課題工作總結

時集鎮(zhèn)中心小學課題研究工作總結

201*-6-24

課題研究工作已是學校工作的重要組成部分，本學期，我校的課題研究工作在縣、鎮(zhèn)教研室指導下，已順利申請了課題，數(shù)學課題組申請了《小學數(shù)學課堂“導入教學”環(huán)節(jié)研究》、語文課題組申請了《小學語文“課堂教學小結策略”的研究》、英語課題組申請了《培養(yǎng)學生英語口語交際能力的研究》，并取得了一些成效，現(xiàn)將半年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結。

一、規(guī)范管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。

為提高我�？蒲兴�平，調動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究思路。

二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。

1、“科研興校”一直是我們辦學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。

（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。

（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續(xù)圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。

（3）由課題組長統(tǒng)一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校教導處跟蹤指導，帶領各課題組不斷修正補充完善。

（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。（5）、本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。

2、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師相互交流和提高。

3、積極進行課題研究構筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。

三、抓好過程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。

管理出效益，管理出質量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度。就科研工作制度而言，本校從201*年起開始制訂有關教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。

在參加學校的課題研究中，我們每位課題組成員都能根據(jù)自己收集到的資料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結并將過程材料整理存檔。

四、課題研究初見成效。

我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學�？蒲泄ぷ鞯墓歉伞Ｎ倚Ｒ允�、市、縣級的征文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。而且部分教師在市縣鎮(zhèn)各級授課比賽中，都取得優(yōu)異的成績。

五、存在的問題

1、對課題研究的意義與作用認識不到位。教師們對課題研究的意義與作用認識不清，要知道學校和教師參加課題研究活動對于促進教師素質教育和培養(yǎng)專業(yè)技能，對于提高課堂教學實效和教育教學質量，對于提升學校辦學檔次與體現(xiàn)辦學特色有著十分重要的意義。

2、學校領導重視不夠。分管負責人對課題科研工作的重視力度不夠，課題科研具體責任人在工作中沒有把課題研究工作作為自己的重要工作來對待。

3、課題科研指導不到位。鎮(zhèn)教研室教研員長對課題研究日常工作的指導不到位，導致承擔課題研究任務的教師不知如何開展工作，心中沒有一套成熟的課題研究流程與模式，沒有明確的計劃和目標，哪里黑了就哪里歇。

4、課題研究活動不到位。一是各學校的研究計劃安排、研究主題活動根本沒有開展起來；二是教師的參與、學生的參與程度不高，有的只是課題負責人一個人獨軍奮戰(zhàn)；三是已經(jīng)開始的課題研究活動與教學實踐脫節(jié)，與教師培訓脫節(jié)，形成兩張皮或是三張皮，導致課題研究質量、效果低下。

5、檔案資料整理不到位。各課題項目學校嚴重缺乏課題研究的過程性檔案資料，如：階段性計劃、安排、記錄、教師心得體會、學生學習體會、小結、考試成績統(tǒng)計分析、評價資料等；二是對已有的過程性資料的分類、整理、裝訂不合理，甚至雜亂無章，特別散亂；三是資料雷同度高，應付了事，沒有原創(chuàng)性。

二、改進建議與要求

1、加強學習，統(tǒng)一思想，提高認識，弄清抓好課題研究工作的意義、方向、目標與質量要求。

2、加強管理，進一步重視該項工作，加大平時的支持、指導、檢查、督辦力度。

3、具體的研究活動要按照事先制定的計劃、方案經(jīng)常開展主題研究活動。在堅持課題組長負責制的前提下，加大教師、學生的參與面，使研究活動與教育教學實踐、教師培訓成長進行有機結合。

4、規(guī)范研究活動的過程管理，把握研究過程的質量標準，按照要求收集、整理好研究活動的過程性檔案資料。

5、注重課題研究工作與教育教學實踐和教師培訓相結合起來，杜絕兩張皮現(xiàn)象，切實提高課題研究的實效。

6、課題研究結題報告中應當包含的內容：①課題研究的背景（為何要開展此項研究）；

②課題研究的過程與方法（如何開展課題研究工作的）；③課題研究取得的成果（做得如何）；④課題研究存在的問題與困惑；⑤改進的建議；⑥成果推廣應用。

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個人實驗課題工作總結

隨著教育教學改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學手段的逐漸普及，以計算機網(wǎng)絡和多

媒體為核心，教具、學具、課件、投影、幻燈、錄像各種教學材料和器具進入課堂，使課堂教學進入一個全新的時期。研究多種媒體在教學中的綜合運用規(guī)律，探索具有中國特色的多種媒體優(yōu)化組合的教學設計，對于突破課堂教學經(jīng)驗層次的傳統(tǒng)教學方法，促進教育現(xiàn)代化具有非常重要的意義。我校課題研究人員在上學期的基礎上，開展了大量的教科研活動，使現(xiàn)代活動數(shù)學課題研究健康順利發(fā)展�，F(xiàn)將本學期多種媒體對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的課題實驗研究工作總結如下：

一、研究達到的目標

1、正確處理了知識與能力的關系，確立以能力發(fā)展為本的教育質量觀。

即不再視學生為知識的容器而以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為重點。加強實踐，增加學生親身活動的機會，注意主體實踐活動和直接經(jīng)驗的積累。以豐富多彩的活動引導學生積極用眼、用口、用腦、用手，在活動中啟動各種感官去獲取直接經(jīng)驗，增加感性知識，通過看、說、思、做，使學生在親身實踐和實際體驗中，提高了解決問題的能力。

2、正確處理了教師與學生的關系，確立以學生為本的教育主體觀。

突出了學生的主體地位，調動學生自主性，確立學生在活動中的主體意識，尊重學生自主權，尊重學生獨特的思維形式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性和差異性，使學生自主的獨立的活動和發(fā)展，真正使學生成為學習和活動的主人。

3、正確處理了教師課堂講授與學生自主活動的關系，確立了以組織學生自主活動為本的教學觀。

真正體現(xiàn)了教為主導，學為主體，學生主動學習與教師指導相結合。教師從過去課堂講授為主，轉向組織學生自主活動，成為學生課堂自主學習的設計者、組織者、評判者和維護者。

4、改變了以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現(xiàn)以學生主體學習活動為基礎的課堂教學，鼓勵全體學生參與學習活動。

二、研究措施：

1、在教學目標上，不僅傳授知識，訓練技能，還培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生良好的思想品德和健康的個性，即體現(xiàn)認知、情感、技能、個性發(fā)展等目標的統(tǒng)一。2、在教學關系上，建立平等民主的師生關系，創(chuàng)設適宜于學生主動參與，主動學習的新型教學環(huán)境。突出學生的主體地位，首先把他們看成是一個有血有肉有情感的人，然后才是受教育者，而不是簡單地把他們當作接受知識的機器。因此，課堂教學為學生留有充分參與活動，充分想象和自主選擇的空間，不斷地創(chuàng)設思考探索的情境，引導學生主動質疑、主動探索，以發(fā)揮其主體的積極性和能動作用。

3、在教學內容上，突出了教學內容的思維價值，強化學生的思維訓練，發(fā)展學生的思維能力。

4、在教學對象上，面向全體學生，關注每一個學生的學習過程、狀態(tài)及發(fā)展的可能性，搞好因材施教，個別輔導。

5、在教學方法上，體現(xiàn)教與學的交融，重視教法與學法的相互轉化；重視啟發(fā)式教學和小組合作教學，強化多向交流；重視運用現(xiàn)代教育技術手段，充分調動多種感官參與學習活動；加強學生動手操作練習，提高學生的合作意識、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)教學方法的最優(yōu)化。

6、在教學結構上，堅持教為主導，學為主體，體現(xiàn)合作學習、競爭學習和個性化學習的兼容并存，構建多邊互動的活潑開放的課堂教學結構。

7、在教學評價上，建立促進學生素質全面發(fā)展的發(fā)展性評價體系，盡量采取鼓勵性的及時評價及學生之間的自我評價，保護學生創(chuàng)造的火花。

總之，實施素質教育是當前基礎教育改革的重點，多種媒體協(xié)調教學鼓勵學生主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐，真正把學生當作學習的主人。

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