小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)

課題研究階段性總結(jié)

一直以來學(xué)生的計算能力的提高始終困擾著每位數(shù)學(xué)教師，許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會說：“教學(xué)中，批改學(xué)生的作業(yè)時，總是發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在計算過程中常出現(xiàn)：不是看錯數(shù)字，就是抄錯數(shù)字；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位；或是把加法當(dāng)減法，把乘法當(dāng)除法等的錯誤；更有在作業(yè)本上有時用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次”因此我們就把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來作為這一學(xué)期教研課題研究的重點，也是本學(xué)年教研工作的重點。對于這一課題的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@，主要有以下幾點：

一、每位教師從思想上重視計算課的教學(xué)。

以前，在數(shù)學(xué)教師的心目中總認(rèn)為計算對于學(xué)生是一件簡單的事情，因而對于計算課的教學(xué)沒有足夠的重視，對于學(xué)生作業(yè)中存在的計算問題也沒有深入的研究，因此對于上述計算教學(xué)中存在的問題要么教師就簡簡單單歸結(jié)為馬虎，要么就是老師反復(fù)對學(xué)生說：“做題一定要仔細(xì)，做完認(rèn)真檢查”這樣的話語，其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來作為這一學(xué)期教研課題研究之后，老師們對于計算課的教學(xué)有了新的認(rèn)識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學(xué)有了新的起色。

二、把研討工作落實到平時的教學(xué)工作中。

這個學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動，首先是全組教師的聽評課活動，在10月份完成了，此次活動展示了每位教師計算課的教學(xué)情況；其次是集體備課活動，在11月份中旬開始，12月初結(jié)束，通過這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時也提高了教師的研討能力。

在為期將近三個多月的分散研修過程中，每位教師通過讀書，認(rèn)真做好學(xué)

習(xí)筆記，提升了自己的理論水平；每位教師不斷探尋提高計算能力的方法，現(xiàn)在全組基本形成了這樣的統(tǒng)一模式：上好計算課反思調(diào)整日常口算練習(xí)計算練習(xí)綜合課階段性總結(jié)改進(jìn)再調(diào)整

三、教研效果

通過一段時間的研討，每位教師的計算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計算問題有了明顯的好轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)成績有了一定提高。

總之，對于這一課題的研究是一項長期的工作，我們希望通過自己認(rèn)真的研究有更多新的突破，切實提高每位教師的教學(xué)水平。

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究課題階段性小結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》課題階段性小結(jié)

江陰市長壽實驗小學(xué)張麗萍

【課題確立的背景】

新課程的實施，向我們傳遞了一個信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實現(xiàn)呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而課堂提問是最直接、最方便的一種，那么我們該如何運(yùn)用好課堂提問，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率呢？

基于以上教學(xué)中存在的問題與疑惑,我于去年九月份，在導(dǎo)師的建議下決定將“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”做為我重點研究的項目，通過校方同意，制定了詳細(xì)的研究計劃付諸于研究工作,取得了階段性成果,現(xiàn)將這一課題研究做出小結(jié)。

【課題研究實施過程】

一、確定課題，制定方案。

去年九月初，我根據(jù)自己的實際情況以及數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，確定了要研究“數(shù)學(xué)課堂提問”方面。同時，在導(dǎo)師肖校長的細(xì)心指導(dǎo)下，經(jīng)過討論交流，最后確定課題名稱為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究”。在導(dǎo)師的幫助下，一起對課題方案進(jìn)行了調(diào)整和修改，使本課題方案更加完善。

經(jīng)學(xué)校教科室推薦，本課題在江陰市教師專項課題中立項。二、收集資料，學(xué)習(xí)理論

我用一個月的時間進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的有效性理論知識和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、書藉整理、專家咨詢、集體交流評析等。（一）理論儲備，充實自我。

在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng)新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作之余自覺地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁，以便更好地充實自己。（二）找準(zhǔn)根源，把握方向。

我了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問存在的一些問題：

1、提問的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)。如這個知識點的知識基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個知識點的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點是什么？我們該從哪兒切入提問，只有準(zhǔn)確把握知識本質(zhì)，才能正確切入提問。

2、提問的個人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達(dá)幾十個問題，少的卻只有幾個問題。在教師的隨堂課上，這類問題非常嚴(yán)重，教師的問題設(shè)計不合理。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。課堂上學(xué)生無時間提問，很少有學(xué)生主動提出問題，教師提問的實效性欠缺，答案開放的問題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。

由此可見，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問的有效性差的問題顯得相當(dāng)突出，不該問的而問，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

三、依托課例進(jìn)行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性

為了提高數(shù)學(xué)課堂中提問的有效性，我有計劃的開展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性進(jìn)行研究。同時，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓自己的提問更深入，更有針對性的方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò)或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，一句句的學(xué)習(xí)，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。

在自己的課堂中，我首先轉(zhuǎn)變自己的觀點。改變了教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，在課堂上展開充分的對話和溝通，讓自己從一個傳授者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。其次，我嘗試讓學(xué)生主動參與。在課堂中發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書，不唯師，努力開發(fā)學(xué)生的“問題意識”。我是這么做的：（1）激發(fā)學(xué)生提問的興趣。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問的機(jī)會，對學(xué)生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚(yáng)。長期堅持，必定會形成良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達(dá)自己的疑惑和見解，即使學(xué)生的問題很幼稚，也應(yīng)給予積極的肯定。（3）讓學(xué)生參與課堂提問的設(shè)計。在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問的設(shè)計中來，因為學(xué)生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關(guān)心的問題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問題寫出來，交給老師，然后教師以此為基礎(chǔ)，將學(xué)生的問題設(shè)計到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣會使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。

四、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的問題和今后的改進(jìn)措施（一）取得的成績。

1、通過對《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰寫了教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。論文《促進(jìn)有效提問打造高效課堂》獲得了江蘇省教育學(xué)會三等獎。

2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開始理答、開展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣，思維得到鍛煉。（二）存在的問題。

通過研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問題。

1、自身的理論功底不夠扎實。

2、課堂教學(xué)時提問還不能每個都是“精問”。

3、提問時不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

4、學(xué)生雖然敢問，善問了一點，但離“真正做學(xué)習(xí)的主人”尚有一段距離。（三）今后的改進(jìn)措施。

1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長期深入地進(jìn)行課堂提問的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無法為每一個學(xué)生設(shè)計一套問題，但要注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問，盡可能地設(shè)計針對性強(qiáng)，有實際意義的提問，使提問恰到好處，為課堂教學(xué)知識穿針引線。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。

3、建立個人成長記錄袋，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長過程，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

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