實驗小學心理健康教育工作總結(jié)
實驗小學心理健康教育工作總結(jié)
在科技飛速發(fā)展的今天,要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的
心理品質(zhì)和完善的人格。自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素,是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天,作為人類靈魂的工程師教師如何去關(guān)愛學生,讓自信扎根于學生的心靈,尤其顯得十分的重要。
一、主要工作要點:
通過心理健康教育,不斷轉(zhuǎn)變教師的教學理念,改進教育、教學方法,提高德育工作的針對性,學科性和實效性,為學校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。加強學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事,是所有學校教育工作者的事,所以學校成立以心理健康教師為主,班主任教師為輔,其他教師為基礎(chǔ)的學生心理健康教育戰(zhàn)線。
1、堅持以人為本,根據(jù)學生心理特點及發(fā)展規(guī)律,運用心理健康的理論和方法,開展豐富多彩的活動,培育學生良好的心理素質(zhì),促進他們身心全面和諧的發(fā)展。
2、立足教育,重在指導,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,保證心理健康的實踐性和實效性,面向全體學生,關(guān)注個別差異,尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質(zhì),充分開發(fā)他們的潛力,培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì),促進學生人格的健康發(fā)展。
4、立足實際、創(chuàng)造條件,努力開展好學校的心理健康教育工作。將心理健康教育滲透在班主任工作中,不斷豐富教師的教學策略,有效提高教育教學水平。二、工作措施和成果:
1、探索多渠道的學校心理健康教育的模式(1)團體輔導
利用健康課,為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。班主任結(jié)合本班的實際進行心理健康教育。(2)個案教育
班主任、任課老師、兼專職心理健康老師通過日常行為的觀察和學生的自述,了解學生的心理狀況,通過“知心姐姐信箱”幫助個別學生解決日常生活中的心理問題。(3)指導家庭進行心理健康教育
小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的,在更重要的意義上講,小學生心理健康教育主要依靠家庭教育,因為家庭才是學生的來源與歸屬,小學生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此,學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育,我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑,堅持不懈向家長提出各種建議,指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
(4)指導小學生進行自我心理健康教育
重視指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法:(1)學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應,是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。(2)與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話,學會與人談心一輩子受益。2、具體體現(xiàn)
①提高了小學生對校園生活的適應能力(特別是一、二年級),培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。
②培養(yǎng)了學生善于與老師,同學交往的能力,不斷正確認識自我,悅納自我,增強自我調(diào)控、承受挫折、適應環(huán)境的能力。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。
③幫助了學生克服孤獨、依賴、由學習和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我提高心理健康水平,增強發(fā)展自我的能力,使學生開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。
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心理健康教育工作總結(jié)
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學生心理素質(zhì)的教育,是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,加強心理健康教育,提高學生心理素質(zhì),使他們健康成長,這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。為此,我校把心理健康教育工作放在首位,開展了一系列的活動。
一、建立心理咨詢室,架起心靈溝通橋梁。
為了更好的開展學生的心理輔導咨詢工作,學校于四月份建立了“開心屋心理咨詢室”,布置一新。在這里,學生可以傾訴自己的煩惱、困難,也可以和別人一起分享他人的快樂;在這里,學生可以得到心情的調(diào)節(jié)、可以獲得心靈的安慰。從而,架起了師生心靈溝通的橋梁。
二、加強教師心理學知識培養(yǎng),使之成為心理輔導員。
開學初,我校積極安排師生學習心理健康教育知識,滲透心理健康教育的原則、方法,使知識傳授和心理健康教育有機結(jié)合起來,它不僅有助于提高課堂教學效果,更有助于學生良好的品質(zhì)的培養(yǎng)和學習潛能的發(fā)展。
三、進行口頭問卷調(diào)查,組織團體輔導。
這學期學校針對不同年齡階段的學生進行心理開頭問卷調(diào)查,其中13年級進行了“小學生心理問卷調(diào)查”,采取正面宣傳、引導、教育的方式;46年級進行“小學生心理健康測試”。準確地掌握了學生心理發(fā)展的情況。每隔一段時間,組織部分學生參加一次團體輔導;有時組織班主任學習,在班集體中進行活動,讓學生在活動中掌握更多的心理健康知識。
四、開展系列活動,及時了解學生心理狀況。
利用班會和業(yè)余時間,心理咨詢輔導員組織學生進行心理健康閱讀。并隨之與學校領(lǐng)導和班主任協(xié)調(diào),采取個別輔導和團體輔導的方式,為學生排解成長中的煩惱和心理障礙。
總之,開心屋心理咨詢室努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,組織學生參加班隊活動、文體活動、校園建設等,營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育學生敢想、敢說、敢做,激發(fā)學生的創(chuàng)造意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。
晉源區(qū)實驗小學
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