骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)

小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)總結(jié)

南雄市湖口鎮(zhèn)華夏新逕小學(xué)張麗蕓

今年暑假，我非常幸運(yùn)地參加了韶關(guān)市教育局組織的為期4天的市級(jí)小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，我無(wú)論在理論上，還是在經(jīng)驗(yàn)上都受益匪淺�，F(xiàn)將我培訓(xùn)的情況總結(jié)如下。

本次培訓(xùn)，聆聽(tīng)了韶關(guān)學(xué)院韶州師范分院陳克充老師的《關(guān)于“成功教育”》（介紹劉京海老師研究成果）的報(bào)告、江雪玲老師的《小學(xué)心理健康教育》、丘云蘭老師的《班級(jí)管理》的報(bào)告，自學(xué)了《中小學(xué)優(yōu)秀班會(huì)課案例選》、《中小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)家訪、親子實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例選》、《班級(jí)管理》等書(shū)，還聆聽(tīng)了幾位參加骨干班主任培訓(xùn)學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)介紹。此次培訓(xùn)，不僅學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育理論和班級(jí)管理知識(shí)，還緊密聯(lián)系了當(dāng)前小學(xué)德育工作和班主任工作的實(shí)際，并根據(jù)工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)分析討論，總結(jié)交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在課堂上，教師在進(jìn)行理論與經(jīng)驗(yàn)交流的同時(shí)，采用了大量的案例教學(xué)，讓我們學(xué)到了不少管理班級(jí)、教育學(xué)生的有效方法，為今后的班主任工作更具科學(xué)、民主、合理和有效。

此次培訓(xùn)，雖然為時(shí)甚短（僅為4天），但在這短暫的時(shí)間里卻讓我學(xué)到了許多，覺(jué)得過(guò)的很充實(shí)，引發(fā)了我的許多思考。

1、重視學(xué)生的心理健康教育。以前總認(rèn)為，小孩子是最快樂(lè)、最無(wú)憂無(wú)慮的。他們除了學(xué)習(xí)，一切都不用操心。他們有父母的呵護(hù)，有老師的關(guān)心，心理怎會(huì)不健康呢？聽(tīng)了江雪玲老師的《小學(xué)心理健康教育》后，自己就有很的感觸。江雪玲老師的兩句問(wèn)話“你的學(xué)生的心理健康嗎？”“你的心理健康嗎？”引起了我深深的思考。對(duì)照江雪玲老師所講的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，我這才發(fā)現(xiàn)，我和我的學(xué)生心理上都或多或少的存在一些問(wèn)題。想想自己，自93年師范畢業(yè)以后，在應(yīng)試教育的重壓下，每天忙于繁重的教學(xué)工作，每天想著如何提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，根本無(wú)暇顧及自己的心理是否健康。家庭的煩惱、工作中的困惑，以及社會(huì)關(guān)系的復(fù)雜，有時(shí)真的壓得自己透不過(guò)氣來(lái)，導(dǎo)致一整天都無(wú)法全身心投入到工作中去，最終導(dǎo)致心理一直處于亞健康狀態(tài)，有時(shí)甚至無(wú)法控制自己的情緒。試想，一個(gè)教師都無(wú)法排除不良情緒，何況一個(gè)小學(xué)生？而恰在此時(shí)，他們又缺乏他人的關(guān)注和引導(dǎo)，心理怎會(huì)健康呢？近十年來(lái)，報(bào)刊雜志上、視頻上也報(bào)導(dǎo)了一些學(xué)生因心理問(wèn)題得不到關(guān)注和疏導(dǎo)，而引發(fā)了一些危害他人和社會(huì)的過(guò)激行為。馬加爵事件、上海一小學(xué)生殺母等一件件事件讓人觸目驚心。這些觸目驚心的事件讓我們得到了什么教訓(xùn)呢？那就是要重視學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生成為心理健康的人。班級(jí)管理的核心是班主任，因而心理健康教育的重?fù)?dān)便落在了班主任的身上。那么，班主任如何做好學(xué)生的心理健康教育工作呢？通過(guò)學(xué)習(xí)和自己的思考，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：一是做好預(yù)防工作。在日常的學(xué)習(xí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生讀一些健康有意的書(shū)籍培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力，提高思想修養(yǎng)。要善于利用各種場(chǎng)合和地點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，塑造他們健康的人格和心理�，F(xiàn)代教育崇尚“賞識(shí)教育”和“成功教育”，過(guò)多的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)，使現(xiàn)在的青少年只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)；只能順風(fēng)，不能逆水，缺少抗挫折能力。所以，班主任要重視培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，增加他們的抗?fàn)帀毫�和困境的“韌度”，把這百煉鋼鍛成繞指柔。二是對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們正視現(xiàn)實(shí)，對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤治療，幫助他們走出陰影，讓陽(yáng)光照亮每一個(gè)孩子的心房。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒。試想，如果馬加爵能調(diào)節(jié)自己的情緒，或者他的同學(xué)或老師能對(duì)他進(jìn)行疏導(dǎo)，那么，還會(huì)有馬加爵事件的發(fā)生發(fā)生嗎？三是上好心理活動(dòng)課。心理活動(dòng)課是心理健康教育的重要途徑，對(duì)學(xué)生中存在的普遍性的心理問(wèn)題比較有效，可通過(guò)問(wèn)卷式調(diào)查、辯論會(huì)、課外活動(dòng)、主題班會(huì)等形式進(jìn)行。四是教給學(xué)生一些心理維護(hù)的方法，如宣泄法、角色互換法、自我激勵(lì)法、轉(zhuǎn)移目標(biāo)法等�？傊�，共同為學(xué)生打造一個(gè)和諧健康的教育環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是我們每一個(gè)教育者的共同責(zé)任。記得有人說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的態(tài)度決定成就一切。聽(tīng)了江老師的講座后，我對(duì)自己的做法有了全新的認(rèn)識(shí)，既然做了教師這一行，就應(yīng)該積極快樂(lè)地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，從工作中體驗(yàn)到快樂(lè)，我們的工作才不會(huì)感到那么乏味。所以說(shuō)積極的心態(tài)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分必要的，今后我要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，多給孩子一些笑臉，積極地面對(duì)將來(lái)的每一次挑戰(zhàn)，讓每一個(gè)都能學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2、寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛(ài)。班主任所面對(duì)的工作對(duì)象是人，人是有思想有感情的，所以我們的工作也要是充滿感情的，對(duì)孩子的教育一定要以“愛(ài)”為先。我們要多接近孩子，多和他們進(jìn)行交流、玩耍，全面了解他們，了解他們內(nèi)心的需要，理解他們的喜怒哀樂(lè)，分享他們的成功，關(guān)注他們的一生，讓孩子感受到我們是愛(ài)他們的。敬人者人敬之，愛(ài)人者人愛(ài)之。我相信，當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，他們也會(huì)像牛頓那樣說(shuō)：“我成功了，是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏��！钡�是，�?duì)學(xué)生僅有愛(ài)是不夠的。因?yàn)樵谌说某砷L(zhǎng)過(guò)程中難免犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就要求我們對(duì)這些有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求。只有這樣，才是對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)。但從嚴(yán)要求要嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有禮、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有序。嚴(yán)而有度就是要把握一定的分寸，不能過(guò)分嚴(yán)厲。嚴(yán)而有禮就是要給予學(xué)生足夠的尊重，哪怕是批評(píng)學(xué)生，也要實(shí)事求是，用語(yǔ)文明，舉止得體侮辱學(xué)生、傷害學(xué)生的自尊。嚴(yán)而有理就是教育學(xué)生時(shí)要以理服人，對(duì)學(xué)生的要求要合情合理。嚴(yán)而有序就是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要照章辦事，不能遮遮掩掩。班主任這種寬嚴(yán)有度的愛(ài)，是一種深沉的愛(ài)，高尚的愛(ài)，理智的愛(ài)，科學(xué)的愛(ài)。這種愛(ài)，才能春風(fēng)化雨，收獲成功。

3．充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，科學(xué)、合理地管理班級(jí)。這次培訓(xùn)，我還學(xué)到了不少管理班級(jí)、教育學(xué)生的具體方法。例如老師給我們介紹的一種管理學(xué)生方法：“自我教育法”，使我認(rèn)識(shí)到了自我教育法的重要作用，我們一貫的教育方式就是教師約束學(xué)生，強(qiáng)制性完成教師的一些任務(wù)，而自我教育卻不同，他能讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高學(xué)習(xí)效率。給我們傳授了一些班主任管理工作的具體做法、管理學(xué)生的新理念，班主任的工作準(zhǔn)則等等，使我受益非淺，我也應(yīng)該學(xué)習(xí)那種“軟而不是硬、簡(jiǎn)而不是繁、柔而不是剛、導(dǎo)而不是堵、慈而不是嚴(yán)”的學(xué)生管理理念，與學(xué)生增進(jìn)交流，尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)與激勵(lì)的方法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。。“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開(kāi)花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來(lái)收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果�！蔽蚁脒@段話將激勵(lì)著我認(rèn)真地對(duì)待我的工作。

總之，這次培訓(xùn)，我真的受到了很大的觸動(dòng)，每一位班主任都希望成功，我也不例外，我要用自己的光和熱去照亮和溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈，我想在今后的班主任工作中我一定會(huì)不斷的反思總結(jié)，不斷地提升自己的能力，做一名讓學(xué)校滿意、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意的優(yōu)秀班主任。

201*年9月1日

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區(qū)中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

姓名：?jiǎn)挝唬?/p>

時(shí)間：201*年2月

區(qū)中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)

心得體會(huì)

我很有幸參加了

201*年2月24日至25日的全區(qū)中小學(xué)骨干班

主任培訓(xùn).經(jīng)過(guò)為期一天半的學(xué)習(xí)，我聆聽(tīng)了幾位專家尤其是李樹(shù)峰副局長(zhǎng)的題為《中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)漫談》的報(bào)告和幾位同仁的經(jīng)驗(yàn)介紹，我學(xué)到了很多很多.在學(xué)習(xí)中我對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解,對(duì)班級(jí)管理有了更多的策略指引。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，我的感想很深，區(qū)基教科提供的這樣的機(jī)會(huì)很難得，也很寶貴。

以前就知道班主任應(yīng)該是班級(jí)的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個(gè)說(shuō)法,而從沒(méi)去考慮過(guò)如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個(gè)方向上。如今通過(guò)這次的培訓(xùn),我深深的意識(shí)到班主任應(yīng)該做到：

班主任要深入班級(jí)，了解每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有才，善于挖掘?qū)W生的潛能，把愛(ài)播灑到全體學(xué)生身上，不要只喜歡那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的優(yōu)等生，而應(yīng)該通過(guò)教育和培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系是一種不平等的，老師是絕對(duì)權(quán)威的，學(xué)生對(duì)老師必須服從的，這種專制培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生固然守紀(jì)、順從，但缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)新精神了。而現(xiàn)今的新時(shí)代呼喚民主平等的師生關(guān)系，班主任要確立班級(jí)的主體是學(xué)生、師生共同管理班級(jí)的理念，要尊重學(xué)生的看法。比如在班規(guī)的制定、班干部的選舉

等方面都應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，進(jìn)行廣泛的民主選舉。臨沂第20中學(xué)的劉建宇校長(zhǎng)說(shuō)得好：“不要單純的下命令，要讓學(xué)生喜歡你，喜歡你帶的課，應(yīng)該給學(xué)生反映的機(jī)會(huì)，注意傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲�！卑嘀魅我�善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，著眼于發(fā)展，善于拓展學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生要寬容，不要把學(xué)生的失誤看得太重，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，要放手讓學(xué)生去做，只有在實(shí)踐中鍛煉，學(xué)生才會(huì)成長(zhǎng)。付莊中小的李云老師在題為《有一種愛(ài)叫做放手》的班主任經(jīng)驗(yàn)交流中對(duì)這一點(diǎn)闡述的就很好。

班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在這些案例尤其是劉建宇校長(zhǎng)的班級(jí)管理案例的學(xué)習(xí)中，我都能感覺(jué)那些案例的真實(shí)性，因?yàn)樵谖业墓ぷ髦芯陀兄�很多和案例中相同的狀況，比如處理罵人、打架現(xiàn)象、問(wèn)題學(xué)生、班規(guī)的制定、比賽或考試失敗、選班委會(huì)、與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒(méi)能那么科學(xué)地去處理，因而也就沒(méi)有收到自己當(dāng)時(shí)預(yù)想的效果。而這次學(xué)習(xí)卻能給我把這些課補(bǔ)上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時(shí)也會(huì)用案例學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作，同時(shí)也使自己意識(shí)到班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。在學(xué)習(xí)中，我意識(shí)到要經(jīng)常對(duì)自己工作實(shí)際中的來(lái)自學(xué)生的各種案例進(jìn)行深思，不可以草草而過(guò)，要對(duì)比較突出帶有共性的問(wèn)題進(jìn)行多角度的深思，找到最好的解決辦法，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習(xí)慣，以便更好的完成自己的班主任工作。在這一方面，劉建宇校長(zhǎng)就做得非常

好，經(jīng)常寫(xiě)班級(jí)隨筆，善于總結(jié)班級(jí)管理工作，還著書(shū)立說(shuō)，值得我們學(xué)習(xí)。

在改期開(kāi)放的新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。

（一）要學(xué)會(huì)巧妙的使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，我們都知道現(xiàn)代教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，但并不是說(shuō)不批評(píng)，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)，才能使學(xué)生更快的成長(zhǎng)進(jìn)步。班主任在使用批評(píng)時(shí)，要多一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會(huì)更好。有人說(shuō)“當(dāng)孩子意識(shí)到你是在教育他的時(shí)候，你所有的教育是徒勞的�！币虼嗽趯�(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，切忌道理一堆又一堆，你講得口干舌燥，學(xué)生卻左耳進(jìn)右耳出了，根本就起不到教育的效果。正像學(xué)習(xí)案例中所說(shuō)的既需要雨露的滋潤(rùn)，也需要暴雨的洗禮；既需要澆水施肥，也需要剪枝打杈，既要科學(xué)地表?yè)P(yáng)，也要藝術(shù)地批評(píng)。而對(duì)照自己平時(shí)的工作，表?yè)P(yáng)真的是太吝嗇，我也要養(yǎng)成表?yè)P(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，多用大拇指，不用小指，注意選準(zhǔn)表?yè)P(yáng)對(duì)象、找準(zhǔn)表?yè)P(yáng)內(nèi)容、選擇恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方法。在批評(píng)中要把握批評(píng)的基本原則：教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題；學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)；批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。批評(píng)中也要選擇適合的批評(píng)方法，還要選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，努力讓表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)性更講究。

（二）嚴(yán)慈相濟(jì)，愛(ài)是法寶。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來(lái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我看到案例中成功的經(jīng)驗(yàn)中無(wú)不滲透著為師的愛(ài)，真可謂是嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是嚴(yán)而缺少的是愛(ài)啊，這也就難怪我的學(xué)生為什么表面上對(duì)教師是恭敬的，而實(shí)際卻沒(méi)能達(dá)到自己所做工作的預(yù)想效果的原因，因此在今后的工作中我應(yīng)該嘗試去做到嚴(yán)之有理，愛(ài)之有情；嚴(yán)而有方，愛(ài)而有法。

實(shí)踐出真知！相信本次培訓(xùn)對(duì)自己今后教育教學(xué)工作中會(huì)有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。人們常說(shuō)，教師是崇高的職業(yè)，它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。班主任是這項(xiàng)崇高職業(yè)中的基石，職位雖小，但責(zé)任和作用重大。班主任的工作是平凡而繁瑣的工作；班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血；班主任的工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)藝術(shù)。育人無(wú)止境，管理無(wú)邊際。作為班主任，累并快樂(lè)著----我喜歡班主任工作！

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