培訓(xùn)學(xué)校教師期末總結(jié)

學(xué)期總結(jié)

這一個(gè)多月下來，又多了幾個(gè)外號(hào)。

結(jié)課已經(jīng)有了一個(gè)星期了，但我卻時(shí)常聽到吳莎莎的“波波老師”，音樂之中總能聽到龍城汝的“張小賢”，總能聽到范赫軍的“老師，你好神奇，你好魔幻，你好magic！”

可以很自信地講，在和學(xué)生相處方面，作為老師我很成功，這也讓我感到非常有成就感，當(dāng)我被單純的孩子所包圍的時(shí)候，我總不禁感嘆“世界真美好”，仿佛他們的稚氣洗去了我這小半生的鉛華，我不知道自己是不是對這種感覺有癮，結(jié)課之后，我有種無力感，有種從桃源回歸現(xiàn)實(shí)的感覺，好在心里還殘存著些許余韻，煩心的時(shí)候，想想徐佳藝、蕭筑靖和毛偉恬雅的笑，也就釋然了。

很多時(shí)候，并不是我在教他們，而是他們在教我，社會(huì)固然復(fù)雜，我自然看不透它，那我做自己喜歡做的事情就好了，這就是孩子們教會(huì)我的，龍城汝要成為漫畫家，她在努力著，每次課送我一張漫畫，吳莎莎喜歡跳舞，在跳舞的時(shí)候，一向散漫的的她也變得異常專著，王玉琦未來的畫家，我的計(jì)分板總是他認(rèn)真地畫完，再想想我們自己，不知道從什么時(shí)候開始我們可悲地丟掉了自己的理想，從現(xiàn)在開始，做自己喜歡的事情去~~我喜歡狗，我最近拍了好多狗，在回家的路上，在小區(qū)附近~~這種做自己喜歡的事情的感覺真的很美妙。

孩子們也有讓我很苦惱的時(shí)候，上公開課的那天，王子瀟和何俊曦打架；陳威總是在我的課堂談?wù)撚螒颍恢x凌蝶、張龍總是在上課時(shí)下座位；張鳳、唐樂可總是那么的情緒化，至今我都沒有改變他們的這些毛病，這是我做得很失敗的地方，在我和他們的家長溝通的過程之中，我發(fā)現(xiàn)他們的家長要么就是溺愛孩子，要么就是沒時(shí)間管孩子，在當(dāng)今S-T-S的教學(xué)模式之下，家庭教育占據(jù)著重要的位置，沒有良好的家庭，光靠老師在有限時(shí)間內(nèi)的督導(dǎo)是不能對孩子有什么塑型作用的。

上面談了班級(jí)管理，接下來總結(jié)一下我的教學(xué)成果吧。暑假班我共帶了五個(gè)，從期末成績的角度講，火車站的二進(jìn)三暑假班是我教的最成功的一個(gè)班，全班參加期末考試的一共11人，其中99分的學(xué)生有五名劉子熙、李俊宣、陳蕾丹、龐堅(jiān)峰、周子焱，其余四個(gè)班中，火車站五進(jìn)六和中山路三進(jìn)四的班考得不理想，我出的考試卷比人教版的難度系數(shù)僅高出了2~3個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)班中都有不及格的，這是我的責(zé)任，作為男老師，我對課堂細(xì)節(jié)的洞察功底不深厚，有時(shí)會(huì)忽略掉沒有跟上進(jìn)度的孩子，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加細(xì)致地注意這些細(xì)節(jié)。

最后，我想談?wù)勁c家長的溝通，作為培訓(xùn)學(xué)校的老師，與家長的溝通非常重要，在某些人的嚴(yán)眼中這比抓好教學(xué)質(zhì)量更加重要，前幾天我去參加數(shù)學(xué)組的教研，涂老師表揚(yáng)我和家長的溝通比較到位，家長對我還是很滿意的，同組的老師問我有什么經(jīng)驗(yàn)，我說：“我只是沒有把家長放在老板的位置，把自己當(dāng)做一個(gè)老師針對他孩子的真實(shí)情況與他進(jìn)行交流，指出孩子的缺點(diǎn)，并且針對缺點(diǎn)給出建議而已（可惜我推薦上奧數(shù)的兩個(gè)孩子轉(zhuǎn)去了長沙市奧數(shù)最牛的某培訓(xùn)學(xué)校）”，培訓(xùn)學(xué)校老師最容易犯的錯(cuò)誤就是把自己不當(dāng)老師，把家長不當(dāng)家長，家長要的不是一味地表揚(yáng)，不是聽到我的假笑，他們更加需要知道的是他孩子的缺點(diǎn)以及你針對這些缺點(diǎn)提出的建議，與家長交流的經(jīng)驗(yàn)就是如此，很多時(shí)候老師可以強(qiáng)勢一點(diǎn)，很多時(shí)候老師也應(yīng)該強(qiáng)勢一點(diǎn)（很感謝周芳老師教會(huì)我這一點(diǎn)）。

也有溝通出問題的時(shí)候，譬如火車站的某位家長，期末考試考了99分，他說孩子在學(xué)校一直考100分，這次暑假班“莫名其妙”地只考了99分，“不知道我怎么教的”，至今我還不知道怎樣處理這樣的情況，我有點(diǎn)“沒法溝通”的感覺，這方面我以后還要向其他老師好好學(xué)習(xí)！

和家長溝通是很有挑戰(zhàn)性的，也是我比較喜歡的，我樂于見識(shí)不同的人，雖然我是老師，但孩子、老師們都在教我。

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教師培訓(xùn)總結(jié)

201*年我校教師培訓(xùn)工作結(jié)合“國培計(jì)劃”堅(jiān)持注重實(shí)效、聯(lián)系實(shí)際、立足校本的原則，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，造就師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)技能全、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新時(shí)期新課程改革需求的教師隊(duì)伍。為此，我們做了以下幾方面工作：

一、明確培訓(xùn)目標(biāo)，提高培訓(xùn)實(shí)效

1.面向全體教師，全員參與培訓(xùn)，強(qiáng)化教師“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)。2.圍繞辦學(xué)目標(biāo)和特色開展校本培訓(xùn)，注重培訓(xùn)教師的科技知識(shí)和技能，提高科學(xué)素養(yǎng)，建一支能適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色需要的教師隊(duì)伍。

3.推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，鼓勵(lì)教師多能發(fā)展。促進(jìn)教師專業(yè)水平、教育教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高，向科研型、學(xué)者型過渡。

4.加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮骨干教師的輻射、引領(lǐng)作用，提升青年教師的教改科研能力，使反思型、研究型教師的數(shù)量逐步增多、質(zhì)量逐步提高，骨干比例增大、層次提高。

5.實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)綜合能力提高的目的。二、堅(jiān)持培訓(xùn)原則，調(diào)動(dòng)教師積極性

1．堅(jiān)持以校為本的原則，即從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校發(fā)展為本，立足自己，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)后能提高素質(zhì)，解決教育教學(xué)實(shí)際問題。

堅(jiān)持以人為本原則，從教師的實(shí)際出發(fā)，幫助教師有層次地確定自己的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校目標(biāo)中要體現(xiàn)差異性，有利調(diào)動(dòng)教師積極性，使他們主動(dòng)參與，自我創(chuàng)新。2．堅(jiān)持“教、學(xué)、研”一體化原則，把培訓(xùn)落到實(shí)處，把培訓(xùn)的結(jié)果顯現(xiàn)在教育教學(xué)工作實(shí)踐中。

三、做實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，提升教師素質(zhì)

教師在參加“國培計(jì)劃”的同時(shí)，我校積極開展以提高教師整體素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化水平提高為宗旨的校本培訓(xùn)。

1．業(yè)務(wù)培訓(xùn)

以課題研究為抓手，培養(yǎng)德育、教學(xué)、行政管理三支科研隊(duì)伍，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育科研理論，指導(dǎo)教師掌握一般的科研方法，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的科研能力，培養(yǎng)教師的可持續(xù)發(fā)展能力，引領(lǐng)教師真正走進(jìn)教師專業(yè)型發(fā)展學(xué)校。本學(xué)期我校將繼續(xù)實(shí)施“特色學(xué)�！庇�(jì)劃，通過整合學(xué)校和社會(huì)的文化藝術(shù)資源，構(gòu)建“閱讀系列”“研討系列”“培訓(xùn)系列”“觀摩欣賞系列”，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐研究，幫助老師提升師德修養(yǎng)和育人水平。

根據(jù)教師實(shí)際需要和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、要求，進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育理論，使教師能用理論指導(dǎo)教育教學(xué)行為，以學(xué)科研究為主要形式，鞏固、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使所有教師有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并為老師創(chuàng)造必要的條件，進(jìn)一步提高學(xué)歷層次,不斷豐富和更新學(xué)科知識(shí)，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)教師職業(yè)基本功和專業(yè)基本功要求，開展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，繼續(xù)開展“崗位練兵”活動(dòng)，把課堂作為主要陣地，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)和運(yùn)用，提高教學(xué)技能。積極引導(dǎo)教師，運(yùn)用教學(xué)理論，對教學(xué)問題進(jìn)行實(shí)踐、研究、反思、總結(jié)，對教育信息進(jìn)行收集、處理、共享，使教師教育教學(xué)行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。

結(jié)合“特色學(xué)�！惫ぷ鞯牟渴穑瑢�(shí)施“四個(gè)一”工程。即每人每年讀一本教育理論專著，上一節(jié)研討課，樹立一個(gè)榜樣，寫一篇有質(zhì)量的教育敘事。通過“四個(gè)一”工程的實(shí)施，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

2．自身提高

充分發(fā)揮教師自身主體創(chuàng)造性、能動(dòng)性和資源優(yōu)勢，引導(dǎo)教師低起點(diǎn)、小科研，從身邊發(fā)生的教育教學(xué)問題和現(xiàn)象進(jìn)行研討，按計(jì)劃，有步驟地開展研究活動(dòng)，特別注重平時(shí)研究，堅(jiān)持教研結(jié)合。提倡寫自學(xué)讀書筆記、教育教學(xué)隨筆、撰寫教育敘事、教育教學(xué)反思、研討交流報(bào)告等，并倡導(dǎo)教師建立專業(yè)發(fā)展博客，加入教育博客圈，及時(shí)把學(xué)習(xí)心得上傳到博客，和大家交流共享。

3．骨干引領(lǐng)

加強(qiáng)我校骨干教師的隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其科研帶動(dòng)作用，為我校創(chuàng)建名牌學(xué)科、名牌教師打好科研基礎(chǔ)。目前我校有市級(jí)骨干教師25人，市級(jí)科研骨干教師9人，區(qū)級(jí)骨干教師30人，區(qū)級(jí)科研骨干教師18人，希望通過對他們給任務(wù)、壓擔(dān)子、搭臺(tái)子，使他們得到鍛煉，同時(shí)通過各級(jí)骨干的帶動(dòng)作用，促進(jìn)更多的年輕教師提高自身的發(fā)展和業(yè)務(wù)水平的，加入到骨干的行列。

四、多種培訓(xùn)形式，拓寬教師活動(dòng)領(lǐng)域培訓(xùn)的主要形式是以校本培訓(xùn)、自我培訓(xùn)為主，以學(xué)校為主陣地，圍繞教育教學(xué)實(shí)際，培訓(xùn)提高教師，促使教師自我完善。

1.專家培訓(xùn)。聘請教育專家和校內(nèi)外有一定經(jīng)驗(yàn)及知名度的教師，如骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師等，圍繞教育、教學(xué)、教改、教研進(jìn)行專題講座，幫助老師樹立正確教育觀念。

2.交流研討。圍繞教育教學(xué)中出現(xiàn)的一些帶共性、有研究價(jià)值的問題，組織研究課，在參與、體驗(yàn)、反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，通過研討、交流，學(xué)習(xí)他人長處，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自己提高，促整體水平提高。

3.觀摩欣賞。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助多媒體，組織教師觀看有關(guān)課改、教學(xué)、師德影片。

4.開展“四課”活動(dòng)，參與課題實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中培訓(xùn)鍛煉提高。5.通過撰寫案例、論文、敘事文章等，提升教師基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

五、嚴(yán)格考核與管理，創(chuàng)設(shè)教師公平展示的平臺(tái)

學(xué)校負(fù)責(zé)對教師各種學(xué)習(xí)按規(guī)定要求參加，折合學(xué)時(shí)，按照繼續(xù)教育工作評查方案要求，做好教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的考勤、學(xué)習(xí)、資料、成果等情況的檢查、記載，做好審核工作。為教師創(chuàng)設(shè)公平、公正的展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的后勁。

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