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新課改培訓(xùn)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-27 19:18:56 | 移動端:新課改培訓(xùn)總結(jié)

新課改培訓(xùn)總結(jié)

高中是人生發(fā)展的重要階段,時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)提出了更高的要求。因此,高中課程的改革總體來說應(yīng)能更好地適應(yīng)時代發(fā)展、人的發(fā)展和社會的發(fā)展。教育改革是科學(xué)的,應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事,否則要受到規(guī)律的懲罰。教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,在教學(xué)中充分考慮課程的特點,高中學(xué)生的心理特點,不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,運用多種教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),掌握課程的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法,發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,對課程教學(xué)有較為全面的認識,提高課程素養(yǎng),形成積極的情感態(tài)度,為未來發(fā)展進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1、真正理解素質(zhì)教育。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),凸顯學(xué)生的主體地位,把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來,為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求教師更新觀念,改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法,因材施教,不斷提高自己的教學(xué)水平,努力適應(yīng)新課改下的教學(xué)。

2、整體把握新課程。

整體把握新課程有利于統(tǒng)攬全局,減少盲目性。整體把握新課程,我們可以站在一個高度去認識整個高中課程的所有模塊內(nèi)容,及各部分之間的聯(lián)系。這樣有利于整體安排教學(xué)、設(shè)計教學(xué)方案。有利于教師把握教學(xué)的難度、廣度和深度。整體把握可以就某些知識的前后聯(lián)系設(shè)計教學(xué),減少盲目性,增強時效性,才能在傳授知識時游刃有余,切實提高課堂教學(xué)效益。整體把握新課程有利于有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程的理念要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。整體把握可以根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識發(fā)生發(fā)展的過程實施教學(xué)。整體把握新教材有利于提高教師的自身素質(zhì)。通過教學(xué)的研究和積累可提高教師的業(yè)務(wù)水平,在教學(xué)中如果能經(jīng)常對某些問題進行分析,可促使教師不斷去研究和總結(jié)反思。這樣有利于提高教師的素養(yǎng)和理論水平。

3、注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

作為新時代的教師,在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。長期以來,教師一直處于整個課堂的中心地位,學(xué)生淪為知識的被動接受者,養(yǎng)成了很強的依賴心理,自主學(xué)習(xí)意識相當(dāng)?shù)础2糠謱W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,普遍感覺枯燥乏味,甚至害怕和厭惡數(shù)學(xué),很難適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。我認為最主要的原因是教師在教學(xué)過成中,過多關(guān)注自身的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏必要的指導(dǎo)和督促,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是死記硬背和機械模仿,知識遷移和應(yīng)用意識薄弱。我認為教師更多的應(yīng)該扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。牢固樹立學(xué)生主體地位的意識,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的作用。在教學(xué)中留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,督促學(xué)生獨自完成練習(xí),轉(zhuǎn)變過強的依賴意識,克服思維惰性。變“講解式”為“問題式”,把學(xué)生的思維盡量引到最近發(fā)展區(qū);不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,充分激發(fā)學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力。課后及時給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),幫助學(xué)生逐步總結(jié)出一套適合自身學(xué)習(xí)的行之有效的方法,一定會取得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生形成的自學(xué)意識和自主學(xué)習(xí)的能力將終身受益。

4、在教學(xué)中不斷改善教師的教學(xué)行為。

課堂教學(xué)是教師完成思想教育和傳統(tǒng)文化科學(xué)知識的主要手段。課堂教學(xué)的效果如何,直接關(guān)系到學(xué)生思想品德的形成和科學(xué)知識的掌握程度。課堂上教師的一切活動都對學(xué)生將起著潛移默化的作用。明確課堂教學(xué)的基本任務(wù),遵守課堂教學(xué)的嚴(yán)密性、嚴(yán)肅性,努力克服課堂教學(xué)中的隨意性,使學(xué)生在課堂這個陣地上,通過教學(xué)的全過程,在思想道德和科學(xué)知識等方面,都能有所長進,這正是我們每個教師都應(yīng)為之努力奮斗的目標(biāo)。教師要適時分析自己的教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響,努力完善自己的教學(xué)行為,培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,和不斷幫助學(xué)生矯正自己的不良習(xí)慣。在教學(xué)生涯中教師還要對自己的行為多反思、勤總結(jié),促使自己不斷進步。

5、不斷完善我們的課堂教學(xué)評價。

準(zhǔn)確性是評價靈魂。評價語務(wù)必恰如其分,有分寸感。評價時因人而異,體現(xiàn)個性化。本著“以人為本,促進學(xué)生全面發(fā)展”為評價標(biāo)準(zhǔn)。更多的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否主動參與學(xué)習(xí),是否有濃厚的興趣,是否去主動探索研究,尊重個性差異,幫助學(xué)生認識自我,建立自信。教師要區(qū)別對待不同層次的學(xué)生,對同一問題的回答、對相同任務(wù)的完成程度、對同一問題的認識,不同層次的學(xué)生對問題認識存在差異,教師應(yīng)能針對不同的水平予恰如其分的評價。在評價過程中讓學(xué)生感到符合自己的水平,不夸大。過度的評價,不能恰如其分的評價會讓孩子迷失方向,不能準(zhǔn)確把握別人對自己的看法是真還是假,不利于孩子的進步。所以教師在評價時應(yīng)斟酌自己的語言!皼]有愛就沒有教育。”教師的評價性語言必須是發(fā)自內(nèi)心的,對學(xué)生的贊美一定要真誠而親切。教育家陶行知先生說:“教育是心心相印的活動,惟獨從心里發(fā)出來的,才能打動心的深處!苯處煹脑u價應(yīng)有激勵作用。學(xué)生在成長過程中非常期待別人對他的賞識和激勵,教師的贊賞和鼓勵讓學(xué)生不斷獲得前進的動力,在自信中走向成功。飽含激勵的加以評價,讓學(xué)生體驗成功的滋味。感受濃濃的師愛,得到了向上的力量。在我們做班主任工作的教師中,學(xué)生經(jīng)常會說“老師有時間你給我談?wù),給我鼓鼓勁”?磥韺W(xué)生期待老師的表揚與激勵,這會給他們帶來動力。

參加此次培訓(xùn)收獲最大的是教育教學(xué)觀念得到了更新,對新課程理念有了更進一步的認識,深切體會到注重理論學(xué)習(xí)、關(guān)注現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的必要性。通過學(xué)習(xí),教師還應(yīng)努力在學(xué)科教學(xué)實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)在此基礎(chǔ)上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會對老師的要求較高,老師們應(yīng)不斷提高自己,改變自己的教學(xué)方式,應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來幫助教學(xué),用淺易的教學(xué)來表達,提高培養(yǎng)學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生獲取信息、處理信息,分析問題、解決問題的能力,允許學(xué)生有錯誤,鼓勵學(xué)生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂于思維。

此次培訓(xùn)工作組織嚴(yán)密、管理嚴(yán)格。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,親自組織,協(xié)調(diào)。參訓(xùn)教師努力克服盛夏酷暑帶來的不便,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,聽課認真,能自覺遵守培訓(xùn)班的管理規(guī)定。廣大教師從思想上、認識上、理念上進一步明確基礎(chǔ)教育課程改革的背景、目標(biāo)、任務(wù),更新了教育觀念,掌握了新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段,從而為進一步適應(yīng)新教材對教師的要求,確保新學(xué)期開學(xué)之際能夠順利走上講臺,擔(dān)負起新課程的教學(xué)任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

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新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

7月21-23日,我在重慶第七中學(xué)參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),此次培訓(xùn)的指導(dǎo)思想是為了進一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,加強教師對新課程的理解,掌握新課程的教學(xué)要求,提高教師駕馭新教材的能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進一步深化課程改革。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

本次培訓(xùn)由市教研室的主持,由北京教育學(xué)院教授張維善主講,主要內(nèi)容是:1.課標(biāo)解讀.2.教材分析.3.由其它學(xué)校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學(xué)中的一些先進的教學(xué)理念,這大大地開擴自己實視野的眼界,比如,周智良老師在介紹陳詳老師的時說他沒有想到“牛頓第一定律”還可以這樣上,又如,危明老師在教學(xué)中的教學(xué)方法和考法(例如,我們建橋時為什么要建凸橋而不建凹橋的原因,并且不能用物理知識解譯)等等,這些都是自己在教學(xué)過程中所沒有想到或沒有去想的,還有就是周智良老師在最后一天有的培訓(xùn)中所展示出的一些素材的圖片,體現(xiàn)出一個物理老師對周圍事物敏銳的觀察能力,這些都自己所欠缺的。通過此次培訓(xùn)從很大程度上說是更新了自己的教學(xué)觀念,我更加深刻地體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣才能很好地適應(yīng)新課改呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍,建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài),能自主的參與課堂教學(xué),使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累,不斷去學(xué)習(xí)探究。

一、教師在新課改中的作用

因為新課改要培養(yǎng)學(xué)生具有以下的能力:1、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能,學(xué)會收集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與實踐能力;2、具有強健的體魄、頑強的意志,形成積極健康的生活方式和審美情趣,初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力;3、正確認識自己,尊重他人,學(xué)會交流與合作,具有團隊精神.

而教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學(xué)中來,沒有教學(xué),新課程終究只是一個靜態(tài)的方案,而不會是現(xiàn)實的課程。而教師恰是實施新課程的主體,任何其他人,如專家、各級教育行政人員,等等,不管對新課程有多么熱心、有多么關(guān)注,都不能代替教師的實踐。

教師一是要意識到自己所肩負的重任,用自己的創(chuàng)造性實踐去實現(xiàn)新課程;二是要對自己的以往的和當(dāng)下的實踐滿懷信心,要認真分析以往教學(xué)的優(yōu)點與不足的基礎(chǔ)上,借著新課程的契機,發(fā)揚光大以往的優(yōu)點,改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的,以往的做法都是陳舊的、不適應(yīng)新課程的想法是不正確的,也不利于新課程的開展。

二、新課改對教師素質(zhì)的要求1、教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程的實踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀,這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者,這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段,在這個階段里,要求教師在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系,只有做到這一點,教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流,課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實,師生平等是社會發(fā)展的必然,也是新課改的要求,新課程強調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

2、教學(xué)方法的革新

教育的重要目標(biāo)是促進學(xué)生的發(fā)展,科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合,突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強調(diào)探究的過程和方法,注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng),主張變革傳統(tǒng)的教學(xué),教師的作用不再是單純的講授知識,而是鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn),把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機地融合在一起。在教學(xué)中,教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí),而是傳授學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí),而是主動地去探索。

3、教學(xué)手段的革新

以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù),正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式,成為促進科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計算機應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而,這就要求科學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)盡快掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作,以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實上,只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),是教學(xué)發(fā)展的時代要求。

4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識,這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次,要了解相關(guān)學(xué)科知識,F(xiàn)代社會正逐漸進入“信息社會”,社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化,學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊,僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要,所以教師要開闊本學(xué)科視野,需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識等,還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)知識,有機地結(jié)合形成比較完整的基本知識。

誠然,新課程要求教師不再單純是知識的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、反思性實踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長期以來,教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式,習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進行教學(xué),已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣,教師要一下子改變這種習(xí)慣,并不是一件輕而易舉的事情。但是,我們可以慢慢地改變,逐漸有意識地改變原來的教學(xué)行為和習(xí)慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念,那么,思想支配行動,我們的教學(xué)習(xí)慣就會不斷改變,逐步達到新課程的要求。

總之,物理教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分,這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),教師需要在新課改過程中不斷地學(xué)習(xí),不斷地探索,不斷地積累經(jīng)驗,不斷地提高自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要,才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才,才能更好地完成我們身上肩負使命.

二一年八月

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