校本課題研究階段性工作總結

合心小學201*年春校本課題研究

工作總結

一直以來,我校著力于小學校本課題的研究與開發(fā),并把它作為學校的首要任務來抓。多年來，在學校領導的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規(guī)劃各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段成果，現(xiàn)將本課題研究工作總結如下：

課題實施的進展情況

首先完成校本課程由“課”轉為“課程”的思想轉變。在“校本課程目標、校本課程教學內容及實施校本課程的檢測與評估、校本課程對學生和教師發(fā)展的影響“等方面構建完善的校本課程體系。自從課題立項后，組織校本課程老師完善校本的課程目標，寫出學期的教學內容及教學進度表和實用可測的學生評價體系，并按照單元整體的教學模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實踐四個模塊進行目標的設定。注重目標的整體性、層次性、連貫性和階段性，細化到每個學期、每個月，適合不同程度的學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2．以行動研究推進課題研究進程

課題組成人員每學期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學設計，為課題研究提供依據。

3。明確了長久目標，穩(wěn)定了生源

老師們的目標制定越來越長遠，面實施越來越切合學生實際。對學生的吸引力越來越大。

二．初步取得的成績

1．前期的資料收集，為校本課程的開發(fā)提供了依據學期每年、每期、每月針對課題研究計劃開展的活動資料都為學校課程的系統(tǒng)開發(fā)提供了依據，打下了良好的基礎。

2．解決了教學目標不明確的問題

課題立項前，有些學科教學目標脫離學生實際，缺乏操作性；有的教學目標過于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學目標面面俱到，沒有側重點，怎么樣將課程目標轉化為具體的、可操作的課堂教學目標，通過本課題的研究和前期的培訓，要求每位教師每學期初都制定期初目標和每節(jié)課的課堂目標。有了明確的目標，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。

3．建立了適合終身發(fā)展的學生評價體系

面對以前校本課程教學評價過于簡單，不能全面考查學生的能力的問題。評價本著從學生中來，到學生中去的原則，要求校本課程的開發(fā)的各項活動前都有活動的設計、過程及全面的課程評價規(guī)劃。制定能促進學生發(fā)展的評價機制。

三、課題研究存在的主要問題

雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，但理論素養(yǎng)還有待提高，校本課題研究的內容的展現(xiàn)形式，學生學科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進一步的深入挖掘，研究方法還有待于進一步的完善。急需專家的現(xiàn)場指導和專業(yè)引領，對我們的研究做出適時評價，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1．課題研究的落實還不夠深入實際。

2．有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。3．課題研究進展緩慢。

4．課題研究體系還待于進一步完善。四、今后的工作思路

1．積極發(fā)展教師的素養(yǎng)，推進課題研究的深度

在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。2．建立課題研究管理力度

建立校本課程管理機制，按學科特點及教學情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。

總之，校本課題研究是一個長期而艱巨的任務，需要長期的努力探索和探究。我相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠了。

合心小學201*年春校本課題研究

工作總結

合心小學

201*年7月9日

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校本教研課題研究階段性工作總結

為貫徹落實教育科學研關于校本教研的實踐研究，我校領導班子及時召開教研工作會議，并結合本校實際情況，深入討論、研究，尋找適合我校有效開展校本教研的途徑和方法及管理機制和激勵機制，及時解決課堂教學中出現(xiàn)的各種問題，有效落實新課程理念，創(chuàng)造性地實施新課程，轉變教師的教育觀念和教學行為，改變學生的學習方式，促進教師專業(yè)化發(fā)展，切實提高教學質量。在這段時間里，在上級領導的指導和校領導的帶領下，我校主要做了以下幾項工作。一、確定校本教研第一責任人，健全教研組織機構。

1、校長是校本教研第一責任人。為加強校本教研的領導，學校成立以校長為組長，以分管教學、教研工作的教導主任，副教導主任，骨干教師為成員的校本教研領導小組。

2、落實責任，分工合作。校長負責組織全面工作，深入調查了解教師在教育教學工作及學生學習過程中所遇到的各種問題，確定學校研究的課題。教導主任負責協(xié)助校長制定教研工作計劃和總結、課題實施方案和總結、教研管理制度、課題管理制度。副教導主任和骨干教師負責協(xié)助副校長落實各種工作計劃和管理制度，收集各種教研工作資料存檔，跟蹤指導開展校本教研活動。二、營造寬松的教研氛圍，提高研究質量。

良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才。為提高研究質量，我校特別注重教研氛圍的營造。具體做法是：1、在學校領導班子的帶領下，建立“校長室教導處---各教研組老師”四級教研網絡。提高教研工作的管理力度，加強教師之間相互切磋，合作研討，彼此支持，共享經驗，共同成長。

2、開放微機室和多媒體教室。兩個室的建立為教師提供了學習的機會。為教師多渠道收集先進的教育信息、利用現(xiàn)代信息技術輔助教學提供了很好的平臺。

3、組織教師共同備課、聽課、評課、反思，并要求評課教師要有一顆真誠的心，授課教師要有一顆平常心，認真對待每一節(jié)課，共同交流，共同進步。三、以課題研究為切入點，架起教研的橋梁。

201*年秋至今，在校領導的帶領下，學校開展《在語文課堂中如何進行扎實的語言訓練》、《如何培養(yǎng)學生的整理、歸納能力》研究，《如何有效引導學生進行合作學習》、《如何提高學生用數學知識“解決實際問題”的能力》研究。目前，各問題正在研究當中。

四、創(chuàng)設形式多樣的活動，為教師提供展示自己才華的教研平臺。我校主要開展以下幾項活動：

1、09年組織開展小學生作文教學研討活動，信息技術和學科整合課堂探討活動。2、09年組織開展“經典誦讀”活動。

3、09年組織開展“校本教研學習培訓”活動。五、加強教師隊伍的建設，提高專業(yè)化水平。

教師是學校辦學的主體，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。為此我校領導從骨干教師的培訓抓起，讓骨干教師成為教研工作的領頭羊。從201*年至今，我校外出參加培訓學習的領導和骨干教師約26人次，為我校教研工作的展開打下堅實的基礎。六、完善教研管理制度，確保教研工作有章可循。

為確保校本教研活動有效開展，本學期校領導出臺一整套新的《教育教學目標管理制度》、《課題管理制度》、《教研管理制度》，并簽訂責任狀。七、以點帶面，跟蹤指導，確保教研質量。

校本教研既重結果，更重過程。為確保教研質量，我校采取跟蹤指導、監(jiān)督方法促進學�；顒拥拈_展。具體措施是：

1、定期深入指導擬定研究的課題和課題實施方案的擬定。2、定期深入指導教師圍繞課題進行研究。3、定期深入指導教師上課。

4、定期深入檢查教研工作計劃、總結，教研活動方案、記錄、總結。八、教研成果。〈一〉、我校本教研的基本模式是：理論學習課堂實踐反思交流、整改提高。具體分三個階段進行：

1、理論學習。⑴學習內容：

①《小學語文、數學課程理念與實施》②繼續(xù)教育教材③各種教學雜志⑵具體要求：

自學時要做好讀書筆記，主要摘抄名家的教育名言、課堂評價語言、課題的理論知識等，以備評課用。2、課堂實踐。這是最關鍵的環(huán)節(jié)，主要從以下三方面進行：

（1）備課（力求體現(xiàn)集體的智慧，即集體備課）具體辦法是：由上公開課的老師執(zhí)筆撰寫教案，然后在組內交流（分低、中、高三個年級組），組內的老師提出修改、補充的建議后，再根據學生實際進行整改。

（2）上課（所有教師深入課堂聽課并做好聽課紀錄，備評課時使用）（3）反思、點評

①反思。授課者的反思主要圍繞以下幾方面進行：教材分析、教學目標、重點、難點分析、教學設計及理念依據、成功與不足之處、整改措施。

②點評。聽課者的點評盡可能結合授課者的課堂教學目標、重、難點、教學設計、教師的教學行為、學生的學習方式、師生的互動情況、教學評價方面談談自己的體會、看法、建議，讓每一位教師在交流互動中共同進步。

3、反思交流、整改提高。

通過自我反思、交流互動以后，授課者再對教案進行修改，形成優(yōu)質的教學案例，存檔備案，為下一屆的任課教師提供上課的依據。〈二〉、部分教師的教育教學觀念，教學行為發(fā)生明顯的變化，學生的學習方式也有所改變。具體表現(xiàn)在：

1、在課堂中老師已經有意識的去關注學生個體，尊重學生個體性，教師的角色在悄悄改變，教師與學生是平等的朋友關系。面對學生提出不成熟的問題時，教師能放下架子真誠地與學生一起探討，既讓學生經歷了學習語文的過程，又尊重了學生的個性。

2、導入方式新穎、多樣，數學學科的教師基本上都能創(chuàng)設生活或問題情景引出課題，讓學生在情景中學習。

3、語文學科的老師引導學生理解詞語的方法多樣。

4、部分教師能運用合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生的合作意識與能力。讓學生經歷了擺、思考、觀察、比較、歸納的學習過程，去理解求一個數是另一個數的幾倍用除法來計算的道理。讓學生經歷了知識形成的過程，從而體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，培養(yǎng)學生勇于探索，積極思考的精神，提高學生合作交流的意識和能力。改變了過去教師以傳授知識為主要方式的教學行為。

5、老師們已經有意識去挖掘教材，對學生進行語言訓練，突出語文的工具性。

7、教師的反思條理基本清晰�；�本上能按：教材的分析目標的定位教學的重、難點教學過程的設計及設計理念課堂中的優(yōu)點不足及整改的方向這個思路進行反思。

8、部分教師能用現(xiàn)代技術手段輔助教學，部分教師已經有意識地把數學知識和生活緊密聯(lián)系起來。9、部分教師已經有意識地培養(yǎng)學生的問題意識。如：問，看到這些信息你想提什么問題？又如；觀察這幅圖你看到了什么？想提什么問題？

十、存在的問題。

1、還有部分教師教研意識較低，學習的積極性和主動性不高。2、老師的文化底蘊不足，有些教師給學生傳遞錯誤的信息。3、校本教研的管理機制有待完善。4、教研力度有待加強。

5、教師的理論水平有待提高，多數教師都能提出自己的見解和建議，但沒有理論做支撐。6、教學目標定位過大，教學重點定得不夠恰當。

7、課堂還是不夠開放，學生主體地位表現(xiàn)得還不是非常突出。8、教師對學生學習前提出的要求不夠明確，清晰。

9、教師在傾聽方面做得不夠，對學生提出的不同意見，有時不給于理睬。10、語文教學中有個別老師把詞語抽出來，一個一個的單獨理解，不太好。11、教師評價語言平乏，激勵性語言太少。12、識字方式還比較單一，識字容量不夠大。

13、板書的設計、書寫，以及教具的制作不夠美觀。十一、下一步工作計劃。

1、召開全鎮(zhèn)教研工作會議，針對古蓬小學開展校本教研工作的途徑、方法和成果做階段性總結。特別是本學期語、數課堂教學比賽情況做進一步分析，加強教師教研意識。

2、中心校、各片區(qū)、各校教導處負責收集本學期前段時間開展活動的各種材料存檔（包括：活動方案、總結、教案設計和反思）。

3、中心校領導班子定期到各片區(qū)，各村小跟蹤檢查和指導。

4、5月份各校教導處負責組織本校的老師進行理論學習，主要是《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學生觀、新的教師觀、學生新的學習方式和教師新的教學行為。除此之外，①重點學習“概念”教學各學段的三維目標、教學要求和實施建議，并做好讀書筆記。②每人收集1篇有關“概念”教學的經典案例和評析，并打印分發(fā)給本校本組教師人首一份，共同學習。③圍繞本組研究的課題進行學習。如：中心校研究的課題是《如何提高學生的整理、歸納能力》，重點學習：1、“概念”教學中如何整合三維目標？2、“概念”教學中如何提高學生整理、歸納能力？月底再共同交流，把別人的做法跟同伴說一說。達到資源共享、共同進步的目的。所收集的案例及評析可以摘抄或剪貼放在教案本里做自己的一本教法集錦。供自己學習。

5、6月份數學組教研組長負責組織教師觀看有關概念教學的光碟，并撰寫學習體會每人1篇。6、5月6月份語文組的老師，除開學習《新課程》的基本理念、新的教材觀、新的課程觀、新的學生觀、新的教師觀、學生新的學習方式和教師新的教學行為內容外，重點學習閱讀教學的相關理念，并圍繞本組研究的課題進行課堂探討。如：中心校研究的課題《在語文課堂中如何進行扎實的語言訓練》，重點研究：1、如何挖掘文本進行語言訓練？2、如何整合三維目標？并進行一次全鎮(zhèn)性閱讀教學第1課時教學基本模式培訓，把大家研究的成果輻射到各村校。

7、6月底各校教導處收集各種教研工作資料存檔，中心校舉行課題研究階段性總結和成果展示，把大家的學習資料、論文、優(yōu)質教案、案例評析收集起來進行展示。

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