骨干班主任總結(jié)

教育部201*年“百名中小學骨干班主任國家級研修班”

集中研修階段總結(jié)

一、培訓活動實施概況

根據(jù)教育部師范司對201*年班主任培訓工作的總體要求，中國教師研修網(wǎng)承接了201*年國家級班主任專項培訓任務(wù)，并根據(jù)《教育部201*年中小學班主任國家級遠程培訓百名骨干班主任培訓方案》，于201*年9月21日至26日，在北京教育學院，組織承辦了“百名中小學骨干班主任國家級研修班”。現(xiàn)將研修班集中研修階段工作總結(jié)匯報如下：

1．學員情況

本期培訓班100名學員分別來自31個省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團（項目縣與第一期不重復）。這100名學員中男35人，女65人，來自教育局及直屬培訓、研究機構(gòu)的21人，中學的39人，小學的40人。這批學員既是骨干班主任，又是萬名班主任遠程培訓的輔導教師。

2．課程安排

9月20日晚，研修班全體學員全部按時報到，并組織了熱身活動。百名學員分成四組，互相認識、交流，設(shè)計了班徽、班歌、口號；學員與導師見面交談，學習熱情十分高漲，滿懷憧憬地開始了奧運之后的北京“夢之旅”。

21日，教育部師范司宋永剛副司長，唐京偉處長，基教司于長學處長，北京教育學院黨委書記馬憲平、副院長鐘祖榮和中國教師研修網(wǎng)總監(jiān)曹士勇出席了開幕式。宋司長做了動員報告。之后，中國教師研修網(wǎng)培訓總監(jiān)、項目負責人周衛(wèi)研究員做了導學報告，項目辦主任陳敬宏介紹了技術(shù)平臺和輔導教師的職責。

22日至25日，項目組專家分6個模塊解讀了課程內(nèi)容和案例結(jié)構(gòu)，學員分組討論了培訓要求、輔導教師職責，并進行了兩次實戰(zhàn)模擬和網(wǎng)絡(luò)操練。此外，陸士禎教授還做了專題報告，分析當前德育工作的形勢、問題、挑戰(zhàn)和德育的創(chuàng)新與發(fā)展。北京光明小學知名校長劉永勝介紹了班主任做好家校溝通的經(jīng)驗。期間，全體學員還參觀了首都博物館，國家奧運場館，并組織了聯(lián)歡會。整個研修活動安排得緊湊、高質(zhì)、有效，緊張忙碌著又充滿了無限的歡樂。

3．研修手冊

研修期間，學員保持全勤，學習熱情非常高漲。學員每天都認真填寫了研修手冊，按要求提交了自己日常班主任工作的案例。

二、培訓效果

1．明確職責，擔當歷史使命

通過宋司長的動員報告，全體學員深切感受到新時期黨和國家對班主任的殷切希望和自己肩負的歷史使命。學員們一致贊同把“班主任，加油！骨干，加油！”作為班級口號，把“肩負國家責任，不辱歷史使命”作為班訓，把“我們都是班主任”作為班歌。

從問卷反饋到的信息：

您對本期研修班感受最深的是什么？試用一句話概括：

班主任工作是在孩子的心上行走。組織嚴密，準備細致，職責明確。終身學習，不斷提高，與時俱進。全新的模式，實在的效果。

班主任工作光榮而艱巨，道路漫長而艱辛，但其中又充滿快樂與幸福。

時間緊，任務(wù)重，壓力大，收獲多，忙，并快樂著。班主任工作細節(jié)中有大學問，班主任工作無小事。

這次案例式培訓，給我們耳目一新的感受，比以前任何一次的培訓都有意義，給培訓工作帶來了活力！上級高度重視，學習內(nèi)容豐富，思維得到拓展，輔導任務(wù)艱巨，心理壓力大。茅塞頓開，受益匪淺，豁然開朗，渴望學習。

您聽了宋永剛副司長報告以后，感悟最深的是什么？

終于感受到了班主任是受人尊重的。

教育部領(lǐng)導如此重視此次培訓，我們更要用心做好回去的培訓。班主任必須不斷完善自己，提高教育教學水平，才能跟上時代的步伐。宋司長很有親和力，講得全面深刻又不顯得深奧，也很實在，好！為自己從事班主任工作這么重要的崗位而自豪，同時深感責任之重。

看來國家是真的開始重視班主任工作了，可是班主任費的問題還有待解決，哈哈。

教師責任重大，班主任責任更重大！

2．專業(yè)引領(lǐng)，明了課程結(jié)構(gòu)

本期班主任國家級培訓課程開發(fā)團隊，由承擔201*年班主任遠程培訓的陳愛教授和熟悉案例教學、教師教育的周衛(wèi)研究員牽頭，體現(xiàn)了培訓工作的連續(xù)性和在去年成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上的探索與創(chuàng)新。專家團隊集中了來自北京、上海、天津、江蘇、湖北的班主任研究的資深專家，可謂找到合適的人來做合適的事。6個模塊的主講教師從各自專業(yè)優(yōu)勢出發(fā)，剖析了各個模塊的結(jié)構(gòu)與特點。王寶祥的《班主任的每一天》，小中見大，從班主任日常工作細節(jié)中挖掘出“身教重于言教”的深刻道理。陳愛教授《班主任的每一學年》，將計劃的預設(shè)與動態(tài)的生成有機聯(lián)系，折射出教師的實踐

智慧。熊華生教授的《班主任與每次活動》，從豐富多彩的班級活動中揭示如何將道德體驗、道德認知與道德行為融為一體，防止將主題班會表面化、形式化，發(fā)人深思。齊學紅教授的《班主任與每個班級》，在各種類型的班集體建設(shè)中，闡釋如何在尊重學生自主精神前提下，充分發(fā)揮教師主導作用，耐人尋味。吳增強教授的《班主任與每個學生》，根基于對青少年成長中的各種心理問題的深入研究，體貼入微，鞭辟入里，令人有入木三分之感。張萬祥老師的《做一個專業(yè)的班主任》，從多位優(yōu)秀班主任的成長經(jīng)歷中，揭示出班主任從職業(yè)走向?qū)�業(yè)的要素，將班主任創(chuàng)造的激情與理性的思考交相輝映，催人奮進。學員們從專家的專題報告中初步了解了每個模塊的案例結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容與內(nèi)在聯(lián)系。又從6個典型案例的精讀中，深入了解到案例的核心問題、情境故事、有經(jīng)驗班主任操作層面的分析與建議、多學科專家理性層面的思考與詮釋、主編的綜合評析、拓展案例與相關(guān)文獻。這種基于案例情境的多元對話，主動參與，大大跳出了以往專題講座“理論+舉例”的局限，引導班主任結(jié)合日常工作的復雜情境與決策，深入思考“教什么怎么教教了以后效果怎樣�！�

從學員問卷搜集到的反饋信息：

您對這種案例式培訓課程，整體感覺如何？

您通過本次培訓，對案例式教學的特點和要求是否理解？

案例式培訓對絕大多數(shù)習慣于專題講座式培訓的學員來說是陌生的或難于適應的，經(jīng)過培訓，學員基本都認可了這種培訓方式，并有97%的學員表示理解了案例式培訓的特點和要求。

3．實踐演練，掌握操作要領(lǐng)

進行案例式教學難，通過遠程培訓更難，讓骨干班學員充任當?shù)匕倜麑W員的輔導教師，組織引導學員在網(wǎng)上進行參與式學習更是難上加難。為了在短期內(nèi)，讓全體學員掌握技術(shù)平臺的操作要領(lǐng)，了解每位輔導員的職責和任務(wù)，研修班安排了兩個半天，結(jié)合6個模塊的學習，進行了實戰(zhàn)演練，在網(wǎng)絡(luò)學習中，學會做網(wǎng)絡(luò)輔導。導師組深入班級進行現(xiàn)場指導和答疑，收到了良好的效果。個別電腦基礎(chǔ)較差的學員，也基本掌握了操作要領(lǐng)。當然，要全面履行輔導員職責，還有待在實際培訓中，邊實踐，邊指導，邊操作，邊感悟。從問卷中了解到的反饋信息：

您對輔導教師的職責、要求是否明確？

一開始，學員對即將承擔的輔導教師角色感到困惑，缺乏自信。經(jīng)過提供專門的講座、與學員干部的座談、組織學員的互動討論，81%學員明確了職責，提高了自信心。19%學員表示不太明確，有待在實踐中提高認識和工作能力。

您對本期研修班的學習安排和組織管理是否滿意？

本次培訓時間短促，內(nèi)容飽滿，班額較大，全天（上、下午、晚）均安排學習活動，組織管理有一定難度。為了保證培訓的順利進行，項目組成立了業(yè)務(wù)指導組、會務(wù)組、教務(wù)組、宣傳報道組、技術(shù)保障組，各組均有明確的職責和工作流程。培訓期間各組各司其職，通力協(xié)作，盡力提升服務(wù)質(zhì)量，為學員的學習和生活提供良好條件。對此次培訓的學習安排與組織管理，學員表示滿意的達91%。

4．主動參與，建設(shè)學習團隊

整個研修活動，基本是以小組為單位，開展分組學習，互動討論，與專家面對面交流。通過討論，學員們對預熱階段的活動組織，開班儀式的組織準備，分周模塊學習的任務(wù)要求，集中答疑的方式方法，學員問題的梳理提交，學員作業(yè)的考核評優(yōu)，明確了細化的操作要領(lǐng)。同時，學員們也清醒地意識到，如何發(fā)揮輔導員紐帶和橋梁的作用，加強與當?shù)亟逃�行政部門、教師進修機構(gòu)、班級管理員、學員導師、信息技術(shù)教師的溝通與合作，加強輔導教師與百名學員的指導互動，輔導教師與其他輔導教師的交流互動，輔導教師與導師組的合作互動，對組織好萬名班主任遠程培訓，不流于形式，保證其實效，至關(guān)重要。

三、問題反思及反饋安排

1．改進建議

通過總結(jié)本期百名班主任骨干培訓工作，有以下建議：

（1）將骨干培訓與培訓者培訓合為一體，有利于項目的整體推進，值得今后借鑒采用。

（2）由于各項目縣百名學員分別編為初中、小學兩個班，因此，今后骨干輔導員培訓應按班數(shù)選派200名輔導教師。

（3）班主任案例式培訓是一種好形式，但根據(jù)分年段特點，班主任不同成長階段的專業(yè)需求，城鄉(xiāng)特點，課程內(nèi)容，還有待進一步細化、分類。

（4）骨干研修班的時間可適當延長一天，增加學員互動和與導師面對面對話互動的機會。

2．課程研發(fā)

每個模塊的“對話班主任”、“對話專家”的錄音亟待整理，主編的綜合分析須重新修改，分模塊的專題報告要根據(jù)學員意見，進一步提煉加工。

3．網(wǎng)絡(luò)會議

要求項目縣要盡快落實各項目縣領(lǐng)導小組人員及分工，于10月8日召開項目工作網(wǎng)絡(luò)會議，明確對各項目縣領(lǐng)導小組的工作要求，落實組織保障、經(jīng)費保障、激勵措施。

4．技術(shù)平臺

中國教師研修網(wǎng)于研修班結(jié)束后，立即召開了項目聯(lián)席會議，明確了各部門的職責分工、任務(wù)要求、時間節(jié)點、監(jiān)控協(xié)調(diào)，將工作任務(wù)細化到每一周和每一個關(guān)鍵日。

5．家校平臺

隨著萬名班主任遠程培訓的實施，中國教師研修網(wǎng)將為全國萬名班主任免費提供家校聯(lián)系的班級網(wǎng)絡(luò)平臺，為萬名骨干班主任提供持續(xù)的專業(yè)服務(wù)和技術(shù)平臺。

中國教師研修網(wǎng)(周衛(wèi))

201*年9月28日

擴展閱讀：骨干班主任培訓心得體會

區(qū)中小學骨干班主任培訓心得體會

姓名：單位：

時間：201*年2月

區(qū)中小學骨干班主任培訓

心得體會

我很有幸參加了

201*年2月24日至25日的全區(qū)中小學骨干班

主任培訓.經(jīng)過為期一天半的學習，我聆聽了幾位專家尤其是李樹峰副局長的題為《中小學教師職業(yè)道德建設(shè)漫談》的報告和幾位同仁的經(jīng)驗介紹，我學到了很多很多.在學習中我對新時期的班主任工作有了更進一步的認識,對班主任這個崗位有了更深層次的理解,對班級管理有了更多的策略指引。這次培訓學習結(jié)束后，我的感想很深，區(qū)基教科提供的這樣的機會很難得，也很寶貴。

以前就知道班主任應該是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個方向上。如今通過這次的培訓,我深深的意識到班主任應該做到：

班主任要深入班級，了解每個學生，相信每個學生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛播灑到全體學生身上，不要只喜歡那些學習成績好的優(yōu)等生，而應該通過教育和培養(yǎng)，使每個學生都能成才、成功。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是一種不平等的，老師是絕對權(quán)威的，學生對老師必須服從的，這種專制培養(yǎng)出來的學生固然守紀、順從，但缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任要確立班級的主體是學生、師生共同管理班級的理念，要尊重學生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉

等方面都應該多聽聽學生的意見，進行廣泛的民主選舉。臨沂第20中學的劉建宇校長說得好：“不要單純的下命令，要讓學生喜歡你，喜歡你帶的課，應該給學生反映的機會，注意傾聽學生的呼聲�！卑嘀魅我�善于從學生實際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學生的潛能，對學生要寬容，不要把學生的失誤看得太重，不要怕學生犯錯，要放手讓學生去做，只有在實踐中鍛煉，學生才會成長。付莊中小的李云老師在題為《有一種愛叫做放手》的班主任經(jīng)驗交流中對這一點闡述的就很好。

班主任的素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在這些案例尤其是劉建宇校長的班級管理案例的學習中，我都能感覺那些案例的真實性，因為在我的工作中就有著很多和案例中相同的狀況，比如處理罵人、打架現(xiàn)象、問題學生、班規(guī)的制定、比賽或考試失敗、選班委會、與家長溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒能那么科學地去處理，因而也就沒有收到自己當時預想的效果。而這次學習卻能給我把這些課補上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時也會用案例學習中學到的相關(guān)理論來指導自己的工作，同時也使自己意識到班主任應該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。在學習中，我意識到要經(jīng)常對自己工作實際中的來自學生的各種案例進行深思，不可以草草而過，要對比較突出帶有共性的問題進行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習慣，以便更好的完成自己的班主任工作。在這一方面，劉建宇校長就做得非常

好，經(jīng)常寫班級隨筆，善于總結(jié)班級管理工作，還著書立說，值得我們學習。

在改期開放的新時期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復雜的關(guān)系，還要針對現(xiàn)代學生的特點和遇到的新問題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達到育人效果。

（一）要學會巧妙的使用表揚和批評，我們都知道現(xiàn)代教育提倡對學生多表揚少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學生更快的成長進步。班主任在使用批評時，要多一點含蓄，比直截了當效果會更好。有人說“當孩子意識到你是在教育他的時候，你所有的教育是徒勞的�！币虼嗽趯�學生進行思想教育時，切忌道理一堆又一堆，你講得口干舌燥，學生卻左耳進右耳出了，根本就起不到教育的效果。正像學習案例中所說的既需要雨露的滋潤，也需要暴雨的洗禮；既需要澆水施肥，也需要剪枝打杈，既要科學地表揚，也要藝術(shù)地批評。而對照自己平時的工作，表揚真的是太吝嗇，我也要養(yǎng)成表揚學生的習慣，多用大拇指，不用小指，注意選準表揚對象、找準表揚內(nèi)容、選擇恰當?shù)谋頁P方法。在批評中要把握批評的基本原則：教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題；學生最怕的不是批評，而是不公正的批評；批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯；教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。批評中也要選擇適合的批評方法，還要選擇批評的時機和場合，努力讓表揚與批評的藝術(shù)性更講究。

（二）嚴慈相濟，愛是法寶。俗話說：“嚴師出高徒”，作為班主任既要在思想、學習、行為上規(guī)范嚴格要求學生，又要對學生付出真誠的愛心和真情的關(guān)心，在任何時候都要把嚴與慈結(jié)合起來。在學習過程中，我看到案例中成功的經(jīng)驗中無不滲透著為師的愛，真可謂是嚴字當頭，愛在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴而缺少的是愛啊，這也就難怪我的學生為什么表面上對教師是恭敬的，而實際卻沒能達到自己所做工作的預想效果的原因，因此在今后的工作中我應該嘗試去做到嚴之有理，愛之有情；嚴而有方，愛而有法。

實踐出真知！相信本次培訓對自己今后教育教學工作中會有所幫助。我將繼續(xù)努力學習，更好地投入到工作中。人們常說，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業(yè)中的基石，職位雖小，但責任和作用重大。班主任的工作是平凡而繁瑣的工作；班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血；班主任的工作是一門學問，是一門藝術(shù)。育人無止境，管理無邊際。作為班主任，累并快樂著----我喜歡班主任工作！

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