13年生物學(xué)科打造高效課堂工作總結(jié)

漁峽口中心學(xué)校創(chuàng)建生物高效課堂的總結(jié)

漁峽口中心學(xué)校黃長(zhǎng)漢

生物科學(xué)事關(guān)當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問(wèn)題。我們都必須高度重視生物科學(xué)的教育，而中學(xué)生物科學(xué)教育的主渠道是生物課堂教學(xué)。要想提高生物學(xué)科的教學(xué)水平，我們只有在課堂的高效方面下功夫。從201*年冬季開(kāi)始，我校在長(zhǎng)陽(yáng)縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，在李德勝老師的具體指導(dǎo)下，進(jìn)行了初中生物高效課堂教學(xué)策略的研究，通過(guò)三年多的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，我們的教學(xué)方法和教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都有了一定的提高，下面把我校的做法總結(jié)如下：

一、學(xué)校成立了專門在教研機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、教科室主任、教研組長(zhǎng)等為成員，全面負(fù)責(zé)全校教育科研的領(lǐng)導(dǎo)及管理工作。在此基礎(chǔ)上成立教科研課題實(shí)驗(yàn)小組。根據(jù)課題的要求，組織專人對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。任務(wù)到人，職責(zé)明確。實(shí)驗(yàn)工作都要通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)小組去完成。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)小組的管理，是加強(qiáng)教育科研管理的重要內(nèi)容。并充分發(fā)揮教研組、年級(jí)組在教育科研中的作用。教研是科研的基礎(chǔ)，科研促進(jìn)教研。我們?cè)诮萄薪M、年級(jí)組開(kāi)展備課教研的基礎(chǔ)上，根據(jù)年段特點(diǎn)，安排相關(guān)課題，讓教研組、年級(jí)組承擔(dān)相應(yīng)的課題的任務(wù)，發(fā)揮教研組、年級(jí)組在教育科研中的作用。二、對(duì)生物高效課堂有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。生物“高效課堂”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。實(shí)際上，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于教師教學(xué)行為的不當(dāng)，不同程度的存在著課堂教學(xué)的低效，甚至無(wú)效的現(xiàn)象，這就需要開(kāi)展生物課堂高效教學(xué)策略的研究，從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)知識(shí)”，從“授之以魚”向“授之以漁”轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，要求從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式。通過(guò)“比教學(xué)”，繼續(xù)探索和推進(jìn)“學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教”和“以學(xué)生為中心”的教學(xué)新模式。讓我們教師真正樹(shù)立高效教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統(tǒng)一，探究豐富多彩的教學(xué)方式和靈活有效的教學(xué)方法，追求時(shí)間加策略的高效的教學(xué)方式。

三、教學(xué)理念有了重大轉(zhuǎn)變。

由關(guān)注學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生。因?yàn)樾抡n程的核心任務(wù)是使每一個(gè)學(xué)生的身心都得到全面和諧的發(fā)展。因此，面向全體學(xué)生是實(shí)現(xiàn)整體高效益的有效策略。面向全體學(xué)生就意味著教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。面向全體學(xué)生就意味著課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求。面向全體學(xué)生就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，以便適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的需要。四、總結(jié)了一套適合我地實(shí)際的教學(xué)方法。

四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)學(xué)方法是我們的教研員李老師提出并向我們推薦的�！八沫h(huán)”就是把動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程提煉為：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)→探究討論→教師精講→拓展評(píng)價(jià)”體現(xiàn)問(wèn)題引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、探究討論、師生互動(dòng)、共同參與、多種學(xué)習(xí)方式綜合運(yùn)用的教學(xué)過(guò)程；而“遞進(jìn)”是就教學(xué)層次性而言的，是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度，由舊引新，由淺入深，由易到難，由單一到綜合，逐步加深的過(guò)程。我們?cè)诮鼛啄甑摹八沫h(huán)遞進(jìn)”教學(xué)法實(shí)踐中，深感這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)中學(xué)生主體性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量確有成效。通過(guò)對(duì)初中生物課堂有效教學(xué)策略的研究，基本形成以下教學(xué)理念和我校生物教學(xué)的基本模式，1、“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”模式在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過(guò)精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)與合作下，通過(guò)自主探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。2、“探究討論”

“探究討論”模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，然后學(xué)生積極思考，展開(kāi)討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。通過(guò)討論、交流思想，探究結(jié)論。最后學(xué)生自練和自改作業(yè)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展能力的一種模式。3、教師精講

一節(jié)課教師講解時(shí)間一般10至20分鐘。課堂要把握那些該講，那些可不講，該講的一定要講。講學(xué)生提出的問(wèn)題，講學(xué)生不理解的，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)；不需要講的堅(jiān)決不講，特別是學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案。改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱�發(fā)、督促、幫助。4、拓展評(píng)價(jià)

教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)課堂評(píng)價(jià)得出準(zhǔn)確的結(jié)果,適時(shí)地把這些結(jié)果報(bào)告給使用者并內(nèi)化在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,幫助我們的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。評(píng)價(jià)不只是進(jìn)行甄別、選拔,或者是僅僅提供評(píng)價(jià)的結(jié)果,評(píng)價(jià)更為重要的是為了促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展、學(xué)習(xí)行為的改進(jìn)。換言之,得到評(píng)價(jià)的結(jié)果后更為重要的是行為的改進(jìn)。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng),教師和學(xué)生則以獲得反饋信息,從而使教師按照學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況、對(duì)照教學(xué)要求進(jìn)行重新調(diào)整,使自己的教學(xué)更適合于學(xué)生的學(xué)習(xí),促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成;另一方面,使學(xué)生根據(jù)反饋信息知悉自己的學(xué)習(xí)情況,明確自己的努力方向。與此同時(shí),只有評(píng)價(jià)的結(jié)果與行為的改進(jìn)聯(lián)系起來(lái),才能在持續(xù)的評(píng)價(jià)過(guò)程中有效幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們學(xué)校的教學(xué)水平有了一定的提高，教學(xué)質(zhì)量出不斷提高，讓我們償?shù)浇虒W(xué)科研的甜頭，但在教學(xué)中也有許多不足，我們將在今后的教學(xué)中積極參加教學(xué)科研，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使我們的教學(xué)水平進(jìn)一步的提高。

擴(kuò)展閱讀：如何打造高中生物高效課堂

淺談如何打造高中生物高效課堂

[摘要]課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所。作為一名生物老師，如何讓高中生物課變得生動(dòng)有趣充滿魅力，讓學(xué)生輕松，愉快的獲取知識(shí)，是我們生物教師教學(xué)活動(dòng)中的根本目標(biāo)。而有效課堂教學(xué)則是解決這一問(wèn)題的關(guān)健。本文筆者從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后要勤反思三個(gè)方面闡述如何打造高中生物高效課堂。[關(guān)鍵詞]高中生物課生物課堂生物知識(shí)課堂效率

[中圖分類號(hào)]g423[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a[文章編號(hào)]1006-5962（201*）03（a）-0124-01

現(xiàn)階段的高中生課程繁多，學(xué)科間的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，要想在課外多占時(shí)間來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量幾乎是不可能的。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就得設(shè)法向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，作為一名生物老師，如何才能使你所上的課吸引學(xué)生的注意力，如何使學(xué)生能愿意隨著你的講解去思考、去想象，去知識(shí)的海洋里邀游，這就要看老師如何打造高效課堂？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)談點(diǎn)管窺之見(jiàn)，以就教于同仁方家。1.課前準(zhǔn)備

“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，雖然說(shuō)在課堂教學(xué)的每一分鐘里或許并不需要“十年功”，但是沒(méi)有課前積極、細(xì)致、充分的準(zhǔn)備，我們?cè)趺茨茏尅扒к娙f(wàn)馬”發(fā)揮最大的作用呢？因此，上好一堂課，教師首先要明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與組合。其次教學(xué)材料的準(zhǔn)備。只有充分準(zhǔn)備，教師對(duì)課堂的調(diào)控才會(huì)越靈活，

學(xué)生對(duì)新知的理解才會(huì)越深刻。2.課堂教學(xué)

（1）幽默的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培根說(shuō)：“善言者必善幽默”。這就是說(shuō)善于表達(dá)的教師總是具有幽默天賦的。幽默能激起學(xué)生的興趣。而提高生物課堂教學(xué)效率最關(guān)鍵的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于好奇和求學(xué)的狀態(tài)下，這樣就能取得事半功倍的效果。興趣是最好的老師，興趣能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供關(guān)鍵的動(dòng)力支持。在學(xué)“遺傳和變異”一章時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白是：“曾有一個(gè)問(wèn)題一直困惑著我，為什么黎明長(zhǎng)得那么帥，而我卻長(zhǎng)得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯(cuò)，全是遺傳惹的禍！”聽(tīng)了這略顯夸張的自嘲，學(xué)生朗朗地笑開(kāi)了，上課的興趣也上來(lái)了。

（2）創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)盡最大的努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在授課的過(guò)程中，不妨讓學(xué)生講授，有的可以通過(guò)學(xué)生來(lái)扮演。例如，《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)課中，在分析構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的同時(shí)，學(xué)生分別扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、環(huán)境幾個(gè)角色，通過(guò)演說(shuō)得出結(jié)論；在“食物鏈和食物網(wǎng)一中，講解消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系時(shí)，學(xué)生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對(duì)象，既直觀又形象生動(dòng)。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種成分之間的關(guān)系，完成了教學(xué)任務(wù)。

友情提示：本文中關(guān)于《13年生物學(xué)科打造高效課堂工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，13年生物學(xué)科打造高效課堂工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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