語文課題研究總結(jié)
語文課題研究總結(jié)
通過本次課題的研究,促使我們初中語文課題組的研究人員不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和課題研究經(jīng)驗(yàn),我們的科研能力逐步提高,逐漸由實(shí)踐型向科研型轉(zhuǎn)變,我們的爭當(dāng)專家的意識(shí)提高了。同時(shí)我們的個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)水平等等也獲得了很大的發(fā)展,學(xué)生們更是最大的受益者。1、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變教師的教學(xué)方式
讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷,從而建構(gòu)增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式。
讓教師徹底改變陳舊的思想模式,用新理念武裝自己。
2、探索豐富多彩的“自主探究”的學(xué)習(xí)途徑,激發(fā)語文課堂活力
21世紀(jì)是追求優(yōu)質(zhì)教育的世紀(jì),要優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生的語文整體素質(zhì),加強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)他們的主動(dòng)探究和創(chuàng)新精神。充滿活力的課堂才能喚起學(xué)生的生命熱情,激發(fā)他們的生命潛能。通過課堂活動(dòng)的積極參與和有效投入,使學(xué)生的智慧和其他品質(zhì)得以發(fā)展、提高。3、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的多渠道、多方面、多角度的教學(xué)模式
在學(xué)習(xí)策略中,通過多向生活、課堂、環(huán)境、同伴、周圍的人群、各種資料學(xué)習(xí),搜集最廣泛的信息,然后交流互動(dòng),自我反思,探討各種疑問,讓學(xué)生形成獨(dú)特見解,培養(yǎng)研究型、創(chuàng)造型人才,這是語文教學(xué)的最終目的。我們力求通過課題研究摸索出適合初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一些教學(xué)模式。4、以學(xué)生為發(fā)展主體,營造新型師生關(guān)系
教師把自己的角色重新定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、支持者、幫助者、激勵(lì)者,成為一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)有真理的人,讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者、交流者、解決者,讓學(xué)生成為語文知識(shí)的傳播者,讓課堂教學(xué)成為生命與生命之間溝通對(duì)話的過程。5、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力
在語文學(xué)習(xí)中,經(jīng)常要學(xué)生去收集和處理各種有效信息,而且收集和處理信息的能力在一定程度上決定了語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性,所以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力是初中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。
6、鍛造一批學(xué)科帶頭人,推動(dòng)我校初中語文教研工作
通過課題實(shí)驗(yàn)研究培養(yǎng)出一批觀念新、能力強(qiáng)、有探究精神的青年骨干教師,讓他們把在實(shí)驗(yàn)研究中的具體做法和總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)輻射到各個(gè)年級(jí),帶動(dòng)全體教師參與課堂教學(xué)的探索和改革。
課題研究以來,雖然積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn),但因?yàn)檎n題的研究涉及到許多現(xiàn)代教育理論問題,再說,我們教學(xué)實(shí)踐時(shí)間又短,難免存在著一些沒有解決的問題,我們還需作進(jìn)一步深入的研究。通過總結(jié)和反思,對(duì)存在的問題和不足,在今后的教研、教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。我們將更加努力學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教育理論知識(shí),武裝自己的頭腦,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平,用全新的理念和方法投入到新的課題實(shí)驗(yàn)中。
擴(kuò)展閱讀:課題研究的各階段總結(jié)(語文)
欽州市B類課題
欽州市教科所(201*年)4號(hào)課題編號(hào)09B146
《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》
第一階段研究方案及總結(jié)(201*年)
第一階段
201*年度課題研究方案
課題研究的目的
隨著課程教材改革的實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn),教師的教學(xué)觀念不斷更新,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生,從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的“學(xué)”。這一變化,帶來了課堂教學(xué)模式的變化。為了引導(dǎo)教師在教學(xué)中,把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為,探討教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建新的教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,深入研究教學(xué)評(píng)價(jià)具有不可低估的作用。201*年,該課題組在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下,以學(xué)校的課題研究工作為主旋律,建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度,為引領(lǐng)并營造學(xué)校的科研氛圍而奠定基礎(chǔ);以深化課題研究為中心軸,充分發(fā)揮課題成員的作用,為造就一支具有很強(qiáng)科研能力的師資隊(duì)伍而起到了中堅(jiān)核心的作用。
本階段需要完成的工作:
1.組織分工,制定方案,為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。2.組織課題組成員學(xué)習(xí),研討初中語文教學(xué)指導(dǎo)思想,并分學(xué)段開展研討活動(dòng),力求吃透理解教材編寫意圖。
3.課題組成員共同探討各種方法、研究教學(xué)途徑。1)、通過語文教學(xué)活動(dòng),通過課堂展示課題研究的實(shí)效性。2)、課題階段研討會(huì)
研究方法:
1.文獻(xiàn)研究法。用以借鑒前人的研究成果,找到新的生長點(diǎn)和支持性理論,有針對(duì)性制定研究方案和指導(dǎo)實(shí)踐。
2.行動(dòng)研究法。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對(duì)初中語文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究,在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。
完成研究任務(wù)的可行性分析
我校有一支思想責(zé)任過硬、業(yè)務(wù)精良的語文教師隊(duì)伍。課題組教師,學(xué)歷達(dá)標(biāo),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)實(shí)績突出,他們多為縣、校級(jí)中青年骨干教師。對(duì)語文教學(xué)與信息技術(shù)有一定的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究,數(shù)篇論文在省、市、縣各級(jí)發(fā)表或交流。為了適應(yīng)新的課程要求,更好地用了初中語文教材,必須在教研上具有“實(shí)踐性、科學(xué)性、實(shí)用性、前瞻性”的研究課題,此課題正好體現(xiàn)了這些要求。
第一階段
201*年度課題研究總結(jié)
一年以來,我校語文教研組承接了欽州市“十一五”課題研究《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》之后,全組語文教師積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,研究語文教學(xué)方法與信息技術(shù)整合”的課堂教學(xué)改革之中。我們以課題研究為契機(jī),突破了陳舊的語文教學(xué)模式,逐步形成了“建設(shè)一個(gè)策略,開展一組活動(dòng),形成一種模式,推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。
課題研究取得的成就
一、明確職責(zé)、分工協(xié)作,為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。在一年的摸索中,基本明確了課題研究工作的職責(zé)、任務(wù),工作一步步規(guī)范,一步步有章可循;課題組成員分工協(xié)作,各司其職,真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮了火車頭的作用,得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認(rèn)可。
二、教學(xué)工作以課題為中心,營造學(xué)?蒲蟹諊,體現(xiàn)自身的研究價(jià)值回顧一年,課題組成員圍繞《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題著手進(jìn)行了以下重要的工作:
1、通過語文教學(xué)活動(dòng),通過課堂展示課題研究的實(shí)效性。在語文教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)特色,融入理念,注重指導(dǎo),發(fā)揮了課題組的帶動(dòng)與輻射作用。應(yīng)該說,以這樣的研究課推廣、完善學(xué)校的課題研究工作無疑是有力的促進(jìn)作用。那些個(gè)性化的做法,先進(jìn)的理念,科學(xué)的設(shè)計(jì)中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。
2、課題階段研討會(huì)。課題組每次研討會(huì)有中心,有主題,有結(jié)論,對(duì)于總結(jié)提煉課題實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn),形成本校的語文教學(xué)特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會(huì)中,課題組成員對(duì)課題研究進(jìn)行了總結(jié),對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的困惑進(jìn)行了探討,對(duì)階段實(shí)施目標(biāo)的科學(xué)性,實(shí)效性及時(shí)地調(diào)整。應(yīng)該說,每一項(xiàng)總結(jié)研討,都能看到課題研究喜人的進(jìn)展,都能感受到課題組教師求真務(wù)實(shí),嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課題研究態(tài)度,課題研究根植課堂,研討則將實(shí)踐上升為理論,將教師的研究聚集在“潛能”,使課題研究
過程中的經(jīng)驗(yàn)成果,操作成果及時(shí)地整理、完善,讓課題研究在扎實(shí)中閃現(xiàn)認(rèn)識(shí)成果的火花!
三,學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。
通過與研究前狀況的比較,學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情提高了,體現(xiàn)在他們主動(dòng)學(xué)習(xí),有較強(qiáng)的自信心,積極參與教學(xué)活動(dòng),在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對(duì)話、演講等。通過調(diào)查問卷和上期末檢測成績收集的各種資料進(jìn)行比較,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性比以往有了很大的提高。
四,教師的教研積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高。
課題組的教師通過一系列的研究活動(dòng),提高了自身的教研積極性和能力,體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評(píng)價(jià)方法等。一種良好的教研風(fēng)氣已在課題組內(nèi)逐漸形成。學(xué)生充分體驗(yàn)到老師鼓勵(lì)的愉悅,極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,樹立了自信心,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。通過一年多的理論研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,該課題已經(jīng)積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有:教學(xué)理論研究的論文(8篇),實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、報(bào)告和總結(jié)(5個(gè)),歸納出教學(xué)模式十來種,收到關(guān)于教學(xué)的說課稿、教案和CAI課件十多個(gè),正在進(jìn)行的研究還有:《中學(xué)語文新教材》、、《中學(xué)語文新課標(biāo)》。課題組成員自身進(jìn)行富有個(gè)性的探索研究,在總結(jié)自己語文教學(xué)與信息技術(shù)整合工作的同時(shí),率先制定了階段實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),在一定程度上展示了課題研究的超前性、實(shí)效性。當(dāng)然,如何帶動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)工作的扎實(shí)開展,這才是衡量課題研究工作成效的重點(diǎn)。一年的課題研究工作,課題組在理論的引領(lǐng)、實(shí)踐的示范,過程的展示,階段的小結(jié)中,扎扎實(shí)實(shí)地走過了每一步,推動(dòng)課題工作一次又一次深入研究!
課題研究中存在的問題
我們雖然取得了一些成果,但受教師自身?xiàng)l件和學(xué)校條件的限制,也遇到了一些困惑,面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個(gè):
一,在課題研究過程中,對(duì)該課題的理論研究與分析,我們相對(duì)缺少專家引領(lǐng),研究和思考缺乏深度。
二,課題研究形成的“建設(shè)一個(gè)策略,開展一組活動(dòng),形成一種模式,推廣一種成果”語文課題研究系統(tǒng)模式,還沒有進(jìn)行進(jìn)一步的研究與實(shí)驗(yàn)。
三,課題研究中過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生認(rèn)知策略的優(yōu)化,忽視了情感策略的優(yōu)化。課題研究下階段的對(duì)策
一、完善課題管理體制,工作一步步規(guī)范,一步步有章可循;課題組成員分工協(xié)作,各司其職,真正在學(xué)校的教學(xué)生命線中發(fā)揮火車頭的作用。
二,在下一個(gè)階段的研究活動(dòng)中,要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn),多方面學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)和教育方面的資訊,想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話請課題組的專家、教授到我校進(jìn)行聽課、指導(dǎo)、幫助,爭取能夠按時(shí)完成我們的研究。加強(qiáng)對(duì)該課題的理論研究與分析,加深研究和思考的力度。三,重視情感教育
1、實(shí)施情感教學(xué)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、幫助學(xué)生克服消極情緒,增強(qiáng)克服困難的意志力和自信心。
我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績,明白后段工作的艱巨,要步調(diào)一致,扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作,只有這樣,課題研究工作才能順利進(jìn)行。
欽州市B類課題
欽州市教科所(201*年)4號(hào)課題編號(hào)09B146
《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》
第二階段課題研究方案及總結(jié)(201*年)
第二階段
201*年度課題研究方案
課題研究的目的
201*年,課題研究又迎來了新的一年。我校語文課題組計(jì)劃在上級(jí)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下,以《農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》課題為抓手,把創(chuàng)新的教育觀念有機(jī)地溶入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)的整合之中,讓學(xué)生在合作、探索的情境中,主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué),把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這一年度里,我們課題組的重點(diǎn)工作是繼續(xù)上好想象作文研究課,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上撰寫論文,讓實(shí)踐上升為理論。
本階段需要完成的工作:
本階段我們將在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法,并對(duì)在實(shí)踐中進(jìn)行提煉、分析,形成了自己的教學(xué)理論。
一、語文教學(xué)與信息技術(shù)研究課扎實(shí)開展。
本年度我們課題組繼續(xù)開展語文教與學(xué)研究活動(dòng)。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,我們課題組教師將繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論,發(fā)揮骨干教師的示范作用,繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力的新型課堂教學(xué)模式,積極開展課題研究工作,按要求、計(jì)劃上好教學(xué)研究課。
二、在全校范圍內(nèi)舉行中學(xué)生語文競賽。
為了檢驗(yàn)課題研究成效,我們課題組研究決定在本校舉行一次語文競賽,參賽對(duì)象是本校全體學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。一份耕耘一份收
獲。
三、撰寫論文
將實(shí)踐跟理論有機(jī)地結(jié)合在一起是課題研究的常規(guī)活動(dòng)之一,要使實(shí)踐上升為理論,就要撰寫相關(guān)論文。本年度,要求每個(gè)課題成員都撰寫一篇以上課題論文。
研究方法:
1.行動(dòng)研究法。要求課題組成員采用行動(dòng)研究法對(duì)初中語文全冊進(jìn)行深入研究,在教學(xué)實(shí)際中探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.案例研究法和問題研究法。要求課題組成員采用研究的案例對(duì)初中語文每單元各課時(shí)進(jìn)行研究,探求最佳教學(xué)設(shè)計(jì),并采用問題研究法、去對(duì)操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行課題研究
主要觀點(diǎn)
根據(jù)國家新《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神:采用以應(yīng)為動(dòng)力,以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑,用好《新課標(biāo)初中語文》,使學(xué)生“為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)了用”開展初中語文教學(xué)模式研究,能為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間,較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
完成研究任務(wù)的可行性分析
圍繞本課題課題組成員分工閱讀了陳冬梅《新課程教學(xué)研究》,李青
《課改后樣本教研新方式》和《任務(wù)型語言教學(xué)》等一些有關(guān)教學(xué)的論文、論著,通過網(wǎng)絡(luò)查閱了201*年年至今有關(guān)初中語文教學(xué)方法的研究情況。
第二階段
201*年度課題研究總結(jié)
在本階段,我們在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),又以實(shí)驗(yàn)推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)理論研究。不同的研究成員采用不同的研究方法,并對(duì)在實(shí)踐研究中所積累的原始資料進(jìn)行提煉、分析,形成了自己的教學(xué)理論。也有的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,對(duì)大量的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的觀察,并加以科學(xué)總結(jié),獲得了有價(jià)值的研究成果。綜合起來取得了如下一些成績:
課題研究進(jìn)行情況以及取得的成就一、語文教與學(xué)研究課扎實(shí)開展。
本年度我們課題組繼續(xù)開展了語文教與學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過了兩年的研究,想象作文研究課推上了新的臺(tái)階。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,我們課題組教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論,發(fā)揮骨干教師的示范作用,繼續(xù)探討有利于培養(yǎng)學(xué)生語文能力的新型課堂教學(xué)模式,積極開展課題研究工作,按要求、計(jì)劃上好教學(xué)與信息研究課。
二、舉行中學(xué)生作文競賽
為了檢驗(yàn)課題研究成效,我們課題組研究決定在本校舉行一次作文競賽,參賽對(duì)象是本校中的學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。一份耕耘一份收獲。在作文競賽中,很多學(xué)生脫穎而出,取得了競賽一、二、三等獎(jiǎng)。我們及時(shí)為獲獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)了證書及獎(jiǎng)品,和學(xué)生一起分享成功的快樂。三、撰寫論文
將實(shí)踐跟理論有機(jī)地結(jié)合在一起是課題研究的常規(guī)活動(dòng)之一,要使實(shí)
踐上升為理論,就要撰寫論文。本年度,每個(gè)課題成員都撰寫了課題論文。。
一年來,我們課題組始終堅(jiān)持以語文教與學(xué)為中心,輔之與信息技術(shù),進(jìn)一步做好課題研究工作,并整理好資料,為結(jié)題作準(zhǔn)備。四,其他方面的成就
楊丹、銀小針、曾麗燕兩名教師參加"浦北縣中青年優(yōu)質(zhì)課大賽",均榮獲一等獎(jiǎng)。201*年春季學(xué)期,七年級(jí)語文科榮獲欽州市調(diào)研考試評(píng)估二等獎(jiǎng)。201*年中考,語文科榮獲欽州市三等獎(jiǎng),縣級(jí)二等獎(jiǎng);同年期末統(tǒng)考中,七年級(jí)語文位居全縣第二名,七年級(jí)全體語文教師榮獲縣級(jí)期末統(tǒng)考一等獎(jiǎng);八年級(jí)語文位居全縣第三名,八年級(jí)全體語文教師榮獲縣級(jí)期末統(tǒng)考二等獎(jiǎng)。年輕教師參加浦北縣"說課標(biāo)說教材"活動(dòng),李佳鳳老師榮獲第一名,朱麗麗、馮玲兩位老師并列第五名。
課題研究中存在的問題
該課題的研究雖然已經(jīng)取得了可喜的成績,但我們也清楚看到,該課題研究工作的進(jìn)展還存在很大的阻力,研究涉及的內(nèi)容還很不平衡,至今還沒有比較理想的關(guān)于詞匯教學(xué)的教案、課件和說課稿。有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是流于形式,既沒有實(shí)施計(jì)劃,又沒有實(shí)驗(yàn)總結(jié),雖然也做了一定的實(shí)驗(yàn)工作,但沒有持之以恒,更缺乏理性的提煉和整合。很大部分教師教學(xué)任務(wù)重,同事之間競爭激烈,教學(xué)時(shí)間緊,沒有把教學(xué)改革研究和教學(xué)實(shí)踐統(tǒng)一起來的意識(shí)。一般認(rèn)為搞理論和學(xué)問是教研員的事,對(duì)課題的研究沒有熱情。還有部分老師則認(rèn)為搞研究沒經(jīng)濟(jì)效益,不合算。也有部分老師確實(shí)不知怎么搞研究,做學(xué)問。目前語文教學(xué)方面存在的主要問題有以下
幾個(gè):
(一)合作學(xué)習(xí)流于形式
有的教師有意識(shí)地組織了一些小組活動(dòng),但往往流于形式,學(xué)生中存在以下現(xiàn)象如:(1)學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。(2)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不到位。(3)學(xué)生的參與度不均衡。(二)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性出現(xiàn)了以下現(xiàn)象:
(1)小組比賽缺乏目標(biāo)性。學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū):為比賽而比賽。(2)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏整體性。(3)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏公平性。在小組比賽當(dāng)中,由于一時(shí)的疏忽,有些教師會(huì)做得不是很公平。課題研究下階段的對(duì)策
針對(duì)以上存在的種種不足,在此提出今后在研究方面應(yīng)該注意的問題。
(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的,需要一定時(shí)間的培養(yǎng),需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo),采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開展合作學(xué)習(xí),必須培養(yǎng)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?梢圆捎媒o小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的方法,規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格,制作一枚五角星的印章(或小動(dòng)物、小笑臉等),并買一些粘紙,哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚,達(dá)到十顆星,小組成員每人可
以得到粘紙一張,單個(gè)學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙,集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展,合作和競爭緊密聯(lián)系起來。
(2)讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)的任務(wù)的難易程度,充分給學(xué)生提供時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維,并且提供學(xué)生展示的空間,培養(yǎng)他們大膽用語文進(jìn)行交流的能力。
(3)讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異,又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以,在完成任務(wù)的過程中,要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性,把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡單和復(fù)雜的不同層次,成績差點(diǎn)的學(xué)生完成簡單點(diǎn)的任務(wù);成績好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣,就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織,從而提高教學(xué)質(zhì)量,也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會(huì)多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí),都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí),都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感,都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小,自尊心強(qiáng),怕學(xué)得不好,展示的沒有好學(xué)生好,不但不能為小組爭光,反倒只會(huì)拖后腿,因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí),老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì),不能歧視學(xué)困生,要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。
(二)明確小組比賽的目的,公正評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)
(1)、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的目的是學(xué)好語文,比賽只是一種學(xué)習(xí)語文的手段,是為了學(xué)習(xí)語文服務(wù)的。所以,教師
在開展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候,一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生,只滿足他們的比賽欲望,而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好語文,而不是為了比賽而學(xué)語文。這種本末倒置的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的,才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。(2)課堂評(píng)價(jià)要有整體性。
回顧過去,我們的課題組成員碩果頗豐,我們既進(jìn)行了經(jīng)典教學(xué)理論和新課程理論的學(xué)習(xí),又進(jìn)行了深刻的教育實(shí)踐,深入思考,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在課題研究中,每個(gè)教師都有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所前進(jìn)。我們相信寨圩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)語文組的教師能在今后的課題研究實(shí)驗(yàn)中經(jīng)繼續(xù)努力,會(huì)取得更加輝煌的成績。
欽州市C類課題
欽州市教科所(201*年)4號(hào)課題編號(hào)09C212
《新課程背景下農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)方式與學(xué)習(xí)
方式的研究》
第三階段課題研究方案及總結(jié)(201*
年)
第三階段
201*年課題研究方案
課題研究的目的
本年度,課題研究已進(jìn)入結(jié)題階段,在這一年度里,我們課題組的中心工作是繼續(xù)整理課題材料,上送與課題研究相關(guān)的參賽論文,寫結(jié)題申請,寫課題結(jié)題總結(jié)。
本階段需要完成的工作:
課題組成員利用中期研究成果,進(jìn)一步驗(yàn)證、修改、整理出教案集、課件集、個(gè)案集、論文集,課題負(fù)責(zé)人撰寫課題研究報(bào)告,研究成果匯編成冊。用以借鑒前人的研究成果,找到新的生長點(diǎn)和支持性理論,有針對(duì)性制定研究方案和指導(dǎo)實(shí)踐。
一、加強(qiáng)語文教與學(xué)課題研究力度,以課題研究促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高。
二,驗(yàn)證、修改、整理出教案集、課件集、個(gè)案集三、修改論文,上送參賽論文。
四、整理課題材料,撰寫課題研究報(bào)告,研究成果匯編成冊
設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處
根據(jù)國家《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神:采用“以應(yīng)用為目的,以應(yīng)用為核心的”教學(xué)途徑,用好《初中語文》,使學(xué)生“為用而學(xué),用中學(xué),學(xué)了用”開展初中語文任務(wù)型教學(xué)模式研究,能為學(xué)生提供較大的實(shí)踐空間,較好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí),對(duì)各種教學(xué)方法也有較大的包容性,適合多種活動(dòng)類型和組織形式,不但適用于運(yùn)用語言的活動(dòng),也適用學(xué)習(xí)語言技能和知識(shí)的活動(dòng);不但可以獨(dú)立操作,也有利于合作學(xué)習(xí)。
課題研究進(jìn)行了三年,無論成功與否,我們相信,付出了,就會(huì)有回
報(bào)。
第三階段
201*年課題研究總結(jié)
一年來,本課題組全體成員繼續(xù)積極投入“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,研究語文教學(xué)方法”的課堂教學(xué)改革之中。突破了陳舊的語文教學(xué)模式,逐步形成了“建設(shè)一個(gè)策略,開展一組活動(dòng),形成一種模式,推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。創(chuàng)造出了一套具富有農(nóng)村氣息的初中語文素質(zhì)教學(xué)的新模式。
課題研究在本階段取得的成就
一、加強(qiáng)語文教與學(xué)課題研究力度,以課題研究促進(jìn)自身的業(yè)務(wù)水平
在課題研究的過程中,我們經(jīng)常探討語文課堂教學(xué)模式,要讓學(xué)生的語文水平能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),這對(duì)課題組老師也提出了較高的要求。⒈課題組教師必須更新語文教學(xué)觀念,適應(yīng)社會(huì)變革
語文教學(xué)要求教師必須有創(chuàng)新觀念。教師在設(shè)計(jì)情景的過程當(dāng)中才能發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造的潛力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以人為本的教育觀也是必不可少的。只有以學(xué)生為主體,將學(xué)生當(dāng)作服務(wù)的對(duì)象,才能針對(duì)現(xiàn)狀和實(shí)際情況,制定行之有效的策略。
2.課題組教師要有機(jī)敏的課堂調(diào)控能力
學(xué)生在課堂上既動(dòng)腦又動(dòng)手,有個(gè)人的行為也有群體合作,處理不好往往會(huì)出現(xiàn)失控的現(xiàn)象或者冷場的尷尬。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑?/p>
課堂活而有序,有發(fā)展又有高潮,讓學(xué)生的注意力始終高度集中,達(dá)到訓(xùn)練的目的。
二、修改論文,上送參賽論文及獲獎(jiǎng)情況
論文是課題研究的成果形式。我們課題組利用課余時(shí)間,不斷反思,不斷總結(jié),認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文,在教研中提高自己。我們課題組成員在上一年度都已寫好了與課題相關(guān)的論文,“萬事具備,只欠東風(fēng)”。在本年度初,我們課題組的論文都參加了自治區(qū)或地區(qū)的論文比賽,并獲得了好成績。
三、整理課題材料
。這些年來,我們課題組所付出的勞動(dòng)可以通過我們的課題材料來洞察。盡管我們的研究成果是微不足道的,但我們感到欣慰。因?yàn),在三年的課題研究過程中,我們不但提高了自身素質(zhì),還提高了教學(xué)教育理論水平,以實(shí)際行動(dòng)改變了學(xué)生怕上語文課的壞習(xí)慣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。今后,我們還要勇于開拓,勇于創(chuàng)新,在課題結(jié)題后,還要繼續(xù)探討語文的教學(xué)模式,為我們的教學(xué)生涯寫下輝煌的一頁。
課題研究中存在的問題一,教學(xué)設(shè)計(jì)欠科學(xué)性1,課堂結(jié)構(gòu)不合理。
2,教學(xué)重點(diǎn)不突出,目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。二,教師示范和要求不到位
1,教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時(shí)示范了幾次之后,學(xué)生
還不知道要操練的是什么內(nèi)容
2,教師忽視認(rèn)讀和書寫技能的訓(xùn)練。今后課題研究的對(duì)策
針對(duì)以上存在的種種不足,在此提出今后在研究方面應(yīng)該注意的問題。
一,利用各種方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。1.教學(xué)方法多樣化。
這雖然是個(gè)老套的話題,但是我覺得作為語文教師一定要在這方面多下功夫,認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的教案。教學(xué)方法要多樣化,讓學(xué)生在玩、唱歌、做游戲、對(duì)話表演中獲得驚喜,從而使課堂充滿樂趣。從調(diào)查問卷結(jié)果來看,有十幾位同學(xué)反映上課聽不太懂,從而導(dǎo)致語文成績不理想,對(duì)語文失去興趣。以后注意課上多照顧這些同學(xué),多用動(dòng)作、表情幫助學(xué)生理解,實(shí)在不行的話用漢語解釋。2.課下作業(yè)多變化。
課下作業(yè)不能是一味的抄單詞,可以留一些開放型的作業(yè)。例如:收聽語文廣播,看英文報(bào)紙,收看英文電影。到街上收集帶有英文的標(biāo)志、標(biāo)牌,收集商品包裝上的英文介紹,還可以做英文小報(bào),同學(xué)們合作編語文小對(duì)話。還有不少同學(xué)反映寫作題比較難,教師可以多給他們提供范文,讓他們多練習(xí)寫。這樣的作業(yè)不是枯燥的,一成不變的,而是有趣的,具有創(chuàng)新意識(shí)的。這樣可以使同學(xué)們覺得自己的周圍也有很多關(guān)于語文的信息,讓同學(xué)們有種置身于語文文化之中的感覺,以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。
“有所嘗試,就等于有所作為”。我們課題組全體成員將帶著心中的一團(tuán)火,將課題研究進(jìn)行到底!扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作,爭取課題按時(shí)圓滿高水平地通過結(jié)題。
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