一年級教研工作總結(jié)

一年級數(shù)學(xué)教研工作總結(jié)

半年時光匆匆而過，回顧這一學(xué)期我教研組的數(shù)學(xué)教研工作，我們辛苦并快樂著，因為我們付出了，努力了，也收獲了。我們營造了濃厚的數(shù)學(xué)教研氛圍，形成了積極向上的團(tuán)隊。下面就這半年來的數(shù)學(xué)教研工作總結(jié)如下：

一、指導(dǎo)思想：深入貫徹教育部《（201*版）小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,以學(xué)校教導(dǎo)處教學(xué)工作計劃為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，以新課程的實施為主旋律，提升教學(xué)理念，開展教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、主要工作

（一）堅持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《如何創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂》、《第56號教室的故事》、《致青年教師》等書籍。

通過學(xué)習(xí)我們教研組的全組教師逐漸樹立起四個觀念：（1）教育觀：基礎(chǔ)教育要為兒童的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，要面向每一個兒童的需要，努力創(chuàng)造適合兒童的教育方法。

（2）課程觀：課程不是靜態(tài)的封閉的文本，而是動態(tài)的過程中逐步構(gòu)建起來的體驗與會話。教師不是課程的被動實施者，而是應(yīng)該和學(xué)生一起成為課程的有機(jī)組成部分，成為課程的積極開發(fā)者和主體。

（3）教學(xué)觀：教學(xué)已不再是忠實而有效地傳遞課程的過程，而是課程的創(chuàng)生開發(fā)的過程，是師生交往、積極互動、

共同發(fā)展的過程。

（4）評價觀：新課程關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，而讓每個學(xué)生都獲得發(fā)展，則必須改變傳統(tǒng)的以甑別為主的評價觀，取之以關(guān)注過程的，實質(zhì)性評定為主，側(cè)重發(fā)展的評價觀。從而為課改工作的順利、健康地進(jìn)行作好準(zhǔn)備。

（二）開展集體備課活動，提高全組教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效益。

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。由組長負(fù)責(zé)，每周有一節(jié)課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一節(jié)課，明確教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習(xí)題，教學(xué)方法等。然后，各教師進(jìn)行討論，在集體商議的基礎(chǔ)上，形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計之中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重在突出教師的教和學(xué)生的學(xué)，最后達(dá)成共識，之后形成文字形式的教案，個別課例制作課件，充分發(fā)揮備課組的力量，做到“功在課堂前，利在課堂上”，做到教學(xué)資源共享。

本學(xué)期，我們組的老師都能認(rèn)真按照學(xué)校的教研計劃進(jìn)行集體備課、聽課、評課等活動。特別是聽課后都能認(rèn)真評課，及時反饋。通過一學(xué)期下來我們發(fā)現(xiàn)，本組教師能嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實教學(xué)計劃。貫徹落實數(shù)學(xué)學(xué)科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測評價等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實加強(qiáng)教學(xué)過程的常規(guī)。本學(xué)期，教研組有8位老師每人都講了一節(jié)公開課。每次公開課，老師們都能認(rèn)真研究教材，寫出設(shè)計意圖和詳細(xì)教案。教研組尤其重視評課與反思環(huán)節(jié)，在每位老師開課之后，教研組都要在組內(nèi)開展認(rèn)真的評課活

（三）積極參加和開展教研活動

動。大家本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，暢所欲言、認(rèn)真點評。組內(nèi)教師之間相互取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。除本組的公開課外，我們還參加了學(xué)校組織的聽課活動。一學(xué)期中全組教師平均聽課達(dá)15節(jié)，并及時寫好聽課反思或隨感。

三、存在的問題：

1、教師課件的制作水平有待提高，今后我們應(yīng)在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鼓勵中青年教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、總之，一學(xué)期以來，數(shù)學(xué)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓我們的教研工作再上新臺階。

現(xiàn)代信息技術(shù)、教育科研和心理健康等方面知識。

擴(kuò)展閱讀：201*02一年級備課組小結(jié) 新

平陽小學(xué)201*學(xué)年第二學(xué)期一年級語文備課組總結(jié)

時間過得真快，彈指一揮間，一學(xué)期就過去了。我們一年級的4位語文教師立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真求實，順利而圓滿地完成了各項教育教學(xué)任務(wù),并且根據(jù)教育局的精神，以減負(fù)作為本組的亮點工程，把教學(xué)關(guān)口前移，讓問題在第一時間解決，努力做到減負(fù)增效。一、以“加”促“減”減負(fù)增效的基礎(chǔ)。（一）、備課

過去，我們在談及減輕學(xué)生學(xué)業(yè)“負(fù)擔(dān)”的辦法和指向，大抵總是減少課程、減少課文、減少作業(yè)、減少課時等等，總之圍繞著“減”字做文章。能不能在“加”字上也做文章呢？譬如說，增加課文的趣味性，增加教學(xué)手段的多樣性，增加課程的吸引力，增加教學(xué)的目的性，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生心理上學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”，提高課堂的時效呢？教師要做到這些，首先就應(yīng)該在備課中做“加法”，多花時間，潛心研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，研究任教班級的學(xué)生的特點，運(yùn)用容易被學(xué)生接受的、有效的教學(xué)策略。因此，我們加強(qiáng)了教研組教研制度，兩周一次的活動首要任務(wù)是做好教材分析，把握好每單元每課時的重點難點，進(jìn)行如何突破重點難點的教學(xué)策略的研究，并對教研活動進(jìn)行了詳細(xì)記錄。

本學(xué)期，全體語文教師從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了學(xué)生求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)備課組的話題，教師間互學(xué)互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，對本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。

我們還實行備課“二輪制”，首輪備課為資源共享型的集體備課，二輪備課為有教師特色、班級特色的個人獨立備課。二、上課

教師加強(qiáng)專業(yè)化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)合理的教學(xué)方法提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生乃至老師的“負(fù)擔(dān)”。教師在上課前必須精心做好教材和學(xué)情分析，了解知識的難點重點，課堂教學(xué)體現(xiàn)“三側(cè)重”。即側(cè)重規(guī)范、側(cè)重過程、側(cè)重反思。實施細(xì)則：

1、教師必須按鈴聲準(zhǔn)時上課和下課，不得拖堂，保證學(xué)生有充足的休息和活動時間。2、教師必須備課充分、精神飽滿走進(jìn)課堂，按時按量完成教學(xué)內(nèi)容。3、教師應(yīng)針對教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，制定不同的教學(xué)策略組織教學(xué)，以“活、新、合、動”的課堂特色，創(chuàng)學(xué)生喜歡的有效課堂。

4、嚴(yán)禁擠占用其他課程時間，嚴(yán)禁利用綜合學(xué)科上課的時間進(jìn)行抓差補(bǔ)缺。二、“合作交流”是減負(fù)增效的動力。（一）、“合作”是備課組凝聚力的體現(xiàn)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生要有自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，而我們的老師也在努力體現(xiàn)這樣的教學(xué)方式，在教學(xué)中，本備課組全體教師團(tuán)結(jié)一致，共同奮進(jìn)。充分利用學(xué)校多媒體優(yōu)勢，實現(xiàn)了組內(nèi)資源共享。一個人的智慧是有限的，而集體的力量是無窮的。哪個人有了好的課件，好的構(gòu)思，都及時和大家交流，這樣既省時又省力，我們的每一節(jié)課都凝聚了集體的心血和智慧。（二）、“交流”是備課組成長的途徑。

1、以備課為基礎(chǔ)。為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實，我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的辦學(xué)宗旨，努力實現(xiàn)課堂高效率，教學(xué)高質(zhì)量。本備課組全體教師依托教材，緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)及我�！白灾�、創(chuàng)新”的課堂模式，精心設(shè)計教案，利用一切可用時間，在課前反復(fù)推敲、交流，最后確定出適合本班學(xué)生實際的優(yōu)秀教案。并且在課后，全組教師都堅持寫好課后反思，及時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和不足，吸取經(jīng)驗，去其糟粕。

2、以說課促發(fā)展。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益。我們備課組堅持開展不定時的說課活動，且把這個活動做為一個重要的備課組活動來開展。每學(xué)期先開展單元說課，也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的方法、技巧以及所應(yīng)該具備的能力。集體探討教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)，難點是否突破，教法是否得當(dāng)，教具的使用是否有助于課堂教學(xué)，教學(xué)思想、方法的滲透是否得當(dāng)，是否符合素質(zhì)教育的要求。然后在上每課之前再進(jìn)行說課交流。

三、“作業(yè)”是備課組最醒目的亮點。

我們努力做到作業(yè)“關(guān)口前移”，落實“增效減負(fù)”。備課時，教師把語文書上的課后練習(xí)作為課堂解決的重點，因為新教材課后練習(xí)就是圍繞三維目標(biāo)設(shè)計的，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段解決了這些題目，對三維目標(biāo)的達(dá)成還會有問題嗎？而緊湊的教學(xué)后，馬上批改學(xué)生的語文書，了解學(xué)生聽課時，該圈劃的地方圈劃了嗎？該記的筆記記全了嗎？老師重點分析的地方是否作過旁注，課后練習(xí)是否正確？這樣做，促使學(xué)生集中注意力聽課，也使教師課后盡早了解學(xué)生的上課效果，便于課后的補(bǔ)缺輔優(yōu)工作。用足用好語文書，課后馬上批閱，聽課效果立顯正確率奇高，字字端正、漂亮。對于回家作業(yè)的設(shè)計也做了大膽嘗試，讓原本不情愿完成作業(yè)的孩子嘗到了甜頭，自發(fā)地認(rèn)真學(xué)習(xí)了。（一）、彈性作業(yè)，更趨合理性。

從以往的檢查中可以看出，教師作業(yè)布置較關(guān)注“量”的體現(xiàn)，輕視“質(zhì)”的把握。而作業(yè)量則是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的最直接的體現(xiàn)，是家長和社會關(guān)注度最高的問題，同時也從側(cè)面反映了該學(xué)科的35分鐘課堂是否真正做到了高效。為此，作業(yè)的布置與批改作為減負(fù)工作的重要環(huán)節(jié)，已經(jīng)越來越被教師所關(guān)注。

根據(jù)記憶規(guī)律，為了讓學(xué)生能長期記住生字新詞，在過去課后老師常常布置抄寫生字詞語的作業(yè)。對低年級學(xué)生來說，課堂上教的生字新詞越多，作業(yè)抄寫時間越長，特別是在一年級下學(xué)期，我們的老師會覺得課本上的新詞太簡單，往往會拓展更多的詞語。詞語增加了，學(xué)生的作業(yè)花時也相應(yīng)增加。在學(xué)生抄寫的過程中，有的詞語對個別學(xué)生來說不是新詞，但老師統(tǒng)一要求抄寫。于是這些學(xué)生在抄寫過程中更多的是做重復(fù)勞動，而不是去記憶。對另外一些學(xué)生來說，他們在抄寫時更多的是關(guān)注有沒有抄錯，也沒有去進(jìn)行有意記憶。

本學(xué)期，我組教師們采用了課堂上當(dāng)場默寫新授的生字新詞的做法。在課堂教學(xué)結(jié)束前兩分鐘，將本節(jié)課的新授的生字新詞當(dāng)場默寫。課后教師盡快將默詞本批改，學(xué)生根據(jù)自己的默寫情況只抄寫默寫錯誤的新詞。

這樣做的好處是1.學(xué)生在新授課學(xué)習(xí)生字新詞時思想更集中，加強(qiáng)即時記憶。有意注意會加強(qiáng)，提高聽課質(zhì)量。2.對已經(jīng)掌握的生字新詞，學(xué)生可以減少課后不必要的抄寫時間。3.加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效果

在默寫中，除了默寫新授的生字新詞，也默寫課文中一些學(xué)生已學(xué)但易錯的詞。為了減少作業(yè)時間，孩子們預(yù)習(xí)工作做得更仔細(xì)，上課時更專心，識記生字更認(rèn)真，學(xué)生也開始關(guān)注生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。這樣大大提高了課堂效率。學(xué)生抄寫的時間減少了，他們就有時間去進(jìn)行課外課外閱讀。（二）、“超市”型作業(yè)，彰顯人性化

傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象往往無法顧及各層次學(xué)生的認(rèn)知要求，桎梏了學(xué)生個性的發(fā)展。作業(yè)難度太大，就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；難度適中，學(xué)生就會表現(xiàn)較強(qiáng)的主動性，信心百倍的完成作業(yè)�，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的種種誘因中，成就動機(jī)則是普通的、有效的一種。為此，精心設(shè)計布置“超市”型作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展。基礎(chǔ)型練習(xí)要求體現(xiàn)課時目標(biāo)的訓(xùn)練要素；拓展型與挑戰(zhàn)型練習(xí)設(shè)計注重多元性、層次性與自選性，以達(dá)到尊重學(xué)生的差異、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。如：《一粒種子》基礎(chǔ)題：（應(yīng)該每個學(xué)生都要掌握）

1、

請在會讀的詞語下面畫上一顆★。

一粒舒服松土咱們口渴鉆出去趕快泉水招呼挺一挺2、

組詞。

站（）粒（）喝（）鉆（）拉（）渴（）3、

連詞成句。

1）、①可愛的小鳥②種子③呼喚④地面⑤鉆出⑥世界

⑦看看

2）、①陽光②需要③水分④溫度⑤種子⑥發(fā)芽

4、

拓展題：（有能力完成的學(xué)生可以試一試）

1、詞語接龍：

挺：舒：

2、讓學(xué)生準(zhǔn)備黃豆，觀察其在水中發(fā)芽的過程，并用畫圖的方式記錄下來。

這種“超市”型作業(yè)，極大地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，保證了全體學(xué)生都在不同的目標(biāo)下練有所得，使他們樂學(xué)而不厭，樹立了“我能行”的信心。（三）、“創(chuàng)造”型作業(yè)，凸顯個性化

新課程提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師設(shè)計好習(xí)題讓學(xué)生完成，學(xué)生被動應(yīng)付，主動性得不到發(fā)揮。實踐證明，學(xué)生對自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動。從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)一回作業(yè)的“編導(dǎo)”，自己設(shè)計，自己參與評價。學(xué)生在這個自由的空間里各盡所能，各展所思，興趣濃厚。如教完《春天在哪里》，我們讓學(xué)生做做小詩人，仿照課文，把春天的美說出來。“學(xué)寫小詩”是一項拓展性質(zhì)的練習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，因此，所做的小詩不必像課文一般嚴(yán)密，也不一定要拘泥于課文里詩句的格式。

寫一寫。（選擇其中的兩個字在田字格中寫一寫）

鉆松咱泥形式多樣，充滿個性的的語文作業(yè)，給學(xué)生帶來的不再是“題�！贝髴�(zhàn)后的疲倦、厭煩，而是讓學(xué)生更多地體驗到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的成功喜悅。學(xué)生在設(shè)計作業(yè)過程中敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，其個性在享受作業(yè)帶來的快樂中得到發(fā)展。（四）、家庭型作業(yè),點亮親情

一些學(xué)生不能獨立完成作業(yè)，可以讓家長參與到作業(yè)中來，這樣，學(xué)生既可以學(xué)到知識，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。如學(xué)習(xí)了“聲母和韻母”后，教師讓學(xué)生在家里與家長玩拼音牌游戲，邊玩邊拼讀兩人手中牌包含的聲母的和韻母。學(xué)了反義詞后，讓學(xué)生與爸爸媽媽玩拍手游戲,邊有節(jié)奏地打拍,邊對對子,如“我說高,我對矮,我說開,我對關(guān)”在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會了交流，學(xué)會了合作，知識、技能、情感都得到發(fā)展。

“一份耕耘，一份收獲”。教學(xué)工作苦樂相伴，備課組工作任重道遠(yuǎn)。我們將本著“實干、勤學(xué)、合作、交流”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把備課組工作做得更加出色。

備課組需改進(jìn)的方面：

課后我們反思了很多，從中學(xué)到了很多。我們認(rèn)識到了備課組的不足，認(rèn)識到教師應(yīng)先對文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)讀，再有選擇性地教給學(xué)生，教師首先要學(xué)會篩選。同時教師可按照學(xué)習(xí)的需要重組教材，但應(yīng)在尊重文本的基礎(chǔ)上。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)，書寫的姿勢還不夠正確，握筆姿勢也有待進(jìn)一步糾正，作業(yè)的規(guī)范化都是我們下一年的奮斗目標(biāo)。今后努力方向：

1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展備課組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們組老師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵。

3、盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學(xué)生掉隊。

友情提示：本文中關(guān)于《一年級教研工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，一年級教研工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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