幼兒園教科研觀摩活動總結(jié)

幼兒園教科研觀摩活動總結(jié)

金秋送爽，初冬將至，天氣雖然已有一絲絲涼意，但我們育英幼兒園的全體教職員工卻激情飽滿、意氣風(fēng)發(fā)，順利接待了全省的教科研觀摩活動。

回想這一過程，實感收獲頗豐

一、“壓力加動力”，激勵了我園教研活動的深入開展

九月份，山東省幼教中心把這次機會給了我們幼兒園，是對我園工作的認(rèn)可，這給了我們極大的鼓舞和把教研工作搞好的動力。同時，這次全省范圍的教研觀摩活動的影響很大，自知本身工作還有很多不足，因此，感覺壓力很大，但省幼教中心李志宇主任一直給我園鼓氣，我們將動力和壓力并行，開始了公開教研觀摩活動的全盤設(shè)計中。

二、“三維互動、共促發(fā)展”，調(diào)整了我園教研活動的方向

三維互動、共促發(fā)展一直是我園的辦園策略，即通過教師、幼兒、家長三方之間的互動，突出幼兒這個被教育主體，突顯家長和教師的合作伙伴關(guān)系，整合有效的教育資源，從而形成積極的家園合作，促進(jìn)教師、幼兒、家長三方的發(fā)展，提高整個幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。李志宇主任和原燕老師及時肯定了我園的這一理念，并建議將這一理念滲透到教研工作中。于是，我們改變了以往一直以課例為載體的教研活動模式，積極調(diào)動了家長參與教研活動的積極性。力圖通過教研活動，讓幼兒、教師和家長都獲得發(fā)展。

三、“聚集議點、共謀策略”，確定了我園教研活動的內(nèi)容

自從我園的網(wǎng)站建立以來，拉近了教師與家長之間的距離，方便了及時溝通孩子的全面表現(xiàn)，從而因材、因時、因事施教。其中家園互動平臺最為活躍，各個班的班級論壇中，教師和家長針對幼兒的年齡特點和個性特點，互通教育想法、共商教育策略、協(xié)同教育做法，真正實現(xiàn)了教育的同向、同速和同法，取得了良好的教育效果。因此，我們通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺，讓家長參與到教育研究當(dāng)中，讓家長充分的表達(dá)他們在教子過程中的困惑、問題以及一些好的見解、想法，針對共性問題，我們集中全體教師的智慧，提供出一套行之有效的教子策略。

如何能讓所有的家長有話可說，更積極的參與到我們的教研當(dāng)中呢？我們決定從社會性教育入手。一方面，教師們在日常的教學(xué)工作中感到，社會活動組織起來比較困難，且說教多一些，效果也不見得好，更需要家長的積極配合。另一方面，社會性教育更能激起所有人的共鳴，同時反映出不同家長的教子理念。正好國慶節(jié)前，中一班家長何林峰的媽媽在他們的班級論壇上發(fā)了個倡議帖子“為西柳林孤兒院捐送衣物�！卑嗌侠蠋熞约捌呙�幼兒的家長得到了響應(yīng)，10月3日，一同前往孤兒院進(jìn)行了慰問。但孩子們的反應(yīng)，出乎了家長和教師的意料。孩子們對孤兒院的殘障兒童有的漠視、有的害怕、有的說見了怪獸、大部分孩子是在院子里嬉戲。一時間引起了教師、家長們的激烈討論。所以，我們把愛心系列教育活動確定為教研活動的主題。

四、“角度明確、分組研討”，我園教研活動更加深入細(xì)致

愛心教育研討活動通過一系列活動組織、家長配合、意見反饋等等之后，我們的研討活動也是一次一次的進(jìn)行。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)可以將研討再細(xì)化下去，分成教師成長組和指導(dǎo)家長組。這樣更能明確教師成長點、家長提高點和幼兒受益點。太原市教科研中心錢主任和付老師也來我園進(jìn)行指導(dǎo)，在教師成長組為我們引入了“22教學(xué)模式”評價表，在指導(dǎo)家長組又建議我們及時的給家長回帖，使我們的工作更加深入豐富。

五、“課件制作、短片回放”，我園教研活動更加形象條理

山東省幼教中心的李志宇主任在對我們教研工作整體指導(dǎo)的時候，提出了一個很好的建議，即把系列活動的思路、過程以課件的形式和錄像短片的形式呈現(xiàn)給觀摩的老師，我們這樣認(rèn)真的做下來，確實非常的好。在整理的過程中，思路越來越清晰，感覺收獲越來越豐

富。

但是，在這次教研活動也有一些不足之處，如二次教研活動中教師們的思路還不夠開闊；ab兩組研討組的合并匯總不夠及時等等。

總之，在經(jīng)歷了這次接待公開觀摩教研活動之后，我園的教研工作上了一個大的臺階。一路都有專家、領(lǐng)導(dǎo)的指引，相信在今后的工作中，我們會再接再厲，爭取更好的成績！

擴展閱讀：201*年度中小學(xué)、幼兒園教科研工作總結(jié)研討會簡報

201*年度中小學(xué)、幼兒園教科研工作總結(jié)研討會簡報

元月8日至15日，縣研訓(xùn)中心教科處在淳溪中心幼兒園、椏溪中學(xué)、湖濱中學(xué)、磚墻中心小學(xué)分學(xué)段組織召開了201*年度中小學(xué)、幼兒園教科研工作年終總結(jié)會，本次會議的主題是“中小學(xué)如何開展有效的校本研訓(xùn)活動”。全縣中小學(xué)（幼兒園）教科室主任參加了會議。各校（園）在認(rèn)真總結(jié)一年來教科研工作的基礎(chǔ)上，著重就校本研訓(xùn)工作做了交流，對存在的問題進(jìn)行了反思，對今后教育科研如何圍繞學(xué)校重點工作開展，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量服務(wù)進(jìn)行了深入的研討。

從各校（園）交流的情況來看，我縣教科研工作在基礎(chǔ)性、普及性、校本性方面取得了較大的成績。

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到廣大教師對教科研的認(rèn)識不斷提高，“教、研、訓(xùn)”一體化思想逐步被教師接受，并正在轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為。

學(xué)校教育的質(zhì)量不可能超越教師的質(zhì)量，各學(xué)校（園）重視教師專業(yè)發(fā)展，不斷健全學(xué)校校本研訓(xùn)制度，尤其是加強教師的學(xué)習(xí)制度建設(shè)，磚墻中心校、實驗小學(xué)、省淳中、固城中學(xué)等在倡導(dǎo)教師閱讀，打造書香校園活動中做出了成績，營造了良好的教師學(xué)習(xí)、教學(xué)反思氛圍，為提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵做了基礎(chǔ)性工作。

各校（園）以績效考核為契機，加大對教師教科研的獎勵力度，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)品質(zhì)。目前我縣教師參與教科研的積極性不斷提高，撰寫論文和申報課題的數(shù)量不斷增加，提高了教師教科研工作的普及性。

各校（園）從校本出發(fā)，開展了形式多樣、富有實效的校本研訓(xùn)活動。學(xué)校關(guān)注校本研訓(xùn)的主題內(nèi)容、開展方式、實際效果，校本研訓(xùn)正在實現(xiàn)由形式走向內(nèi)容的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展搭建了平臺。

當(dāng)然通過交流我們還發(fā)現(xiàn)教科研工作中存在的一些問題，教科研工作在中小學(xué)中發(fā)展很不平衡，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面、教師層面對教科研的認(rèn)識差異較大，教師的研究什么、怎樣去研究有待從技術(shù)層面進(jìn)一步提高，教科研如何真正服務(wù)于教育教學(xué)、成為教師教育教學(xué)的自覺需求、成為教師日常教育教學(xué)工作的一種常態(tài)，校本研訓(xùn)如何深入開展，還有很多的工作要做，還有很長的路要走。（研訓(xùn)中心教科處）

書香熏陶精神生活，閱讀促進(jìn)教師發(fā)展

高淳縣磚墻中心小學(xué)

隨著素質(zhì)教育的逐步深入開展，課程改革的大潮涌遍中華大地。對教師的要求也隨之發(fā)生了相應(yīng)的改變，教師原有的學(xué)術(shù)知識，教育素養(yǎng)，教育技術(shù)和管理藝術(shù)已顯現(xiàn)出不同程度的匱乏。我校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到這一點，為了豐富廣大教師的知識沉淀，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校積極開展了“教師閱讀”活動，營造了濃濃的書香校園，讓教師在參與過程中，感受了教育的激情，汲取了發(fā)展的力量，提高了教育教學(xué)的藝術(shù)水平。一、領(lǐng)導(dǎo)重視，形成氛圍，讓閱讀成為一種自覺行為。

一個單位，領(lǐng)導(dǎo)是群眾的榜樣，群眾的表現(xiàn)如何，首先要看領(lǐng)導(dǎo)的表率做得如何。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“教師閱讀”活動工作，召開了專門會議商議了活動相關(guān)事宜，成立了由主管領(lǐng)導(dǎo)任組長、相關(guān)處室負(fù)責(zé)人為成員的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化了領(lǐng)導(dǎo)小組的主要工作職責(zé)，還特別為教師們精選了推薦書目，這其中包括教育教學(xué)類、師德修養(yǎng)類、日常生活學(xué)習(xí)類希望教師能通過閱讀這些推薦書目，提高自身修養(yǎng)，開拓視野。學(xué)校校長多次在教師例會上作了動員講話，要求每位教師在思想上重視此項活動，積極投入到讀書學(xué)習(xí)活動中去，提醒教師們要把讀書學(xué)習(xí)貫穿日常工作生活全過程，并結(jié)合聯(lián)系各自崗位的工作實際，多閱讀、多交流、多動筆、多總結(jié)，真正在活動中得到提高，得到發(fā)展。除此之外，在讀書活動中，我校領(lǐng)導(dǎo)堅持為群眾帶好頭，樹好榜樣。校長帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)教育專著，堅持寫讀書筆記，在事務(wù)繁忙之余，不忘讀書，堅持用新的課程理念指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作。領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加讀書活動，使得自身的管理方法得到改進(jìn)，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“頭羊效應(yīng)”去引領(lǐng)全體老師，最終使全體教師參與的讀書熱潮形成，閱讀成為了一種自覺的行為。

二、敢于投入，搭建平臺，讓閱讀成為一種良好習(xí)慣。

學(xué)校以教師為本，以教師群體和個體的發(fā)展為宗旨，敢于投入，搭建平臺。學(xué)校每學(xué)年為每位教師提供100元的自由購訂教育、教學(xué)雜志款，還為每位教師購買一本教育、教學(xué)專著。每月由學(xué)校教科室統(tǒng)一有計劃地印發(fā)兩次閱讀材料，閱讀的內(nèi)容有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的節(jié)選，肖川博士的《教育的隨筆》的節(jié)選，還有《最受學(xué)生歡迎的十種老師》、《老師寬容學(xué)生的4種方式》《課堂交往的現(xiàn)狀與對策》、《愛是回音壁》、《雨傘》教師閱讀后填寫閱讀記錄卡上交學(xué)校，學(xué)校將部分教師的閱讀體會上傳到學(xué)校網(wǎng)站與其他教師交流：“埋頭沉進(jìn)去，昂首讀出來�！薄搬溽鄷�海，其樂無窮�！薄霸谂c大師的對話中獲得精神的提升�！睆睦蠋焸兊倪@些閱讀體會中，我們收獲了“讀經(jīng)典名著，增文化底蘊；讀理論專著，強教學(xué)實踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報紙雜志，解世事風(fēng)情”的喜悅。學(xué)校還為骨干教師訂購了相關(guān)的教學(xué)雜志，并要求他們在學(xué)校網(wǎng)站建立個人網(wǎng)頁或博客，及時的將自己的閱讀收獲、心得、體會上傳以便與更多的老師交流，辦公室里經(jīng)常聽到老師們談?wù)摚骸白罱�，我看了”逐漸地，閱讀成為了一種良好習(xí)慣。三、完善機制，有效激勵，讓閱讀成為一種生活享受。

為了督促教師潛心讀書，讓讀書成為教師自覺自愿的行為，成為一種良好習(xí)慣和生活方式，成為生活和工作的內(nèi)心需求和生活享受。學(xué)校建立健全了學(xué)校讀書制度，對教師讀書的時間、讀書筆記、感悟做了硬性規(guī)定：

1、每天閱讀時間不少于30分鐘。2、精讀學(xué)校統(tǒng)一購買的書籍。3、教師上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)。

4、完成閱讀任務(wù)：每月2篇讀書筆記，每學(xué)期一篇讀后感。

為了更好的督促教師完成讀書任務(wù)。學(xué)校負(fù)責(zé)人每月末收集教師的讀書筆記進(jìn)行檢查，并及時把檢查到的情況向老師們反饋，并將成績與期末考核掛鉤。同時，努力使樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)以致用、學(xué)能創(chuàng)新同物質(zhì)獎勵，人才培養(yǎng)等掛起勾來，職稱評定、評優(yōu)評先向?qū)W習(xí)優(yōu)勝、業(yè)績突出的教師傾斜，學(xué)校還規(guī)定每學(xué)期定期進(jìn)行一次沙龍研討、學(xué)年末進(jìn)行一次讀后感的評比。在閱讀活動中老師們享受了讀書的快樂，收獲了讀書的喜悅。一次次論文的獲獎，一篇篇論文的發(fā)表，一次次公開課的成功開設(shè)，一次次賽課取得的優(yōu)異成績，一個個課題的順利結(jié)題他們由衷地說：“這是閱讀帶來的變化，這是閱讀的功勞，閱讀讓我們變得越來越睿智�！�

形式多樣的讀書活動，使老師們開闊了視野，頭腦里注入了新鮮血液，使得大家的專業(yè)素質(zhì)得到很大的提高，教育教學(xué)方面有了較大的改進(jìn)，正如列夫托爾斯泰所說：“理想的書籍是智慧的鑰匙”。通過讀書活動，全體教師對讀書有了更深刻的認(rèn)識：只有多讀書，常讀書，精讀書，才能緊跟時代的步伐，在教育工作中做出更嬌人的成績，培育出更燦爛的花朵，讓教育事業(yè)走向更美好的明天！（王建鳳執(zhí)筆）

湖濱高中科研訓(xùn)一體化的實踐與思考

本學(xué)期，在校長室的正確領(lǐng)導(dǎo)和親切關(guān)懷下，依靠全體教師的共同努力，對照學(xué)期初計劃，我校教科研工作再上新臺階：

為規(guī)范中小學(xué)校的辦學(xué)行為，省教育廳出臺了“五嚴(yán)”的禁令。在不許補課，不許加班加點的情況下，不許搞題海戰(zhàn)術(shù)的情況下，要提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)穩(wěn)定高考升學(xué)率，課堂就顯得尤為重要。提高課堂效益，至此才被真正提上了議事日程，成了一個亟待解決的問題。為此，學(xué)校要求教科室圍繞如何提高課堂效益展開相關(guān)研究。而研究勢必需要研究人員，需要載體，需要陣地，故此，學(xué)校基于“教研訓(xùn)一體化”的長遠(yuǎn)設(shè)想，就將教研組的相關(guān)工作，包括教師外出培訓(xùn)等工作內(nèi)容，全都移到了教科室（原來主要內(nèi)容是負(fù)責(zé)課題管理、論文寫作、校本課程開發(fā)、青年教師培訓(xùn)、《教科研之窗》與《學(xué)生優(yōu)秀作文選》的編輯），置于教科室的統(tǒng)一計劃統(tǒng)一管理之下。

此次職能調(diào)整，標(biāo)志著學(xué)校教科工作的新起點，學(xué)校教科室圍繞如何提高課堂效益，開展相關(guān)的主題研究活動。并提出了相關(guān)的要求：（1）本學(xué)期開展5次主題研究活動；（2）用以研究的公開課，應(yīng)選擇合適的教師承擔(dān)。要真正開設(shè)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課、有價值的研究課，不搞輪流轉(zhuǎn)；（3）及時上交相關(guān)的活動材料（聽課記錄、評課記錄、參加人員名單）；（4）及時上交經(jīng)討論修訂后的教案或講學(xué)稿。具體做法有以下幾點：

首先，教科室通過加強宣傳和學(xué)習(xí)，努力在全校范圍內(nèi)營造了一種濃厚的教科研氛圍，使廣大教師充分認(rèn)識到了“校本研究”的重要性，認(rèn)識到了教科研對教師專業(yè)發(fā)展的重要性，養(yǎng)成了自覺參與教科研活動的習(xí)慣。

其次，努力營造以教研組和備課組為單位的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，組織開展了五十多場以主題研究為形式的校本教研活動，以點帶面，輻射全體。本學(xué)期教研活動的開展，我們主要采用主題研究的形式，點上突破，全面推開，要求每個教研組，每月開展一次主題研究活動。為了保證校本研究的效果，我們要求教研組全員參與，每人至少提出二點成功之處和二點改進(jìn)建議。為便于學(xué)校督查，我們規(guī)定活動時間為各學(xué)科集體備課的時間，第一節(jié)課聽課，2、3兩節(jié)課評課討論。同時，我們還要求，活動一結(jié)束，就將參加活動人員的聽課記錄、討論記錄、以及經(jīng)過討論修訂好的比較成熟的“教案”由各教研組長統(tǒng)一交教科室存檔。通過活動，我們積累了一些教研活動的資料，特別是形成了一系列較為成熟的教案或講學(xué)稿，為今后的教學(xué)工作準(zhǔn)備了一些較有價值的資料。在第十三周，我們還成功舉辦了一次面向全縣及九校聯(lián)合體兄弟校的課題研究暨教學(xué)開放日活動，開設(shè)的二十七節(jié)整合三維課程目標(biāo)課題研究課得到了與會專家和同仁的高度肯定。同時，我們還出臺了一系列校本研究及教研組管理及考核條例，加強對校本教研活動的目標(biāo)和過程管理。通過這些活動的開展，鍛煉了教師的才干，大大提高了廣大教師的教育教學(xué)水平和執(zhí)行新課改能力，同時也增進(jìn)了廣大教師參加校本研究促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的意識和愿望。

本學(xué)期我們還開展了以“寫”和“講”為形式的青年教師集體培訓(xùn)活動。以往的青年教師集體備訓(xùn)，我們大多采用聽講座的形式。這學(xué)期，我們改變了一下做法，每個月初布置一個交流的話題，要求參加培訓(xùn)的青年教師在月底前完成并上交教科室，然后由教科室人員選擇出一些質(zhì)量較高的稿子，在月底的集體培訓(xùn)活動上，由撰稿人進(jìn)行演講。已經(jīng)上臺演講過的人，暫不重復(fù)。我們期望在較短的周期內(nèi)，讓每個參加培訓(xùn)的青年教師都能上臺講一次。這樣的活動，鍛煉了受訓(xùn)教師的思維，與口頭表達(dá)能力，同時，我們在選擇話題時，也有意識的將一些教育教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)去，比如我們選擇了一則班主任處理學(xué)生的案例，讓受訓(xùn)教師進(jìn)行思考，并寫下思考所得。讓受訓(xùn)者在寫與講的過程中，也提升一點自己的教育教學(xué)能力。同時，我們還利用每月的校本培訓(xùn)下發(fā)一些教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)材料讓受訓(xùn)教師利用業(yè)余時間進(jìn)行自學(xué)，每學(xué)期組織編寫一本旨在提高教師教科研理論水平與實踐能力的《教科研之窗》讓廣大教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并撰寫學(xué)習(xí)感悟和心得體會。通過這些舉措，大大提高了廣大教師自主學(xué)習(xí)、主動實踐的積極性，取得了良好的培訓(xùn)效果。

同時開展了以讀書為內(nèi)容的青年教師培訓(xùn)工作。在教研組建設(shè)工作中，我們提出了打造“學(xué)習(xí)型、思考型、研究型”的教研組的工作目標(biāo)，為此，在青年教師校本培訓(xùn)工作中，我們一直重視對讀書工作的指導(dǎo)與要求。本學(xué)期，我們要求參加校本培訓(xùn)的青年教師，每月閱讀一本教育教學(xué)雜志，或每兩月閱讀一部教育教學(xué)專著，并撰寫讀書筆記。開展了以教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)為內(nèi)容的“青藍(lán)工程”。本學(xué)期，我們將工作未滿三年的年輕教師，按學(xué)科按年級分成十一個小組，聘請了十一位有經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，并對新教師的培訓(xùn)工作作出了具體要求：每個月，新教師須聽指導(dǎo)老師23節(jié)課，指導(dǎo)老師每個月至少聽其所指導(dǎo)的老師1節(jié)課，并及時進(jìn)行交流。每月底，將聽課記錄與相關(guān)交流材料一并上交教科室。教科室按月集中裝訂相關(guān)材料。

我們還多次邀請了上級教研部門和科研部門的專家領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)校校本研究工作和教師教育教學(xué)及教科研工作，同時，我們派出了六十多位教師參加省市縣組織的各項培訓(xùn)和教學(xué)研討活動，組織參加了省淳中等兄弟學(xué)校的教學(xué)研討活動，引導(dǎo)教師參加了曉莊學(xué)院組織的網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)。

其三、學(xué)校加強了對課題研究的過程管理。逐步建立健全課題管理制度，不斷完善課題管理條例，加強對課題研究的計劃管理、過程管理、組織管理和制度管理。從學(xué)校實際出發(fā)，本學(xué)期認(rèn)真制訂了科研規(guī)劃和教科研管理條例及獎懲條例，加強科研項目管理，幫助廣大教師認(rèn)真選好課題，組織力量，保證各個課題有條不紊地進(jìn)行；同時加強了對課題的計劃、實施、檢查、總結(jié)和評價工作；逐步建立健全了教科研規(guī)劃制度、目標(biāo)考核制度、立項制度、監(jiān)督檢查制度、經(jīng)費資助制度、成果展示制度和表彰獎勵制度，嚴(yán)格按照制度辦事。

學(xué)期初要求每個課題認(rèn)真研討課題研究計劃并上交教科室備案，期初和學(xué)期中多次召開課題負(fù)責(zé)人會議和課題研究推進(jìn)會議，了解課題進(jìn)展情況，并積極邀請上級研究部門和兄弟學(xué)校教科室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)學(xué)校教科研工作，學(xué)期結(jié)束前要求各個課題進(jìn)行自查自糾，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織力量按課題計劃檢查督促其落實執(zhí)行情況，加強課題研究過程中的監(jiān)督與指導(dǎo)，對每個課題進(jìn)行學(xué)期檢查和考核，及時發(fā)現(xiàn)課題研究中存在的問題，加以糾正和完善，對課題研究成果進(jìn)行表彰和獎勵，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)才幫助，對不能按計劃開展研究的相關(guān)課題責(zé)任人進(jìn)行批評和督促其限期整改，保證各個課題按計劃開展，保證了各課題研究工作有條不紊地進(jìn)行。

努力讓課題進(jìn)課堂，發(fā)揮課題研究為教育教學(xué)服務(wù)的功效，促進(jìn)課題研究成果的有效轉(zhuǎn)化，把科研潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。

應(yīng)該說，本學(xué)期的校本培訓(xùn)和校本研究工作我們動了腦筋，想了很多方法，在校本培訓(xùn)和校本研究的內(nèi)容上、形式上做了一些有益的探索和嘗試，同時我們在對校本培訓(xùn)和校本研究的過程管理上也努力做到了“四有”、“六個結(jié)合”�！八挠小笔牵河薪M織、有方案、有具體的目標(biāo)和內(nèi)容、有考核和獎懲；“六個結(jié)合”是：學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展相結(jié)合、派出培訓(xùn)與校本培養(yǎng)相結(jié)合、校本培訓(xùn)與校本教研活動相結(jié)合、校本培訓(xùn)與教學(xué)評比相結(jié)合、校本培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合、營造學(xué)習(xí)共同體與教師自學(xué)相結(jié)合。

幾點思考

1、將教研組置于教科室的統(tǒng)一管理之下，這一調(diào)整具有改革與超前意識，它將在體制上促使教科室的研究工作，更關(guān)注課堂，更關(guān)注提高教育教學(xué)質(zhì)量；同時，也突出了教研組的研究特性，讓它真正發(fā)揮其“教研”功能。

實施一階段來，我們覺得要使這“點”上的研究工作真正收到預(yù)期的效果，除了我們教科室要加強指導(dǎo)與督促之外，還有三個問題必須解決。

（1）學(xué)校的重視

學(xué)校，無論是哪所學(xué)校，對學(xué)校的一切工作都是重視的，問題是學(xué)校的重視以何種形式顯示，這種重視能否對工作起到有效的推進(jìn)作用。

（2）教師的積極性

教師的積極性是一切工作成功的保證。教師在這項工作上表現(xiàn)出的被動甚至消極，是我們開展這項研究工作遇到的一大瓶頸，也是困擾我們的主要問題。如何解決，我們尚在思考。

（3）考核的公平性

對于提高教師的積極性，至少要提高教師的參與率，我們可以通過考核來落實和保證。但這種考核，卻是不公平的，它意味著某個教師在學(xué)校所做的工作越多，他所受到的考核也越多，他也就越有可能被“扣掉考核分?jǐn)?shù)”。2．如何調(diào)動教師參與校本科研、校本教研與校本培訓(xùn)的積極性，這是長期困擾我們工作的一個主要問題，也是校本科研、校本教研與培訓(xùn)工作的一個瓶頸。而要解決這個問題，領(lǐng)導(dǎo)包括課題負(fù)責(zé)人、教研組長、行政領(lǐng)導(dǎo)以及一些工作小組的負(fù)責(zé)人一定要重視起來，帶好頭，營造良好的學(xué)習(xí)和研究氛圍。如果行政領(lǐng)導(dǎo)或是某項工作的小組負(fù)責(zé)人，都抱著搞形式主義的態(tài)度，敷衍了事，大氛圍不好，那下面的普通老師，其工作的積極性，他們參與的熱情，就可想而知了。

3、如何加強教研組的基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，營造積極向上的教研組文化；如何結(jié)合學(xué)校工作，發(fā)揮教研組專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助作用，我們正在積極的探索和研究之中。

總之，研究工作可以逐步規(guī)范，研究能力可以逐步提高，而參與研究者的積極性當(dāng)是基礎(chǔ)，是前提，大氛圍不解決，局部的工作難以收到理想的效果。（倪正勝執(zhí)筆）

項目引領(lǐng)，打造成長型教師隊伍

省淳中教師培養(yǎng)機制的實踐探索

學(xué)校發(fā)展的重心是以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我校堅持以教師發(fā)展為本，面向全體教師，全方位提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。以學(xué)術(shù)沙龍、論文評審、說課比賽和“青藍(lán)工程”等項目為抓手，為我校教師，特別是青年教師搭建豐富多彩的活動平臺，有效地促進(jìn)了他們的專業(yè)成長，使他們具備了良好的思想素質(zhì)和較強的教學(xué)能力；學(xué)校也逐步建立起一種富有自身特色的、以培養(yǎng)成長型教師為目標(biāo)的師資隊伍建設(shè)綠色模式。一、文化認(rèn)同，提升教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

高素質(zhì)教師隊伍的形成，植根于高品位的主流文化。教師必須是學(xué)校主流文化的代言人。通過對學(xué)校發(fā)展歷史的梳理和對區(qū)域文化的分析，探尋省淳中的文化根脈，著力構(gòu)建基于高淳特色的文化師表形象。

1．在精神層面上，以“淳暢文化”為內(nèi)核，提煉出三種內(nèi)涵：“淳暢文化”的核心在于“話雨亭精神”；內(nèi)質(zhì)在于“魁山石品質(zhì)”；外現(xiàn)在于“南湖風(fēng)度”。

2．在理念層面上，以“行動改變命運，事業(yè)成就未來，細(xì)節(jié)決定成敗”為要求，強化教師的事業(yè)心；

3．在行動層面上，倡導(dǎo)“讓規(guī)范修煉成習(xí)慣，把認(rèn)真內(nèi)化為性格”，強化教師的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)習(xí)慣。

二、制度導(dǎo)向，形成教師發(fā)展外壓力

學(xué)校制訂并完善了《省淳中教師繼續(xù)教育制度》、《省淳中教師進(jìn)修獎勵方案》、《省淳中后備人才庫建設(shè)條例》、《“優(yōu)崗計劃”實施條例》、《省淳中課題研究管理和獎勵條例》和《省淳中論文論著獎勵條例》等一系列制度，以此來引領(lǐng)廣大教師的專業(yè)發(fā)展。同時，建立了捆綁式評價和雙向選擇機制：1、捆綁式評價機制：學(xué)校建立了《級部考核制度》、《備課組、教研組考核制度》、《學(xué)業(yè)水平測試獎勵辦法》和《高考獎勵辦法》等。這些制度的共同特點在于：注重整體效益的最大化，強調(diào)團(tuán)隊合作，不突出“球星”作用，而強化“球隊”力量。級部考核，強化年級部教育教學(xué)效益的整體提升；教研組、備課組，要求教學(xué)行為的一致性；終端質(zhì)量考評更是以班級為單位，體現(xiàn)教育教學(xué)合作的優(yōu)勢。

2、雙向選擇機制：

（1）青藍(lán)工程師徒結(jié)對實行雙向選擇師傅選徒弟，徒弟選師傅。青年教師缺乏上進(jìn)行心，品行不佳，師傅不選；老教師對新教師幫助不大，能力不強，青年教師不選。有一個青年教師幾個老教師同時看中的，那就一徒多師；有一個骨干教師幾個青年教師同時選的，那就一師多徒。

（2）評價權(quán)交給學(xué)生。每年高一升高二、高二升高三，通過各項考核評定教師的業(yè)績。通過學(xué)生評教，由學(xué)生來決定一個教師能否擔(dān)任下一年的教育教學(xué)任務(wù)。促進(jìn)教師建立新型師生觀，走近學(xué)生，尊重和關(guān)心學(xué)生。三、通道建設(shè)，筑起青年教師成長的快車道

“一年過關(guān)，二年成熟，三年成為骨干，”這是省淳中每個青年教師必經(jīng)的“三部曲”。學(xué)校建立了青年教師的成長檔案，搭建青年教師的成長平臺，使青年教師審視自身位置，明確發(fā)展方向，確立推進(jìn)目標(biāo)，有效促進(jìn)了青年教師的成長。

1．磨合：新教師上崗培訓(xùn)著重教學(xué)基本功的傳導(dǎo)與規(guī)范，骨干教師現(xiàn)身說法，從學(xué)校規(guī)章到教學(xué)“五認(rèn)真”、從教育管理到教學(xué)技能，都進(jìn)行言傳身教。青年教師的“亮相課”、“過關(guān)課”和“展示課”成為青年教師課堂教學(xué)能力的三個臺階，解題能力測試和才藝展示活動等成為他們?nèi)�面提升教育教學(xué)素養(yǎng)的有效手段。

2．整合：學(xué)校精心打造“青年教師沙龍”這個青年教師自己的學(xué)術(shù)陣地，由教科處牽頭，精心組織，利用每周六下午集中進(jìn)行教育教學(xué)研討，邀請骨干教師開設(shè)示范課，推出青年教師的研究課，共同評點、交流教學(xué)心得，闡釋教育理論。沙龍形式多樣，自由活潑，成效顯著，成為青年教師成長的加油站和助推器。

3．融合：我們制定了一系列教育教學(xué)規(guī)范，把教育教學(xué)的全過程分解成一個個具體的細(xì)節(jié)，每一個細(xì)節(jié)有一套完整的“規(guī)定動作”，以此來幫助青年教師形成良好的教育教學(xué)習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。比如，一份講學(xué)稿的形成，必須經(jīng)過幾個步驟：備課組確立專題、專人選題編題，專人負(fù)責(zé)解題，專人負(fù)責(zé)審核、專人負(fù)責(zé)校對。一節(jié)校內(nèi)公開課，開課教師先要在備課組內(nèi)說課，集體討論進(jìn)行宏觀修改，上完課組織老師評課，人人發(fā)言，進(jìn)行微觀分析，重在指出缺陷不足，教師再去修改教案，再去試上，直到上到比較成功，上課教師再寫成課堂實錄和教學(xué)隨想，在學(xué)校的《教科研之窗》上發(fā)表。教師上得比較成功的課，還要在“青年教師沙龍”上再上示范課、探究課。四、項目引領(lǐng)，搭建教師發(fā)展大舞臺

學(xué)校充分利用校內(nèi)名師、骨干教師的引領(lǐng)作用，充分激發(fā)青年教師的主觀能動性，為青年教師的成長搭建了多樣化平臺，提供了一系列學(xué)習(xí)交流、相互促進(jìn)、共同提高的渠道。

學(xué)校每年組織“青年教師說課比賽”、“青年教師亮相課、過關(guān)課”等系列活動，致力于打造優(yōu)質(zhì)課堂，讓課堂充滿生命活力和成長氣息；通過“青年教師學(xué)術(shù)沙龍”、校級論文（案例）評比等活動，把教育教學(xué)研究的起點放低，切入點變小，著力引導(dǎo)和鼓勵我校青年教師主動探索教育教學(xué)的基本規(guī)律和方法，逐步提升教師開展教育教學(xué)研究的能力，努力打造一支師德高尚、基礎(chǔ)扎實、業(yè)務(wù)精良、有教科研特長的青年教師隊伍。

1．創(chuàng)設(shè)青年沙龍機制。

我校依托“青年教師學(xué)術(shù)沙龍”活動這個平臺，組織青年教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，進(jìn)行課堂教學(xué)研討。201*年度，共組織開展了十六次沙龍活動，活動主要由青年教師提供研討交流的“菜單”研討主題，如，“課堂提問的設(shè)計策略及注意要素”、“如何恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控課堂教學(xué)氣氛、習(xí)題、試卷講評課的教學(xué)組織”等；以“讀書報告會”的形式進(jìn)行了教育理論的學(xué)習(xí)，組織青年教師研讀《教育的智慧》一書，在活動中匯報有關(guān)章節(jié)的觀點摘要、讀書體會和與自身教學(xué)的聯(lián)系等。

2．組織青年教師說課大賽。

為落實“探究有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，爭做品質(zhì)教師”的青年教師發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展，聚焦課堂，增強現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計意識，提高青年教師理論素養(yǎng)，夯實教育教學(xué)基本功，201*年3月，由教科處牽頭組織了省淳中青年教師說課大賽活動，有63名青年教師報名參加了本年度的大賽。在說課比賽過程中，參賽教師表現(xiàn)出了較高的熱情和充分的自信，體現(xiàn)出了勇于參與、敢于追求的意識，也展現(xiàn)出省淳中青年教師的快速成長和可持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)。評委團(tuán)普遍對我校青年教師在說課比賽中展示出的才華表示贊賞，對他們在專業(yè)技能方面的日趨成熟表示欣喜。

3．進(jìn)行青年教師“亮相課”展示。

201*年11月，學(xué)校教科處組織進(jìn)行了“亮相課”活動。參加此次活動的共有7位新上崗的青年教師，涉及有語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、信息技術(shù)、通用技術(shù)六門學(xué)科�；顒悠陂g，學(xué)校統(tǒng)一安排了相關(guān)學(xué)科的骨干教師隨堂聽課，他們詳細(xì)記錄了教學(xué)過程和分析評價意見；課后及時與開課教師進(jìn)行了深入交流，就教學(xué)中存在的問題提出了許多寶貴的建議，要求青年教師做到：不斷學(xué)習(xí)，加強基本功訓(xùn)練；控制語速，把握課堂節(jié)奏；吃透教材，精心設(shè)計教學(xué)過程；經(jīng)常反思，多寫寫教學(xué)敘事和案例反思。

4．實施“青藍(lán)工程師徒結(jié)對”。

本年度的師徒結(jié)對活動，我校共有五十七位青年教師和四十八位指導(dǎo)老師參加。校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了精心研討，在原有的“青藍(lán)工程師徒結(jié)對”基礎(chǔ)上作了較大的改進(jìn)。一是打破了備課組界限，以教研組為整體安排。二是實行雙向選擇。三是延長了時效性。原先的師徒結(jié)對期限是一年，現(xiàn)在要求三年才可以“滿師”。指導(dǎo)過程長了，指導(dǎo)內(nèi)容才可以更全面。四是師徒職責(zé)更具體更明確。從聽課、上課、教案審查、論文寫作、公開課展示、教學(xué)風(fēng)格認(rèn)定等方面都有明確的要求。

5．組織校級論文（案例）評比。

為促進(jìn)我校廣大教師立足日常教育教學(xué)崗位，加強教育教學(xué)的研究和反思，既總結(jié)和推廣一些好的教育教學(xué)經(jīng)驗，又能確保我校向省、市和縣教育主管部門遞交高質(zhì)量的論文（案例），在校長室的直接指導(dǎo)和各學(xué)科教研組長的支持與配合下，由教科處具體運作，通過前期策劃、組織動員、稿件征集、網(wǎng)上檢索、評委評審、結(jié)果公布等一系列環(huán)節(jié)，圓滿完成了兩屆校級教育教學(xué)論文(案例)評比活動。

201*年3月，組織了第一屆校級論文評比，共收到參評文章（含案例、敘事）196篇；201*年12月，組織了第二屆校級論文（案例）評比活動，共收到參評文章192篇。教科處組織由各學(xué)科骨干教師組成的評委嚴(yán)格按照論文評審的統(tǒng)一要求和程序?qū)�參評論文（案例、敘事）進(jìn)行了匿名評審，并及時對獲獎教師進(jìn)行了表彰。

除上述形式外，我校還通過“青年教師朗誦及才藝大賽”、“課堂教學(xué)質(zhì)量月”等活動，進(jìn)一步拓寬青年教師素質(zhì)提升途徑，集中展示我校青年教師風(fēng)采，加強青年教師之間的交流。五、強化學(xué)習(xí)，提升教師發(fā)展后續(xù)力

教師的培養(yǎng)首先在教師要有學(xué)習(xí)的欲望，我們一直組織領(lǐng)導(dǎo)教師廣泛學(xué)習(xí)，向教育教學(xué)先進(jìn)學(xué)校學(xué)實踐經(jīng)驗：學(xué)衡水、學(xué)洋思、學(xué)黃崗、學(xué)茶，學(xué)昌樂；向書本學(xué)理論知識，我校先后大規(guī)模地組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《教育的智慧寫給中小學(xué)教師》（林崇德著）、《教師的幸福人生與專業(yè)成長》（肖川主編）和《你在為誰工作》（陳凱元著）等教育教學(xué)書籍，要求每一位老師結(jié)合教育教學(xué)實踐認(rèn)真研讀，并開展小組學(xué)習(xí)和研討交流，撰寫讀書筆記和學(xué)習(xí)心得；每年在考核的基礎(chǔ)上把教師送到北師大、華師大、省骨干教師培訓(xùn)班參加學(xué)術(shù)培訓(xùn)，或送到國外短期學(xué)習(xí)。通過廣泛學(xué)習(xí)，教師的理念得到更新，方法手段得到改善。（陳桂生執(zhí)筆）

抓好抓實校本研訓(xùn),促進(jìn)教師專業(yè)成長

高淳縣固城中學(xué)李春華

提高辦學(xué)質(zhì)量離不開教師的素質(zhì)，離不開學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，而師生素質(zhì)的提高，離不開對教學(xué)的研究和對教師的培訓(xùn)。學(xué)校在鼓勵教師外出學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)認(rèn)真抓好、抓實“校本研訓(xùn)”工作，不斷提高教師隊伍素質(zhì)，努力實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)將我校近年來的工作開展情況介紹如下：

一、專業(yè)引領(lǐng)，全力支持，營造人人參與校本研訓(xùn)的良好氛圍。

“校本研訓(xùn)”工作很重要，但要扎實開展又確實存在一些問題。如認(rèn)為“校本研訓(xùn)”是形式，浪費時間，影響教學(xué)；或認(rèn)為“校本研訓(xùn)”要不要無所謂，只要教學(xué)能取得成績就行；或認(rèn)為參加“研訓(xùn)”活動只是為了評職稱，有任務(wù)觀念；或認(rèn)為研訓(xùn)工作很深奧、高不可攀，是專家、學(xué)者的事等等。針對這些問題，關(guān)鍵要進(jìn)行引導(dǎo)，幫助教師形成對研訓(xùn)工作，特別是校本研訓(xùn)的正確理解。

一是思想引領(lǐng)。我校通過各類培訓(xùn)和相關(guān)會議，大力宣傳“校本研訓(xùn)”的重要性和必要性，幫助教師認(rèn)識到研訓(xùn)工作對促進(jìn)教師自身專業(yè)成長，對提升教育教學(xué)質(zhì)量，及對促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的意義，在思想認(rèn)識上消除誤區(qū)，從而激活了教師專業(yè)發(fā)展的主動性，變“要我”為“我要”參加研訓(xùn)活動。

二是制度引領(lǐng)。我校相繼出臺了“固城中學(xué)教科研工作獎勵制度”、“固城中學(xué)骨干教師評定細(xì)則”、“固城中學(xué)研訓(xùn)常規(guī)要求”、“固城中學(xué)教師績效評價方案”等研訓(xùn)考核制度，發(fā)揮了制度引領(lǐng)作用。校本研訓(xùn)業(yè)績成為骨干教師和優(yōu)秀班主任評定、優(yōu)崗考核、教師素質(zhì)評價的重要指標(biāo)，學(xué)校還為每個學(xué)科組、骨干教師和班主任建立了檔案袋，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、考核和評價，為校本研訓(xùn)提供了制度保障。

三是骨干引領(lǐng)。學(xué)校“骨干教師”評定，為教師成長搭建了平臺，培養(yǎng)了一批學(xué)科研訓(xùn)骨干。通過任務(wù)驅(qū)動，對骨干教師在校本研訓(xùn)方面定任務(wù)、壓擔(dān)子，要求每學(xué)期開設(shè)示范課及專題講座并納入考核，引導(dǎo)他們發(fā)揮帶頭示范作用，起到了較好的引領(lǐng)作用。

四是規(guī)劃引領(lǐng)。學(xué)校指導(dǎo)全體教師制定了“個人發(fā)展三年規(guī)劃”，并通過年度計劃、學(xué)期反思，構(gòu)建了教師自主發(fā)展的新機制�！皞�人發(fā)展規(guī)劃”，使老師們明確了研訓(xùn)等各方面的努力目標(biāo)，有效促進(jìn)了教師自主發(fā)展。

五是專家引領(lǐng)。堅持“走出去，請進(jìn)來”。一方面通過“讓教師走出去”，幫助教師開闊了視野，提升了專業(yè)技能；另一方面通過“請進(jìn)來”，使老師們能面對面得到專家的指導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)成長。專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，幫助教師突破了“瓶頸”和“高原現(xiàn)象”，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)提升。

在加強專業(yè)引領(lǐng)的同時，學(xué)校對所有的研訓(xùn)活動，在財力、物力、人力安排上給予全力支持和全方位的服務(wù)，近年來，學(xué)校為市縣研訓(xùn)活動提供了現(xiàn)場10多次，做到了研訓(xùn)工作不遺余力，形成了人人支持研訓(xùn)，個個積極參與研訓(xùn)活動的良好氛圍。

二、同伴互助，專業(yè)合作，為教師參與校本研訓(xùn)活動搭建平臺。一是集體培訓(xùn)。學(xué)校利用教職工例會，通過印發(fā)材料、例會學(xué)習(xí)、專家講座、沙龍研討等多種形式，對全校教職工進(jìn)行師德、教科研理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科骨干進(jìn)行主講，教師提問答辯。同時規(guī)定校本研訓(xùn)必須遵守培訓(xùn)紀(jì)律，做好培訓(xùn)筆記，集體研討要有發(fā)言準(zhǔn)備材料、研討發(fā)言記錄。

在“五嚴(yán)”背景下，學(xué)校還加強了雙休日校本研訓(xùn)工作，制定了“雙休日校本研訓(xùn)工作制度”，要求各學(xué)科組月底上報校本研訓(xùn)記錄表，對本月的校本研訓(xùn)工作進(jìn)行總結(jié)，同時安排好下月的研訓(xùn)活動，嚴(yán)格考勤考績，將結(jié)果與與績效工資掛鉤。要求全體教職工按時按要求參加校本研訓(xùn)活動，無故不參加者，繼續(xù)教育“校本研訓(xùn)”一塊為不合格。并把此項工作與年度考核、評優(yōu)評先掛鉤。

二是學(xué)科組研訓(xùn)。學(xué)科組以主題研訓(xùn)為載體，有計劃的組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課題研究、問題研討、質(zhì)量分析、經(jīng)驗交流、說課及聽評課活動。

三是集體備課。以問題探討為導(dǎo)向，通過課前備課，提出問題，集中研討，形成策略，二次備課進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行教學(xué)有效性研究，以實現(xiàn)資源共享，合作共進(jìn)。

四是課題研究。學(xué)校構(gòu)建了市、縣、校三級課題管理網(wǎng)絡(luò)，定期召開課題研究會議，總結(jié)階段工作，布置研究任務(wù)；研究成員按計劃開展研究工作，認(rèn)真上好課題研究課，及時上交階段性小結(jié)。

五是班主任月例會（沙龍）。以話題形式展開，每個班主任都要進(jìn)行主題發(fā)言，談問題、談困惑，商討對策，交流經(jīng)驗，分享成功的喜悅，開誠布公，暢所欲言，共同提高。

六是年級段班主任周會商制度。主要是問題會診、研討，案例分析，對策研究。

三、校本研訓(xùn)工作取得的成效我校的校本研訓(xùn)工作能立足校情，緊密結(jié)合教育教學(xué)實際，教科研方面主要采用行動研究、案例研究等方法研究，培訓(xùn)方面采取“缺什么補什么”的培訓(xùn)策略，堅持“教研訓(xùn)一體”，使老師們感到有用、實用、有效，實現(xiàn)了由心動到行動的轉(zhuǎn)變，取得了明顯成效。

一是促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。三年來，我校教師有41個市縣級“個人課題”順利結(jié)題；有332篇教育教學(xué)論文、案例在省市縣獲獎和發(fā)表；有15人被評為縣學(xué)科帶頭人和縣優(yōu)青，有11人次被評為市、縣優(yōu)秀班主任，縣級骨干教師占專業(yè)任課教師20％以上，骨干教師隊伍得到了迅速壯大。

二是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量的持續(xù)提升。三年來，在各項競賽中學(xué)生有119人次獲獎，其中國家級獲獎3人次，省級獲獎4人次，市級獲獎16人次。學(xué)校教育質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。

三是提升了學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)品位。學(xué)校連續(xù)三學(xué)年辦學(xué)水平被評為優(yōu)秀等第。學(xué)校還被評為“高淳縣繼續(xù)教育先進(jìn)單位”、“高淳縣師德先進(jìn)集體”、“南京市‘個人課題’研究優(yōu)秀學(xué)校”、“南京市‘學(xué)校優(yōu)秀教科室’”，“南京市德育創(chuàng)新學(xué)�！�，“江蘇省教育學(xué)會先進(jìn)單位”，大大促進(jìn)了教師的專業(yè)成長、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

今后，我們將一如既往地抓好抓實校本研訓(xùn)工作,為教師的專業(yè)成長搭建更加廣闊的舞臺。

有效開展校本研訓(xùn)努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

東壩中學(xué)校本研訓(xùn)工作經(jīng)驗交流

目前，校本研訓(xùn)已成為學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，其目的在于從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色研究和解決教學(xué)實踐中存在的問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，探索教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有效地改進(jìn)教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但如今不少學(xué)校的校本研訓(xùn)活動中理論學(xué)習(xí)零打碎敲、集體備課流于形式、聽課評課蜻蜓點水等現(xiàn)象比較普遍，研訓(xùn)活動成了例行公事，實效性不高已是不爭的事實。本文結(jié)合我校校本研訓(xùn)的實際從產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因和提高校本研訓(xùn)的有效性以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的做法發(fā)表自己的一點淺見。

一、校本研訓(xùn)活動低效的原因分析（一）學(xué)校研訓(xùn)活動有名無實

主要現(xiàn)象①教研工作流于形式，不求實效；②教研活動缺乏主題，沒有明確目標(biāo)指向；③形式單調(diào)以聽課代教研，產(chǎn)生上述原因主要是教研組、備課組缺乏系統(tǒng)教研工作計劃、對本學(xué)科本年級一年的教研工作要達(dá)到什么目的，解決什么問題，開展什么內(nèi)容，什么形式的活動心中無數(shù)，因而所做的都是表面工作，應(yīng)付差事而已。④教研活動結(jié)束后不能對活動中暴露出來的問題進(jìn)行補償矯正式的后續(xù)跟進(jìn)，往往不能充分發(fā)揮一次活動的輻射、提升、反思作用，活動效率自然不會高。

（二）對校本研訓(xùn)存在錯誤認(rèn)識

一是有畏難情緒；二是把研訓(xùn)工作與提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)作一組矛盾，認(rèn)為搞研訓(xùn)會影響考試成績。三是認(rèn)為教師教學(xué)工作任務(wù)重，沒有時間搞研訓(xùn)。四是由于教師之間業(yè)績競爭矛盾突出，部分教師有留一手的思想，不愿意讓別人超過自己，客觀上影響了教師的共同成長。（三）不少教師缺乏對學(xué)習(xí)新知的追求，業(yè)務(wù)素質(zhì)長期在低層次徘徊。

一是學(xué)校對教師的繼續(xù)教育，追求新知缺乏明確要求，沒有構(gòu)成書香校園的氛圍；二是教師滿足于應(yīng)付日常教學(xué)，習(xí)慣于根據(jù)教材教參備課，按單元練習(xí)布置并批改作業(yè)，導(dǎo)致知識老化，視野狹窄，三是由于缺乏學(xué)習(xí)，對教學(xué)中碰到的問題束手無策，或缺乏思考，因而業(yè)務(wù)素質(zhì)長期在低層次徘徊。

（四）監(jiān)督指導(dǎo)力度不夠

教師自身專業(yè)的要求不強烈，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與、指導(dǎo)、督查的力度又不夠，研訓(xùn)活動自然就會流于形式出現(xiàn)“高投入、低產(chǎn)出”的局面并不奇怪。二、201*年校本研訓(xùn)工作的開展及取得的成效

為了進(jìn)一步加強校本研訓(xùn)與教研管理，切實提高校本研訓(xùn)活動質(zhì)量，促進(jìn)課程改革全面深入、均衡發(fā)展，根據(jù)縣教育局《關(guān)于進(jìn)一步加強校本研訓(xùn)工作的意見》，針對以往校本研訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，我校制定了《東壩中學(xué)校本研訓(xùn)實施方案》，并按照方案扎實開展校本研訓(xùn)工作，下面我把一學(xué)期來的校本研訓(xùn)情況匯報如下：（一）加強了校本研訓(xùn)的制度建設(shè)

以校為本的研訓(xùn)制度化，這是新課程順利實施的重要保障，也是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師成長的內(nèi)在需要。因此根據(jù)我校校本研訓(xùn)實際，建立以下幾項制度：（1）校本研訓(xùn)的組織制度

學(xué)校建立了校長室教務(wù)處、教科室、政教處教研組、備課組、年級組的校本研訓(xùn)三級管理網(wǎng)絡(luò)，校長室對校本研訓(xùn)進(jìn)行總體策劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理。學(xué)校以政教處（年級組）、教研組（備課組）、教務(wù)處（教科室）為單位制定詳實的活動計劃，各計劃要求做到人員、內(nèi)容、組織保障、檢查督促“四落實”。（2）校本研訓(xùn)的指導(dǎo)制度

倡導(dǎo)同伴互助和專家引領(lǐng)。充分利用學(xué)校骨干教師資源，輪流主講或主持活動；專家引領(lǐng)要著重在教育行為研究指導(dǎo)、課程指導(dǎo)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)等方面，提供理論、提出措施、促進(jìn)反思。本學(xué)期開學(xué)初我校請到了縣研訓(xùn)中心的吳有為主任就《如何開展校本研訓(xùn)》做了專題講座，除接受縣研訓(xùn)中心的教學(xué)視導(dǎo)外，數(shù)學(xué)、地理還聘請了其他學(xué)校的教學(xué)專家到我校上示范課、觀摩課。（3）校本研訓(xùn)的服務(wù)制度

學(xué)校圖書館、閱覽室充分利用現(xiàn)有的報刊資料，及時服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)及研究。建立了教師業(yè)務(wù)檔案、教研組備課組活動檔案、學(xué)校課題研究檔案等。（4）校本研訓(xùn)的考核制度

本學(xué)期我校這次績效工資改革，將教師參加校本研訓(xùn)活動納入績效考核，考核分占總分值700分中的160分（其中100分為出勤考核，20分為集體備課考核，10分為公開課考核，20分為聽評課考核，10分為課例研討考核）。并把考核結(jié)果與獎懲、晉升、職務(wù)評聘、業(yè)務(wù)進(jìn)修等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取。

（二）校本研訓(xùn)中問題意識得到了增強

1.將問題作為校本研訓(xùn)中的課題。

本著教師缺什么就研究什么的原則，關(guān)注的重點是學(xué)校教學(xué)實踐中的各種具體問題，教師所面臨的共性問題，力求校本研訓(xùn)切實為學(xué)校服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)。抓住問題的本質(zhì)，提出的問題要具有針對性、普遍性和適度的超前性。在組織開展教研活動和課題研究中，不單一追求課題的級別和成果獲獎的等次，而是圍繞課改實踐的需要。例如，本學(xué)期針對后進(jìn)生比例較大的實際，我校初二英語備課組提出了《如何提高學(xué)生英語單詞識記能力》這一問題，并圍繞這一問題開展研訓(xùn)活動，數(shù)學(xué)教研組提出了《如何讓學(xué)生喜歡你的數(shù)學(xué)課》及《減負(fù)條件下如何指導(dǎo)學(xué)生更為高效地使用身邊的教輔資料》這樣兩個主題，并以此開展主題研訓(xùn)活動。

2.拓寬了校本研訓(xùn)的問題來源。

新課程實施過程中遇到的最大問題仍然是課堂教學(xué)問題，但不能將校本研究僅僅定位于教學(xué)研究，校本研究應(yīng)將學(xué)校教學(xué)改革的所有問題都列入校長和教師的認(rèn)真反思、研究和改進(jìn)的范疇。校本研究包括校本教學(xué)研究、校本德育研究、校本管理研究等三大塊。課程的實施不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域，同時還面臨著諸多管理問題，如評價改革、班級管理、學(xué)生管理等，校本管理研究、校本德育研究也同樣是實施新課程的保障。本學(xué)期在周六的集體研訓(xùn)中，學(xué)校結(jié)合實際將這三大板塊中呈現(xiàn)的問題組織全體教職員工進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討交流。（三）探索出了切實可行的研訓(xùn)方式1.研訓(xùn)的內(nèi)容

本學(xué)期學(xué)校將如下內(nèi)容作為校級層面的集體培訓(xùn)：（1）學(xué)科教研組（備課組）建設(shè)；（2）教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；（3）骨干教師培養(yǎng)機制；（4）教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建；（5）校本研訓(xùn)管理機制運行等

教師是校本研訓(xùn)的主體，本學(xué)期我校教師著重從以下幾方面開展了學(xué)習(xí)、研究和訓(xùn)練：（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和運用；（2）教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；（3）信息技術(shù)和學(xué)科整合、本學(xué)科和其他學(xué)科融合；（4）教材處理、教學(xué)內(nèi)容把握、教案設(shè)計、個案分析；（5）命題技術(shù)；（6）教學(xué)基本功等。

2.研訓(xùn)的主要形式（1）集體培訓(xùn)

對于全局性、理論性的內(nèi)容采用集中培訓(xùn)，一般安排在周六研訓(xùn)的第一時段，主要由校長或聘請校外專家對全體教職工進(jìn)行培訓(xùn)。（2）課例研討

課例研究是校本教研的有效載體。我校的課例研討主要圍繞：問題引入教學(xué)設(shè)計課堂實踐集體會診課堂再現(xiàn)五個環(huán)節(jié)展開。周六培訓(xùn)的第二時段主要進(jìn)行集體會診，即對一周來本教研組或備課組開課教師的公開課進(jìn)行評課，具體又包括三個環(huán)節(jié)：①開課教師說課②聽課教師評課(每人說1-2點優(yōu)點提出1-2點改進(jìn)建議③集體交流總結(jié).（3）集體備課

在同組教師認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，主備教師說課，重點是說課標(biāo)、說教材、說重點難點、說教學(xué)過程、說學(xué)法教法等。集體備課倡導(dǎo)“引領(lǐng)合作交流整合”的模式。集體備課通常安排在周六培訓(xùn)的第三時段。（4）問題研討

學(xué)校通過聽課及其他途徑發(fā)現(xiàn)并提煉出有討論與研究價值的問題，有目的、有計劃地組織教師參與式的座談討論。本學(xué)期學(xué)校舉行了兩次班主任經(jīng)驗交流會，分兩周召開了三個年級的教學(xué)研討會，班級管理和教學(xué)管理工作取得了明顯成效。（5）課題研究

本次績效工資改革，我校在一定程度上加大了對教科研成果的獎勵力度和教科研在評優(yōu)方面的權(quán)重，對教科研工作的開展起到了積極的推動作用，參與課題研究的教師人數(shù)明顯增多，針對課改教學(xué)中的重點、難點問題，選擇小而具體的課題展開研究，注重了針對性、操作性和實效性。（6）個人反思

反思是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。學(xué)校對于教師的個人反思非常重視，明確規(guī)定每位教師在備課筆記中要撰寫每課時的教后記，并把它作為備課的硬性指標(biāo)，每月有一篇精典案例，每學(xué)期有一篇教學(xué)論文，每學(xué)年有一篇實驗總結(jié)。(史文秀執(zhí)筆)

扎扎實實，追求實效

校本研訓(xùn)活動開展情況匯報

高淳縣實驗小學(xué)開展校本研訓(xùn)是時代發(fā)展的需要，是新課程改革的需要，是教師專業(yè)成長的需要。

一、分層要求，追求實效

我們認(rèn)真分析了教師參與繼續(xù)教育情況，明確培訓(xùn)及教科研方面取得的成績與不足，設(shè)計有針對性的《教師參與培訓(xùn)意向表》，并結(jié)合《教師個人自主發(fā)展規(guī)劃》，讓每一位教師根據(jù)自身實際選擇需要培訓(xùn)的內(nèi)容及方式。

針對教師需求，結(jié)合學(xué)校實際，確立“總分結(jié)合，分層要求”的研訓(xùn)模式。學(xué)校各部門協(xié)調(diào)規(guī)劃，安排培訓(xùn)主要項目，從以下幾個方面來考慮：1、專業(yè)理論知識培訓(xùn)；2、教育教學(xué)主題研訓(xùn)活動（課例觀摩研究與講座結(jié)合）；3、個人文化素質(zhì)提升培訓(xùn)（讀書活動、優(yōu)秀教育電影賞析活動）；4、實踐經(jīng)驗梳理總結(jié)（課題研究，教育敘事、論文案例反思的撰寫等）。

除了將“教師專業(yè)發(fā)展”“教育敘事”“優(yōu)秀教育電影賞析”“信息技術(shù)與學(xué)科整合”等作為全員參培內(nèi)容。還以學(xué)科組為單位，堅持不懈做好課例觀摩研討，有針對性地開展課堂模式研究，進(jìn)行階段性教情學(xué)情的分析。

另外，再根據(jù)年齡層次為教師確立不同的研訓(xùn)主題：新教師學(xué)規(guī)范、學(xué)技術(shù)；青年教師重理論與實踐結(jié)合研究；中老年教師重學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，喚起工作熱情。

通過諸如此類的活動，力求使得研訓(xùn)系統(tǒng)化、主題化，做細(xì)做實，使校本研訓(xùn)成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，能力不斷提升的過程。

二、形式多樣，合理安排

我校充分利用雙休日研訓(xùn)活動時間，采取集中與分散相結(jié)合的培訓(xùn)形式。不僅安排了專家講座、講述教育故事、賞析教育專著與電影等集中研訓(xùn)的方式，而且開辟教師論壇，專題沙龍，課例觀摩研討，開展分散互動式學(xué)習(xí)交流活動。

為了強化研訓(xùn)成效，我們一方面引導(dǎo)教師根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會、總結(jié)的經(jīng)驗，形成案例，以講座的形式組織交流。還利用校園網(wǎng)站“學(xué)山論壇”等平臺，交流心得，發(fā)表見解。通過教師沙龍活動，解決教師遇到的問題，確定出中心論題，在討論中使觀點得以明確，理論得到升華。

三、規(guī)范操作，嚴(yán)格考核

為了確保雙休日研訓(xùn)活動的有序開展，提高研訓(xùn)工作的實效性，我們不僅制定了周密的研訓(xùn)計劃，對研訓(xùn)活動做出具體安排。另外，責(zé)任到人，活動時精心組織，嚴(yán)格考核，另外，組織和參與雙休日培訓(xùn)情況都將與教師的績效工資掛鉤。

成效及反思：

由于計劃周密，操作規(guī)范，考核措施得當(dāng)，所以，通過一學(xué)期堅持不懈地努力，校本研訓(xùn)工作取得了一定成效，教師不僅理論素養(yǎng)得到了提升，教學(xué)行為也更為規(guī)范，還提高了總結(jié)與反思的能力。

但是，學(xué)校的非一線教師也占了一定比例，她們雖然在教輔后勤崗位，但也屬于績效考核范疇，但由于崗位的特殊性，對這部分同志的研訓(xùn)內(nèi)容的確定�；顒拥慕M織安排一直有一定難度。

教師專業(yè)成長不能僅僅依賴校本研訓(xùn)，研訓(xùn)只能提升個人教育教學(xué)素養(yǎng)，提高實踐能力，但影響教師發(fā)展的因素很多，比如個人的情感、態(tài)度、價值觀，個人的成長背景、經(jīng)歷、起點、閱歷等，這些也將成為引發(fā)思考的一個難題。（唐瑛瑛執(zhí)筆）

反思性校本研訓(xùn)的實踐與思考

高淳縣淳溪中心小學(xué)校本研訓(xùn)工作總結(jié)

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。建設(shè)一支具有良好的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍，是教育改革、發(fā)展的根本大計和教育工作的永恒主題。為此我校立足校情,著眼未來，把教師的繼續(xù)教育與學(xué)校的教育教學(xué)實踐研究緊密結(jié)合，大力倡導(dǎo)校本研訓(xùn)，以反思性研究為手段，在不斷的探索和實踐中初步形成了我校校本研訓(xùn)的一些工作特色。

一、立足校情，構(gòu)建反思性校本研訓(xùn)管理體系。

校本研訓(xùn)是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)�；顒雍徒處熜袨椤�為使我校的校本研訓(xùn)工作與新課程相適應(yīng)，我們立足校情，建立了由校長室牽頭，教科室負(fù)責(zé)組織管理，依托各教研組、學(xué)科組、年級組有效實施的研、訓(xùn)一體化的校本教科研管理網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)期開學(xué)初，教科室對我校所有在職教師的培訓(xùn)情況進(jìn)行一個系統(tǒng)的統(tǒng)計，結(jié)合具體情況制定切實可行的校本研訓(xùn)方案，各學(xué)科也分別制定具體的實施方案，把校本培訓(xùn)與教研、科研結(jié)合起來，把教師的集體備課、組內(nèi)研究課、課題研究課等結(jié)合起來，做到定時間、定主題、定內(nèi)容、定主講人（或執(zhí)教人）�；顒犹崆跋蚪炭剖疑陥�，校長室審批。每月初教科室根據(jù)申報情況、研訓(xùn)計劃擬定好本月的研訓(xùn)工作項目，一方面向縣研訓(xùn)中心匯報，另一方面通知到具體負(fù)責(zé)人與需要參加活動的教師。這樣做到校本研訓(xùn)層層管理，逐級落實。

為了規(guī)范校本研訓(xùn)管理，我校從上學(xué)期開始實行了學(xué)科負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。九個學(xué)科均有相關(guān)有專業(yè)特長的領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，在校本研訓(xùn)活動中，學(xué)科負(fù)責(zé)人能身先士卒，積極參與，與學(xué)科教研組長共同主抓相關(guān)學(xué)科的研訓(xùn)工作，保證了所有學(xué)科研訓(xùn)活動的扎實開展。

二、通過兩條途徑開展校本研訓(xùn)活動，增強教師的反思能力

（一）以《教師校本研訓(xùn)工作手冊》為抓手，指導(dǎo)教師開展好個體反思性研究，提高教師的專業(yè)水平。

個體反思是教師教學(xué)反思行為的基礎(chǔ)和核心，教師自身多層面、多角度的反思，是開掘研究資源的主要方式。教師在教學(xué)實踐中把自己作為研究對象，研究反省、思考、探索和解決自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果等問題，不斷更新觀念，努力成為反思型教師。為此，學(xué)校編制了《教師校本研訓(xùn)工作手冊》，其中第一快內(nèi)容就是教師學(xué)期研訓(xùn)目標(biāo)，主要由教師針對自身情況，確定一到幾個學(xué)期內(nèi)需要解決的問題或期待提高的目標(biāo)（即研訓(xùn)的主題）。其它是培訓(xùn)學(xué)習(xí)記載，聽評課記錄，反思性教學(xué)研究課記載，課題研究記錄，教學(xué)案例、敘事、論文等方面的內(nèi)容。不論是學(xué)習(xí)他人的理論經(jīng)驗，還是自己的教學(xué)實踐與反思都必須圍繞自定的研訓(xùn)主題進(jìn)行。這樣，既為教師如何進(jìn)行個體反思性教學(xué)研究提供了一個比較完整的模式，也為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)督查提供了資料，更為教師的自身研訓(xùn)提高提供了平臺。

同時，學(xué)校要求教師將個體反思性研究滲透在日常工作學(xué)習(xí)中，教學(xué)前反思，作出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計；教學(xué)中反思，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計；教學(xué)后反思，對本節(jié)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果進(jìn)行評價，為今后自己的教學(xué)以及同學(xué)科其他教師提供幫助。這樣，教師不只是完成教學(xué)任務(wù)的技術(shù)執(zhí)行者，而是一名自覺的反思者。

（二）以主題研訓(xùn)為載體，加強集體反思研究，促進(jìn)校本研訓(xùn)活動的深入開展。

俗話說“眾人拾柴火焰高”,當(dāng)教師個體產(chǎn)生的問題或困惑是教學(xué)急待解決的共性問題,就需要組織教師集集體智慧,發(fā)揚團(tuán)體精神,進(jìn)行集體反思,集體攻關(guān)。為此，我校把教育科研與教師研訓(xùn)緊密結(jié)合，積極做好集體反思性研究，重點做法為：

1.關(guān)注課堂，開展反思性主題研訓(xùn)活動。

課堂是實施課改的主陣地，聚焦課堂是校本研訓(xùn)的關(guān)鍵。我校的校本研訓(xùn)活動能立足課堂、關(guān)注課堂、服務(wù)課堂。首先，從教學(xué)實際與教師實際中尋找真問題，真問題應(yīng)是課堂教學(xué)中存在的真問題、有共性的問題、有價值的問題。然后，制訂主題研訓(xùn)方案，開展一系列的主題研訓(xùn)活動，主題研訓(xùn)活動內(nèi)容主要有：（1）理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，即圍繞研訓(xùn)主題選擇相關(guān)的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，或?qū)ふ抑�撐性理論，或取他人之長，結(jié)合自身實踐進(jìn)行反思，使我們開闊眼界，理性地看待自己的教學(xué)行為，深層次地反思自己教學(xué)過程中存在的問題。（2）集體備課活動。我校將集體備課納入到校本研訓(xùn)活動中來，使其成為一項常規(guī)工作，制訂了“集體備課要求”，規(guī)定了集體備的五個流程。特別要求在教學(xué)結(jié)束后寫出教學(xué)反思，捕捉教學(xué)中最深刻、最難忘的亮點或不足進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容可在下一次的研訓(xùn)活動時進(jìn)行交流。（3）課堂研討活動。活動以課例研究為主要方法，形式有：①“同課異構(gòu)”：組內(nèi)教師圍繞研訓(xùn)主題，確定一節(jié)研究課，各自個體備課→組內(nèi)所有教師在同一時間段完成該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，所有教師共同輪流聽課，對自己與他人的教學(xué)情況進(jìn)行分析比較→圍繞研訓(xùn)主題進(jìn)行集體交流→備課組長執(zhí)筆寫出反思性總結(jié)，提煉最佳教案。（該方法在我校的語文、數(shù)學(xué)教研組、備課組活動中已多次嘗試，效果良好）②“同課多上”：組內(nèi)教師圍繞研訓(xùn)主題，確定一節(jié)研究課，進(jìn)行集體備課→由一位教師執(zhí)教，組內(nèi)其他教師聽課→圍繞主題集體交流，提出修改意見→該教師在同伴建議的基礎(chǔ)上修改教學(xué)設(shè)計，再次實踐，其他教師再次聽課、研討。（我們認(rèn)為該方法對打造一節(jié)好課很有效）③“主題議課”：組內(nèi)教師圍繞研訓(xùn)主題，確定一節(jié)研究課，各自個體備課→由一位教師執(zhí)教，其他教師聽課，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計分析比較，參與評課，共同尋找解決問題的方法。

2.依托沙龍，開展形式多樣的小型團(tuán)體研訓(xùn)活動。

我校通過開展沙龍式的研訓(xùn)活動，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)、教師研究、交流的平臺，還每個人都有說話的權(quán)利，傾聽他人的思考見解，為學(xué)校的發(fā)展、教師的成長搭建平臺。

在每月一次的領(lǐng)導(dǎo)沙龍式例會中，各年級組、村完小、各處室、校長室領(lǐng)導(dǎo)不僅能認(rèn)真總結(jié)本月工作，而且能圍繞校長室提出的主題暢所欲言，或案例評點、或工作反思、或理論學(xué)習(xí)、或工作建議，各人均以自己獨特的方式詮釋著研訓(xùn)主題。

到珠江路小學(xué)學(xué)習(xí)歸來后，所有的參觀者也從不同的角度交流著學(xué)習(xí)的體會，有的從校園文化建設(shè)的角度暢談，有的從學(xué)校的寫字教育規(guī)章制度引證，有的從寫字教學(xué)課堂模式交流，有的從兩校的特色比較展開可以說，假如沒有深入的反思，這樣的活動只能是泛泛而談。但所有人都從中獲得了很多很多。

在期末的教研組長工作交流中、在本學(xué)期的期中語文質(zhì)量調(diào)研分析活動中，我校都開展了豐富多彩的沙龍研訓(xùn)活動，老師們活動前能認(rèn)真總結(jié)反思，充分準(zhǔn)備；活動中能積極交流，針對難點群策群力；活動后能集思廣益，不斷改進(jìn)。豐富多彩的反思性沙龍研討活動，為校本研訓(xùn)提供了廣闊的空間，取得了豐碩的成效，一篇篇個性突現(xiàn)的文章不斷涌現(xiàn)，一個個鮮活獨特的觀點得以提煉，一個個疑難困惑得到解決。

這樣，我校以理論為基礎(chǔ)，以問題為中心，以發(fā)展為目標(biāo)，以反思為策略，以主題研訓(xùn)為載體，學(xué)校構(gòu)建了反思性校本研訓(xùn)的特色，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，真是一舉多得。（李杏花執(zhí)筆）

依托校本研訓(xùn)扎實推進(jìn)課題研究

高淳縣椏溪中心小學(xué)

長久以來，校本研訓(xùn)似乎就是培訓(xùn)、聽課、評課等等，大多數(shù)參與的教師似乎也就是完成一項任務(wù)，校本研訓(xùn)的效益很難在實質(zhì)上得到提高。研訓(xùn)活動缺乏具體問題的針對性、研訓(xùn)方法上的單一性是造成這種局面重要的原因。另外，缺少專業(yè)的引領(lǐng)、指導(dǎo)，缺少相互之間深入、有效的交流，也容易造成校本研訓(xùn)活動質(zhì)量的低下。

近年來，我校十分重視課題研究與校本研訓(xùn)的整合。我們覺得兩者是相輔相成的，課題研究，它是校本研訓(xùn)的重要組成部分；而校本研訓(xùn)又為課題研究搭建了研究的平臺。

在課題研究的過程中，我們逐漸形成了以教科室為主導(dǎo)，學(xué)科組為橋梁，課題組或個人課題負(fù)責(zé)人為主體的三級教科研網(wǎng)絡(luò)。這樣可以有效地促進(jìn)課題的過程性研究，提高學(xué)校校本研訓(xùn)活動的實效性。一、合理安排，教科室和學(xué)科組共管

對于課題研究的管理，我校一直由教科室和學(xué)科組共同承擔(dān)。在開學(xué)初，我們召開學(xué)科組長和課題組負(fù)責(zé)人（個人課題主持人）會議，要求學(xué)科組長把學(xué)科教研與課題研究結(jié)合起來，根據(jù)課題研究的實際需要，將與本學(xué)科有關(guān)的課題研究活動納入到本學(xué)科的研訓(xùn)活動中，并以安排表的形式呈現(xiàn)。

對于課題研究中涉及的有關(guān)研訓(xùn)活動，我們要求學(xué)科組做好過程督查，使活動真正落到實處。

二、同伴互助，以課例搭建研究平臺

我們認(rèn)為課題研究的成功與否，不僅取決于課題研究的參與者，還取決于學(xué)科組的幫助。因此，我們要求教師每學(xué)期必須向?qū)W科組開設(shè)一節(jié)課題研究課（匯報課），并在學(xué)科組內(nèi)結(jié)合公開課，向大家介紹本課題選題的設(shè)想、目前取得的成績、本節(jié)課中的處理的方法、存在的問題等，然后由其他教師結(jié)合課例提出自己的想法，為課題研究提出努力的方向和改進(jìn)的措施，這樣形成了同伴互助的共同體，也有助于提高校本研訓(xùn)的質(zhì)量以及課題研究的質(zhì)量。

建立在課例基礎(chǔ)上的研究就是課題研究中一種行之有效的行動研究。這也為課題研究的參與教師指出了課題研究最有效的方法。

在活動中我們也提出學(xué)科組長就是本學(xué)科課題研究的引領(lǐng)者的設(shè)想。提出學(xué)科教研組長必須有自己主持的課題，（或者個人課題），期望學(xué)科組長以自身引領(lǐng)學(xué)科組成員的課題研究的意識，同時也提高學(xué)科組長自身的素養(yǎng)。三、豐富形式，以活動營造研究氛圍

對于課題研究，很多老師認(rèn)為是部分人的事，有的認(rèn)為就是造造資料等等。其實造成這樣的局面，也是由教科研工作中的問題造成的，這些問題容易使教師感覺自己與課題研究相聚甚遠(yuǎn)。因此，我們著力豐富課題研究的形式，使教師感受到課題研究其實就是與我們平時的教育教學(xué)緊密結(jié)合的，只是更加注重了研究的成分。

例如，本學(xué)期，圍繞《小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的案例研究》，結(jié)合人才強教考核以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實驗開展了一次鎮(zhèn)級校本研訓(xùn)活動。圍繞《小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的案例研究》這一課題，學(xué)校組織了全鎮(zhèn)教師參與了一次校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了有關(guān)單元復(fù)習(xí)的要求；然后選取典型課例進(jìn)行了集體備課；隨后由骨干教師執(zhí)教課題研究課；最后圍繞課題研究、課堂模式進(jìn)行了課題研究的專題講座和執(zhí)教思路的解讀，并進(jìn)行了研討與交流。雖然本次活動經(jīng)歷的時間較長，但廣大數(shù)學(xué)教師紛紛表示，這次校本研訓(xùn)活動的效果非常好，很有收獲。

以上案例引發(fā)我們思考，何種形式的校本研訓(xùn)是老師贊成的。嘗試著把課題研究安排到從集體備課、課例展示、微型講座、專題研討、教后反思等校本研訓(xùn)的全過程，可以賦予了校本研訓(xùn)新的生命力，使校本研訓(xùn)有了新的抓手，從而達(dá)到了提高校本研訓(xùn)活動效果的目的。四、夯實過程，以交流提高研究水平

要使課題研究真正為廣大教師所接受、認(rèn)可，對于課題的管理一定要到位。我們要使教師感覺到，課題研究是在扎實開展的。因此，每學(xué)期我們都對課題研究提出明確的要求，即做好理論學(xué)習(xí)、上好課題研究課、寫好案例分析、形成研究的階段小結(jié)、參加個人課題研究的交流等，通過這樣一些活動，使教師們感受到課題研究是實實在在的。在課題研究的管理中，我們非常重視課題研究之間的交流。

一是不同課題之間進(jìn)行的交流。在眾多的課題研究成員中，總有一些具有相對較高的研究水平。大家在一起交流研討，能使各自的長處更長，又能互補短處，使短處變長。在課題研究中，群體是個體成長的搖籃，群體水平提高了，個體才能從群體中吸收更多的長處，發(fā)展更快。

二是課題研究成果在學(xué)科組內(nèi)的交流。課題研究的情況在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行匯報，可以把課題研究的成果推廣到其他教師，這在某種程度上也解決了課題研究的成果推廣的問題。五、反思與研究結(jié)合

在平時的校本研訓(xùn)活動中，我們十分關(guān)注教師的問題意識，在教學(xué)的過程中，要求教師結(jié)合教學(xué)反思提出有價值的問題，以問題引領(lǐng)教師的思考。在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考，并將問題進(jìn)行提煉，形成各類課題。采取這樣的方式，我校有多名教師經(jīng)過校本研訓(xùn)申報了自己的個人課題，從課題的選擇來看，是比較有研究價值的，關(guān)注了自己教學(xué)中的實際問題。（吳小輝執(zhí)筆）

一份耕耘一份收獲

淳溪中心幼兒園教科研工作總結(jié)

幼兒園教科研工作是提高保教質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長和幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。近幾年來，我園緊緊圍繞“以科研為先導(dǎo)，向科研要質(zhì)量”的工作思路，充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)功能，以課題研究為載體，學(xué)科課堂教學(xué)為基地，努力提高教科研質(zhì)量。一年來，我園在各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)下，更加重視園本教研活動的開展，并積極努力地進(jìn)行深索、嘗試，具體做法如下：

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全教研網(wǎng)絡(luò)

正規(guī)完善的組織機構(gòu)是幼兒園教科研工作得以正常開展和落實的前提和保證。我園建立了幼兒園教研組教師三級教研網(wǎng)絡(luò)，由園長親自抓，業(yè)務(wù)園長、教研組長管理、督查，教師則操作研究。為推動并保證幼兒園教科研工作的正常、有序、扎實地開展，幼兒園還建立健全了相應(yīng)的管理制度，如《幼兒園教科研制度》、《園本教研制度》、《學(xué)習(xí)制度》等。使教科研工作制度化、日�；�、規(guī)范化。

二、營造學(xué)習(xí)氣氛，拓寬學(xué)習(xí)渠道

教師是園本教研的主力軍，為了提升老師的素質(zhì)，必須重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。俗話說：“只有學(xué)的好，才能教的好”。為了調(diào)動廣大教師參與教育教學(xué)改革和研究的積極性，使大家掌握課程和教研的目的、內(nèi)容和方法，我園始終把教育理論學(xué)習(xí)放在突出位置，并根據(jù)每學(xué)期的工作實際，確定學(xué)習(xí)重點，再制定出培訓(xùn)形式和內(nèi)容，如聽專家作報告、教師參與性學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、派教師參加各級各類培訓(xùn)班等，由此開闊教師視野，掌握幼教發(fā)展動態(tài)，提高教科研能力。為了營造學(xué)習(xí)氣氛，我園通過園領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、骨干教師帶頭、全員參與的方式，大家充分認(rèn)識到參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是每個教師的權(quán)利和義務(wù)。

此外，我們還利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和年級教研組活動時間有針對性地組織教師學(xué)習(xí)了大量文章，如《幼兒園教師如何開展教研活動》、《反思：幼兒教師自我發(fā)展的有效途徑》、《讓案例分析成為幼兒教師自我發(fā)展的階梯》、《轉(zhuǎn)變教師的角色意識，適當(dāng)調(diào)整教育行為》、《一次科學(xué)活動引起的思考》以及部分優(yōu)秀教案等，從而促進(jìn)了教師知識、觀念的更新以及專業(yè)化水平的提高。我們還鼓勵教師拓寬學(xué)習(xí)渠道，要求教師盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，獲取更多相關(guān)的信息和資料。同時，我們還在教研活動中讓教師相互交流自己的教育筆記、活動反思等，這不僅是一種很好的學(xué)習(xí)方法，也是一種自信心培養(yǎng)的徐徑。

三、重視園本教研，努力實現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變。

觀念的更新、思想的解放，必然會帶來行為的創(chuàng)新。全園教師在新理念的指導(dǎo)下，積極開展一系列課改嘗試：

1、改變教研組組合形式，開展專題式研討活動。

幼兒園的課程提倡整合，學(xué)科間相互滲透，教學(xué)不再分科。為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們將教研組也重新劃分，將原來按學(xué)科劃分的教研組，改為按平行年級組劃分的小、中、大班年組教研組，每個年組教研組既可以根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，及教育共同點開展了年級專題教研，如小班的加快新生入園的適應(yīng)；中班的學(xué)會和家長的交流與合作；大班的幼兒銜接工作研討等；又可以圍繞幼兒園的教研任務(wù)分年級組開展討論。教師們認(rèn)為改變后的教研組活動針對性很強，能直接為自己的教育教學(xué)提供幫助，因而在研討中教師們踴躍發(fā)言、各抒已見，參與教研的熱情十分高漲，教研氣氛也很熱烈。

2、實施分層推進(jìn)措施，促進(jìn)每位教師的專業(yè)成長（1）師徒結(jié)對，加大對青年教師的培養(yǎng)。

為了將教師之間的差異資源轉(zhuǎn)化為教師與同伴互助的優(yōu)勢資源，為了讓此活動收到較好的實效，由業(yè)務(wù)園長及年級組長重點對工作新青年教師進(jìn)行了領(lǐng)域課程的設(shè)計及備課方案制訂、教師觀察記錄、教育反思及個案的撰寫方便的培訓(xùn)與講座。帶教老師也在日常備課中積極給予青年教師指導(dǎo)及批改，促進(jìn)了青年教師迅速成長。在師徒結(jié)對活動中，帶班教師在一線工作中，身體力行，示范帶動青年教師組織好班級各項活動；領(lǐng)域教研組長開展老教師示范課，現(xiàn)場演示領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，青年教師們積極參與觀摩，反思，力求在一點一滴中努力增加專業(yè)知識，模仿與創(chuàng)新自身的教學(xué)實踐，獲得了較好的效果。

（2）教師業(yè)務(wù)技能大賽，鼓勵教師大膽展示與相互學(xué)習(xí)。

本學(xué)期末，我園開展了教師業(yè)務(wù)技能大賽，上學(xué)期我園進(jìn)行的是說課活動，本學(xué)期我園增加很多新教師。針對本園的具體情況，我園組織的是全體教師自彈自唱比賽。教師們在業(yè)余時間，互學(xué)互助，苦練基本功，在活動中，幾位青年教師脫穎而出，獲得了全能獎。胡琳、邢蘇華和夏英三位老師教師分獲了單項比賽的第一名。

3、改革教學(xué)管理模式，還教師更多的創(chuàng)新空間。

首先改變了備課形式先討論后書寫，同年級組的教師針對幼兒的實際情況，先集中討論教學(xué)活動的內(nèi)容，目標(biāo)、設(shè)計及準(zhǔn)備，再根據(jù)不同經(jīng)驗教師的要求分層管理。如：對骨干教師要求教案注重新教法的嘗試、改革；對有一定教學(xué)經(jīng)驗的中年教師要求設(shè)計活動著重思考重難點的解決方法，過渡環(huán)節(jié)可略寫，而年青教師半日活動必備詳案。這種備課管理模式的改變，讓教師們從繁重的書寫中解放出來，還她們更多的時間去研究教材，研究幼兒，嘗試新的教學(xué)方法，真正達(dá)到因人而異的教學(xué)管理，充分發(fā)揮每個教師的特長和創(chuàng)造。

4、加強教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教育行為。

反思是教師對自己的教育行為進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，再探索解決的方法，從而改進(jìn)并不斷提高自己教育教學(xué)的一個過程，它是園本教研的核心，是教師自我發(fā)展的有效途徑。近年來，我園結(jié)合園本教研活動的開展及教師的迫切需求，加大對教師反思行為的研究，通過聽專家講座，學(xué)習(xí)相關(guān)文章，使教師們真切感受到教學(xué)反思的重要性，萌發(fā)了自覺反思教學(xué)行為的意識，并將理論與實踐相結(jié)合，行為與觀念相結(jié)合，鼓勵教師在教育活動中勤于思考，逐步學(xué)會并掌握了反思的形式與方法，由原先單一的課后反思轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前、課后的反思，由反思自我逐漸轉(zhuǎn)變到反思自我和幼兒相結(jié)合。在行為上真正體現(xiàn)教育新觀念，不斷提高教育策略，改善教育行為，提高保教質(zhì)量，并從中體驗到成功的喜悅和職業(yè)的幸福，讓每位教師爭當(dāng)研究型教師、學(xué)習(xí)型教師，與課改共同成長。此外，我園還繼續(xù)開展了《農(nóng)村幼兒教育中數(shù)學(xué)活動生活化案例研究》以及《利用地方資源培養(yǎng)幼兒的社會意識》課題的研究。開展的青年教師評優(yōu)活動、教學(xué)隨筆評比，大家都能積極參與活動，精心準(zhǔn)備，活動后的個人反思與集體評析，使教師進(jìn)一步提高了自身評析能力，同時也幫助教師認(rèn)識到自身的不足，取長補短，教師的科研水平也得到了很大的提高。俗話說：“一份耕耘，一份收獲”。正是我們扎實地開展了園本教研工作，深入地進(jìn)行了課題研究，我園教科研工作得到很大的進(jìn)步和提高。近年來，教師們撰寫的教科研文章經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等多次獲省、市級、縣級教科研成果一、二等獎，多位老師申報的個人課題還被市、縣教科室立項。但我們認(rèn)為：真正最大的收益者還是那些可愛的孩子們，他們在辛勤“園丁”的耕耘下，幸福、健康、快樂地“開花結(jié)果”。(陳花云執(zhí)筆)

加強隊伍建設(shè)，促進(jìn)保教質(zhì)量

本學(xué)期，我園認(rèn)真貫徹落實市、縣主管部門的各項工作部署，以《綱要》精神為宗旨，圍繞教師崗位練兵、園本培訓(xùn)、課題研究、師徒結(jié)對等工作，更新教育觀念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師科研水平，全面提高我園保教質(zhì)量。現(xiàn)將一學(xué)期來完成的教科研工作匯報如下：

一、開展多項教師崗位練兵活動1、深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

我園教師偏年輕化，經(jīng)驗不足，理論基礎(chǔ)薄弱，深入學(xué)習(xí)《綱要》，提升教師的理論素養(yǎng)迫在眉睫。本學(xué)期，繼上學(xué)期分塊學(xué)習(xí)《綱要》以后，進(jìn)行了《綱要》的書面考試，在此過程中，老師們對綱要精神有了更深層次的理解，對指導(dǎo)今后的教育實踐工作有很大幫助。

2、開展教師“說課”比賽活動

“說課”活動是教師審視、反思自己教學(xué)活動的一種方式，為了提高教師的說課水平，本學(xué)期我園開展了教師說課比賽活動，20名教師參加了此次活動�；顒忧�，趙珊珊老師給大家進(jìn)行了培訓(xùn)，活動后趙老師對這次活動進(jìn)行了點評，幫助老師們梳理了說課要點。通過此次活動，幫助老師積累了經(jīng)驗，提升了教學(xué)反思能力。

二、省級規(guī)劃課題研究工作

本學(xué)期，我園申報的省級規(guī)劃課題《學(xué)會傾聽開始學(xué)習(xí)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實踐研究》順利立項，并在11月份順利開題，會議中，市、縣領(lǐng)導(dǎo)對該課題進(jìn)行了認(rèn)真的指導(dǎo)、論證，使得我們課題組成員對本課題有了更清晰的認(rèn)識，綜合專家的意見和建議，課題主持人對實施方案進(jìn)行了修改，并多次召集課題組成員開會，討論今后研究的方向和打算，從理論層面審視我們的研究課題，同時還學(xué)習(xí)一些相關(guān)文章，給教師在實踐層面做一些指導(dǎo)。目前，該課題正在有條不紊地按計劃開展。

三、承擔(dān)縣科學(xué)教研基地的工作

我園長期有教師跟隨市科學(xué)教研組活動，并承擔(dān)縣幼兒園科學(xué)教研基地的工作，實施二級培訓(xùn)，輻射教研成果。本學(xué)期911月份，我園共開設(shè)觀摩活動4次，接待了外來觀摩教師約160人次。唐園長的大班活動《神奇的調(diào)料》、趙珊珊老師的《種子藏在哪里》等8位老師開設(shè)了科學(xué)觀摩課，課前老師們都能認(rèn)真?zhèn)湔n、試教，因此，每次活動效果較好，受到與會老師的好評。9月份，我園承擔(dān)并接待了市科學(xué)教研組來園活動，我園周秋香老師在本次活動中召開了科學(xué)觀摩活動，到場的市、縣科學(xué)組成員對我園的科學(xué)特色、科學(xué)氛圍給與了較高的評價。

四、開展“師徒結(jié)對”活動

為加強教師隊伍建設(shè)，有效促進(jìn)青年教師健康成長，構(gòu)建有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熖蓐�，本學(xué)期我園開展了師徒結(jié)對活動，希望通過師徒結(jié)對這樣一個平臺，師徒雙方教學(xué)相長，共同提高，為幼兒園的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。活動中，有8對師徒結(jié)成對子，9月10日這天召開師徒結(jié)對簽約儀式，在儀式上，8對師徒當(dāng)場簽約，并由園長當(dāng)場蓋章生效。會后，師徒嚴(yán)格按照協(xié)議書中所規(guī)定的各項條規(guī)履行各自的職責(zé)。

五、開展好書推薦活動本學(xué)期我園開展了好書推薦活動，每月由一位老師牽頭，推薦大家讀一本好書，宣布推薦理由，并形成文字材料上傳我園網(wǎng)站。通過這個活動提高了教師的理論素養(yǎng)及文學(xué)修養(yǎng)，提升教師的素質(zhì)。

六、開展園內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比活動

本學(xué)期，我園開展了優(yōu)質(zhì)課評比活動，在各年級組選拔推薦的基礎(chǔ)上，有9位老師參加了園級的評比，有3位老師脫穎而出被確定參加明年縣優(yōu)質(zhì)課評比。

通過以上一系列活動的開展，教師的課堂教學(xué)水平、理論知識、科研能力都有了不同程度的提高，特別是教師崗位練兵活動，取得了較好的效果。今后，我們要進(jìn)一步發(fā)揮教科研的作用，促進(jìn)我園保教質(zhì)量的提高，實現(xiàn)科教興園的奮斗目標(biāo)。（執(zhí)筆：趙珊珊）

在研究中成長，在探討中發(fā)展

09年度武家嘴實驗學(xué)校附幼教科研工作總結(jié)

我們實驗學(xué)校附屬幼兒園在縣教科室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，通過教師們幾年來的共同努力，教育科研確實有了較大的進(jìn)步：教師們的科研意識不斷增強，科研隊伍不斷擴大，研究領(lǐng)域逐步拓寬，科研管理日趨規(guī)范，研究水平逐步提高，因此，只能說，與縱向比較，我們?nèi)〉昧艘稽c微薄的成績，在幼教這一片天空里，我們只是做了一點實實在在的工作。現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、扎扎實實抓園本教研。

1、開展了多種形式的教研活動。因?qū)嶋H因素，本學(xué)期我園再次擴班，教師隊伍擴大，更造成師資的差距。為此，分層開展各項教學(xué)研討活動，對不同層面教師提出不同要求，營造開放互動的教研氛圍，使他們能在自己原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。（1）新教師匯報課，聽課之后一定要進(jìn)行評課，評課時我們一改以前只唱贊歌不提意見和建議的做法，要求老師堅持“123”原則，即每位聽課的老師對上課教師所上的公開課評議肯定條一條最值得借鑒的優(yōu)點、找出兩條突出性的問題，提出三條有操作性的建議，，以幫助上課老師改進(jìn)其存在的問題（2）骨干教師上展示課。觀摩后我們把一些典型、有代表性的課在教研組進(jìn)行討論，挖掘其閃光之處，作為今后教學(xué)范例，或者授尋其不足，引以為戒。

2、開展領(lǐng)域研討活動（1）依托縣美術(shù)教研基地活動，開展特色美術(shù)教育研討，展示了我園特色美術(shù)教育理念，更使青年教師在這一平臺得到鍛煉（2）本學(xué)年，我們組織了音樂活動的教學(xué)實踐，繼續(xù)采用“觀摩說課集體交流”的教研形式，確保每次教研活動有質(zhì)量。并以“一課多研”的形式多次觀摩，多次評析。在活動中大家各抒己見，不斷提出建設(shè)性的意見，使活動的質(zhì)量不斷提高。3、開展教學(xué)反思交流活動。我們在學(xué)習(xí)新理論、新觀念的同時，加強對自我教學(xué)實踐的反思，鼓勵教師認(rèn)真撰寫課后反思，注重反思的質(zhì)量，定期開展交流活動，在研究理論、研究別人經(jīng)驗、研究自身教育行為的過程中，提高發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的能力，

二、有的放矢抓教師專業(yè)化發(fā)展（一）、開展園本培訓(xùn)，提升專業(yè)水平

根據(jù)教師實際情況和需要，每個學(xué)年，我們找出一個切入點，查找資料，精心備課，對教師進(jìn)行系統(tǒng)的園本培訓(xùn)。針對我園青年教師多、組織教學(xué)和一日生活能力弱這一狀況，新學(xué)期開學(xué)我們對教師進(jìn)行了“幼兒園一日生活組織與管理”、“青年教師如何寫教案”、“如何做好家長工作”的為期兩天的園本培訓(xùn)；根據(jù)教研活動的開展情況開展了“幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)”和“幼兒園音樂教學(xué)的方法與策略”等園本專題講座和培訓(xùn)；為了提高教師的反思能力，我們又進(jìn)行了《如何撰寫教學(xué)反思》的專題講座。一次次的園本專題培訓(xùn)，我們從教師的實際出發(fā)，符合教師的需要，它就像一盞明燈，為教師指明了方向，解決了困惑，不僅提高了教師的專業(yè)技能和水平，更鍛煉了業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，使業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教師共同成長。

（二）、針對不同的個體需要，進(jìn)行分層引導(dǎo)、分層評價、分層培養(yǎng)。第一是新教師：這些教師缺乏教育教學(xué)的實際經(jīng)驗，缺乏對幼兒教育一般規(guī)律的認(rèn)識，專業(yè)技能不過關(guān)。對她們的培養(yǎng)是要求能把所學(xué)理論知識與實踐結(jié)合起來，組織他們學(xué)習(xí)一日活動組織要求，使之盡快具有制定各類計劃的能力，獨立組織幼兒一日活動的能力。學(xué)期初我們以師徒結(jié)對形式配班，要求新教師組織活動按半日活動流程寫詳案，請配班老教師帶教。通過互看、互評，讓新教師盡快熟悉保教業(yè)務(wù)。第二是工作35年教師：對于他們以班主任工作的指導(dǎo)為重點提高教師的專業(yè)化水平，尤其加強非學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)化知識、技能的培訓(xùn)，每年對他們的彈、跳、唱基本功進(jìn)行考核，搭建平臺，凸顯教師個人特色，具有創(chuàng)設(shè)環(huán)境、利用環(huán)境的能力使這些教師也能勝任幼兒園教育與科研的工作。第三是中年教師：所謂中年教師是指在我園工作已有一定年限的并能勝任幼兒園日常教育教學(xué)工作的教師群體。對于她們的培養(yǎng)目標(biāo)，要求能不斷更新觀念，具有面向全體，因材施教的能力；在教育教學(xué)中，逐漸形成自己教育教學(xué)風(fēng)格，具有一定分析、總結(jié)經(jīng)驗的能力。我們經(jīng)常組織這部分教師開展了獨立的研討活動，并要求在這些活動中能起傳幫帶的作用，帶好青年教師，讓青年教師盡快成長。第四是骨干教師（教研組長）：他們具有較強的獨立工作能力和實踐經(jīng)驗，對他們加強幼教理論的學(xué)習(xí)，并吸取幼教改革的先進(jìn)經(jīng)驗并能結(jié)合本園實際大膽組織教研活動。并能做到“三先”，即先學(xué)、先做、先總結(jié)。還給她們創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機會，調(diào)動她們組織教研活動的積極性，提高教研能力。

由于我園措施得力，時時處處以人為本，全體教師在專業(yè)成長平臺上，積極努力，奮發(fā)進(jìn)取，取得了豐碩成果：1名教師獲縣學(xué)科帶頭人榮譽稱號，8名青年教師在縣教研基地上公開課，2名教師在縣優(yōu)質(zhì)課評比中獲三等獎，多名教師論文在縣市級獲獎。這些年輕的教師，在我園迅速成長起來，她們已經(jīng)成為我園的中堅力量和業(yè)務(wù)骨干，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

三、循序漸進(jìn)抓課題研究。

(一)搭建平臺,提供教師參與教科研的舞臺,營造濃厚的科研氛圍。一個教師要獲得最大發(fā)展，就需要在問題中確立課題，在教學(xué)中開展研究，在成果中不斷反思。我園教師們單獨做課題的經(jīng)驗和能力不足，為此我們以傳、幫、帶的方式積極支持、鼓勵和組織教師們參與幼兒園大課題的研究，在參與課題研究中教師通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、經(jīng)驗總結(jié)，逐步提高自己的教科研意識和科研能力�，F(xiàn)在我園教師已經(jīng)逐步從“怕科研”向“愛科研”過渡,園內(nèi)初步形成了良好的教科研氛圍。

(二)加強實踐與研討,扎實開展課題研究。

在課題研究方面，我園提出了“科研興園”的指導(dǎo)思想，市級規(guī)范課題《地方自然材料在學(xué)習(xí)型區(qū)域活動中的開發(fā)和運用》，我們經(jīng)歷了201*201*課題實施起步階段，201*201*課題研究研究在全園推開階段，如今我們已將課題研究滲透到教師日常工作的各個環(huán)節(jié),我們做計劃、做主題活動、寫活動反思，都是在建構(gòu)有地方特色的園本化的課程，這也是我園“十一五”課題《區(qū)域活動中地方自然材料運用的研究》的中心工作。

①對已經(jīng)設(shè)計好的區(qū)域活動方案進(jìn)行驗證，修改、完善。在驗證、設(shè)計的過程教師要進(jìn)行深入的思考，結(jié)合大、中、小區(qū)域活動目標(biāo)和領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計，通過驗證實施修改、設(shè)計在實施，形成切實可行的、比較成熟的、有實施價值的區(qū)域活動方案。

②以課題指導(dǎo)專家為主的研討活動。課題的推進(jìn)有賴于專家的指導(dǎo)，為此我們及時邀請了教科室專家對我們課題研究過程進(jìn)行了指導(dǎo)。對課題的進(jìn)展方向進(jìn)行把關(guān)，課題組全體成員就相關(guān)問題進(jìn)行交流研討，梳理思路，明確研究問題。

③重視課題研究成果的推廣。根據(jù)課題進(jìn)展情況，開展全園區(qū)域活動觀摩、目前，我園有三個課題“自然材料在美術(shù)活動區(qū)域的開發(fā)和運用”、“自然材料在科學(xué)活動區(qū)域的開發(fā)和運用”、“自然材料在數(shù)學(xué)活動區(qū)域的開發(fā)和運用”的研究成果在全園推廣。各班圍繞自己的子課題研究向全園展示自己的區(qū)域內(nèi)容。通過觀摩擴展教師思路，活動區(qū)材料和區(qū)域活動內(nèi)容的豐富性上有所提高，推動了課題進(jìn)展、總結(jié)提升經(jīng)驗，其研究成果也得到了豐富和拓展。

本學(xué)期，課題已經(jīng)全面進(jìn)入結(jié)題階段。我們將對研究內(nèi)容和研究資料進(jìn)行整理。將研究成果《區(qū)域活動方案集》《教師論文薈萃》匯編正在開展。對于課題研究過程當(dāng)中積累的有園本特色的課程內(nèi)容進(jìn)行整理，同時也進(jìn)行了這樣的思考：我們積累的有園本特色的活動案例該以怎樣的形式呈現(xiàn)？怎樣利用這些特色案例使我園的課程凸顯本地特色？在以后的研究中我們將結(jié)合我園的“特色案例”匯編，使幼兒園的課程園本化過程更能突出地方特色，也能更適合本園實際。以上是我園這一學(xué)年在教科研方面所做的大致工作。回顧一學(xué)年的工作，我們在看到我們進(jìn)步的同時也清晰的認(rèn)識到：幼兒園要發(fā)展、要提高，需要我們努力的地方還很多。如：領(lǐng)導(dǎo)班子的管理能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待加強；骨干教師隊伍要不斷充實；保教人員理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的能力有待進(jìn)一步提高，今后將借助幼兒園考核獎勵制度，積極鼓勵老師們投入到撰寫活動。我們相信只要勇于實踐、敢于創(chuàng)新，我們一定會取得新的進(jìn)步的！(江玲玲執(zhí)筆)

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