高效課堂階段性總結

中小學高效課堂觀摩研討會材料

高效課堂總結

高效課堂改革，我校師生已經整整實踐了近一個學期，在這緊張繁忙的日子里，讓我仿佛經歷了一次全身心的蛻變。在本學期的聽課、講課、評課、研討等活動中，我對“高效課堂”的認識也從理論回歸到了現(xiàn)實，從空泛的暢想觸及到了它的實質，在把理想轉化為現(xiàn)實的過程中，切實感受到了“高效課堂”的實效性，現(xiàn)總結如下：

一、所作的工作

在高效課堂建設過程中，我校精心組織教師學習高效課堂的理論知識，觀看教育專家的報告會視頻，把各位專家的教育理論應用到課堂教學實踐，積極落實聽課、講課、評課、研討等活動，同時通過在學習園地展示、專題板報、懸掛橫幅，大力營造高效課堂的氛圍，促進師生對高效課堂的認識。經過校務會議研究確定*年級為高效課堂重點實踐班，其他年級為推廣班的學校高效課堂教學格局。派教師外出參加高效課堂中國行走進**“小學數(shù)學名師優(yōu)質課堂教學展示觀摩活動”的學習活動，及***舉行的“朝陽杯”高效課堂聽課、講課、評課、研討等活動，豐富教師高效課堂的知識，提升了教師的教學技能。

二、取得的成績

(一)、教師的執(zhí)教理念在不斷更新

我們在假期里已經接受了概要性的培訓，但那是知識在機械的接受，心里多少是有些抵觸和茫然的。通過近一個學期來邊上課邊研究改進，又多次講了示范課，也參與了校內的聽課、評課，教師的觀念在逐漸更新，在一次次碰撞與交流中不斷創(chuàng)新，更加堅定前方是一條寬闊的大路。在看到我們的學生出現(xiàn)了較大的變化時，我們的信念更堅定了，信心也在一點點增強。這些都是課改成功的基石。我們將不斷地鉆研，如何能使我們的課堂更加高效。

(二)、學生在盡可能地展示自己的風采

從開學第一天對學生的培訓開始，近一個學期來，教師時時不忘對學生在課堂上出現(xiàn)的新問題，進行有針對性的研究和有針對性的培訓。有的學生接受知識和方法比較慢，教師就手把手的教，或者實施“兵教兵”�，F(xiàn)在學生們已經都基本掌握了怎樣預習，如何展示，怎樣進行小組交流和達標測評。雖然有的學生在預習時還不夠主動、全面；展示時還缺乏自信，聲音不夠洪亮，語言不夠流暢。但他們已經有了細微的變化，比如有的學生以前從來不會讀題或者讀得很不認真�，F(xiàn)在已經能自覺地劃出題目的重點詞語了，并且能自覺地查找資料，只因為他們想在展示時得到老師和同學們的認可；有的學生以前很少舉手發(fā)言，但現(xiàn)在已經能大膽地走上講臺進行展示了；還有的學生以前不會聽講，大多數(shù)時間都在溜號，而現(xiàn)在已學會認真傾聽了，因為他想在補充時發(fā)

現(xiàn)別人都沒有注意的一些問題；有的學生以前在學校、在家里習慣我行我素，不太合群，現(xiàn)在卻有了“組興我榮，組衰我恥”的集體榮譽感。并且能主動參與小組交流，積極幫助組內其他展示的同學。

(三)、傳統(tǒng)教學中的優(yōu)秀成分不可少

比如創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。因此在課堂教學中，激發(fā)學生興趣，使之完全投入到學習中去，是既利于學生主動參與又優(yōu)化高效課堂進程的教學模式，具有極其現(xiàn)實、重要的意義。它要求教師在教學過程中利用各種教學手段，創(chuàng)設必要的情境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，為學生積極主動地學習做好輔助保障。為了做好這一點，我們想盡辦法來設計課堂教學程序，創(chuàng)設與主題相關的、盡可能引起學生共鳴的情境，這樣可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，激發(fā)學生學習的興趣與好奇心,使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

(四)、學習目標的作用一定要極致發(fā)揮。

在校本教研的全過程中，讓教師們受益匪淺的是對學習目標的認識。學習目標是學生學習的出發(fā)點和歸宿，它在整個學習過程中起到導向、調節(jié)和維持作用。學習目標是來指導學生學習的，所以一定要細化，要具有可操作性、可檢測

性。這就要求我們在課堂中做到總結知識要點，回歸學習目標，再現(xiàn)學習重點、難點，讓學生對這節(jié)課所學的知識做到心中有數(shù)。

(五)高效課堂學生成績數(shù)據分析

1、各年級語文成績

2、各年級數(shù)學成績

通過以上數(shù)據分析比較，可以看出*年級成績明顯好于其他各年級，說明高效課堂的教學改革是科學的，是有助于學生成長的，有助于教師發(fā)展的。

三、存在的問題

雖然我們在盡力做到最好，但還存在著很多不足之處，需要不斷地改進。

1、預習作業(yè)完成得不夠細致，學生間存在較大的差異。有的學生能夠及時認真地按要求預習，但是有一部分學生在家里不能充分預習，或者說他們還不會正確地預習。所以在完成學案時不是很準確，甚至錯誤連篇。

2、小組交流時，組長不能時時關注學困生，在展示時，也不愿意指派學困生來講解，因為會影響到組內的展示成績。

3、展示課上，學生展示的形式也比較單一，引不起在下面傾聽學生的興趣來，導致注意力不集中。有時針對一個問

題講解起來很長時間，學生補充時也抓不住重點、難點。有時會出現(xiàn)展示時間不夠的情況。

4、在課堂檢測時。有部分學生不能夠很快速、很準確。說明他們對所學知識沒有完全理解，特別是對學案的修訂還不夠細致。

四、今后的打算

為今后更加有效的提高教育教學質量，促進學生的全面發(fā)展，提高教師業(yè)務水平，我校打算從以下幾個方面進行教學管理和業(yè)務學習。

1、對學生如何充分預習進行細致、認真地指導，對待學困生要手把手地教給他們在家里怎樣正確預習。

2、經常培訓學生，用好兵教兵，做到兵強兵。3、在展示課上，引導學生運用豐富多彩的展示形式，調動學生學習的積極性。

4、進一步擴大學生展示面。讓他們在語言、聲音、表情、肢體動作等方面都更加規(guī)范，盡量達到人人表現(xiàn)優(yōu)秀。

高效課堂給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，高效課堂改革任重而道遠，我堅信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛�！彼�以我還將繼續(xù)學習和摸索。邊實踐、邊總結，盡快彌補自己教學上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性、高效性！

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課堂

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結效總

擴展閱讀：高 效 課 堂 階 段 性 總 結

高效課堂階段性總結

一、推進“六模塊、3+X建構式課堂”教學改革實驗的基本情況1、在理論層面：我通過網絡進行了高效課堂理論視頻培訓，導學案的編制與使用，電子白板的使用等方面的培訓。認真研習了有關高效課堂的理論書籍,通過撰寫學習筆記及心得體會，加深對高效課堂的理解。結合學校要求堅持做好每學期上一堂研究課，設計一篇精品教案，撰寫一篇教育教學論文，每學年閱讀一本教育專著的要求，引領追尋職業(yè)幸福，構建具有特色的教師形象。

2、在實踐層面，重點對學生進行了學習方法的指導。針對在高效課堂的推進中學生不會課前預習，不會使用導學案自學等現(xiàn)狀，我開展了多種形式的學習方法指導，主要內容有課前預習、課后復習、課中展示等學習環(huán)節(jié)的基本要點和導學案的使用方法，為高效課堂的推進起到了一定的促進作用；根據高效課堂的要求，在組織課堂教學時要以學習小組為單位開展合作學習，為了保證小組合作學習的有效開展，對各小組長進行培訓，培養(yǎng)組長的協(xié)調、分工、管理和合作能力。盡力與班主任配合共同做好學生思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導等全方位的指導，幫助學生學會自主管理，為實施高效課堂教學模式奠定堅實的基礎。

二、取得的成績。

一是以生為本的高效課堂教學模式已經成為教師駕馭課堂的主流。學生逐步適應“六模塊、3+X建構式課堂”自主、合作、探究學習的模式，能初步放開膽子用自己的語言表達自己獨到的想法，學習成績穩(wěn)定。二是對學習小組的建設初見實效。小組評價機制采用班級對個人、小組捆綁式評價。小組策劃趕超目標的做法以及優(yōu)困結對幫扶等做法，使得學生學習積極性提高了，課堂氣氛也活躍了。由“要我學”變成了“我要學”。初步構建起了快樂高效的課堂。

三是高效課堂教學模式初步構建，內涵發(fā)展更為豐富，引領目標更為明確。我的高效課堂模式是在堅持“學生自學，教師引導，當堂訓練”的課堂教學結構的前提下，將40分鐘的課，以時間分配為標志，分為三個階段：即10分鐘引導自學階段，要求學生根據學習目標在規(guī)定時間內完成學習任務；20分鐘釋疑解惑階段，在預習之后，由學生自主完成學案，并解決導學案中一些需討論解決的問題；10分鐘訓練反饋階段，針對學生提出的不同觀點，教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流討論；五分鐘機動。首先在組內分三個層次中一對一討論，共同研究解決問題，解決不了困惑、問題向上一層同學請教，在此期間，老師巡回收集、發(fā)現(xiàn)學生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性引導、點撥。通過圍繞“一個中心”，即以高效課堂教學為中心，兩種學習方式，即自主學習、合作學習，最大程度地把課堂還給學生，使每一個學生都得到全面而自由的發(fā)展。

三、存在的問題

1、由于學生基礎、教師業(yè)務能力及思想觀念所限。目前的課堂與真正意義的高效課堂還有很大的差距.

2、學生良好的學習習慣還沒有真正養(yǎng)成，學生在自主學習、合作交流、展示表達等方面還有較大的提高空間。

3、班額大，組員多，兩極分化嚴重，課堂氣氛沒法保障，探討

問題費時，課堂時間不夠用，教學任務難以完成，學困生輔導困難。4、小組探究學習只是學優(yōu)生在動手動腦，語言表達能力差，學

困生只照著別人的思路走。

5、學生預習膚淺，互評、家長評價不到位，學習資料以及先進的輔助教學設備都難以普及，學生資料匱乏，知識面狹窄。

6、在小組合作學習中如何調動學生的積極參與意識，如何使得討論更加深入有效，如何讓學生充分展示又不影響教學進度等一直是困饒我的主要問題。

四、今后工作設想

第一、認真組織高效課堂推進工作，繼續(xù)轉變教育教學觀念，為高效課堂教學改革實驗奠定堅實的思想基礎。首先是牢固樹立以生為本的理念，將教育教學特別是課堂教學的出發(fā)點和落腳點真正落實在學生身上，落實在操作過程中。面對教材，首先想到的是學生學習；面對學生，首先思考的是如何讓學生真正主動學習、合作探究，使課堂成為學生人人參與、個個展示、嘗試成功、享受快樂的場所和舞臺。二是樹立在課堂教學中做學生學習動力的開發(fā)者的意識，明確學生學習的天敵是對教師過度的依賴，教師教學悲哀在于包辦學生的學習。要在課堂中充分尊重學生的主動性、表達權。三是樹立切實尊重學生過程中有效學習的意識。在高效課堂教學活動中，只要學生能夠在學習過程中表現(xiàn)出有效學習的能力，就要給予充分的尊重。樹立學生做過了，才可能更好；學生操作了，才可能不忘；學生想過了，才可能有所創(chuàng)造的尊重學生意識。四是牢固樹立改革發(fā)展的意識。我們必須明確，沒有改革，就沒有發(fā)展；沒有改革，就沒有出路;沒有改革，就沒有進步。五是教師要進一步提高設計導學案能力，使問題引領科學有序，符合學生認知規(guī)律，符合“三維”教學目標要求，提高課堂導學能力，使課堂教學有序高效。第二、進一步強化導學案的編制要求，加強個人主備，備課組集體補充、修改、完善，審核人把關確認的導學案制定程序。導學案中學習目標的確立必須符合課程標準、教材和學生學習實際，簡明、科學。導學案中的“預習導學”部分和“達標測試”部分必須在完成基礎知識和基本技能的基礎上，根據不同學生的學習要求，設置探究式問題。學生自主學習的時間，一定要強調自主學習的獨立性和穩(wěn)定性；在小組合作學習時間，一定要強調學習交流的科學性和互助性。同時，要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。要將導學案保存好，要及時記錄糾錯情況，要及時記載學習情況。

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