小班主題活動(dòng)課工作總結(jié)

主題活動(dòng)課工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度第二學(xué)期）

這學(xué)期還是由我擔(dān)任小班的主題活動(dòng)課教學(xué)。經(jīng)過(guò)上學(xué)期

的學(xué)習(xí)我對(duì)這門課程多少也了解了，上學(xué)期是我第一次嘗試與接觸，有時(shí)感覺無(wú)從下手，沒法把教材上的東西讓幼兒嘗試在課堂中，也不知道在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把重點(diǎn)放在哪里，如何利用自己現(xiàn)有的知識(shí)運(yùn)用到主題活動(dòng)課的一日教學(xué)中，把主題活動(dòng)更好的發(fā)揮它的作用，使孩子有更大的興趣。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的實(shí)踐，我明白了許多。從而也大大提高了我對(duì)主題活動(dòng)課的興趣�，F(xiàn)在我就這學(xué)期的活動(dòng)課總結(jié)如下：

一、興趣是最好的老師。

在每一節(jié)活動(dòng)課中有了濃厚的興趣，幼兒的學(xué)習(xí)才是積極、

主動(dòng)、輕松愉快才能內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，表現(xiàn)出超人的才智和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。所以首先，我要培養(yǎng)好孩子們的興趣，在上課之前我要準(zhǔn)備好道具，提高孩子對(duì)這節(jié)課的興趣。讓他們通過(guò)這一道具自由發(fā)揮與想象他們其中的內(nèi)容。這節(jié)課上有了興趣老師就會(huì)有成功的孩子們。

二、適合小班的孩子主題活動(dòng)課。

我要根據(jù)我們小班孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)讓他們得到能聽得懂

的語(yǔ)言，能理解的畫面。主題活動(dòng)課主要是以借形想象為主，以相關(guān)、相對(duì)、相似想象為基礎(chǔ)的系列兒童智慧創(chuàng)意想象活動(dòng)體系，注重將模仿思維習(xí)慣逐漸變成創(chuàng)造思維習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒從新的角度去突破、去思考。所以我要從這方面著手對(duì)孩子加強(qiáng)訓(xùn)練，盡量讓孩子自己去說(shuō)去想去做，我只是去引導(dǎo)他們，我不要用控制性的方式來(lái)讓他們按著我的思維走。這樣的做法是一位老師堅(jiān)決不能犯的錯(cuò)誤。

三、善于分享幼兒的作品。

在上學(xué)期中，我只是一味的去讓讓孩子完成那么多的作品，

我從來(lái)沒有想到過(guò)讓孩子去分享一下自己的作品。我在這學(xué)期的教學(xué)中我要把孩子們的每一份作品都讓每一位孩子得到鼓勵(lì)。讓他們互相交流，讓他們?cè)诨顒?dòng)課中的到快樂與交流。

四、在游戲中學(xué)習(xí)。

通過(guò)游戲的形式，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和探索，鼓勵(lì)幼兒用

獨(dú)特的方式表達(dá)自己的思想、情緒、情感和個(gè)性，讓孩子在愉快的游戲中施展藝術(shù)天分，在嚴(yán)密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng)意想象。個(gè)人感覺這套教材在整體設(shè)計(jì)上圍繞幼兒生活，很好的將節(jié)日主題等融入其中，把教材與材料配套成材料包，減輕了教師教學(xué)活動(dòng)前準(zhǔn)備材料的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也很方便幼兒的操作。這套教材說(shuō)實(shí)話就是貼近幼兒生活的教材，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，從中讓他們熱愛這套教材。主題活動(dòng)這門課是通過(guò)在看看、想想、畫畫、玩玩的過(guò)程中，運(yùn)用一些趣味性的游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒想象力，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺的接受這門課程。

以上就是我這學(xué)期的活動(dòng)課總結(jié)。

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主題活動(dòng)總結(jié)

班級(jí)：教師：時(shí)間：主題名稱天才小廚師“轉(zhuǎn)眼間十二月份的工作已經(jīng)接近尾聲了，十二月主題“天才小廚師”的教學(xué)幼兒發(fā)展情況活動(dòng)也畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。我們?nèi)�班孩子在本月的活�?dòng)中很好的培養(yǎng)了交往能力。近四個(gè)月的集體生活使孩子們學(xué)會(huì)了許多許多，孩子們各方面進(jìn)步也不少。為了讓這群小可愛擁有更多的成功與進(jìn)步，我還經(jīng)常與家長(zhǎng)們進(jìn)行交流，把一點(diǎn)一滴的進(jìn)步與存在的問題告訴家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)溝通，同時(shí)與家長(zhǎng)協(xié)商聽取家長(zhǎng)們好的建議，通過(guò)這些方法我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡上幼兒園了，能獨(dú)立進(jìn)餐了，通過(guò)主題活動(dòng)孩子們懂得用餐時(shí)應(yīng)養(yǎng)成良好的衛(wèi)生飲食習(xí)慣與用餐禮儀，部分幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己穿、脫衣褲、鞋子還有部分能力強(qiáng)的幼兒會(huì)自己使用便紙。但也還有幾個(gè)年齡偏小的幼兒自理能力、行為習(xí)慣都比較差，由于這幫孩子生性好動(dòng)，隨意性較大比較自由有點(diǎn)‘放得開，收不攏’的感覺，這成了我們班的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，下個(gè)月我們將繼續(xù)加強(qiáng)常規(guī)方面的培養(yǎng)。根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容，我們把廚師這個(gè)角色滲透到娃娃家的游戲活動(dòng)當(dāng)中，在娃娃家游戲中，鼓勵(lì)幼兒扮演家里炒飯的人，如爸爸、媽媽或爺爺、奶奶，增強(qiáng)幼兒在游戲中的角色意識(shí)，提高幼兒對(duì)娃娃家的游戲經(jīng)驗(yàn)，豐富了娃娃家游戲的內(nèi)容。剛開始，我們并不急著讓幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行游戲，而是首先從幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將設(shè)計(jì)好的一個(gè)廚房的模板呈現(xiàn)于幼兒，讓孩子們圍繞家里廚房的生活經(jīng)驗(yàn)展開討論。憑著幼兒在日常生活中的觀察與知識(shí)積累，大家紛紛勾畫著自己家廚房的概念：“老師，我家廚房里有好大的桌子�！薄拔覌寢屧诩医o我燒飯的”“我吃飯用小碗和小勺子”“……”，在孩子們關(guān)于廚房的談?wù)撝校�他們確認(rèn)了家中做這些事所需要的材料，并讓孩子們?cè)谙嗷ソ涣�，相互肯定的過(guò)程中一起建構(gòu)著廚房燒菜的景象。我們分別請(qǐng)了幾位幼兒進(jìn)行示范，還真別說(shuō)有些孩子做起菜來(lái)還真是有模有樣的。下面坐著的孩子已經(jīng)按捺不住興奮的情緒，也想當(dāng)回小廚師了。于是請(qǐng)孩子分組嘗試，結(jié)束時(shí)教師即時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，為幼兒的廚師游戲積累更豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)。主題活動(dòng)反思與評(píng)價(jià)教育感悟短短四周的主題活動(dòng)很快結(jié)束了，幼兒在主題活動(dòng)中拉近了和幼兒園、老師之間的距離，適應(yīng)了幼兒園的生活，融入到集體生活中，幼兒的注意力集中了，在集體活動(dòng)中能夠跟著老師的思路走，幼兒學(xué)習(xí)積極性得到了初步的發(fā)揮，孩子們各方面的能力都有了良好的發(fā)展和提高�？傊�，通過(guò)主題活動(dòng)，我們找到了優(yōu)勢(shì)，也發(fā)現(xiàn)了不足。今后，我們將揚(yáng)長(zhǎng)避短，將主題活動(dòng)與孩子的實(shí)際情況相結(jié)合，將主題發(fā)揮作用。

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