語言教學總結(jié)

關于語言教育的反思

黃春花

自從擔任語言科目的教學以來，毫無經(jīng)驗的我面對著一堆語言一竅不通的小孩，讓我急得像熱鍋的螞蟻，剛開始教學我覺得無從下手，因為大五班的大部分孩子的語言表達方面出現(xiàn)無法讓我用一個好字來形容，通常我都聽不懂這班孩子到底在講什么國語，在課堂的回答問題時，我只聽到他們亂七八糟的跟我說了一大堆卻不知道他們在表達些什么，他們講的普通話太“普通”了，表達出來的既有廣州話又有不標準的普通話在里面，聽不懂廣州話的我給氣壞了，更不用說怎樣去上好一節(jié)語言課了，剛開始的幾節(jié)語言課下來我感到大大班的語言培養(yǎng)還需從小班水平打基礎，要在他們表達的語音面貌方面下工夫才能提高他們的語言表達能力，于是我為大五班的語言培養(yǎng)作好了一系列的計劃。

在課堂上，我根據(jù)隨機性發(fā)現(xiàn)的計劃，在孩子不經(jīng)意表達錯誤時給予及時地糾正，如有的小孩說“老師，我走先了”。很明顯這句話帶有方言在里面，正確的說法是“老師，我先走了”。這時，我會讓小孩弄清楚方言與普通話的區(qū)別，跟他們講解這句話的正確表達方式，有時我也會結(jié)合實際生活的交談把容易說錯的普通話給幼兒列舉出來讓他們判斷正誤并給予糾正，經(jīng)過幾個月的訓練，孩子們才開始把咱們的國語說得有點像模像樣。

孩子在講故事的時候也會出現(xiàn)很多錯誤的說法，我也是結(jié)合實際地讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、判斷和糾正。在詩歌和故事的教學環(huán)節(jié)，每節(jié)課我都寫下幾個陌生的詞匯貫穿在教學中，教他們怎樣用詞進行流利地表達。在飯后，我細心的觀察孩子在圖書角閱讀的情況，如：聽聽他們的讀音有沒錯誤，遇到不懂的字寶寶有沒主動問老師或同伴、、、、、、。當孩子遇到難懂的詞匯時，我會多舉例、造句讓他們理解詞的含義，這樣以來，孩子就很愛認識字寶寶了。

經(jīng)過幾個月的語音、表達訓練之后，在語言課上孩子的發(fā)言也正規(guī)了很多，至少沒有出現(xiàn)我聽不懂的普通話了，只有極少數(shù)的幼兒還不能把濃重的方言完全地糾正過來，還需要老師認真地進行個別指導不斷地努力才能提高他們的語言面貌，不過孩子們在集體面前講故事比以前更自信了，有些幼兒還能指出故事中的多音字的讀法，真讓我高興！但現(xiàn)在唯一讓我困擾的問題是如何提高語言課的教學質(zhì)量，我經(jīng)常探究讓幼兒有濃烈的興趣上好每節(jié)語言課，收集更多的有趣的語言游戲讓他們在輕松快樂中學本領，在教學中我經(jīng)常向有經(jīng)驗的老師學習如何提高提高孩子學習的積極性，通過互相聽課、吸取別人的教學經(jīng)驗,每聽完一節(jié)課我都受益匪淺,發(fā)現(xiàn)自己在教學中不足加以改進,就這樣不斷學習才使我的教學質(zhì)量慢慢提高了,我特別熱愛鉆研語言的教學,希望我們語言學科有更多學習機會進行對該學科的鉆研。讓幼兒園具有濃烈的語言特色的氛圍。

201*-11-

擴展閱讀：201*大班語言教學總結(jié)

201*-201*學年第二學期大班語言教學總結(jié)

榔橋鎮(zhèn)鐘山小學汪珍玉

兒童的語言是在個體與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與成人的語言交流中獲得和發(fā)展的。談話活動是向幼兒進行語言教育的一種特殊方式，是幫助幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人交流的活動，并具有獨特的促進幼兒語言發(fā)展的功能。上學期，針對園所在教學實際工作中出現(xiàn)的幼兒在一日生活中不能積極、主動地表達自己的想法、愿望，與人大膽交流；傾聽、理解、表達能力亟待提高等問題，我們確定了“通過談話活動，提高幼兒在一日生活中的語言表達能力”的專題研究課題。

根據(jù)幼兒在語言活動中的表現(xiàn)和教師指導語言活動時所表現(xiàn)出的不適宜觀念、行為，制定了專題具體目標，即：１、使教師從主觀上牢固樹立起幼兒語言發(fā)展是至關重要的，是其它能力發(fā)展的基礎，打好語言基礎，使幼兒終身受益的思想。２、教師掌握聽幼兒講話、啟發(fā)幼兒講話、調(diào)動幼兒講話、教會幼兒講話的技能。３、通過一系列的談話活動，使幼兒大膽、準確表達自己的想法、意愿，形成運用語言交往的積極態(tài)度和良好習慣，傾聽、理解、表達能力得到提高。

為了實現(xiàn)以上目標，我們做了以下幾方面工作：一、談話活動的準備

（一）從教師觀念轉(zhuǎn)變、技能提高上入手，組織教師認真、深入地學習《規(guī)程》和《綱要》，領會其內(nèi)涵及精神實質(zhì)，并為教師提供幼教雜志中有關幼兒語言發(fā)展重要性的論述、新的教育觀念體現(xiàn)和如何更好地組織幼兒語言活動的文章，使教師深刻理解、感受幼兒語言發(fā)展與教師語言教育的影響之間關系和語言發(fā)展在幼兒時期的重要作用。

（二）引導教師在學習理論和聯(lián)系實際過程中了解、關注幼兒的學習特點，并結(jié)合本班幼兒實際進行探尋。通過理論與實踐的結(jié)合，使教師認識并感受到了幼兒的學習特點，即：１、幼兒的學習是與他們的興趣和需求緊密聯(lián)系在一起的。

２、幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎的。

３、幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等方面的發(fā)展密切相關。

４、幼兒在發(fā)展水平、能力等方面存在個體差異。幼兒的這些特點決定，他們參與各種活動都會受到興趣和需求的直接影響，幼兒只有對感興趣或感到好奇和有需求的活動，才會以極大的熱情積極主動地去探索、去認識。幼兒在語言方面的學習也應通過用幼兒感興趣的方式，讓幼兒體驗到傾聽、理解、表達的樂趣。要針對幼兒具體、形象思維的特點，啟發(fā)幼兒在與人和物的相互作用中，運用語言把直接經(jīng)驗和對現(xiàn)實的直接感受、體驗表達出來。還要通過各領域的相互滲透教育，在豐富多彩的活動中擴寬幼兒的視野，提供促進語言發(fā)展的條件，承認并尊重幼兒的個體差異，因人施教，使每一個幼兒在語言方面的發(fā)展都獲得滿足和成功。對以上幼兒學習特點的了解和關注，給我們制定談話活動課題研究計劃提供了理論依據(jù)。

二、談話活動組織過程

（一）學期初，根據(jù)教師對幼兒語言發(fā)展水平情況的測評和對幼兒年齡特點、學習特點及班級實際情況的掌握，制定有針對性和具體可行的談話活動計劃，依據(jù)

計劃要求各班早晚班老師每天與幼兒交流、談話的時間至少在十分鐘以上，為幼兒提供用語言表達想法、意愿的空間、時間。在每天的談話活動中，圍繞幼兒感興趣的話題，教師適時引導、鼓勵每個幼兒大膽表達、講話，專業(yè)以制度方式加強指導、檢查，并在日常深入班級的過程中，通過與幼兒的交談考察幼兒的語言發(fā)展情況。

（二）我們指導教師注重幼兒詞匯的豐富和生活經(jīng)驗的積累。平時教師們把對幼兒詞匯和好聽優(yōu)美的語句的豐富滲透在一日生活各環(huán)節(jié)，并讓幼兒在明確意義的基礎上加以記憶。使幼兒能用已有的經(jīng)驗與教師同伴交流，談話活動內(nèi)容充實。

三、經(jīng)驗的積累學期末，我們通過對幼兒語言發(fā)展水平的測評及各班談話活動組織的教育經(jīng)驗和思路的總結(jié)，找到了一些有針對幼兒年齡特點和學習特點組織談話活動的方法。例：以游戲為主要方式，貫穿在眾多的談話活動中，讓幼兒在游戲中通過模仿、扮演角色、對話等學習有意識傾聽，并把談話活動貫穿于一日生活多個環(huán)節(jié)的方法，鍛煉幼兒傾聽、表達能力，比較來說，這種方法適合小班；圍繞一定主題談話，層層深入，鍛煉幼兒語言表達的連貫、清楚，這種方法適合中大班；還可為幼兒創(chuàng)設語言交談環(huán)境，讓幼兒在情境中交談，用適合角色的語言交談，用輪流方式交談等。

總之，通過一個學期談話活動的組織，我們看到了成果，體驗到了成功的快樂，同時也發(fā)現(xiàn)了不少亟待解決的問題，如還要在拓寬幼兒知識面、注重積累有關經(jīng)驗、豐富幼兒生活、給幼兒創(chuàng)造更多的表達機會與條件方面下功夫，以使談話的效果更好，幼兒語言表達能力會有更進一步的提高。

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