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薈聚奇文、博采眾長(zhǎng)、見(jiàn)賢思齊
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高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-26 22:47:49 | 移動(dòng)端:高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

高三語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

現(xiàn)在就把我們?cè)诟呷@半年所做的努力總結(jié)如下:一、用好課本,夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本,因而有人對(duì)課本的作用產(chǎn)生懷疑,對(duì)課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí),高考命題雖不取材于課本,但考查的知識(shí)大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫(xiě)中表現(xiàn)得尤為突出。默寫(xiě)題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就能拿滿(mǎn)分。因此,在高三我們很抓了五冊(cè)課本的文言文教學(xué),要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),積累文言實(shí)詞和虛詞,逐句翻譯課文,通過(guò)練習(xí)檢查督促。我們?cè)噲D利用教材幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)和各種必要的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的文言知識(shí)遷移能力。不但如此,即便是現(xiàn)代文,每一篇課文我們都有詞語(yǔ)默寫(xiě),課本的《附錄》像“容易讀錯(cuò)的字”、“容易寫(xiě)錯(cuò)的字”、“容易用錯(cuò)的成語(yǔ)”,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)表》,我們要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān),該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。二、落實(shí)《新課標(biāo)》,分段過(guò)關(guān)。

我們組織師生共同學(xué)習(xí)研究《新課標(biāo)》,并把要點(diǎn)分解成若干個(gè)小點(diǎn),這樣課堂教學(xué)更加有的放矢,有較強(qiáng)的針對(duì)性,同時(shí)也使學(xué)生心中有數(shù),不再因語(yǔ)文的面廣量大漫無(wú)邊際而生畏難情緒,從而增加了學(xué)好語(yǔ)文的信心。其次,在考點(diǎn)訓(xùn)練前,讓學(xué)生對(duì)照考試要求對(duì)必備的知識(shí)進(jìn)行歸納整理,讓學(xué)生儲(chǔ)備于腦,以便用時(shí)提取。再次對(duì)近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進(jìn)行解析,讓學(xué)生熟悉命題特點(diǎn),掌握解題的方法和技巧。最后落實(shí)到能力訓(xùn)練上,摘編一系列習(xí)題讓學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生形成靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。由于這方面的工作有條不紊,循序漸進(jìn),學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí),化知識(shí)為能力就得到了有力的保證。三、突破重點(diǎn),注重實(shí)效。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變,著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,于是有人說(shuō)語(yǔ)文尤其是高三語(yǔ)文,是積累性學(xué)科,費(fèi)時(shí)多,見(jiàn)效慢,非一日之功,是作“奉獻(xiàn)”的學(xué)科,要為數(shù)理化讓步;在“3+綜合+x”的今天,雖然強(qiáng)調(diào)語(yǔ)數(shù)外三大學(xué)科,可語(yǔ)文仍然在五門(mén)學(xué)科的夾縫中求生存、求發(fā)展;也有人說(shuō),高三語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)多大作用,應(yīng)以訓(xùn)練為主,70%的時(shí)間應(yīng)用來(lái)課堂訓(xùn)練;于是乎,純知識(shí)點(diǎn)的階段性的練習(xí),各種綜合訓(xùn)練,“狂轟爛炸”,講義滿(mǎn)天飛。我們備課組同仁經(jīng)過(guò)反復(fù)思考,形成共識(shí),認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文的大環(huán)境不是一下子能形成的,要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn),就必須充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,向語(yǔ)文教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無(wú)效的低效的勞動(dòng),從而取得“短時(shí)、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)實(shí)效,我們把那些花時(shí)少、見(jiàn)效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語(yǔ)運(yùn)用等,讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此,我們精選了社會(huì)上常見(jiàn)常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語(yǔ),編成三份講義印發(fā)給學(xué)生,為他們校音正形釋義,學(xué)生識(shí)記后受益非淺。像今年高考的四題所列詞語(yǔ)幾乎全在我們的搜索范圍內(nèi),學(xué)生答題十分順手。另外,病句辨認(rèn)、語(yǔ)句的銜接排序、句式變換等等,解題都有規(guī)律可循,教師為學(xué)生總結(jié)歸納,學(xué)生也不難掌握,復(fù)習(xí)時(shí)我們也把它確立為重點(diǎn),幫助學(xué)生總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧,學(xué)生應(yīng)對(duì)能力明顯提高,失分率大大降低。四、精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練。

針對(duì)高考能力考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn),高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度,讓學(xué)生

做足夠量的練習(xí)題,是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效,那種不分試題優(yōu)劣,不顧訓(xùn)練效果,盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。當(dāng)前社會(huì)上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,網(wǎng)上資源源源不斷,我們注意以精制濫,認(rèn)真篩選,博采眾長(zhǎng),為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性,成為我們首選的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生,讓他們訓(xùn)練,然后認(rèn)真評(píng)講,講命題依據(jù),講命題特點(diǎn),講命題思路,講解題技巧,收到了很好的效果。我們每周一小練,雙周一大練(綜合訓(xùn)練),訓(xùn)練適度,效果比較明顯。五、加強(qiáng)閱讀,促進(jìn)寫(xiě)作。加大閱讀量,拓寬知識(shí)面,不但對(duì)解語(yǔ)知題有利,因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊,更重要的是對(duì)寫(xiě)作很有幫助。我們認(rèn)為,學(xué)生寫(xiě)作中的思維僵化、思路閉塞,與平時(shí)的不讀書(shū)、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說(shuō),學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書(shū)多了,視野開(kāi)闊了,既積累了寫(xiě)作素材,也學(xué)會(huì)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析,同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的語(yǔ)言,頓悟了作文之道。因此,加大課外閱讀量,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時(shí)文。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,精選一些文質(zhì)兼美的小說(shuō)散文等,按照關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的系列,每周印一張,供學(xué)生閱讀。學(xué)生每天讀一篇,興味盎然。二是我們鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊,不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱,交換瀏覽,像《語(yǔ)文報(bào)》、《語(yǔ)文周報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《青年文摘》、《博覽》等報(bào)刊信息量大,可讀性強(qiáng),學(xué)生廣泛交流。三是上好閱讀實(shí)驗(yàn)課。教師帶領(lǐng)學(xué)生每周到閱覽室閱讀報(bào)刊一課時(shí),要求他們做好讀書(shū)筆記,寫(xiě)好讀書(shū)心得,作好全班交流。多讀,使學(xué)生“沉浸在語(yǔ)文形象中,習(xí)見(jiàn)習(xí)聞,耳濡目染”,學(xué)生的寫(xiě)作水平有了較大的提高。

當(dāng)然,在總結(jié)的同時(shí),我們應(yīng)看到自身的不足。對(duì)照高考成績(jī)痛定思痛,發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)工作中也確實(shí)存在一些值得研究的問(wèn)題。1.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比以前大大減少。然而,我們想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時(shí),卻擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù),因而給學(xué)生的讀書(shū)、思考和語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不多或不充分;另外,教師讓學(xué)生回答問(wèn)題,常常要求學(xué)生講出教師備課時(shí)的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案,如果學(xué)生的答案不符合要求,教師則千方百計(jì)要“引導(dǎo)”學(xué)生走上“標(biāo)準(zhǔn)答案”的軌道。這實(shí)際是借學(xué)生的嘴巴說(shuō)出教師要說(shuō)的話(huà)。客觀(guān)地說(shuō),這并不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念,學(xué)生成了教師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

2.識(shí)記、理解層級(jí)的訓(xùn)練多,概括、綜合能級(jí)的訓(xùn)練少,創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練則更少。

3.作文訓(xùn)練,過(guò)多追求篇目數(shù)量,訓(xùn)練質(zhì)量不高。尤其是在幫助和指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考社會(huì)生活及積累情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)方面做得不夠。4.沒(méi)有能夠真正吃透高考考綱和高考對(duì)高三學(xué)生的能力考查要求,在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中,花費(fèi)一些寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解收效慢的知識(shí)內(nèi)容。另外,我們高三備課組將第五冊(cè)的外國(guó)文學(xué)等單元教學(xué)內(nèi)容全部舍棄,沒(méi)有具體的教學(xué)要求。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),高考教學(xué)更是如此。在這一年,我們留下太多遺憾,也留下很多傷痛。

擴(kuò)展閱讀:高三上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

201*201*學(xué)年度上學(xué)期工作總結(jié)(高三語(yǔ)文)

高三第一學(xué)期的工作結(jié)束,下面我對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)總結(jié)。

高考成績(jī)是學(xué)校生存發(fā)展的命脈,“受命以來(lái),夙夜憂(yōu)嘆”,我校201*高考的優(yōu)異成績(jī)和自己所教學(xué)生存在的諸多問(wèn)題使我倍感壓力。然而再多的茫然嘆惋都于事無(wú)補(bǔ),唯有腳踏實(shí)地、勤勉工作才內(nèi)在困境中找到一條出路,把握自己的命運(yùn)。

為此我重點(diǎn)進(jìn)行了如下幾方面的工作

1、研讀課標(biāo)考綱和高考試題。針對(duì)201*年高考的新形勢(shì),我認(rèn)真研讀了10考綱、考試說(shuō)明以及全國(guó)18份高考試卷,特別是重點(diǎn)關(guān)注5個(gè)新課改區(qū)的高考試卷,認(rèn)真分析,深入領(lǐng)會(huì)。

2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,精心選編復(fù)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題。在一輪復(fù)習(xí)中,我以課內(nèi)文言文為重點(diǎn),選編打印了所有課內(nèi)文言文的知識(shí)要點(diǎn),同時(shí)將120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)生,供學(xué)生復(fù)習(xí)背誦。又將201*-201*年文言文考題精心選編17篇,針對(duì)重難內(nèi)容一一講解。大力夯實(shí)基礎(chǔ),提高解題能力。

3、博采眾長(zhǎng),為我所用。小說(shuō)和散文部分復(fù)習(xí)中,我搜集整理了大量教學(xué)資料,希望能找到一條適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。最終確立了以知識(shí)理論儲(chǔ)備為基礎(chǔ)、以審題和思路延展為核心、以答題格式為突破口的教法,務(wù)求實(shí)效。遴選5年真題,針對(duì)不同題型、考點(diǎn)、思維模式,強(qiáng)化訓(xùn)練,集中講解,使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和思路拓展能力得到提升。

4、認(rèn)真抓好講評(píng)課,講清解題規(guī)律或方法。每次考試之后,我都認(rèn)真分析,找出薄弱環(huán)節(jié),與學(xué)生交流,弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。在每次月考或測(cè)驗(yàn)后的講評(píng)課前認(rèn)真分析試卷,有明確的目的性;講評(píng)過(guò)程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對(duì)性;講評(píng)后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié),注意深化鞏固,突出實(shí)效性。通過(guò)講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。

5、加大日常考查、課堂提問(wèn)、課后監(jiān)督輔導(dǎo)力度。對(duì)重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo),嚴(yán)格執(zhí)行我校目標(biāo)追蹤制度,強(qiáng)化監(jiān)管落實(shí)。利用課下及自習(xí)課時(shí)間,針對(duì)重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)內(nèi)容,單獨(dú)輔導(dǎo),限時(shí)訓(xùn)練,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握解題方法,找差距,明不足,定目標(biāo),鼓勇氣。

6、堅(jiān)持作文單獨(dú)輔導(dǎo),面批。同時(shí)從思想思路、行文結(jié)構(gòu)、作文模式、素材掌握、篇章設(shè)計(jì)等單項(xiàng)入手,進(jìn)行仿寫(xiě)、背誦和積累。

7、團(tuán)結(jié)協(xié)作。向上屆高三教師請(qǐng)教,與同組教師協(xié)同教學(xué),制定方案,溝通合作。

存在的問(wèn)題:

1、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),精氣不足,落實(shí)不到位。教師懲戒力度不夠,導(dǎo)致有些學(xué)生得過(guò)且過(guò)弄虛作假,學(xué)習(xí)不踏實(shí)。

2、復(fù)習(xí)計(jì)劃不夠緊湊,有的部分講解過(guò)于冗繁,效率低。備課還要更精細(xì)、更有針對(duì)性、更有效。

3、作文積累量不夠,視野窄,思想膚淺,思維板滯,語(yǔ)言稚拙。下一步舉措:

1、加大優(yōu)等生培養(yǎng)力度。針對(duì)優(yōu)生偏科生和藝術(shù)體育生形成有效的教學(xué)策略,對(duì)重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo),嚴(yán)格執(zhí)行我校目標(biāo)追蹤制度,除了在基礎(chǔ)知識(shí)方面提出嚴(yán)格要求外,結(jié)合高考內(nèi)容加大訓(xùn)練和指導(dǎo)力度,針對(duì)其學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心;對(duì)偏科生和藝體生多提攜多關(guān)注,盡力提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。

2、提高課堂教學(xué)效率。將日常教學(xué)和考試與高考內(nèi)容緊密銜接起來(lái),提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,精心備課,認(rèn)真研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法指導(dǎo)。

3、嚴(yán)格教學(xué)管理。嚴(yán)格約束學(xué)生的行為,加大力度,多想辦法,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度,促使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

4、加大學(xué)生的閱讀積累量,使學(xué)生品味優(yōu)秀作文語(yǔ)言、材料,積累知識(shí)。

6、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流和心理疏導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生信心,激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。

7、不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),加強(qiáng)教育反思,通過(guò)反思提升自己,不斷改進(jìn)工作作風(fēng)。

雖然面臨嚴(yán)峻的形勢(shì),但作為老師,我一定會(huì)竭盡全力,克服困難,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)我校高考既定目標(biāo)。

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