歷史聽課總結

誰持彩練當空舞

--------歷史組聽課心得肥城市第三中學李旭

在教研室的五項大比武政策號召下，我校在2月下旬到3月初

舉行了講課比賽。其中，我們歷史組的老師們各顯神通，用自已獨有的風采，為我們展示了自己獨特的教學風格。讓我們這些聽課的老師耳目一新、受益匪淺。為了更好的提高教學水平，現(xiàn)將我的一些感受總結如下：

一、創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍

喻芳老師教學語言悅耳、親切，教態(tài)輕松自然，微笑著面對每一個學生，面對整堂課。這種微笑教學的姿態(tài)拉近了學生與老師的距離，為學生營造了一種輕松、平等的學習環(huán)境，這樣學生就能有一種良好的心態(tài)去學習，去思考。阿基米德有一句名言：“只要給我立足之地，我就能移動地球�！蓖瑯拥牡览恚�給我們的學生一種寬松的思考環(huán)境本，他可以思接千載，心鶩八極，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。二、課前廣集資料，鉆研教材，精心備課。

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。這幾位教師在本次活動中的成功不是偶然，這與他們課前認真學習教育教學理論是分不開的。他們善于運用網(wǎng)絡輔助備課，以開闊學生的視野；不但精心地備教法、學法；還善于自己動手制作精美實用的教學課件，使教學直觀，使歷史與現(xiàn)實、歷史與地方相結合；善于汲取先進的教學思想敢于闖出自己的新路子，使課堂教學新穎豐富，趣味無窮。比較突出如李猛老師、郭翠玲老師。

三、注重培養(yǎng)學習方法。

在課堂教學中注重學生學習方法的教學，授之以“魚”，不如授之以“漁”，敢于把教材用來作為傳授學生學習方法的載體，以“自主互助”教學方法為主，輔以目標導學、問題探究等學習方式，通過視屏、圖片、材料及出示圖表、小組合作探究，通過教師引導學生層層深入，能讓學生自己得出結論，讓學生理解掌握歷史知識，充分體現(xiàn)學生是主體的教育理念，既重視對書本知識的傳授，又在過程中重視了對學習方法的鞏固和提醒，真正體現(xiàn)依標施教。既能把握重點又能突破難點，同時激發(fā)學生的探究興趣。如李猛老師把學生的學案放在投影儀下，讓學生自己比較。四、發(fā)揮自身優(yōu)勢，講出自己的特色。

這幾位年輕教師可塑性強，教學設計新穎，教學思路清晰，層次分明，語言親切，善于組織和調(diào)控課堂，善于挖掘教材，開拓思路，激發(fā)創(chuàng)新，使原本的三部分創(chuàng)造性地成為井然有序、連貫一致的四個環(huán)節(jié)。學生在教師的引導點撥下，拓寬思路，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論，從而掌握方法。

五、教師業(yè)務專業(yè)水平、素養(yǎng)較高。教師本身有扎實的基本功，語音清晰，教態(tài)自然大方，具有較強的教材處理能力、應變能力和課堂調(diào)控能力。

以上是這幾位老師的優(yōu)點，同時也有些不足之處。有幾點：1、課堂上，老師常常忽視那些弱勢群體，盡管這次整班每一位學生都參與課堂，但老師照顧得還是并不周到。所以在我們的課堂上，一定要多加關注學困生，要讓他們有表達的機會，要通過正面的引導、施以積極的影響，縮小他們在知識、能力、情感上的差距，最大限度地降低“學困生”的產(chǎn)生率。

2、教學的創(chuàng)新還有空間。要在落實目標的基礎上，建立平等、和諧、快樂的課堂，不必拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，在教學環(huán)節(jié)設計、教學方法手段、教學內(nèi)容形式等方面都可以創(chuàng)新，舊的內(nèi)容還可以上出新意來，只有推陳出新，教學才會有生命力。

3、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，很少有教師主動給學生時間讓他們提出問題，都是引導學生思考。多了一些“學”，而少了一點“思”。4、在上課時，部分教師普通話運用比較差，個別地方聽不清楚，顯得有點模糊。

同時也反思自己，我覺得在今后的教學中，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：1、合理使用情境教學法。在這幾節(jié)課中，各位老師都應用了情境教學法。情境教學拉近了學生與歷史的距離，讓學生于一定的歷史背景下，對具體的歷史情境進行分析，得出歷史結論，這種方法有利于提高學生興趣，減少學生的思維困難，讓學生結合時代背景思考問題，培養(yǎng)論從史出的歷史思維。然后在應用過程中，應該力求形式的多樣化。

2、對學生發(fā)言的點評要中肯。在這之前，我很少注重這一點，對于學生的發(fā)言，回答較好的基本上都是一句“很好”帶過，回答不好的基本上也都是以糾正作結。通過這次聽課，我認識到對學生的點評應該力求多樣、力求精辟，注意給學生以鼓勵和表揚。簡短而精辟的點評是彰顯教師素質(zhì)，建立和諧師生關系的關鍵。

3、選用史料的典型性和設問的明確性。在這次的幾節(jié)課中，出現(xiàn)了很多人提出同樣的問題，而選用不同的材料，呈現(xiàn)不同的效果，以及很多人使用同樣的材料，由于教師設問的不同而呈現(xiàn)出不同的效果的問題。選取典型的材料，有利于學生把握材料中的有效信息，得出正確的結論，既能培養(yǎng)學生閱讀分析史料的能力，又能讓學生獲得學習的成就感；反之，則會讓學生陷入思維困局，打擊學生的學習興趣，淡化堂課氛圍。而提出明確的設問，讓學生知道問題所指也是調(diào)動學生積極性，營造和諧課堂氛圍的重要方法。

4、上課時大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)學生的小組合作意識。學無止境，教無止境，研無止境。教中學，學中研�？傊�，在本次聽課中，我體驗到了一些先進的教學理念，學到了許多優(yōu)秀的教法，真是受益頗豐。在今后的教學中，要汲取實施他們的優(yōu)點，不斷地優(yōu)化課堂教學，讓自己成為一個深受學生喜歡的教師。本次教學大比武活動的開展，讓我認識到：作為一名教師應該耐心、細心、認真對待每一堂課，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂效率，讓學生真正體會課堂的快樂。要不斷提高自己的個人魅力。通過這次比賽，我觀察到許多教師他們的舉手投足間都是那么的風趣幽默，教師與學生共同學習，教師教的快樂，學生學的快樂。通過本次的課內(nèi)比教學活動，提高了我的課堂教學的效果，鍛煉了我的教學基本功，促進了我的專業(yè)成長，敦促我向一名優(yōu)秀、成熟的歷史教師奮斗！。

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歷史聽課心得體會

最近聽了本組教師的幾節(jié)課，我深受啟發(fā)，學到了很多新的教學理念和教學方式，感受最深的就是，幾位老師在課堂教學中都充分體現(xiàn)了學生自主、合作和探究的學習方式。根據(jù)自己的聽課簡單的談談自己的一些學習心得。

首先，感覺老師們對教材處理得都比較科學、準確、重視知識的形成、鞏固、和深化、應用。教學過程安排合理，符合學生的認知能力和水平。所以在自主學習部分設計得合理且條理，使學生容易接受。合作探究時，問題設計也是由淺入深，讓學生在獨立的基礎上進行合作，為學生提供更多參與討論的機會，滿足學生充分展示自己的需要。通過互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構建起新的不同層次的理解。這樣，通過生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學生對知識的認知和對能力的培養(yǎng)。在當堂訓練部分，讓學生搶答，既加深了對知識的鞏固，又可以激發(fā)學生的積極性，使學生對所學知識更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學目標。

其次，感覺到教師們的教學基本功扎實，教態(tài)自然，方法得當，駕馭課堂能力強。課堂上，既有對舊知識的鞏固與檢查，又有對新知識的學習與應用。課堂節(jié)奏適中，條理清晰，使學生達到溫故知新的效果。

總之，老師們的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學模式，培養(yǎng)了學生的思維和能力，值得我認真的探究和學習。

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