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小學美術(shù)培訓總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-26 22:53:46 | 移動端:小學美術(shù)培訓總結(jié)

小學美術(shù)培訓總結(jié)

小學美術(shù)培訓總結(jié)

不知不覺“國培”的學習已接近尾聲,經(jīng)過這段時間的學習,我聽了專家的點評與講座,讓我收獲頗豐。隨著課改的深入,小學美術(shù)研修文化的構(gòu)建,以及專業(yè)美術(shù)教師隊伍的不斷壯大,我越來越覺得自己難以勝任小學美術(shù)教學工作。在聽過小學美術(shù)老師的經(jīng)驗介紹后,感觸特別大:

本次培訓,不僅學習了《義務(wù)教育美術(shù)課程標準(201*年版)》結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,還學習力有關(guān)美術(shù)的“設(shè)計應(yīng)用”“造型表現(xiàn)”“綜合探索”等多方面內(nèi)容,授課教師他們不僅具有良好的美術(shù)素養(yǎng)和扎實的美術(shù)基本功,而且能結(jié)合自己平時教學經(jīng)驗,從教師的需求出發(fā),教師缺什么,就教什么。理論教學深入淺出,實踐教學言行身教,在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上,把握住了新課程的主旋律,體現(xiàn)了新課程的理念。正如很多人所言,“國培”這種新型的教學模式有效地加快了教師的專業(yè)發(fā)展,通過網(wǎng)絡(luò)專題培訓和自主學習,把學到的理論知識與教學實踐緊密的、有效的結(jié)合起來,一方面更新了我們老師的教育教學觀念,另一方面通過專家精辟的講座,無論是從老師的專業(yè)發(fā)展角度,還是對教育教學方法的指導,都起到了積極的引領(lǐng)作用,給我們搭建起了一個學習交流的平臺,提供了一條提升老師自身專業(yè)發(fā)展的省時省事、高效有效的學習途徑。

通過把本次“國培”的學習,使我懂得了現(xiàn)代教學不再一味的以傳統(tǒng)教學模式為主,傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育只是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。一味的讓兒童進行臨摹寫生,兒童只能被動機械的再現(xiàn),很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學生在課堂上是有足夠的時間完成任務(wù),但沒有任何的情感體驗,沒有任何的創(chuàng)造想象,只是千篇一律的完成作業(yè)而已。

隨著新課程改革的深入,新的教學評價改變了以往只重結(jié)果不重過程,只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評,生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學生的自我評價活動,引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價,從自身的發(fā)展需要出發(fā),自己主動找出自身的不足之處。要讓學生了解藝術(shù)創(chuàng)作,不僅只是用紙、用筆,更要理解材料的多樣性。學生可以采用自己喜歡的材料來進行創(chuàng)作,不能用過多的技能束縛他們,教師主要的目的是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。在學生創(chuàng)造的基礎(chǔ)

上可以對教材再加工,能讓學生自己探究的,盡量讓孩子去探究,讓學生用畫來表達自己的情感。

總之,這次“國培”學習是一次我們工作、生活中一段難忘的學習經(jīng)歷,是工作驛站中的一次重要“充電”。不僅讓我明白了在新課改的環(huán)境中美術(shù)課是怎樣上的,明白美術(shù)老師是怎樣做的,明白和學生是怎樣互動的。還提高自身的專業(yè)知識和對事物新的看法。這就像是一場別開生面的最真實、最純樸的美術(shù)交流會。在今后的教學中,我會將在這次培訓中所學的知識運用到美術(shù)的課堂當中,讓我的美術(shù)課向著全新的目標與全新的方向,開發(fā)自己的美術(shù)校本課程,讓學生接受最生動的美術(shù)課。

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小學美術(shù)培訓總結(jié)

經(jīng)過這段時間的“國培”學習,我聽了專家的點評與講座,讓我收獲頗豐。隨著課改的深入,小學美術(shù)研修文化的構(gòu)建,以及專業(yè)美術(shù)教師隊伍的不斷壯大,我越來越覺得自己難以勝任小學美術(shù)教學工作。在聽過小學美術(shù)老師的經(jīng)驗介紹后,感觸特別大,F(xiàn)予以總結(jié):

一、基本情況概述1.相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

本次培訓我完成作業(yè)2篇、研修日志3篇、發(fā)帖6次跟帖10次、觀看專家講座近40小時,參與多次QQ在線交流和專家的在線答疑活動。

2.學以致用情況

課堂教學是學校實施教育的主要形式,傳統(tǒng)的兒童美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓式”的活動。一味的讓兒童進行臨摹寫生,兒童只能被動機械的再現(xiàn),很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學大多簡單的只剩下教師講解作業(yè)要求學生作業(yè)這兩個環(huán)節(jié)而已。學生在課堂上是有足夠的時間完成任務(wù),但沒有任何的情感體驗,沒有任何的創(chuàng)造想象,只是千篇一律的完成作業(yè)而已。

二、學習主要收獲

隨著新課程的全面推廣,為了優(yōu)化課堂教學,我們在平時的教學中就需要嘗試多種行之有效的教學方法。

1、游戲中學習

在提倡素質(zhì)教育的今天,單一枯燥的美術(shù)教學已遠遠不能適應(yīng)當前學生的發(fā)展!坝螒颉笔莾和矚g的活動,能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發(fā)學生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域,把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。

2、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)是視覺的藝術(shù),運用比較法,具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析,便于學生認識掌握相關(guān)的知識有利于調(diào)動學生參與教學的積極性,,并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果,還應(yīng)注意精心選擇作品,適時進行啟發(fā)、引導,講究科學性、典型性和藝術(shù)性。

3、在分步中簡化

傳統(tǒng)的課堂教學都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學生做,這樣很不利于學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。在整堂課中教師應(yīng)始終作為學生的合作伙伴參與其中,生生互動,師生互動,舉一反三使學生的創(chuàng)造能力得到發(fā)展、得到升華。給學生創(chuàng)設(shè)一個真實生動的美術(shù)教學環(huán)境。

4、在討論中感受

我們的課堂教學中可以運用討論的方法,讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣,分好小組,提出具體的問題,然后進行引導、調(diào)控。老師應(yīng)對學生的發(fā)言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考,學會判斷,學會用語言表達自己的感受。

5、評價中體驗

隨著新課程改革的深入,新的教學評價改變了以往只重結(jié)果不重過程,只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評,生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學生的自我評價活動,引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現(xiàn)進行自我評價,從自身的發(fā)展需要出發(fā),自己主動找出自身的不足之處。

三、可持續(xù)學習設(shè)想

總之,這次“國培”學習是一次徹底大洗腦,讓我明白美術(shù)課是怎樣上的,明白美術(shù)老師是怎樣做的,明白和學生是怎樣互動的。這真的是一場別開生面的最真實、最純樸的美術(shù)交流。在以后的教學中,讓我對美術(shù)課有了全新的目標,全新的方向,開發(fā)自己的美術(shù)校本課程,讓學生接受最生動的美術(shù)課。

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