小班化教學(xué)工作總結(jié)

沙河二中201*年小班化教學(xué)工作總結(jié)

教育制度的改革使小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，給學(xué)校教育注入了新的活力。小班化教學(xué)更能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展，在培養(yǎng)學(xué)生的個性以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面，有著大班無可比擬的優(yōu)越性。我們學(xué)校始終堅(jiān)持一步一個腳印，扎實(shí)有效地進(jìn)行著小班化教學(xué)的探索和實(shí)施，努力成為縣小班化教學(xué)實(shí)踐研究的引領(lǐng)人。本年度我們是這樣操作的：

一、制定目標(biāo)，明確思路

小班化教學(xué)理念：陽光普照、均等教育、少一倍學(xué)生，多幾倍關(guān)愛

小班化教學(xué)目標(biāo)：讓每個學(xué)生有發(fā)展的空間，在全面中張揚(yáng)個性小班化教學(xué)原則：均衡性、平等性、充分性、個別性、開放性小班化課堂特征：分層施教、自主探究、互動合作、個別輔導(dǎo)小班化班級布置：溫馨和諧、豐富多彩、富有個性和實(shí)用性小班化教研活動：主題化、經(jīng)常化、系列化、形式多樣化二、領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，確立計(jì)劃

建立了以校長室為總負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以教導(dǎo)處、學(xué)科負(fù)責(zé)人為次負(fù)責(zé)的指導(dǎo)小組，以教研組長和各學(xué)科組教師為研究實(shí)施的教學(xué)研究小組。

學(xué)期初，由教導(dǎo)處和各學(xué)科負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校研究目標(biāo)和思路，針對研究實(shí)際，協(xié)商制定了學(xué)校小班化教學(xué)研究的主題：小班化教學(xué)中的課堂教學(xué)策略與分層作業(yè)研究。交由領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后落實(shí)到每個教學(xué)研究小組。然后各教研組長和組員針對本學(xué)科教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞學(xué)校研究主題，選擇適合自己小組的研究專題上報(bào)指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組閱示后，下發(fā)教研組活動安排表，各教研組在教研組長帶領(lǐng)下圍繞自己小組的研究專題制定出本學(xué)期的教研組活動計(jì)劃呈報(bào)教導(dǎo)處。教導(dǎo)處結(jié)合各教研組的計(jì)劃和學(xué)校研究實(shí)施要求制定出學(xué)校的教學(xué)研究活動計(jì)劃，下發(fā)各個教師。

本年度我校各學(xué)科組的研究主題為：語文：小班化在語文課堂教學(xué)中的小組合作、語文課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用自主參與策略和合作互動策略；數(shù)學(xué)：在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行個別化指導(dǎo)、在八、九年級數(shù)學(xué)課堂實(shí)施分層教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；英語：小班化教學(xué)小組互動合作策略在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用；其他學(xué)科、小班化教育中小組合作學(xué)習(xí)策略研究；思品學(xué)科：開放性教學(xué)策略在思品學(xué)科中的運(yùn)用。

三、有效落實(shí)，形式多樣

根據(jù)計(jì)劃表上的項(xiàng)目，校長室以雙周工作表的形式下發(fā)，提醒教研組長和教師兩周里本教研組該進(jìn)行的教研活動，并專辟時(shí)間給有教研活動的學(xué)科組，領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組適時(shí)參與，進(jìn)行督促和指導(dǎo)，使教研計(jì)劃有效落實(shí)，教研活動有量的保證，有質(zhì)的提升。教研活動的形式呈現(xiàn)多樣化：觀課、評課、集體備課、課堂教學(xué)研討（每人一堂教學(xué)實(shí)踐課）、理論學(xué)習(xí)、專題研討、命題研究、專題講座、案例交流、階段小結(jié)等。

每次教研活動各學(xué)科教研組做到“三定四有”，即：定時(shí)間、定內(nèi)容、定研究形式；有活動計(jì)劃、有活動記錄、有資料積累、有實(shí)施過程。

學(xué)校層面教導(dǎo)處于學(xué)期初組織全體教師進(jìn)行了《小班化教學(xué)的課堂教學(xué)策略研究》、《小班化課堂教學(xué)策略在各個學(xué)科中的靈活運(yùn)用》兩篇文章的解讀和學(xué)習(xí)。在第五周又運(yùn)用本校語、數(shù)兩份公開課的教案進(jìn)行小班化教學(xué)設(shè)計(jì)的分析和指導(dǎo)。而后又下發(fā)了一張表：沙河二中分層施教、分層作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個教師做到心中有學(xué)生、實(shí)施有目標(biāo)、行動有計(jì)劃。期中又進(jìn)行了《分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》的專題解讀，組織各研究小組針對自己制定的分層作業(yè)計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和探討。6月中旬每位教師上交關(guān)于小班化課堂教學(xué)策略或是分層施教和作業(yè)的案例。6月下旬，領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組組織各學(xué)科組進(jìn)行了案例交流，提煉了本年度小班化教學(xué)研究中的一點(diǎn)成效。

四、骨干引領(lǐng)，活動展示

計(jì)劃制定，有效落實(shí)，研究實(shí)踐。教師們在腳踏實(shí)地的摸索過程中成長著，收獲著，思考著，也痛苦著。任何一項(xiàng)實(shí)踐研究都不是一蹴而就的，教師與教師之間也總有差距的存在。但在這探索的過程中，也總會有優(yōu)秀的老師快速地成長著。他們是我校小班化實(shí)踐的中堅(jiān)力量，是學(xué)校小班化發(fā)展的骨干和引領(lǐng)者。各學(xué)科的課堂研討活動也都圍繞教研組研究專題展開�；顒哟侔l(fā)展，教師們在活動參與的過程中不斷提升著小班化教學(xué)的理論認(rèn)識和實(shí)踐能力。

五、存在困難，問題思索

回顧這一年的探究和實(shí)施，看到了可喜的成效，但也非常清晰地認(rèn)識到實(shí)踐研究中存在的困難和問題，留給我們深深的思索。首先是課堂教學(xué)實(shí)效問題。從我們這幾年的教學(xué)實(shí)踐來看，小班的課堂不缺教師努力創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不缺活潑有余的教學(xué)氣氛，不缺熱鬧的小組合作，不缺學(xué)生個性的張顯，總之表面的“小班化”似乎已經(jīng)不缺，關(guān)鍵是對小班時(shí)間、空間這些有利條件的充分利用以及如何真正將小班化的教學(xué)策略落到實(shí)處，使每個學(xué)生真正受益方面卻是仍然不足的。下學(xué)期我校決定將以“小班課堂里缺什么？”為題，借助課堂研討、課題研究，立足課堂繼續(xù)探索提高教學(xué)實(shí)效的“小班化教育”教學(xué)策略和教學(xué)方法。

其次是教師綜合素質(zhì)問題。小班化教育呼喚學(xué)科綜合化。但能勝任此任務(wù)的優(yōu)秀的綜合型教師卻是少之又少。“小班化教育”優(yōu)勢要產(chǎn)生實(shí)效，有賴于教師，而教師在學(xué)生發(fā)展過程中的作用是不言而喻的。但我們的教師更多的還只是停留在敲打慢走的層面，缺乏主動鉆研探索的意識和行動，無論是理論還是實(shí)踐雖在不斷地提高過程中，但更多的是知其然并不知其所以然。如何塑造一支素質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)愛崗、樂于創(chuàng)造的教師隊(duì)伍，為小班化教育的實(shí)踐提供人才保證，進(jìn)行教師的校本培訓(xùn)是我校迫在眉睫的事情，而切實(shí)有效的上級層面再培訓(xùn)或許是教育專管部門應(yīng)該放到議程上考慮的問題。

第三是多元評價(jià)問題。學(xué)校和教師已經(jīng)樹立了多元評價(jià)學(xué)生的觀念，也進(jìn)行過一些小嘗試。但如何取得社會、家長的充分支持，特別是我校學(xué)生家境的復(fù)雜（很多學(xué)生父母文化水平低，留守兒童多），面對家長這一頭的培養(yǎng)和輔導(dǎo)幾乎是零的狀況，以及轉(zhuǎn)變大多數(shù)家長分?jǐn)?shù)第一而忽視孩子個性舒張的觀念，都是我們需要深思和研究的。只有社會、家長建立“多元化”的評價(jià)觀，才能使學(xué)生個性真正得到最優(yōu)發(fā)展。

其他如工作有布置卻難檢查和反饋，教師教學(xué)研究熱情的不一，分層作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的難操作等等都是我們在小班化教學(xué)實(shí)踐過程遇到的實(shí)實(shí)在在的問題。因此，小班化教學(xué)的實(shí)踐研究于我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)，我們將一如既往、堅(jiān)持不懈地繼續(xù)努力和探索，也渴望得到專家的指點(diǎn)和同行的交流探討。

沙河二中201*、

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張五樓小學(xué)201*年小班化教學(xué)工作總結(jié)

教育制度的改革使小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，給學(xué)校教育注入了新的活力。小班化教學(xué)更能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展，在培養(yǎng)學(xué)生的個性以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面，有著大班無可比擬的優(yōu)越性。我們學(xué)校始終堅(jiān)持一步一個腳印，扎實(shí)有效地進(jìn)行著小班化教學(xué)的探索和實(shí)施，努力成為縣小班化教學(xué)實(shí)踐研究的引領(lǐng)人。本年度我們是這樣操作的：

一、制定目標(biāo)，明確思路

小班化教學(xué)理念：陽光普照、均等教育、少一倍學(xué)生，多幾倍關(guān)愛

小班化教學(xué)目標(biāo)：讓每個學(xué)生有發(fā)展的空間，在全面中張揚(yáng)個性小班化教學(xué)原則：均衡性、平等性、充分性、個別性、開放性小班化課堂特征：分層施教、自主探究、互動合作、個別輔導(dǎo)小班化班級布置：溫馨和諧、豐富多彩、富有個性和實(shí)用性小班化教研活動：主題化、經(jīng)�；�、系列化、形式多樣化二、領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，確立計(jì)劃建立了以校長室為總負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以教導(dǎo)處、學(xué)科負(fù)責(zé)人為次負(fù)責(zé)的指導(dǎo)小組，以教研組長和各學(xué)科組教師為研究實(shí)施的教學(xué)研究小組。

學(xué)期初，由教導(dǎo)處和各學(xué)科負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校研究目標(biāo)和思路，針對研究實(shí)際，協(xié)商制定了學(xué)校小班化教學(xué)研究的主題：小班化教學(xué)中的課堂教學(xué)策略與分層作業(yè)研究。交由領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后落實(shí)到每個教學(xué)研究小組。然后各教研組長和組員針對本學(xué)科教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞學(xué)校研究主題，選擇適合自己小組的研究專題上報(bào)指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組閱示后，下發(fā)教研組活動安排表，各教研組在教研組長帶領(lǐng)下圍繞自己小組的研究專題制定出本學(xué)期的教研組活動計(jì)劃呈報(bào)教導(dǎo)處。教導(dǎo)處結(jié)合各教研組的計(jì)劃和學(xué)校研究實(shí)施要求制定出學(xué)校的教學(xué)研究活動計(jì)劃，下發(fā)各個教師。

本年度我校各學(xué)科組的研究主題為：語文低年級組：小班化低年級語文課堂教學(xué)中的小組合作；中、高年級組：語文課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用自主參與策略和合作互動策略；數(shù)學(xué)低年級組：在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行個別化指導(dǎo)；中、高年級組：在中、高年級數(shù)學(xué)課堂實(shí)施分層教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；英語小班化教學(xué)小組互動合作策略在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用；綜合學(xué)科小班化教育中小組合作學(xué)習(xí)策略研究；品德與社會開放性教學(xué)策略在品德與社會學(xué)科中的運(yùn)用。

三、有效落實(shí)，形式多樣根據(jù)計(jì)劃表上的項(xiàng)目，校長室以雙周工作表的形式下發(fā)，提醒教研組長和教師兩周里本教研組該進(jìn)行的教研活動，并專辟時(shí)間給有教研活動的學(xué)科組，領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組適時(shí)參與，進(jìn)行督促和指導(dǎo)，使教研計(jì)劃有效落實(shí)，教研活動有量的保證，有質(zhì)的提升。

教研活動的形式呈現(xiàn)多樣化：觀課、評課、集體備課、課堂教學(xué)研討（每人一堂教學(xué)實(shí)踐課）、理論學(xué)習(xí)、專題研討、命題研究、專題講座、案例交流、階段小結(jié)等。

每次教研活動各學(xué)科教研組做到“三定四有”，即：定時(shí)間、定內(nèi)容、定研究形式；有活動計(jì)劃、有活動記錄、有資料積累、有實(shí)施過程。

學(xué)校層面教導(dǎo)處于學(xué)期初組織全體教師進(jìn)行了《小班化教學(xué)的課堂教學(xué)策略研究》、《小班化課堂教學(xué)策略在各個學(xué)科中的靈活運(yùn)用》兩篇文章的解讀和學(xué)習(xí)。在第五周又運(yùn)用本校語、數(shù)兩份公開課的教案進(jìn)行小班化教學(xué)設(shè)計(jì)的分析和指導(dǎo)。而后又下發(fā)了一張表：張五樓小學(xué)分層施教、分層作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個教師做到心中有學(xué)生、實(shí)施有目標(biāo)、行動有計(jì)劃。期中又進(jìn)行了《分層作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》的專題解讀，組織各研究小組針對自己制定的分層作業(yè)計(jì)劃落實(shí)情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和探討。6月中旬每位教師上交關(guān)于小班化課堂教學(xué)策略或是分層施教和作業(yè)的案例。6月下旬，領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組組織各學(xué)科組進(jìn)行了案例交流，提煉了本年度小班化教學(xué)研究中的一點(diǎn)成效。四、骨干引領(lǐng)，活動展示

計(jì)劃制定，有效落實(shí)，研究實(shí)踐。教師們在腳踏實(shí)地的摸索過程中成長著，收獲著，思考著，也痛苦著。任何一項(xiàng)實(shí)踐研究都不是一蹴而就的，教師與教師之間也總有差距的存在。但在這探索的過程中，也總會有優(yōu)秀的老師快速地成長著。他們是我校小班化實(shí)踐的中堅(jiān)力量，是學(xué)校小班化發(fā)展的骨干和引領(lǐng)者。各學(xué)科的課堂研討活動也都圍繞教研組研究專題展開�；顒哟侔l(fā)展，教師們在活動參與的過程中不斷提升著小班化教學(xué)的理論認(rèn)識和實(shí)踐能力。

五、存在困難，問題思索

回顧這一年的探究和實(shí)施，看到了可喜的成效，但也非常清晰地認(rèn)識到實(shí)踐研究中存在的困難和問題，留給我們深深的思索。

首先是課堂教學(xué)實(shí)效問題。從我們這幾年的教學(xué)實(shí)踐來看，小班的課堂不缺教師努力創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不缺活潑有余的教學(xué)氣氛，不缺熱鬧的小組合作，不缺學(xué)生個性的張顯，總之表面的“小班化”似乎已經(jīng)不缺，關(guān)鍵是對小班時(shí)間、空間這些有利條件的充分利用以及如何真正將小班化的教學(xué)策略落到實(shí)處，使每個學(xué)生真正受益方面卻是仍然不足的。下學(xué)期我校決定將以“小班課堂里缺什么？”為題，借助課堂研討、課題研究，立足課堂繼續(xù)探索提高教學(xué)實(shí)效的“小班化教育”教學(xué)策略和教學(xué)方法。其次是教師綜合素質(zhì)問題。小班化教育呼喚學(xué)科綜合化。但能勝任此任務(wù)的優(yōu)秀的綜合型教師卻是少之又少�！靶“嗷�教育”優(yōu)勢要產(chǎn)生實(shí)效，有賴于教師，而教師在學(xué)生發(fā)展過程中的作用是不言而喻的。但我們的教師更多的還只是停留在敲打慢走的層面，缺乏主動鉆研探索的意識和行動，無論是理論還是實(shí)踐雖在不斷地提高過程中，但更多的是知其然并不知其所以然。如何塑造一支素質(zhì)優(yōu)良、敬業(yè)愛崗、樂于創(chuàng)造的教師隊(duì)伍，為小班化教育的實(shí)踐提供人才保證，進(jìn)行教師的校本培訓(xùn)是我校迫在眉睫的事情，而切實(shí)有效的上級層面再培訓(xùn)或許是教育專管部門應(yīng)該放到議程上考慮的問題。

第三是多元評價(jià)問題。學(xué)校和教師已經(jīng)樹立了多元評價(jià)學(xué)生的觀念，也進(jìn)行過一些小嘗試。如：低年級的漢語拼音教學(xué)，我們在二年級上學(xué)期組織進(jìn)行拼讀驗(yàn)收，及時(shí)了解情況，對拼讀有困難的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行輔導(dǎo)；又如：二十以內(nèi)加減法學(xué)完后，我們進(jìn)行口算能力測試等等。語文我們還從聽力、朗讀、識字量、口頭表達(dá)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面綜合考核，全面評價(jià)學(xué)生。但如何取得社會、家長的充分支持，特別是我校學(xué)生家境的復(fù)雜（很多外地生父母都不識字，本地生都是祖輩帶教），面對家長這一頭的培養(yǎng)和輔導(dǎo)幾乎是零的狀況，以及轉(zhuǎn)變大多數(shù)家長分?jǐn)?shù)第一而忽視孩子個性舒張的觀念，都是我們需要深思和研究的。只有社會、家長建立“多元化”的評價(jià)觀，才能使學(xué)生個性真正得到最優(yōu)發(fā)展。其他如工作有布置卻難檢查和反饋，教師教學(xué)研究熱情的不一，分層作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的難操作等等都是我們在小班化教學(xué)實(shí)踐過程遇到的實(shí)實(shí)在在的問題。因此，小班化教學(xué)的實(shí)踐研究于我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)，我們將一如既往、堅(jiān)持不懈地繼續(xù)努力和探索，也渴望得到專家的指點(diǎn)和同行的交流探討。

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