高中歷史學習方法總結(jié)怎樣有效掌握歷史概念

高中歷史學習方法總結(jié)怎樣有效掌握歷史概念

(一)如何理解掌握歷史概念?

不同種類的歷史概念有不同的結(jié)構(gòu),如歷史事件、人物、典章制度、思想文化、典籍著述等等,盡管我們都需要研究它們的外部聯(lián)系,如產(chǎn)生的各種背景要素與其在歷史上的地位、性質(zhì)、作用及影響,但是,它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻相差許多。

歷史事件概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括其發(fā)展過程的各種要素,即:開始或爆發(fā),挫折或轉(zhuǎn)折、發(fā)展或擴展、高潮或低潮、勝利或失敗等等。有關(guān)歷史人物的概念主要指其經(jīng)歷,一個歷史人物或者某一集團、政黨常常經(jīng)歷許多歷史事件,(集團與政黨有時可看成“事件”概念),因此,應按歷史發(fā)展的順序分開闡述他在不同事件中的作用,或者將其一生分成不同階段來分別闡述。一般情況下,人物概念可包括:出生、成長、經(jīng)歷的重大事件、思想主張、主要著述成就或過失、罪行等等。歷史的典章制度涉及內(nèi)容較廣,如政治制度有國家制度、軍事制度、官制、法制等;如經(jīng)濟制度有賦稅制度、貿(mào)易制度、土地制度等。宏觀上看經(jīng)濟制度又指社會經(jīng)濟制度,即社會生產(chǎn)關(guān)系的總和,如奴隸制度、封建制度、資本主義制度,不過這些屬于歷史理論概念,不是具體的歷史事件概念;此外,還有文化制度,如教育制度、宗教制度、史官制度等等。制度概念的內(nèi)部要素主要包括:制訂制度的目的、原則;制度的主要規(guī)定及其施用范圍,演革發(fā)展等等。反映思想或著作的歷史概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素主要有:針對性(針對什么社會問題)、目的性(解決某一問題的最終目標)、思想理論依據(jù)或緣由、解決問題的方式方法。例如啟蒙思想是針對封建專制、等級制、天主教會封建勢力的黑暗統(tǒng)治;目的是要建立起資產(chǎn)階級的國家制度;依據(jù)是以“天賦人權(quán)”為核心的人的自然權(quán)利理論,還包括社會契約論、三權(quán)分立等思想;解決的方式傾向于用革命的方式奪取政權(quán)。上述各類歷史概念的外部聯(lián)系與內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素正是我們思考的途徑,我們還可以從這些途徑出發(fā)思考某一歷史概念涉及的全部知識信息。但是,課本涉及的歷史概念數(shù)量可觀,不可能每一個概念都細致分析,因此,還要學會分出重點與一般。依據(jù)教學大綱及教材編寫的情況,可以把歷史概念分成以下幾種情況:

1.重點概念。組成或直接與重大概念有聯(lián)系的概念,并屬于課本黑體字標題[即《考試說明》中第三級序號(阿拉伯字序號)]的概念應列為重點概念。如:“戊戌變法”中有“變法施政綱領(lǐng)”、“保國會”、“百日維新”、“戊戌變法”等概念都屬于重點概念。如果說重大概念屬于宏觀方面,而重點概念已經(jīng)開始進入微觀分析,這些概念不象重大概念包含

較多的知識點的復合概念,大多屬于單一概念,但是,內(nèi)容完整,直接關(guān)系到對重大概念的理解,在掌握好重大概念形成歷史知識的總體框架后,就應該進入第2步弄清總體框架中的重點概念。這一步完成后,課本的重點知識基本可以掌握了。

2.重大概念。教材編寫是以重大歷史事件為線索組織的,每一章每一節(jié)一般都有一個中心內(nèi)容,構(gòu)成這個中心內(nèi)容的事件,課本常常將它作為本章節(jié)的標題寫出來,如中國近代史上鴉片戰(zhàn)爭、戊戌變法、新文化運動等等。所有重大概念都是課程標準中的重點知識,都需要全面分析掌握�？倧土晻r可以按每一個時期(古代、近代、現(xiàn)代)將這些重大概念整理出來,逐個弄清它們的概念結(jié)構(gòu),便可以掌握好每一個時期的重點知識,形成歷史知識的總體框架。此外,還有一些重要人物也是重大概念:如秦始皇、康有為、富羅斯福等等。

3.一般概念。在重點概念之外,還有許多散落在課本各處,支撐課本重點知識的輔助概念。如:“秦朝君主專制中央集權(quán)制度”中“皇帝制、郡縣制、三公九卿制”。弄清一節(jié)課的一般歷史概念有利于全面把握歷史知識。

4.理論概念。上述四類屬于“歷史概念”,而理論概念不是指具體的某一歷史事實,它是經(jīng)過概念抽象后產(chǎn)生的。如:生產(chǎn)力、階級、壟斷組織、民族、國際關(guān)系等等,這些概念要弄清其真正含義,尤其是政治課未學過的,看起來又不生疏的概念尤其要弄清楚。如戰(zhàn)爭、和平、侵略、政變、手工業(yè)等等。可以翻閱《辭�！�、《哲學辭典》、《政治辭典》等工具書。是否掌握理論概念的自我測試方法主要包括:1解釋的對不對、2盡可能多舉事例、3知道這個概念的類別理解理論概念關(guān)系到對歷史理解的深度,應當引起重視。

5.次要概念。與專有名詞。這類概念的數(shù)目很多,但在課本中常常只有一句話或者在注釋中進行簡單介紹。如“五四運動”中的曹汝霖、“北魏孝文帝改革”中的“租、調(diào)”

等等。這些概念大多要弄清其實質(zhì),往往只有一兩句話,而不需要進行完整的概念分析。如曹汝霖只需知道他是北洋軍閥政府中的“親日派”代表人物就夠了。掌握這些概念最重要的是對那些較接近的概念進行辨別分析,不能混淆。如:“弗吉尼亞”與“馬薩諸塞”、唐代的“中書省”與元代的“中書省”、北宋的“定窯”與“汝窯”、“華興會”與“光復會”等等。

(二)被理解的知識有什么共同的特點?

一般情況下，可理解性的知識都有以下四個特點:(1)有良好的內(nèi)部結(jié)構(gòu);(2)還有良好的外部結(jié)構(gòu)即:它和與之聯(lián)系的其它知識之間的因果關(guān)系也是明確的;(3)這些組成各部結(jié)構(gòu)的要素之間有明確的邏輯關(guān)系或數(shù)量關(guān)系;(4)被理解的知識應當能夠運用。依據(jù)這四個特點,我們來分析歷史概念,并弄清理解的基本途徑。我們以“美國獨立戰(zhàn)爭”為例,要理解這個概念,應把它看成是一個歷史事件概念中各要素的組合。(1)它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素包括:戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間(開始與結(jié)束的年代)、地點(爆發(fā)地點及范圍)、戰(zhàn)爭對象、開始、擴展、初步勝利、轉(zhuǎn)折、最終勝利等等要素;(2)它的外部聯(lián)系應當弄清:1戰(zhàn)爭爆發(fā)前的各種因果關(guān)系,如根本原因、直接原因等;2戰(zhàn)爭爆發(fā)后各種因素關(guān)系及其評價,如積極作用,對國內(nèi)的影響、對國際的影響,性質(zhì)、特點等等;(3)用規(guī)范的序號來表示概念的完整結(jié)構(gòu),如:“一、背景:(一)根本原因、(二)思想根源、(三)直接原因……二、過程:(一)爆發(fā)、(二)擴展及初步

勝利、(三)挫折與轉(zhuǎn)折、(四)勝利:1.決定性戰(zhàn)役、2.簽約……三、后果:(一)性質(zhì)、(二)特點、(三)作用:1.國內(nèi)、2.國際……”;(4)整個分析過程最好由自己主動參與,并用這個

概念去與其它概念(如拉美獨立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命等)去比較,運用得越多,理解得越深、掌握得越熟練。這四個方面便是我們理解歷史知識的路徑。

總之,理解歷史概念是理解歷史知識的基礎,掌握概念要素,學會概念分析方法,就能掌握知識的結(jié)構(gòu)。將各類概念按不同類別串連起來就組成了歷史發(fā)展的縱橫線索。掌握這些線索,就掌握了歷史知識的框架,為進一步運用知識創(chuàng)造了條件。

擴展閱讀：高中歷史學習方法總結(jié)

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高中歷史學習方法總結(jié)怎樣有效掌握歷史概念(一)如何理解掌握歷史概念?

不同種類的歷史概念有不同的結(jié)構(gòu),如歷史事件、人物、典章制度、思想文化、典籍著述等等,盡管我們都需要研究它們的外部聯(lián)系,如產(chǎn)生的各種背景要素與其在歷史上的地位

、性質(zhì)、作用及影響,但是,它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻相差許多。

歷史事件概念的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括其發(fā)展過程的各種要素,即:開始或爆發(fā),挫折或轉(zhuǎn)折、發(fā)展或擴展、高潮或低潮、勝利或失敗等等。有關(guān)歷史人物的概念主要指其經(jīng)歷,一個歷史人物或者某一集團、政黨常常經(jīng)歷許多歷史事件,(集團與政黨有時可看成“事件”概念),因此,應按歷史發(fā)展的順序分開闡述他在不同事件中的作用,或者將其一生分成不同階段來

分別闡述。一般情況下,人物概念可包括:出生、成長、經(jīng)歷的重大事件、思想主張、主要著述成就或過失、罪行等等。歷史的典章制度涉及內(nèi)容較廣,如政治制度有國家制度、軍事

制度、官制、法制等;如經(jīng)濟制度有賦稅制度、貿(mào)易制度、土地制度等。宏觀上看經(jīng)濟制度又指社會經(jīng)濟制度,即社會生產(chǎn)關(guān)系的總和,如奴隸制度、封建制度、資本主義制度,不過

這些屬于歷史理論概念,不是具體的歷史事件概念;此外,還有文化制度,如教育制度、宗教制度、史官制度等等。制度概念的內(nèi)部要素主要包括:制訂制度的目的、原則;制度的主要

上述各類歷史概念的外部聯(lián)系與內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素正是我們思考的途徑,我們還可以從這些途徑出發(fā)思考某一歷史概念涉及的全部知識信息。但是,課本涉及的歷史概念數(shù)量可觀,不

可能每一個概念都細致分析,因此,還要學會分出重點與一般。依據(jù)教學大綱及教材編寫的情況,可以把歷史概念分成以下幾種情況:2.重大概念。教材編寫是以重大歷史事件為線索組織的,每一章每一節(jié)一般都有一個中心內(nèi)容,構(gòu)成這個中心內(nèi)容的事件,課本常常將它作為本章節(jié)的標題寫出來,如中國近代史

上鴉片戰(zhàn)爭、戊戌變法、新文化運動等等。所有重大概念都是課程標準中的重點知識,都需要全面分析掌握。總復習時可以按每一個時期(古代、近代、現(xiàn)代)將這些重大概念整理出

來,逐個弄清它們的概念結(jié)構(gòu),便可以掌握好每一個時期的重點知識,形成歷史知識的總體框架。此外,還有一些重要人物也是重大概念:如秦始皇、康有為、富羅斯福等等。

3.一般概念。在重點概念之外,還有許多散落在課本各處,支撐課本重點知識的輔助概念。如:“秦朝君主專制中央集權(quán)制度”中“皇帝制、郡縣制、三公九卿制”。弄清一節(jié)課

的一般歷史概念有利于全面把握歷史知識。

4.理論概念。上述四類屬于“歷史概念”,而理論概念不是指具體的某一歷史事實,它是經(jīng)過概念抽象后產(chǎn)生的。如:生產(chǎn)力、階級、壟斷組織、民族、國際關(guān)系等等,這些概念

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要弄清其真正含義,尤其是政治課未學過的,看起來又不生疏的概念尤其要弄清楚。如戰(zhàn)爭、和平、侵略、政變、手工業(yè)等等。可以翻閱《辭�！�、《哲學辭典》、《政治辭典》等

工具書。是否掌握理論概念的自我測試方法主要包括:1解釋的對不對、2盡可能多舉事例、3知道這個概念的類別理解理論概念關(guān)系到對歷史理解的深度,應當引起重視。

5.次要概念。與專有名詞。這類概念的數(shù)目很多,但在課本中常常只有一句話或者在注釋中進行簡單介紹。如“五四運動”中的曹汝霖、“北魏孝文帝改革”中的“租、調(diào)”

等等。這些概念大多要弄清其實質(zhì),往往只有一兩句話,而不需要進行完整的概念分析。如曹汝霖只需知道他是北洋軍閥政府中的“親日派”代表人物就夠了。掌握這些概念最重要

的是對那些較接近的概念進行辨別分析,不能混淆。如:“弗吉尼亞”與“馬薩諸塞”、唐代的“中書省”與元代的“中書省”、北宋的“定窯”與“汝窯”、“華興會”與“光復會”等等。

(二)被理解的知識有什么共同的特點?

一般情況下，可理解性的知識都有以下四個特點:(1)有良好的內(nèi)部結(jié)構(gòu);(2)還有良好的外部結(jié)構(gòu)即:它和與之聯(lián)系的其它知識之間的因果關(guān)系也是明確的;(3)這些組成各部結(jié)構(gòu)

的要素之間有明確的邏輯關(guān)系或數(shù)量關(guān)系;(4)被理解的知識應當能夠運用。依據(jù)這四個特點,我們來分析歷史概念,并弄清理解的基本途徑。我們以“美國獨立戰(zhàn)爭”為例,要理解這

個概念,應把它看成是一個歷史事件概念中各要素的組合。(1)它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素包括:戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間(開始與結(jié)束的年代)、地點(爆發(fā)地點及范圍)、戰(zhàn)爭對象、開始、擴展、初步

勝利、轉(zhuǎn)折、最終勝利等等要素;(2)它的外部聯(lián)系應當弄清:1戰(zhàn)爭爆發(fā)前的各種因果關(guān)系,如根本原因、直接原因等;2戰(zhàn)爭爆發(fā)后各種因素關(guān)系及其評價,如積極作用,對國內(nèi)的影響、對國際的影響,性質(zhì)、特點等等;(3)用規(guī)范的序號來表示概念的完整結(jié)構(gòu),如“:一、背景:(一)根本原因、(二)思想根源、(三)直接原因二、過程:(一)爆發(fā)、(二)擴展及初步

勝利、(三)挫折與轉(zhuǎn)折、(四)勝利:1.決定性戰(zhàn)役、2.簽約三、后果:(一)性質(zhì)、(二)特點、(三)作用:1.國內(nèi)、2.國際”;(4)整個分析過程最好由自己主動參與,并用這個

概念去與其它概念(如拉美獨立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命等)去比較,運用得越多,理解得越深、掌握得越熟練。這四個方面便是我們理解歷史知識的路徑。

總之,理解歷史概念是理解歷史知識的基礎,掌握概念要素,學會概念分析方法,就能掌握知識的結(jié)構(gòu)。將各類概念按不同類別串連起來就組成了歷史發(fā)展的縱橫線索。掌握這些

線索,就掌握了歷史知識的框架,為進一步運用知識創(chuàng)造了條件。

高中歷史的學習，排在首位的是要有興趣。對于本來沒有興趣的同學，這個興趣

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這么培養(yǎng)呢？首先你要試著擺正你的心態(tài)，不要老是抵觸。如果這樣，神也救不了你。然后，想想你以前看過的歷史劇，讓歷史好一點的同學，甚至可以找歷史老師，讓他們從歷史角度來談談這個歷史劇，你就會發(fā)現(xiàn)很多很有意思而你以前不知道的觀點，最重要的是你能發(fā)現(xiàn)歷史并不枯燥，而是很有意思的東西。最后，你再認認真真地去聽幾節(jié)歷史課，你就發(fā)現(xiàn)了我們學校的歷史老師上課都還不賴。雖然我不能保證你能愛上歷史，但我起碼相信你對歷史課已經(jīng)產(chǎn)生興趣了。當然，有了興趣，沒有好的學習方法也只能是事倍功半。歷史學習的方法，實際上是指在歷史學習過程中如何對有關(guān)的歷史信息進行接收、加工及運用，涉及到對歷史知識的掌握、歷史學習技能的運用，也是歷史學科能力的體現(xiàn)。在歷史教學的實際中，學習方法是多種多樣的，下面是一些最基本的方面：

2、閱讀教材的方法。

這里說的教材，是指與歷史學習有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的基本方式之一，是接收歷史信息的主要途徑。要想有豐富的歷史知識，是沒有什么捷徑可尋的，主要是靠閱讀。一般地說，閱讀包括認讀和解讀。認讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認識字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認讀句子和語段并明了其意思。在認讀的基礎上，要進一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。在解讀時，不僅要了解和分析歷史材料中代字表述的實際所指，而且要能夠與具體的歷史事實聯(lián)系起來，對閱讀材料的內(nèi)容進行辨析、歸納。歷史閱讀中的解讀是非常重要的，“學習理解書面材料中的潛在的意義，然后把理解到的潛在的意義同認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來”，才能是有效的閱讀。閱讀的方式，有泛讀和精讀之分，要求也不一樣。此外，為提高閱讀的效果，可以在閱讀時做必要的筆記，或在閱讀材料上（如教科書）做一些提示性的記錄，如畫線、標符號、寫批注等。3、觀察的方法。歷史學習的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的代字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對這些形象化的學習材料進行觀察，可以獲得有價值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對這些形象化材料進行觀察時，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細節(jié)，尤其是細微的特點。觀察時也要動腦筋思考，并與所學的代字材料聯(lián)系起來。4、搜集材料的方法。

歷史學習常常要運用歷史材料，并將適當?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進行歷史的推論。尤其是研究性學習，更多地涉及到對材料的搜集和使用。應該認識到，能夠搜集材料，是學會學習的重要表現(xiàn)之一。搜集材料是對信息進行查找、檢索、選擇等工作，主要的渠道有三種：一是利用圖書館，這就要掌握圖書目錄檢索方法；二是利用網(wǎng)絡的搜索功能，這就要學會在網(wǎng)上搜索信息；三是調(diào)查的方法，通過社會調(diào)查（如問卷、訪談等）獲取材料。進行材料搜集，同時也要對材料進行篩選、整理、分類，以便使用。5、運用證據(jù)的方法。搜集到的歷史材料，并不能拿來直接作為證據(jù)使用，還需要對材料進行辨析，搞清材料的價值，這包括對材料的來源、材料的作者、材料的性質(zhì)、材料的真?zhèn)蔚冗M行分析和研究。在把材料用作證據(jù)時，一是要注意選用典型的、重要的材料，以說明問題；二是要選用多則來源不同的相關(guān)材料來論證某一個問題，這就是遵

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循“孤證不立”的原則；三是全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，主觀臆斷，隨意闡釋；四是要用證據(jù)支撐論點或結(jié)論。對歷史證據(jù)的運用，可以有多種方式，包括編寫、分類、探查、概述、轉(zhuǎn)述、質(zhì)疑、推斷等。7、評價歷史的方法。

學習歷史和認識歷史，都要對具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進行評說。對歷史問題的評價，實際上是對歷史的解釋。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運用科學理論和方法，這就需要學習辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點和方法，并逐步學會運用這些來進行歷史的解說，從而形成自己對歷史的認識。例如，馬克思主義關(guān)于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎與上層建筑、社會存在與社會意識、階級與階級斗爭、個人與群眾在歷史上的作用、歷史發(fā)展的辯證法等，對于我們正確地評述歷史具有指導意義。評價歷史是要把歷史放在具體的情境中加以考察，進行實事求是的分析，要史論結(jié)合，論從史出。8、記憶的方法。

歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學習歷史知識也是在記憶歷史。對于學生來說，記憶歷史知識往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學會和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學習與記憶的結(jié)合、及時進行記憶、在理解的基礎上進行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進行記憶等。具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。9、練習的方法。

學習中的練習對于知識的鞏固、技能的運用等是必要的，有意義的練習實際上是一種新情境下的繼續(xù)學習。學會做作業(yè)，也是學習的一個方面。在進行練習的過程中，重要的一是通過練習加深對已學知識的理解；二是學會對知識的實際運用；三是將知識系統(tǒng)化和條理化；四是及時發(fā)現(xiàn)學習上的問題，查漏補缺。在練習的方法上，要學會審題，特別是明確題干的含義及要求；要熟悉各種題型的特點和規(guī)則，按照要求進行解題；要把握答題的準確性和完整性。10、復習的方法�！皩W而時習之”，復習是學習過程中的一個環(huán)節(jié)。由于歷史知識的特點，復習對掌握歷史知識是必不可少的。一般來說，復習的類型有隨堂復習、課下復習、階段復習、期末復習、高考復習等，每一種類型的復習目的、復習范圍、復習要求是不同的，這需要在進行具體的復習時加以了解和適應。復習的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學習筆記、編寫復習提綱、重點閱讀、比較相關(guān)的知識、對知識進行分類與歸納、構(gòu)建知識體系等，并與練習相結(jié)合。

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