美術(shù)階段性總結(jié)

關(guān)注個性發(fā)展特長

課題研究美術(shù)科階段性小結(jié)

陳祺

一年多來，我們課題小組通過在美術(shù)教學(xué)中開展多種形式的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的特長，向?qū)W生傳授基本的美術(shù)繪畫基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶力、想象能力和創(chuàng)造能力，陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要意義。在與學(xué)生的共同活動中也豐富和提高了自己的藝術(shù)素養(yǎng)�，F(xiàn)就我們課題小組開展課題實驗工作的情況做一個階段性總結(jié)：

對于這樣的活動，我們的定位是:關(guān)注個性，發(fā)展特長。

1、活動期間，我們始終堅持著每周的周一至周三的六、七、八節(jié)課與學(xué)生一起進(jìn)行大量的水粉與素描的寫生訓(xùn)練，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和個性的發(fā)揮，使畫室形成良好的教學(xué)相長的氛圍。

2、本著美術(shù)課的人文特點，使教師和學(xué)生真正確立成績加特長的評價方式，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，指導(dǎo)學(xué)生參與板報、墻報、手抄報的設(shè)計制作。

3、鼓勵、關(guān)注、培養(yǎng)在美術(shù)方面出類拔萃的學(xué)生，培養(yǎng)出我校在美術(shù)方面的“小名人”。

對于這樣的活動，我們的具體方法是：

1、理論與實踐相結(jié)合，深層了解繪畫藝術(shù)的表現(xiàn)形式與內(nèi)涵。

2、集中培訓(xùn)，逐個指導(dǎo)，關(guān)注每一名學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)展每一名學(xué)生的特長。3、教師做范畫，讓學(xué)生在觀摩中體會、理解和提高自己的繪畫手法與技能。

4、優(yōu)秀作品展。創(chuàng)造彼增此長的藝術(shù)環(huán)境，開闊眼界，激發(fā)彼此的興趣，從而提高繪畫的興趣和水平。

5、作品點評。讓學(xué)生互評，教師再評，在評價中互相汲取好的藝術(shù)理念和繪畫的表現(xiàn)形式，發(fā)現(xiàn)并修正不足之處。

我們開展活動的目標(biāo)就是：要從關(guān)注學(xué)生的個性入手，因勢利導(dǎo)，因材施教，發(fā)揮每一名學(xué)生的特長，實現(xiàn)他們的自我價值。我們的課題組活動一年以來一直堅守著這一宗旨。通過這一個學(xué)期的研究課題的實施，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)生的欣賞能力和審美情趣得到了很大提高，懂得了從哪幾個方面去欣賞和評價一幅美術(shù)作品，無論是對于名家之作還是自己和同學(xué)之間平時的訓(xùn)練習(xí)作。

2、學(xué)生的繪畫的技能技巧和畫面的表現(xiàn)能力更是得到了長足的發(fā)展，都已經(jīng)進(jìn)入了迎接美術(shù)聯(lián)考的狀態(tài)，部分學(xué)生已經(jīng)具備挑戰(zhàn)重點美術(shù)院校專業(yè)考試的實力，顯示出他們在這一領(lǐng)域的特長。

3、在本校的藝術(shù)節(jié)中成功地舉辦了畫展，吸引了本地電視臺等媒體前來拍攝。活動中學(xué)生們的個性得到彰顯，特長也得以發(fā)揮，極大地樹立了學(xué)生的自信心和自豪感，也因此更是極大地激發(fā)了他們的繪畫熱情。

當(dāng)然計劃的實施還有不盡人意之處，比如，由于學(xué)生數(shù)量較多，一名教師在有限的時間內(nèi)很難保證每個學(xué)生享受教師親臨指導(dǎo)在時間上的公平性，這是個需要解決的問題，在今后的輔導(dǎo)中一定要重視。介于此，在下一步開展的活動中，要合理安排時間，這里的時間不單單指某一節(jié)課的時間，而是涵蓋著某一階段的時間安排。要在分階段地、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)的同時，讓每一名學(xué)生的內(nèi)心都能感受到老師關(guān)注他的目光。

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課題階段性總結(jié)

在校研究課題理念下，美術(shù)學(xué)科在根據(jù)學(xué)科與課題的特點下，們積極學(xué)習(xí)其理念和有關(guān)理論知識，大膽進(jìn)行實踐，有針對性地開展課題的教研活動，現(xiàn)將題現(xiàn)階段的實施工作總結(jié)如下：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握教改動向

我努力通過各方面的學(xué)習(xí)，積極開展教研活動，認(rèn)真做好記載，每次學(xué)習(xí)有體會和收獲。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中國美術(shù)教育》、《少兒美術(shù)》等專業(yè)雜志和教育教學(xué)資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識，把握教改動向，認(rèn)真撰寫教學(xué)心得，對教育實踐中的教育行為進(jìn)行反思，尋找新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實到實踐中。除了課題組的理論學(xué)習(xí)之外，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。《課程改革綱要》明確提出要建立三套評價體系；即促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系；促進(jìn)教師發(fā)展的評價體系；促進(jìn)課程發(fā)展的評價體系。這三套評價體系的建立，一是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展；二是為了強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平；三是為了形成課程不斷革新的機(jī)制。

2、強(qiáng)化集體備課，協(xié)同開展研究

本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動，通過備課組活動，實現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合，一改過去單打獨戰(zhàn)、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，取長補(bǔ)短，從而有效地營造了課內(nèi)課外的教研氣氛，增強(qiáng)教師教學(xué)水平。我們倡導(dǎo)個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與個性的發(fā)展�！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價的基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評價。既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；強(qiáng)化評價的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能�！�

3、建立課改理念，探索教學(xué)模式

課程改革評價方案應(yīng)符合《課程改革綱要》的三套評價體系，才能達(dá)到其培養(yǎng)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)習(xí)比一般的知識學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)個性化的特征，它不追求結(jié)果的一致而更關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動過程中如何發(fā)揮自己的主動性、想象力、創(chuàng)造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導(dǎo)個性化的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，同時更應(yīng)關(guān)注美術(shù)教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與個性的發(fā)展。觀念更新后必須還要立足課堂，用學(xué)到的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量是我們的共同目標(biāo)。我們通過開展教學(xué)熱點問題的討論、設(shè)計整理一些優(yōu)秀教案、開展教師之間的聽、說、評活動，使課題組教師真正從思想上認(rèn)識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。

4、開展課題實踐，構(gòu)建評價體系

新課程中一點很重要的核心思想就是“以學(xué)生的主動發(fā)展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應(yīng)該充分考慮到這一點？學(xué)生在一堂課中學(xué)到了什么？這種“得”是不是會對他們的一生產(chǎn)生哪怕是細(xì)微的影響？當(dāng)下的課堂教學(xué)評價已經(jīng)進(jìn)行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評價觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問題，我們課題組就分頭通過各種方式廣泛獲取已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，研究一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)非常多，側(cè)重點也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標(biāo)準(zhǔn)。而這些評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵功能，甚至異化成為教學(xué)改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價體系已刻不容緩。

以《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依托，努力更新教師、學(xué)生、家長乃至整個社會對美術(shù)教學(xué)評價的理念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。該評價體系不僅要關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的美術(shù)知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的過程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值的發(fā)展。

5、開展興趣小組，參加各項活動

老師利用組織課外小組活動，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織學(xué)生探索新知識，提高學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)作能力、欣賞能力，并將學(xué)生作品展示在櫥窗，激起學(xué)生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)興趣。

6、存在問題及努力方向存在問題：⑴、研究成果的及時總結(jié)和理論提升的問題。⑵、課題管理制度有待進(jìn)一步完善和落實。⑶、網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺的利用問題。努力方向：

⑴、深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師，將當(dāng)前有關(guān)的評價機(jī)制理念、策略和傳統(tǒng)的評價有效、有機(jī)結(jié)合，在實踐中勇于探索。

⑵、大膽實驗繼續(xù)加大學(xué)習(xí)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。種瓜得瓜，種豆得豆，一學(xué)期來，我們始終堅持以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，科研為平臺，以教研活動為中心，強(qiáng)化管理，提高效率。師生取得了一系列成績。今后，我們將在課題研究的推動下，將素質(zhì)教育扎實地開展下去。以激發(fā)“學(xué)習(xí)興趣為動力，面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視藝術(shù)實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、倡導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)、參與美術(shù)文化傳承、完善評價機(jī)制”等嶄新的美術(shù)教育理念。

《小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略研究》

課題階段性總結(jié)

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