探究式科學教育大班實驗總結

“做中學”科學實驗課后總結和反思記錄表

實驗時間8.23-9.03實驗地點大班記錄人姚梁教學目標：1）了解物體運動時有不同的運動形式2）幼兒對科學實驗有初步了解，感興趣課后反思：本節(jié)課通過不同批次的幼兒反復上了三次，鳳翔校區(qū)分兩批次，西門校區(qū)一批次。這周主題是玩具城，本節(jié)課上的是研究不同玩具的不同運動形式。第一次課上，幼兒見到這些玩具，非常興奮，炸開了鍋。雖說是大班幼兒，我覺得越是年齡大的幼兒越是情緒豐富，情緒表達強烈。我站在那里不動，看著他們盯著我手中的玩具激烈得討論和表達情緒，后來他們看我一直不說話，開始安靜下來了。等他們安靜下來，已經(jīng)5分鐘過去了，于是我做了一些課堂紀律方面的要求，孩子們稍微收斂。在班主任史老師的協(xié)助下，孩子情緒穩(wěn)定，進入實驗狀態(tài)。結果完成的還不錯。第二批次，我吸取上一批次教訓，一上來先不說實驗方法，而是先強調我們本周研究的主題是玩具城，帶來的玩具是做實驗用的，不是給大家玩的，要求小朋友們認識到這一點，認真思考問題，完成實驗。先強調要求再開始做實驗的效果果然比較好。孩子們做實驗時還是很守規(guī)矩很認真的進行的，雖然實驗材料有限，孩子們還是能夠有序的輪流進行實驗。對于實驗記錄單，我做了講解，解釋記錄單的作用和使用方法等，再發(fā)實驗材料，給幼兒做實驗。孩子們對于實驗單有了初步認識，估計還不是很明白記錄單的重要性。后兩批次的幼兒上課反饋都還不錯，不知道是科學實驗課的魅力吸引了他們呢還是有趣的玩具給了他們熱情。。。。。慢慢觀察。

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實驗時間9.03-9.12實驗地點大班記錄人姚梁教學目標：1）理解對物體施加力的作用時會使原先不動的物體動起來2）幼兒知道記錄單是什么東西課后反思：本節(jié)課通過不同批次的幼兒反復上了兩次，通過課程孩子們對力有了初步認識。知道了物體運動是因為有了力的作用。這節(jié)課可以說操作比較簡單，但是不能很直觀地反應出力的工作原理，以及力的存在形式，因為力看不見摸不著，孩子們只能知道物體動了，是因為有了力，但是力從哪里來的?我只能暫不回答，心想不要誤導了孩子。對于記錄單，我告訴幼兒記錄單是我們小朋友做實驗的過程的記錄，我們小朋友一段時間后看著自己的記錄單就會立刻想起當時做的實驗，是非常寶貴的資料，并且提醒幼兒上課時要保管好記錄單，不要弄到水或者弄臟了。并且嘗試讓幼兒在自己的記錄單上寫上自己的大名。很多孩子很高興地用鉛筆認認真真寫了，還有部分幼兒不會寫自己的名字，于是我告訴這些不會寫自己名字的幼兒回家讓父母教自己寫名字。“做中學”科學實驗課后總結和反思記錄表

實驗時間9.12-9.18實驗地點大班記錄人姚梁教學目標：1）用簡單易懂的符號記錄物體的運動軌跡2）幼兒了解上課流程，會保管記錄單課后反思：本節(jié)課通過不同批次的幼兒反復上了兩次，這節(jié)課我的反思很多。本節(jié)課的任務是幼兒想辦法讓跳跳鼠跳過的地方留下痕跡。孩子們想了很多辦法但都想不到點子上，有的說：“看著它跳！”，有的說“上勁發(fā)條！”很顯然孩子們沒明白我的意思，我又想辦法用更簡單的語言表述了一遍本節(jié)課的任務要求�？珊⒆觽冞�是沒答到點子上，看孩子們就是說不到點子上，我有點著急了。心想怪不得教案上提示說讓助教在鞋子底沾點水彩，從廁所走到教室，故意讓幼兒看到腳印。本想著人手緊張，我就省掉這一步吧。結果孩子就沒法突破思維層次了，看來教案上的設計還是很有科學性的，很有必要的。原來在我們成年人看起來很平常的一件生活縮影，對于孩子，突破思維局限卻是這么難，于是我拿出海綿和雙面膠，讓小朋友繼續(xù)想，孩子們卻傻愣愣地看著我，當我把海綿粘到跳跳鼠腳底的時候，孩子中才有幾個好像醒悟了，大聲尖叫道“把海綿上沾點水，然后把跳跳鼠放在地上，就可以了。。。。。�！蔽议L舒一口氣，說道：對啦，就是這個方法。于是孩子們積極地去完成實驗了，結果能在記錄單上留下清晰痕跡的小組卻只有一組，于是我不失時機地問大家：“為什么有一個小組成功完成了實驗，你們其他小組卻沒有做的很好呢。。。。”孩子們想了想舉手告訴我很多很多原因，有推卸責任的，有說自己不好的，有說合作時沒有很好合作的，看來孩子們還是很認真在反省問題，自我檢討的。這時候我不忘告訴小朋友一個道理：做實驗不一定都會成功，也有失敗的時候。讓孩子們明白這個道理，坦然接受任何結果，不因為做成功了就興奮開心，做失敗了就垂頭喪氣，能夠保持一個平和的心態(tài)。我覺得今天這節(jié)課上的很多小片段才是我想要的效果。這節(jié)課上孩子們已經(jīng)能夠自己在記錄單上寫上自己的大名，并且能很快的將記錄單交到一個幼兒手上保管。這一點我覺得大班孩子自覺意識果然比中班強多了。這個現(xiàn)象還是非常好的。

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實驗時間9.21-9.25實驗地點大班記錄人姚梁教學目標：知道改變力的大小和方向，能夠改變物體的運動軌跡課后反思：本節(jié)課我們通過研究鐘擺式沙漏的實驗探究改變力的大小和方向，對物體運動軌跡的改變情況。實驗課一開始，我就提示孩子們，今天的實驗課非常有趣也非常有挑戰(zhàn)性，需要每個小朋友開足小腦筋，動腦子來完成挑戰(zhàn)。結果孩子們在我的一番吊胃口下，個個精神抖擻，躍躍欲試。這節(jié)課的實驗模型是把紙質沙漏先掛在桐木條上，然后將桐木條兩端分別架在兩堆書上，讓紙質沙漏可以自由晃動。課上，我先給孩子們介紹本節(jié)實驗課的探究主題，然后一一介紹實驗器材。介紹完要用到的實驗材料以后，我提出，讓小朋友嘗試根據(jù)實驗材料自己思考這個實驗模型要怎么搭建，我提示到：“現(xiàn)在我們有了這些實驗材料，我們要怎么利用它們設計一個實驗模型呢，就像我們有了積木玩具，怎么搭建一座積木房子呢，是不是要先設計一下，想想怎么搭�！毙∨笥颜f對，于是開始竊竊私語，認真討論。有說用手拎著沙漏的，有說把沙漏掛在木條上，用手抓著木條的，有說直接用手抓著沙漏的。。。。。我說再想想，還不夠完美，要把小手解放出來，用來做實驗，而不是端著木條。小朋友們一聽反而開始糊涂起來了，我看他們無法突破“把桐木條兩端分別架在兩堆書上”的難題，于是更進一步提示他們，有小朋友終于知道要把桐木條架在一個東西上了，最后的討論結果是：我們用紙盒子代替書堆。雖然這種討論耗費了很多時間，我覺得這個就是活學活用，做到充分利用班級里能用的資源來幫助自己完成實驗。于是剩下的都進行的很順利，小朋友們通過用手指戳沙漏來改變掉下來的細沙留下的軌跡，很直觀地理解了改變力的方向和大小就能改變物體的運動軌跡。實驗宣告成功！

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實驗時間實驗地點記錄人姚梁教學目標：認識球的彈跳運動課后反思：“做中學”科學實驗課后總結和反思記錄表實驗時間實驗地點記錄人姚梁教學目標：在公平實驗條件下測量和比較不同球的彈跳高度，并用恰當?shù)姆绞竭M行記錄課后反思：

“做中學”科學實驗課后總結和反思記錄表

實驗時間實驗地點記錄人姚梁教學目標：在公平實驗條件下測量和比較同一個球在不同表面的彈跳高度，并用恰當?shù)姆绞竭M行記錄課后反思：

擴展閱讀：小學科學實驗教學計劃總結

科學探究室活動總結

（201*－201*學年第二學期）

轉眼間，一個學期的教學工作結束了,為了更好的提高教育教學質量,本學期的工作總結如下：

科學探究活動要面向全體學生，這意味著要為每一個學生提供公平的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在各方面鼓勵多樣性和靈活性。

一、認清新課程改革的目標。從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、具體做法：

1、基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在探究活動中參考和滲透“新課標”的要求，明確目標和任務，理清結構、理念。

2、學生是科學探究的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，活動應該是他們主動參與和能動的過程。把科學探究建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。

教師真正做到科學探究活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在科學探究活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的行為對學生產(chǎn)生了積極的影響。

3、嚴格設計好每一節(jié)活動課的實驗。

實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現(xiàn)實能夠轉變了學習探究的科學規(guī)律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規(guī)律有存在，體驗著科學知識的形成。

4、創(chuàng)造性的挖掘教學資料，布置探究式的課外作業(yè)。三、存在的問題

在活動中，還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、學生基礎差，在學生分組實驗中，有部分學生對實驗的方法步驟沒有很好的掌握，從而導致操作的失誤。對實驗的結果不能很好的歸納整理。

2、有部分實驗由于缺乏器材，不能開展，而且數(shù)量不足，導致學生分組人數(shù)過多，因而影響實驗效果。

總之，本期的實驗教學工作基本達到了預期的效果，但也存在著許多不足之處，在今后的工作中還要不斷的努力，不斷改進。

科學探究室活動計劃

一、指導思想

根據(jù)科學課程的教學要求，各實驗室應積極配合各年級科學教學活動，做好各課的實驗室準備工作，以確保實驗課的順利進行。強化科學實驗探究的教學過程，確保每位學生都有動手操作機會，讓小學生在真實的科學活動中提高科學素養(yǎng)。力爭做到規(guī)范化、標準化、常規(guī)化，充分發(fā)揮教學儀器（材）應有的作用。

二、活動目的

學生的科學探究活動不是要把每一個學生都培養(yǎng)成科學家，主要是：通過探究活動保護學生與生俱來的好奇心。通過探究活動獲得與自然和周圍世界相關的科學知識。通過探究培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過探究活動培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度和科學方法。通過探究活動培養(yǎng)學生的合作能力。通過探究活動幫助學生理解科學的本質與科學的價值。

1、知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。2、能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。3、能運用已有知識作出自己對問題的假想答案。4、能根據(jù)假想答案，制度簡單的科學探究活動計劃。5、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。

7、能在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工作出自己的解釋或結論，并知道這個結果是可以重復驗證的。

8、能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議。知道對別人研究的結論提出質疑也是科學探究的一部分。

三、活動時間

每周三下午16：00－18：00四、活動地點：科學探究室五、活動內容

1、科學實驗

選取較簡單的實驗，準備好實驗材料，創(chuàng)造機會讓學生動手做實驗，讓學生參與其中，親歷實驗過程，真正經(jīng)歷科學學習過程。

2、閱讀科技類報刊雜志

圖書室及閱覽室備有的科學知識讀本及刊物，供學生瀏覽閱讀。六、活動措施：1、把握探究目標

我們認為科學探究的基本模式應該由一個核心：積極探究；一個目標：科學精神與人文素質的培養(yǎng)；五個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題；靈動引疑，自主“選擇”；巧設“留白”，促生“自轉”；因勢利導，嘗試探索；個性評價，取長補短。

2、明確操作流程

提出科學問題；進行猜想和假設；制訂計劃，設計實驗；觀察與實驗，獲取事實與證據(jù)；檢驗與評價；表達與交流。

3、優(yōu)化指導策略

創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題；靈動引疑，自主“選擇”；巧設“留白”，促生“自轉”。

4、因勢利導，嘗試探索

在學生大膽猜想后，教師應因勢利導指導學生制定探究計劃。在開始階段，可以只讓學生說說打算怎樣探究，逐步過渡到讓學生試擬探究計劃。在實際探究活動中要突出學生的主體地位，讓學生親身經(jīng)歷、自主探究�！笆┙讨�法，貴在自行�！背浞职l(fā)揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵。

5、及時總結

充分利用本活動室中的各種實驗儀器，針對不同年級的學生結合他們的認知水平適時的講解不同實驗儀器的構造、原理、實驗方法，學生親手操作，體驗探究的樂趣，并對自己探究過的實驗進行有效地總結，掌握其中蘊含的科學道理。

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