紀(jì)元中學(xué)教師跟崗學(xué)習(xí)基地總結(jié)

輻射引領(lǐng)、廣泛交流、共同發(fā)展

鶴山市紀(jì)元中學(xué)教師跟崗學(xué)習(xí)基地工作總結(jié)

（201*年12月）

紀(jì)元中學(xué)于201*年成為廣東省中小學(xué)教師跟崗學(xué)習(xí)項(xiàng)目基地學(xué)校，201*年11月17日28日首次承擔(dān)教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)。在培訓(xùn)活動(dòng)期間，紀(jì)元中學(xué)高度重視此次活動(dòng)，嚴(yán)格按照教師跟崗學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施方案做好學(xué)員的接待、培訓(xùn)等工作，同時(shí)深入了解學(xué)員學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教育教學(xué)培訓(xùn)模式，采用“師帶徒”形式，給每一位跟崗教師安排導(dǎo)師，并讓導(dǎo)師對(duì)各個(gè)學(xué)員進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的傳、幫、帶。通過(guò)一系列的援助、交流和互動(dòng)，學(xué)員們紛紛表示在教學(xué)能力、專業(yè)水平和整體素質(zhì)方面均有一定提高，他們對(duì)我校的培訓(xùn)工作也給予了很高評(píng)價(jià)�，F(xiàn)就我校基地工作總結(jié)如下：一、我校承擔(dān)教師跟崗項(xiàng)目的基本情況

（一）深刻理解培訓(xùn)目的，詳細(xì)制定實(shí)施方案

廣東省中小學(xué)教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目的目的是要不斷提高廣東省農(nóng)村教師的教學(xué)能力、專業(yè)水平和整體素質(zhì)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。201*年教師跟崗學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握修訂后的義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)要求，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。我校認(rèn)為該項(xiàng)目工作目標(biāo)明確、定位合理，作為基地有幸參與，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校功能的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，我校行政班子對(duì)實(shí)施方案的制定進(jìn)行了反復(fù)研究、討論、修訂，并會(huì)同總務(wù)處、基礎(chǔ)年級(jí)相關(guān)負(fù)責(zé)人、部分導(dǎo)師在課程設(shè)置、師資選配、形式內(nèi)容、實(shí)施策略、保障措施等方方面面都作了精心安排，最終形成

實(shí)施方案。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)施方案，創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)

承擔(dān)教師跟崗培訓(xùn)項(xiàng)目既是順應(yīng)了廣東省教育發(fā)展的實(shí)際需要，也是我校在奉獻(xiàn)中求發(fā)展的需要。201*年17日，隨著11名跟崗教師和2名指導(dǎo)專家的蒞臨，我校教師跟崗培訓(xùn)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，我校嚴(yán)格按照制定好的實(shí)施方案，有條不紊地開展好培訓(xùn)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們欣喜的感受到跟崗指導(dǎo)老師、跟崗學(xué)員及我校負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的各位成員對(duì)此次培訓(xùn)表現(xiàn)出的極大熱情和高度重視，為指導(dǎo)、溝通、督促項(xiàng)目活動(dòng)做出了大量工作，尤其是我校與跟崗教師結(jié)對(duì)的老師，他們精心準(zhǔn)備、傾心傳授、耐心輔導(dǎo)，付出了汗水和心血，做出了貢獻(xiàn)，取得了令人滿意的效果。二、我校承擔(dān)教師跟崗項(xiàng)目的實(shí)施與成效

按照我校制定的實(shí)施方案，我校對(duì)跟崗教師培訓(xùn)主要從三方面入手。一是理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、觀課、評(píng)課的新理念、新方法、新技術(shù)。二是實(shí)踐鍛煉：觀摩、體驗(yàn)導(dǎo)師教育、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，包括：備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、參加教研活動(dòng)、組織班級(jí)活動(dòng)等。同時(shí)承擔(dān)主要環(huán)節(jié)的教學(xué)教育任務(wù)并進(jìn)行自我反思。三是問(wèn)題研究：將跟崗教育教學(xué)實(shí)踐中的突出問(wèn)題確立為學(xué)習(xí)研究的主題，有針對(duì)性的開展基于問(wèn)題的“方案設(shè)計(jì)、實(shí)踐探索、反思重建”的循環(huán)式行動(dòng)研究，并形成物化成果。從實(shí)施與成效來(lái)看，主要體現(xiàn)在以下方面：

(一)根據(jù)需求，設(shè)置課程

通過(guò)問(wèn)卷、座談等形式，我們了解到：教師中，有的新課程理念、理論素養(yǎng)需要加強(qiáng)：有的教育教學(xué)實(shí)踐能力、科

研能力不強(qiáng)：有的管理水平、教育管理能力有待提高：部分老師因?yàn)楸緦W(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備缺乏，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)的能力較弱。針對(duì)問(wèn)題，我們確定了課程目標(biāo)和內(nèi)容。重點(diǎn)從教師專業(yè)發(fā)展維度引導(dǎo)教師需求，制定課程目標(biāo)。即教師的專業(yè)精神，包括職業(yè)理想、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)動(dòng)機(jī)、職業(yè)滿意度：專業(yè)知識(shí)，包括普通文化知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、個(gè)人實(shí)踐知識(shí)：專業(yè)能力，包括與他人交往能力、組織管理能力、教育研究能力、課程實(shí)施與開發(fā)能力、學(xué)科教學(xué)能力、自我調(diào)控能力、終生學(xué)習(xí)能力。在授課內(nèi)容上，突出“新”、“實(shí)”、“活”，提高針對(duì)性、實(shí)效性，確保參培教師學(xué)有所得，學(xué)有所用。

(二)選好師資，優(yōu)化培訓(xùn)

我校結(jié)合紀(jì)元中學(xué)教師隊(duì)伍特點(diǎn)的特點(diǎn)，以教科研活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，構(gòu)建和諧高效課堂的整體課堂教學(xué)改革，積極引導(dǎo)跟崗教師感受紀(jì)元中學(xué)的教育教學(xué)理念和特色。我們?cè)谶x拔跟崗教師的導(dǎo)師方面以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從德才兩個(gè)方面綜合考慮，嚴(yán)格挑選，同時(shí)特別要求他們要根據(jù)跟崗教師需求，精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備教具、學(xué)具，以黑板粉筆、幻燈片為主，重視對(duì)跟崗教師技能技巧、思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，還安排具體時(shí)間集中跟崗教師試教、議課，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，力求送上實(shí)實(shí)在在的常態(tài)課，確保所送的每一節(jié)課都能讓跟崗教師能學(xué)得來(lái)，用得上。我們開展同課異構(gòu)的形式，即由導(dǎo)師和學(xué)員各推一節(jié)觀摩研究課，課后專家引領(lǐng)、同伴互助，最后大家再討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(三)交流互動(dòng)，研修一體

根據(jù)實(shí)施方案，我校還與各位跟崗老師和指導(dǎo)專家進(jìn)行深入廣泛的交流和研討。在交流互動(dòng)中進(jìn)一步豐富了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了共同提高。例如，通過(guò)學(xué)員與導(dǎo)師的交流，讓跟崗老師主動(dòng)通過(guò)開展教案設(shè)計(jì)、說(shuō)課、討論、修改、實(shí)踐，反思重建的循環(huán)行動(dòng)研究，形成兩節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，兩篇設(shè)計(jì)說(shuō)明（說(shuō)課稿），兩節(jié)具有一定示范性的優(yōu)質(zhì)課例及課例研究報(bào)告，領(lǐng)悟課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，提高跟崗教師的課堂教學(xué)能力和水平。通過(guò)開展學(xué)員與跟崗老師的專題研討，提升跟崗教師的教育理論水平，在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的幫助下，完成一份教學(xué)論文，一篇課例研究報(bào)告，提升跟崗教師的教研水平。通過(guò)參與班級(jí)管理，開展家訪活動(dòng)，研究班主任工作的規(guī)律和方法，完成一份班主任工作體會(huì)，提升跟崗教師的班主任工作水平。通過(guò)參加紀(jì)元中學(xué)的行政會(huì)議、各項(xiàng)綜藝活動(dòng)及教研活動(dòng)，體驗(yàn)紀(jì)元中學(xué)的教學(xué)管理模式，感受和諧幸福的鶴山僑鄉(xiāng)文化。

（四）引領(lǐng)輻射，初見成效

我校作為201*年成為廣東省中小學(xué)教師跟崗學(xué)習(xí)項(xiàng)目基地學(xué)校，并首次承擔(dān)教師跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)任務(wù)，跟崗培訓(xùn)時(shí)間雖然較短，只有短暫的兩周時(shí)間，但是其影響是深遠(yuǎn)的、意義是重大的。項(xiàng)目活動(dòng)的開展，不但為我校創(chuàng)造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了我校教師與外校教師的教學(xué)溝通，同時(shí)也為跟崗教師提供了學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，提升了他們的自身專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。教師跟崗項(xiàng)目活動(dòng)作為一種很好的平臺(tái)和載體，也使我校教師們深切感受到了跟崗教師的樸實(shí)、真誠(chéng)，以及他們的敬業(yè)、奮進(jìn)精神，使我校教師得到了鍛煉和進(jìn)一步充實(shí)，教學(xué)中無(wú)論是對(duì)課標(biāo)的領(lǐng)

悟，對(duì)新教材的把握，對(duì)教法學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)新課堂的駕馭都得不到不同層次的提升，為教師們今后的教育教學(xué)工作積淀了豐厚的力量，實(shí)現(xiàn)了教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙贏共進(jìn)。三、我校承擔(dān)教師跟崗項(xiàng)目的意見與建議

教師培訓(xùn)應(yīng)該是發(fā)展教育的一項(xiàng)永恒工作，教師跟崗項(xiàng)目也不例外�？v觀此次培訓(xùn)活動(dòng)，我們認(rèn)為有以下幾個(gè)方面要加強(qiáng)：

一是要把教師的可持續(xù)發(fā)展為作為培訓(xùn)的基本原則，突出培訓(xùn)對(duì)象的主體性；二是培訓(xùn)內(nèi)容要更趨向綜合化，提供菜單式課程，注重培養(yǎng)教師的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)；三是培訓(xùn)方式可以盡量多樣化，努力適應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象的多種需求，逐漸采用了經(jīng)驗(yàn)分享、案例教學(xué)、合作探究等突出參與性、操作性、體驗(yàn)性的多種方式；四是在對(duì)跟崗教師的培訓(xùn)中要更重視他們對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教育教學(xué)行為的反思。

總之，我校作為教師跟崗項(xiàng)目培訓(xùn)基地，能夠清晰地認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)活動(dòng)既是為骨干教師培養(yǎng)新模式的構(gòu)建進(jìn)行了一次有益的探索，也是推進(jìn)教師培訓(xùn)模式改革創(chuàng)新，提高教師培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性的新舉措。在以后的工作中，我們會(huì)一如既往地堅(jiān)持以項(xiàng)目為載體，切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高師資培訓(xùn)能力，在教育教學(xué)改革和教師培訓(xùn)工作中發(fā)揮示范、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，為推動(dòng)教師培訓(xùn)工作的創(chuàng)新和發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍作出應(yīng)有貢獻(xiàn)！

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貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)跟崗研修學(xué)習(xí)總結(jié)

平壩縣齊伯中學(xué)：張賢明

201*年11月1日至12月29日，我有幸作為平壩縣齊伯中學(xué)一名初中化學(xué)骨干教師代表參加了貴州師范大學(xué)舉辦的“201*年國(guó)培計(jì)劃--貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師脫產(chǎn)置換研修”。

“國(guó)培計(jì)劃”是國(guó)家為提高我省農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，促進(jìn)基礎(chǔ)課程改革，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措�！皣�(guó)培計(jì)劃”的宗旨和總體要求是：示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革，推動(dòng)大規(guī)模高質(zhì)量教師培訓(xùn)的開展，促進(jìn)教師隊(duì)伍特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提高。置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目按照“互動(dòng)雙贏、提升質(zhì)量、促進(jìn)改革”的設(shè)計(jì)理念，采取分階段、立體式的新型培訓(xùn)模式，分“集中研修+跟崗研修+總結(jié)反思+跟進(jìn)研修”四個(gè)階段實(shí)施。通過(guò)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)和引領(lǐng)校本教研，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，探索和建立高師院校、教研機(jī)構(gòu)和城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)高師院校與城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)和農(nóng)村中小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，以達(dá)到資源共享、長(zhǎng)期交流，服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)的目的。在開班典禮上，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)指出，貴州師范大學(xué)要以“國(guó)培計(jì)劃”為契機(jī)，在“創(chuàng)新和質(zhì)量”上下功夫，力求高水平、高質(zhì)量地完成研修任務(wù)，并進(jìn)一步探索和建立促進(jìn)我省農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)新模式。要做好本次研修的宣傳、組織管理、支持服務(wù)和培訓(xùn)效果反饋等工作。同時(shí)，要求各位學(xué)員要珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，根據(jù)四個(gè)階段的研修任務(wù)和產(chǎn)出目標(biāo)，出色地完成研修任務(wù)。回到教學(xué)崗位后，要學(xué)以致用，帶動(dòng)和引領(lǐng)校本教研，發(fā)揮好示范輻射作用。

10天的集中研修結(jié)束后，從11月15日到12月24日為期六周的跟崗研修學(xué)習(xí)開始了。我有幸分到了貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)跟崗研修。貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所去年才新建的中學(xué)，地處金陽(yáng)新區(qū)，校長(zhǎng)邰勝萍是生物高級(jí)教師、省級(jí)教

學(xué)名師。我的指導(dǎo)教師：冉波（市級(jí)骨干教師）和王觥智（市級(jí)骨干教師、中考命題人），兩位熱情、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的教師。

六周的研修學(xué)習(xí)很快接近尾聲了，回想六周在貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中的學(xué)習(xí)生活，真是收獲良多，感慨良多。貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中的“成功教育”的理念，貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中教師的敬業(yè)精神以及自上而下的務(wù)實(shí)精神深深地觸動(dòng)了我，促使我對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反省。

一、貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)成為優(yōu)質(zhì)中學(xué)的原因：

首先，先進(jìn)的管理理念和獨(dú)特的教育思想是學(xué)校生存的根本。一個(gè)學(xué)校師資和生源是關(guān)鍵，師資力量薄弱、生源極差，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)嚴(yán)重受阻。貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)起點(diǎn)高：新學(xué)校教學(xué)設(shè)施齊全、先進(jìn)；師資雄厚,部分教師是從市里其他中學(xué)選調(diào)的經(jīng)驗(yàn)豐富的中、高級(jí)教師，其余的是招考進(jìn)來(lái)的富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師或大學(xué)生。邰勝萍校長(zhǎng)介紹說(shuō)，三年出成績(jī)，六年辦名校。這就是他們的辦學(xué)目標(biāo)，這就是邰校長(zhǎng)教育思想。就是她的這一教育思想有力地?fù)纹鹆速F陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中，貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中的師生找到了自己的目標(biāo)、看到了自己成功的希望。在邰校長(zhǎng)的思路下，貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中的教育之路將由幫助成功階段繼續(xù)向嘗試成功最終至自主成功階段發(fā)展。成功教育也給我們極大的觸動(dòng)，在以往的教育教學(xué)中，我們面對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生時(shí)，總是無(wú)奈的多、抱怨的多，總之是客觀理由一大堆，在這些借口的掩蓋下，我們心安理得的忽略了這些學(xué)生，進(jìn)而放棄了這些學(xué)生。然后重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班、尖子班的開設(shè)把學(xué)生層層分化，讓擇校擇班之風(fēng)愈演愈烈，讓許多學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生得不到公平的教育，得不到更好的發(fā)展。邰校長(zhǎng)的“成功教育”理念將會(huì)使一大批孩子重新找回自信、找到成功的希望。這是真正成功的教育。

其次，精細(xì)化的管理是貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中良好發(fā)展的保障。在貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中的教學(xué)活動(dòng)月里，深切地感受到了貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中中管理的精和細(xì)。大到教學(xué)管理上，小到學(xué)生管理上，無(wú)一不精細(xì)。學(xué)校在采用先進(jìn)的教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際進(jìn)一步完善，做到管理精細(xì)化。教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)既要把老師的整體教學(xué)結(jié)

果顯示出來(lái)，又要把每個(gè)老師的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)質(zhì)量考核的目的不是比老師的水平的高低優(yōu)劣，而是幫助老師發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)，找到自己的不足。因此他們的質(zhì)量分析細(xì)化到試卷的每一道小題的得分情況。也就是每次考試后，不只是看考試的總成績(jī)，還要通過(guò)小題的得分情況看到學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)掌握較好，哪些知識(shí)點(diǎn)還存在問(wèn)題，甚至還可以反饋出每位老師在教學(xué)中哪些知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較好，教學(xué)中存在哪些優(yōu)勢(shì)，針對(duì)這些問(wèn)題要及時(shí)反思、及時(shí)補(bǔ)救，最終使教學(xué)落到實(shí)處。為了提高每位同學(xué)的自信心，管理平臺(tái)里制定實(shí)力評(píng)估一項(xiàng)，讓學(xué)生考完之后不光是看到自己的成績(jī)，還要通過(guò)這一平臺(tái)，看到自己這次考試是退步還是進(jìn)步，哪些方面掌握不好，哪些方面取得成功，通過(guò)這一軟件對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況一目了然，真正的做到了通過(guò)考試激勵(lì)學(xué)生。如此精細(xì)化的管理，讓每一位老師都渴望進(jìn)步、渴望學(xué)習(xí)、渴望成功。每次教研活動(dòng)大家都會(huì)愿意把自己教學(xué)中的體驗(yàn)毫無(wú)保留的介紹給別人，學(xué)校形成一種積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助、共同提高的良好氛圍。學(xué)生在這樣的管理下，每次考試完后，考不好的學(xué)生不是受到低分的刺激，而是及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，甚至在盡管總分較低的情況下還能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)所在，不至于對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)于失望，這就是學(xué)校管理的最終目的，幫助學(xué)生成功。如此精細(xì)化的管理體制讓八中的老師一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步、強(qiáng)大，讓貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中的學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)看到成功的希望。

第三，一批敬業(yè)務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍是貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中取得成功的基礎(chǔ)。在跟班聽課學(xué)習(xí)的六周里，看到了貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中老師的耐心、細(xì)致、扎實(shí)、勤奮。每一節(jié)課務(wù)必做到認(rèn)真細(xì)致的備課，每一堂課務(wù)必做到耐心細(xì)致的講解，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)務(wù)必認(rèn)真落到實(shí)處�？吹綄W(xué)生存在疑惑、存在問(wèn)題，老師首先會(huì)著急，然后會(huì)及時(shí)去找學(xué)生了解它的狀況，幫助他走出困境。學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改、及時(shí)反饋。讓每天的教學(xué)都落到實(shí)處，老師才能放心。課堂外，教師會(huì)根據(jù)自己所教學(xué)生的情況自己編制習(xí)題，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)領(lǐng)悟的更透徹，掌握的更扎實(shí)�？傊�每個(gè)老師的心中都裝著學(xué)生、裝著教學(xué)。每一個(gè)老師都追求上進(jìn)，但每個(gè)老師絕不是單打獨(dú)斗的，而是互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高，因?yàn)樗麄儼褜W(xué)校的發(fā)展放在第一位，有學(xué)校的成功才有他們的成功，因此他們看到他人的成功，沒有嫉

妒，而是為之高興，在這樣的學(xué)校氛圍里，每個(gè)人都愿意把自己的教學(xué)中好的方法、成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與其他人分享。學(xué)校逐漸進(jìn)入了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良性循環(huán)狀態(tài)。有了這樣的一批敬業(yè)務(wù)實(shí)的教師隊(duì)伍，學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展才成為可能。

二、我在貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)到了什么？

（一）、在跟崗研修期間，冉波、王觥智老師指導(dǎo)我從以下幾方面聽課、評(píng)課：

1、評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間等的安排是否合理。

如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)。主要有導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過(guò)渡等。在合理教材分析、處理基礎(chǔ)上合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過(guò)渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進(jìn)行是教學(xué)的基本要求。

2、學(xué)生的參與度。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是受教育者，在教學(xué)過(guò)程中，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)作為評(píng)課的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)。

3、評(píng)教學(xué)的實(shí)效性。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，情景可以設(shè)計(jì)的相當(dāng)完美，但學(xué)生在上課過(guò)程中很可能因?yàn)槠�亮的情景而轉(zhuǎn)移了對(duì)課本知識(shí)的興趣，教學(xué)效果打折扣。

4、上課思路、邏輯體系也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

5、不應(yīng)當(dāng)把是否完成了教學(xué)任務(wù)作為評(píng)價(jià)成功與否的依據(jù)，而應(yīng)當(dāng)把師生的互動(dòng)程度、內(nèi)容的實(shí)效性作為評(píng)價(jià)的一個(gè)主要依據(jù)。

（二）、指導(dǎo)我完成以下具體內(nèi)容：

（1）聽課近四十節(jié)。其中化學(xué)25節(jié)，生物12節(jié)，物理3節(jié)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)六課時(shí)：《質(zhì)量守恒定律活動(dòng)與探究》、《質(zhì)量守衡定律復(fù)習(xí)》、《二氧化碳制取的研究》、《碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)》、《燃燒與熱量》、《金屬材料》。

（3）教學(xué)實(shí)踐4課時(shí)及教學(xué)反思4篇：《質(zhì)量守恒定律活動(dòng)與探究》教案及反思、《質(zhì)量守衡定律復(fù)習(xí)》教案及反思、《燃燒與熱量》教案及反思、《金屬材料》教案及反思。

（4）參加教研活動(dòng)七次，并且參加了2次市級(jí)教研活動(dòng)。使我在跟崗研修階段學(xué)到了不少的知識(shí)，受益非淺。這里的教研活動(dòng)很特別，市里每月都要舉辦一次市級(jí)教研，金陽(yáng)新區(qū)教育局要求每個(gè)中學(xué)派教師參加。區(qū)里有教研時(shí)也要求每個(gè)中學(xué)派教師參加。最重要的是每次教研，貴陽(yáng)市教科所的肖一鳴老師都要參加。肖老師是貴陽(yáng)市的化學(xué)教學(xué)名師，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。在這樣一位老師的專業(yè)引領(lǐng)下，每一次的教研層次比較高，每一位老師都會(huì)有不同的進(jìn)步。

通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到化學(xué)教學(xué)要向生活回歸，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就是身邊的那些熟悉的問(wèn)題和事物。教師要從學(xué)科的本原上引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)特有的宏觀與微觀相結(jié)合、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的思維方式去學(xué)習(xí)化學(xué)，研究化學(xué)。要從學(xué)科高度看待所教內(nèi)容；從整體上把握所教內(nèi)容；要注意初高中知識(shí)的銜接�；貧w化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)就是立足于學(xué)生，一切為了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，使化學(xué)教育貼近生活，回歸社會(huì)。

跟崗研修期間，12月18日至19日，中央教科所的曾天山、吳霓、高寶華三位專家也分別給我們作了有關(guān)教育教學(xué)科學(xué)研究的講座，使我從理論上得到了進(jìn)一步提高。

六周的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中給我的觸動(dòng)是很大的，不論在教學(xué)上還是在學(xué)校管理上，貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中確實(shí)有很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得我去學(xué)習(xí)。有些是有形的，有些是無(wú)形的。有形的是他們管理模式，無(wú)形的是他們的教育理念、教育思想。尤其是“成功教育”的理念不光是改變了貴陽(yáng)實(shí)驗(yàn)一中的命運(yùn)，更重

要的是讓許許多多期待公平教育的孩子看到了希望，也讓應(yīng)試教育指揮棒指引下的教師重新審視自己的教育行為。當(dāng)前，在應(yīng)試教育指揮棒的引導(dǎo)下，學(xué)校教育逐漸走向功利化，老師的思想也逐漸趨向功利，以至于讓許多學(xué)習(xí)能力弱的孩子受到了不公的教育待遇、甚至受到教育的摧殘。而邰校長(zhǎng)的“成功教育”理念及時(shí)地將這一不良勢(shì)頭遏止。她的這一理念促使許多從事教育工作的人重新審視自己的教育行為，教育是什么?教育的最終目的是什么？對(duì)于一個(gè)孩子怎樣才算是成功？這都是我們?cè)诮窈蟮慕逃�教學(xué)中要認(rèn)真思考的問(wèn)題。希望今后能在正確的教育思想的指引下做個(gè)合格的教育者。

總之，此次研修活動(dòng)在各方努力下取得了一定效果，是成功的，相信對(duì)于農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展乃至農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育改革都將起到一定的推動(dòng)作用。但是通過(guò)此次研修活動(dòng)，也有一些問(wèn)題值得思考：

1、研修目標(biāo)的問(wèn)題。學(xué)員專業(yè)能力的提高需要從技術(shù)層面抓起，即教學(xué)實(shí)踐能力的提高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法的借鑒和學(xué)習(xí)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，觀念的提升、思想的改造是關(guān)鍵，因此必要的“洗腦”理論學(xué)習(xí)是研修的重要方面，先進(jìn)教育思想的掌握是教學(xué)行為改變的前提。但大多學(xué)員卻忽視理論學(xué)習(xí)，這也是出乎我們意料的。必要的引導(dǎo)在今后的培訓(xùn)中應(yīng)該加強(qiáng)：切莫過(guò)于急功近利。

2、研修后的跟進(jìn)引導(dǎo)。一些學(xué)員表示，通過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí)，專家們的講座激發(fā)了干一番事業(yè)的熱情與激情，心潮澎湃！但回到現(xiàn)實(shí)隨著時(shí)間的流逝，熱情與激情可能會(huì)慢慢消退，接下來(lái)會(huì)屈從于現(xiàn)實(shí)，研修成果轉(zhuǎn)化不成教學(xué)動(dòng)力。因此研修后的跟進(jìn)保障措施也值得研究，需要教育行政部門認(rèn)真思考。

貴州省平壩縣齊伯中學(xué):張賢明

201*/12/24

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