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教研專題-參與式教學階段性總結(jié)(年度)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-26 22:37:56 | 移動端:教研專題-參與式教學階段性總結(jié)(年度)

教研專題-參與式教學階段性總結(jié)(年度)

幸福小學201*年度教研課題階段性總結(jié)

參與式課堂教學實驗階段性總結(jié)

為切實推進課改工作,本年度以來,我校教研工作緊緊圍繞“課程改革是重心,教育科研抓創(chuàng)新”的總體工作思路,以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱,以各科《課程標準》為標尺,以課程改革實驗為重點,以改革課堂教學為突破,在新課程理念指導下,學校積極開展了參與式課堂教學模式,以創(chuàng)新課堂教學模式為主題,進行專項研究。一年來,在各位教師的努力下,參與式課堂教學模式的研究取得了一定的成果,現(xiàn)將本年度的開展情況總結(jié)如下:

一、創(chuàng)新課堂教學模式,尋找素質(zhì)教育突破口

現(xiàn)今,教師中普遍認為,只有通過加班加點和反復訓練,才能提高教學質(zhì)量。學生負擔過重,教師負擔過重,也給學校管理帶來了很大的麻煩。針對這樣的校情實際,學校下決心以課堂教學改革為突破口,通過提高課堂教學效率來減輕學生過重的負擔,為減負增效提質(zhì)尋求有效應對。

(一)重視校本培訓工作

我們采取多種多樣的形式組織教師進行校本培訓。認真學習了《基礎教育課程改革綱要》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和第四次全國教育工作會議精神等相關(guān)文件。同時,還鼓勵教師參加各類專題培訓,提高廣大教師的理論水平。

(二)開展教學大反思活動

在培訓的基礎上,我們組織廣大教師針對自身存在的問題進行

了一場大反思活動。首先重視轉(zhuǎn)變教學觀,牢固確立以人為本的思想,切實將教學的立足點從“教”轉(zhuǎn)到“學”上來,以學生的進步和發(fā)展作為評價教學活動的唯一標志,不僅看教師教的怎樣,更要看學生學得如何。教學上不管講得有多多、多難、多深、多精彩,不管作業(yè)練習做得有多多,也不管我們付出了多么艱辛的勞動,如果不能引起學生的學習進步和思維發(fā)展,這樣的教學只能是低效甚至是無效的。在教學管理過程中,我們不僅用這樣的觀念來看學生階段性考試成績的變化,而且還用這樣的觀念來指導、評價、分析每一個教案、每一節(jié)課、每一次練習、每一次輔導等。

準確定位學生學習的起點和終點。我們在課堂教學改革時,要求教師在備課時一是要重視學生學習的起點,即學生的學習基礎;二是重視對教學要求度的把握,也就是學生所能達到的最終要求。通過課堂評優(yōu)教研活動、檢測等多種方式,組織教師對課程改革最基礎文件(課程標準、新教材、教學要求等)進行認真學習。在準確定位學生學習的起點和教學要求終點的基礎上,我們在課堂教學上,通過學生的討論和交流,讓學生主動參與學習,思維過程得到呈現(xiàn),學習的疑點難點得到暴露,教師根據(jù)學生生成的問題來進行針對性的教學,教學的有效性得到很大提高。

(三)建構(gòu)參與課堂教學模式

我們堅持把“以學生為主體”的理念體現(xiàn)于課堂教學的全過程之中,無論是課前預習還是課上的分組討論,總有學生個體主動和互相學習的過程,學生在主動學習過程中能夠體驗到作為人的尊嚴,學生

的思維過程在課堂上的呈現(xiàn),教師的教學不再是單純預設的,而是課堂上生成的。

(四)建立保障機制,實施新模式

為配套新模式課堂教學,學校還對課堂評優(yōu)活動中的優(yōu)秀者王秀文、郭興才二同志進行了獎勵,保障了新模式的實施;學校還專門制定了每周一次的業(yè)務學習制度。此外,利用全體教師業(yè)務學習、政治學習等場合,對教師進行宣傳、發(fā)動、培訓和鼓勵工作。

二、強勢推進新模式,學校發(fā)生了可喜的變化

通過一年的實驗,學生的主體參與極大地增強了教師的工作成就感;學校出現(xiàn)了許多教師主動實踐新模式的現(xiàn)象;教學研究已成為教師的自覺行為;備課已不再是工作負擔;課堂上學生經(jīng)常問出一些教師難以一下子回答的問題,促進了教師的教學反思。師生關(guān)系出現(xiàn)了前所未有的融洽;教學常規(guī)井然有序,教師工作積極性出現(xiàn)了前所未有的高漲。

新模式的課堂教學是學生全員參與,不同認知水平的學生都有收獲,對所有學生的學習均有幫助,更適合基礎較差的學生,擺脫了傳統(tǒng)課堂只關(guān)注成績較好學生的學習所形成的師生尷尬局面;學生的參與意識、合作精神、學習方式也發(fā)生了革命性的變化。因為把課堂還給了學生,激活了學生的思維。

實施主體性參與課堂教學模式后,家長反映子女有了變化,回家與家長的交流多了,家長的滿意度提高了。

到目前為止,我!皡⑴c式課堂教學模式”已形成了校長帶頭實

踐,各學科齊頭并進的良好態(tài)勢。目標只有一個,就是關(guān)注每一個學生,讓每個學生都參與都變化。今后,我們將繼續(xù)全面實施參與式課堂教學新模式,加強對課堂的全程監(jiān)控,在實踐的基礎上不斷總結(jié)提高,不斷完善方案,通過改革課堂教學,提高教學效益,努力辦讓人民滿意的教育。

幸福小學201*年度教研課題階段性總結(jié)

201*年12月1日

擴展閱讀:園本教研專題總結(jié)

幼兒園201*---201*年園本教研專題總結(jié)

園本教研是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來,我們長凝中心幼兒園立足本園發(fā)展,加強園本培訓,使青年教師走上了成才的快車道。實踐證明,我們的培訓是有成效的。

現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、以科學的發(fā)展觀為指導,高度重視園本教研工作

如果說,教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,那么,我們認為,面對今天我園幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀,園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以,我們的辦園理念就是:“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過園本教研,讓教師成長于學習之中,發(fā)展于工作之中。在施教的同時,為自己不斷積累知識和才能,不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師,從而更好的實現(xiàn)自身的價值。

為此,我們根據(jù)教育局的相關(guān)文件精神,結(jié)合我園的實際情況,確立了教師培訓的六項內(nèi)容,即:師德培訓、理論培訓、教學實踐能力培訓、教育科研能力培訓、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓、提高學歷的培訓。

二、加強園本培訓的組織領導,明確分工,責任到人

首先,園長親自抓幼兒園工作,由她牽頭成立了以園長為首的園本培訓領導小組和指導小組。輔導員具體負責培訓工作,其他的成員分工明確,責任到人。其次,我們把園本培訓作為提升幼兒園整體工作的重要一環(huán),列入幼兒園每周議事日程,每學期,我們還定時召開園本培訓研討會,專門研究幼兒園教師培訓工作,及時解決培訓工作中遇到的問題,對園本培訓工作進行及時的調(diào)度,加強了培訓的針對性、時效性。

三、建立健全各項制度和計劃,確保培訓落實到位

為確保園本培訓落到實處,幼兒園制定了一系列園本培訓制度:如學習制度、考勤制度、獎懲制度、總結(jié)制度、考核制度、園本培訓教師職責等。同時,還制定了園本培訓工作的階段計劃和長遠規(guī)劃,列出培訓的內(nèi)容和安排,教師再依據(jù)總的計劃制定出適合自己的小計劃。這樣既指導了教師的學習,又明確了學習的內(nèi)容,讓老師們知道了學什么,什么時間學,統(tǒng)一了步驟,保證了學習的系統(tǒng)性和針對性,督促教師自覺的完成學習任務。

四、重視幼兒教師的職業(yè)道德教育,培育教師的無私奉獻精神

“萬事德為首”一年以來,我們采取自學、集中輔導、講座等方式,對《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》等進行學習和研究。其次,我們每月末舉行一次職業(yè)道德自評自查活動,發(fā)現(xiàn)問題,及時整改;同時以舉辦師德教育講座、師德事跡報告等形式,讓名優(yōu)教師以親身的經(jīng)歷向其它教師進行愛崗敬業(yè)的教育。另外,充分利用社區(qū)活動,由家長、幼兒、教師三者相結(jié)合,對教師定期進行八項評議。這八項評議是:1、評教師儀表是否端莊,言談舉止是否文明。2、評教師態(tài)度是否和藹可親,理解尊重幼兒。3、評教師是否堅持全面教育、積極鼓勵幼兒。4、評教師是否關(guān)心愛護每一個孩子,使孩子感到老師是最愛我的。5、評教師是否主動與家長交流,關(guān)心孩子在家的表現(xiàn)。6、評教師是否面向全體幼兒因材施教,使每一個孩子在原有水平上有所發(fā)展。7、評教師是否認真?zhèn)湔n,精心上課。8、評幼兒入園、離園時教師是否準備充分,認真負責。我們把每次的評議結(jié)果都納入教師的業(yè)績考核檔案,每學期根據(jù)師德評議結(jié)果和工作表現(xiàn)評選師德標兵和最佳教師。對于師德標兵和最佳教師我們給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵;對連續(xù)兩次評議最差的教師,則調(diào)離工作崗位或予以辭退。這樣一來,老師們都能做到無私奉獻。

五、采用靈活多樣的培訓形式,激發(fā)教師主動參與的熱情,促進教師成長!芭d趣是最好的老師”培訓工作中,如何使教師真正進入培訓主體角色,是關(guān)系到培訓取得成效的關(guān)鍵所在。為此,我們一改過去傳統(tǒng)的“一人講,大家記”的被動模式,而變?yōu)橹v、研結(jié)合、專題講座與個別輔導相結(jié)合的方式,靈活主動的進行。

首先,把《綱要》和幼兒園實際相結(jié)合,先后讓區(qū)進修學校汪勁秋老師和汪莊幼兒園園長為我們舉辦《課程設計中提問的方式》、《教師如何說課》《如何開展區(qū)域活動》等專題講座。而且要求外出參觀學習的教師,回來后,必須寫出一篇高水平的活動反思,向全體教師介紹外地的經(jīng)驗和自己的感受,達到一人學習集體受益的目的,使大家都在學習中成長。

二是開展各種競賽活動,讓人人都有參與和施展才能的機會。如:在《綱要》知識競賽活動中,我們由園長、教研組長出題。教師通過學習與思考,進一步理解了《綱要》的重要性。今年5月,我們又把說課作為提高教師水平的一個側(cè)重點,全園展開。

三是,為讓教師能很好的從經(jīng)驗中去反思、積累、升華,我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事,內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會,可以是工作中遇到的問題,也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等,但必須是教師的真情實感。記得上海的特級教師應彩云說過這樣一句話:“走進孩子的世界,你會變得越來越豐富,我們會從這里收獲快樂與支持”,這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。

另外,為了在教育活動中創(chuàng)出自己的特色,我們積極開展了“農(nóng)村小班幼兒普通話教學的研究”和“讓農(nóng)村中班幼兒美術(shù)活動充滿‘野趣’”、“農(nóng)村大班幼兒語言想象力的培養(yǎng)和研究”的課題研究,我們從幼兒一日活動入手,引導孩子動口、動手、動腦,自己從操作中發(fā)現(xiàn)問題,學著解決問題,通過教師預設和幼兒生成的一個個主題,營造出一個與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式,逐漸完成由單一知識向跨學科知識、由學習知識向體驗知識的轉(zhuǎn)變,真正符合了新大綱提出的讓孩子主動發(fā)展的要求。

七:下一步工作思路:

1、進一步加強各層次教師培訓:

我們將以新“綱要”的指導精神為依托,以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標,實現(xiàn)“培訓探索、思考操作(靈活性、創(chuàng)造性)總結(jié)、評價”一體化的路子,并針對每一個教師的具體情況,有針對性的進行輔導,使教師盡快掌握新課程的精華所在。同時,我們還要進一步加強教師的基本功培訓,爭取教師全部達標。

2、繼續(xù)積極有效開展園本教研活動,進一步做到有計劃、有目標、有記錄,有總結(jié)。注重形式多樣,講究方法。

我們的目標是:讓每一個孩子都能從自己的起點出發(fā),一步一個階梯的發(fā)展能力、提升智力,張揚個性,塑造人格,并促使家長逐步成為自己孩子的最好教育者!

我們的理念是:讓每一個孩子幸福、愉快、生動活潑的成長!

在今后的征程上,我們將繼續(xù)不斷到改進,不斷創(chuàng)新,用我們的實際行動促進全園教師保教工作的提高。為使我園成為最具實力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。

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