古城學區(qū)中心學校新課程改革工作總結

在課改中成長在創(chuàng)新中前行

---肥東縣古城學區(qū)中心學校新課程改革工作總結

新一輪課程改革實驗如同一股清新的春風吹遍了祖國大地，新課程標準的新理念猶如春風化雨，滋潤著廣大教師的心田。面對課程改革，肥東縣古城學區(qū)中心學校始終堅持在教育教學實踐中促科研的基本思路，以實施新課程實驗為抓手，不斷推進教育教學改革，切實提高辦學質(zhì)量。自201*年開始實施新課程以來，我校在縣教育局的關心和指導下，圍繞新課程計劃，認真執(zhí)行新課程標準，切實使用好新教材。現(xiàn)將我校新課程改革工作總結如下：

一、學習理念，探索規(guī)律

從201*年開始，全校教師集中學習了國家《基礎教育課程改革綱要》，明確課程改革的具體目標，并利用每周四業(yè)務學習集中教師學習《新課程標準》、《走進新課程》和《新課程教學設計》引導教師進入新課改實驗，幫助教師樹立新的課程觀，轉變教師的教學行為，逐漸構建新的課堂教學模式。系統(tǒng)學習各科課程標準（實驗稿）的基本理念，通過不斷學習，教師逐漸明確了新一輪課程改革目標，明確了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面的基本要求，基礎知識和基本技能與情感態(tài)度、價值觀的地位關系。

二、立足常規(guī)，促進管理

1、做好新課程實驗工作,關鍵在領導。近10年來，古城學區(qū)中心學校領導在總結過去工作的基礎上，進一步加強對課改工作的組織領導，把全體教師的思想認識統(tǒng)一到《綱要》上來。不僅重視各教研活動的開展，同時把課改工作納入中教育教學常規(guī)工作中來。定期組織人員到班隨堂聽課、評課，解決課程實施過程中存在的熱點、難點問題，聆聽實驗教師的心聲，扎扎實實地推進課程實驗改革。

2、建立建全教研制度，實行教師量化考核。廣大教師是實踐新課程的主力軍，怎樣讓教師積極參與到課程改革當中來，并始終保持著課改的熱情呢？我們采用了課改教師量化考核評分制度。根據(jù)教師的出勤、上交材料、論著發(fā)表，各類獲獎情況以及所任教科目學生綜合素質(zhì)等來考核教師，根據(jù)教師積分情況，評出學年度的鎮(zhèn)級、縣級課改先進個人，給努力參與到課改當中來的老師們一定的肯定和激勵。

三、培訓觀摩，深化課改

我校積極組織教師外出聽課、觀摩培訓等。為了讓教師了解各地、各校的課改經(jīng)驗，觀摩到名師的課堂教學風采，我校在經(jīng)費、人力方面給予大力支持，抓住各種機會，組織教師外出學習、培訓、研討。據(jù)不完全統(tǒng)計，近10年來，組織教師參加市縣新課程學習、培訓、研討近600多人次。先后觀摩了多位名師的課堂教學，聆聽了專家、名師的講座。在創(chuàng)設外出培訓機會的同時，外出聽課的教師回校后必須向同教研組老師匯報聽課的收獲，提出自己反思性建議，共同提高教研水平。這些舉措對教師觀念的轉變、教學行為的調(diào)整起到了巨大的作用。

通過培訓觀摩，讓我校每位教師認識到現(xiàn)在的課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。四、開展教研，引領成長

近10年來，我校圍繞新教材教學實踐研究，積極開展課堂教學研究，在實戰(zhàn)中加強培訓，除了讓承擔新課程教學的骨干教師帶頭上新課程的研討課，發(fā)揮骨干教師在新課改的導向作用外，我校還開展了全體教師的校內(nèi)教學展示活動，定期舉行教師說課、上課評比活動，教師基本功展示活動及課堂教學設計方案評比等，引導教師人人積極、主動地參與到新課改實驗中來。

在最近的幾年教學研討活動中，我校緊扣新教材開展了多項教學實踐活動：如學科帶頭人上示范課活動、校本教研教壇新星評比活動、送教下鄉(xiāng)活動、課堂開放日活動等。一批優(yōu)秀教師在教研活動中成長起來。目前，我校有市級骨干教師2人，縣級骨干教師、學科帶頭人8人，學校教學能手12人。

五、狠抓課堂，推進改革

1、改革備課形式。傳統(tǒng)的備課模式要求每一位教師要完成一份或幾份全冊教材的備課，各自為政，耗時費力，使老師疲于備課，致使每周的教研活動往往流于形式，教學效率不高。為此，必須對傳統(tǒng)的備課形式進行改革。教師備課時，不僅要備教材、備學生，也要備教法、學法，還要備創(chuàng)新點、知識延伸點。實行單元備課負責制與集體備課相結合的形式，根據(jù)教研組長的分工，主備人提前一周寫出本單元的教案初稿，教研會上，大家就這一單元中每一節(jié)課的教學目標的確定、教學重難點的突破、教學環(huán)節(jié)的設進行研討，然后由主備人執(zhí)筆修改完成通過教案，然后每個人根據(jù)自己的風格，寫出自己的處理方法，突出教師的個性與特色。對于不同年齡、不同素質(zhì)的教師提出不同的備課要求。十年教齡以下的教師要寫出詳實的書面教案，帶多門課程的教師可選取一門主要課程寫詳案，其余的課程可按十年教齡以上教師的要求進行備課。十年教齡以上的教師、市級以上骨干教師可自主選擇適用于實際課堂教學的教案表達方式，如制作卡片，也可以在教材上增、減、調(diào)、換、圈、點、批、注等，但每學期必須寫2篇精品書面教案供全校教師學習、借鑒。

2、改革教學設計。針對傳統(tǒng)教學中存在的以教師為中心、以教案為中心的問題，要有針對性地改革教學設計的形式，轉向以學生為中心、以過程為中心。在教學教學設計中除包含教學目的等常規(guī)要求外，還要明確體現(xiàn)教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生學習活動以及教師針對學生學習過程的指導措施，做到既體現(xiàn)教師組織課堂教學的過程，又體現(xiàn)學生學習過程、完成學習目標的過程，努力落實新課標所倡導的教師是學生學習過程的組織者、引導者，學生是學習活動的主人的新型理念。

3、課堂教學要做到六性三中心。教學目標的教育性，教學內(nèi)容的科學性，教學對象的接受性，教學過程的啟發(fā)性，教學手段的多樣性，教學效果的最佳性。以學生的發(fā)展為中心，以學生的自主活動為中心，以創(chuàng)新精神和實踐能力為中心。

4、作業(yè)布與批改力求靈活。布作業(yè)要認真分析學情，精選能舉一反三的練習題，針對不同層次的學生布不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)。

通過作業(yè)批改進一步加強師生之間的對話交流，運用鼓勵性的語言激勵學生，作業(yè)批改可采取自批、面批、互批等多種形式。

5、課后輔導要體現(xiàn)方法分層。對基礎薄弱的學生分三步走；第一步調(diào)動興趣，第二步交給方法，第三步培養(yǎng)解決問題的能力。學校每學期對教師的備課、作業(yè)檢查四次，教研組將不定期的調(diào)閱和抽查。

6、開展好教育教學隨筆評比活動。教學反思是促進教師專業(yè)化水平實質(zhì)性提高最有效的途徑。每位教師每學期都要寫出一定篇數(shù)的教育隨筆，把自己在教育教學過程中的成功之處或失敗之點及時記錄下來，找原因，寫感悟，對教學進行總結，研究改進措施。教研組每學期開展一次教學實踐反思隨筆評比活動，讓教師體會到反思教學實踐是教師由經(jīng)驗型走向研究型的必由之路。

六、面對實際，科學評價隨著新課程改革的全面實施，評價問題已成為我們教師認真思考和解決的一大關鍵性問題。從現(xiàn)代教育的角度看，科學、規(guī)范、有效的評價將給課程改革乃至整個素質(zhì)教育帶來生機和活力，從而推進人才培養(yǎng)模式的根本性改革。自參加課程改革以來，我校著手從下列幾方面嘗試進行教學評價改革。

1、在對教師的評價上，我校依據(jù)安徽省教師評價標準，實施教師發(fā)展性評價方案。從《教師專業(yè)成長檔案》中，為實驗教師建立成長足跡檔案記錄。

2、在學校學科的評價改革中，我校擬定了《古城學區(qū)教學評價改革方案》，在宏觀上努力體現(xiàn)全面發(fā)展的管理目標，微觀上從評價的指導思想，評價的原則，評價的操作做了具體的規(guī)定，提出具體的改革設想，以達到教學的整體優(yōu)化，評價的改革充分調(diào)動學生的學習積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

3、在學生評價改革方面，我校制定了《古城學區(qū)學生發(fā)展性評價方案》努力建立家校等多渠道，多方位的評價體系，增加評價的靈活空間，以防一刀切的評價方式阻礙學生的發(fā)展。

七、課題研究，成效卓著

近10年來，學校圍繞新教材的使用，根據(jù)省、市、縣教研室的通知要求，我們先后申報參加了肥東縣陶研會課題研究已通過驗收。合肥市中小學寫字教學評價研究課題已通過省級驗收。教師專業(yè)化發(fā)展有效教師課題研究已通過驗收。安徽省以‘同課異構’教研方式促進小學語文專業(yè)發(fā)展的行動研究已通過省級課題立項，正在研究中。

通過課題研究，領悟新教材體現(xiàn)的新教學理念，明確學科改革的突破點和教學實施建議，使我校廣大教師用新課程的能力得到了增強，體現(xiàn)了新課程標準、課程改革精神的教學實踐。

八、主要成績

201*年7月趙杰老師撰寫的語文教學案例評獲市三等獎。

201*年8月趙杰老師撰寫的品德與社會敘事作品獲市三等獎。201*年10月尚華老師在寫字課堂教學評比中榮獲縣一等獎。201*年4月袁凱老師在少先隊論文評比中榮獲市三等獎。

201*年12月尚華老師在教學能手評選中榮獲語文科縣一等獎；趙杰老師榮獲品德與社會科一等獎；王俊友老師榮獲科學科縣一等獎；樊明剛老師獲音樂科縣二等獎；鄭霞老師獲英語科縣二等獎；王素榮老師獲語言科縣二等獎。201*年7月王圣傳老師撰寫的語文教學論文榮獲縣一等獎。201*年3月趙杰老師在教壇新星評選中榮獲市三等獎。

201*年1月劉本傳、趙杰老師撰寫的陶研年會論文榮獲市一等獎。201*年9月尚華老師在寫字課堂教學評比中榮獲市二等獎。

201*年9月尚華老師在寫字教學與評價課題研究論文評選中榮獲市一等獎；趙杰、胡開敏老師榮獲市二等獎；樊明剛、張平忠、郭淑仁老師榮獲市三等獎。201*年9鄭霞老師的數(shù)學教育教學論文榮獲市二等獎；胡開敏老師榮獲市三等獎。

201*年2月黃超老師在少先隊論文評比中榮獲市三等獎。201*年9月趙杰老師在德育論文評選中榮獲縣一等獎；張英、郭淑仁老師榮獲縣二等獎；胡開敏、朱家萍、張英老師榮獲縣三等獎。

201*年2月張平忠老師在寫字教學與評價課題研究論文評選中榮獲市三等獎。201*年3月張平忠老師的課例《荔枝》榮獲合肥市一等獎。201*年3月張平忠老師的語文教學論文獲市三等獎。201*年5月張平忠老師的綜合論文獲縣一等獎。

201*年5月張平忠老師在肥東縣第一屆小學、幼兒園教學能手大獎賽中榮獲信息技術科二等獎。

201*年6月張平忠老師在肥東縣農(nóng)遠工程教學應用能手評選活動中榮獲一等獎。

201*年7月郭淑仁老師在寫字教學與評價課題研究論文評選中榮獲榮獲市三等獎。

201*年7月朱家萍老師的德育論文榮獲縣三等獎。

201*年7月李定樂老師在縣第二屆幼兒園教師教學基本功比賽中榮獲歌舞二等獎、全能三等獎。

201*年7月陳侶霞老師在縣第二屆幼兒園教師教學基本功比賽中榮獲講故事二等獎、全能三等獎。

201*年7月郭世萍老師的數(shù)學教育論文榮獲合肥市三等獎。

201*年3月陳明珍老師在肥東縣幼兒教師自制教玩具比賽中榮獲縣級二等獎。201*年3月李曉璇老師在古城片中青年英語大獎賽中榮獲二等獎。201*年4月張英老師在合肥市綜合實踐論文評比中榮獲市級二等獎。201*年4月張平忠老師在合肥市德育論文評比中榮獲市級二等獎。201*年4月張平忠老師在合肥市德育論文評比中榮獲市級三等獎。201*年7月陳興美老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣級一等獎。201*年7月陳明珍老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣級二等獎。201*年7月王圣傳老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣級一等獎。201*年7月張英老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣級三等獎。201*年7月樊明剛老師在肥東縣科學發(fā)展觀評比中榮獲縣級一等獎。201*年7月袁凱老師在肥東縣科學發(fā)展觀評比中榮獲縣級二等獎。201*年8月王芳老師在肥東縣體育教學論文評比中榮獲縣級二等獎。201*年8月郭世萍老師在肥東縣數(shù)學論文評比中榮獲縣級一等獎。201*年8月張英老師在肥東縣數(shù)學論文評比中榮獲縣級二等獎。201*年8月朱兵老師在肥東縣語文論文評比中榮獲縣級三等獎。201*年8月王圣傳老師在肥東縣語文論文評比中榮獲縣級三等獎。201*年8月郭世萍老師在肥東縣數(shù)學論文評比中榮獲縣級一等獎。201*年8月王圣傳老師在肥東縣語文論文評比中榮獲縣級三等獎。201*年8月張平忠老師在肥東縣語文論文評比中榮獲縣級三等獎。201*年10月李小旋老師在肥東縣暢言語英評比中榮獲縣級三等獎。201*年12月胡開敏在肥東縣課堂教學評比中榮獲縣一等獎。201*年12月李小旋在肥東縣課堂教學評比中榮獲縣二等獎。201*年12月張平忠在肥東縣課堂教學評比中榮獲縣二等獎。201*年12月袁凱在肥東縣課堂教學評比中榮獲縣三等獎。201*年12月朱兵在肥東縣課堂教學評比中榮獲縣三等獎。201*年12月張麗麗在肥東縣課堂教學評比中榮獲縣三等獎。201*年1月劉本傳、樊明剛老師在合肥市校長論壇論文評比中榮獲市一等獎。201*年8月王圣傳老師在肥東縣語文論文評比中榮獲縣三等獎。201*年6月薛典葉老師在合肥市語文論文評比中榮獲市三等獎。201*年8月趙杰老師在合肥市教育敘事論文評比中榮獲市三等獎。201*年9月關敬芬老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。201*年9月陳侶霞老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。201*年9月樊明剛老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣一等獎。201*年9月王學奎老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。201*年9月袁凱老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。201*年9月王圣傳老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣二等獎。201*年9月朱冬梅老師在肥東縣德育論文評比中榮獲縣三等獎。

九、存在問題

1、我校教師配備結構性不合理，知識水平，思想觀念等都很難與課改同行。部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現(xiàn)了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。

2、課改活動主要培養(yǎng)學生的主動探究、團結合作、敢于創(chuàng)新的精神，因此，課堂上大量的時間都是由學生質(zhì)疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優(yōu)生和學困生之間的差異，這是值得我們思考的問題。

3、新課改出現(xiàn)新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何進一步加深對課程理念的理解和創(chuàng)新？如何深入研究課程標準和教材？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

4、課改中出現(xiàn)學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現(xiàn)的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。

十、今后打算

1、重視學習機會，進一步加強學習，從根本上轉變觀念。觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內(nèi)容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，但教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。因此，我們將進一步組織教師對課程標準、新的課程理念的再學習，使干部教師盡快樹立正確的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀、質(zhì)量觀。

2、努力加強教師的自身素質(zhì)的建設。基礎教育課程改革，迫切需要一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，教師的數(shù)量不僅要滿足教學的要求，重要的是教師的素質(zhì)。一是教師要有廣博又精深的專業(yè)知識，新課程教材的綜合性特征決定，以往分科教學形成固定單一的知識結構，已不適應教育的需要，要創(chuàng)新，要改革，教師就要博聞強識，具有豐富文化底蘊，才能在平時的教學工作中游刃有余，舉一反三；二是教師要有研究能力，新課程教材的創(chuàng)造性和開放性特征給了教師創(chuàng)新發(fā)展的空間，教師必須在實踐中研究，在研究中實踐，有效地發(fā)揮教材的優(yōu)勢特征，才能促進學生的發(fā)展。

總之新課程改革工作任重道遠，我們將繼續(xù)抓住這個機遇，準確把握課改脈搏，一如既往地實事求是的研究并盡力解決實驗中出現(xiàn)的問題，繼續(xù)推動課改實驗工作向縱深發(fā)展。

擴展閱讀：學校新課改工作總結

實施新理念新課改實現(xiàn)課堂教學新跨越

南陽市第七小學

實施新理念新課改實現(xiàn)課堂教學新跨越

---------南陽市第七小學新課改工作總結

近幾年來我校堅持以教學為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真學習貫徹黨的教育方針，落實教研室工作計劃，以重實際、抓實事、求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課改為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量，從而加速了我校教學工作的全面發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學中，老師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”的活動。課堂上一切活動都是以教師為中心，學生圍繞教材、教師轉，先教后學的教學機制，使得學生只能跟著教師學，復制教師講授的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)教育造就的學生在很大程度下喪失了學的獨立性和獨立品格，自學能力低下。

鑒于新課程的教學思想和觀念極富有創(chuàng)見性，發(fā)展性和可操作性，因此我們學校在認真學習研究了新課程理論知識后，就把這些嶄新的教學觀運用于課堂教學中。在實踐中，學校重新認識課堂教學的性質(zhì)與任務，重新認識教師在課堂教學中的任務與角色。一、深入實踐新課程，整體提高教學質(zhì)量。（一）加強學習，樹立新理念

本學年我們學校把學習作為教學工作的第一需要，作為教育可持續(xù)發(fā)展的動力，努力去構建學習型教研組織和研究型教師隊伍，形成了濃厚的學習、研究氛圍，努力構建學習型校園，切實抓好教師業(yè)務學習活動。我們要求教師的業(yè)務學習堅持和發(fā)揚事實求是的良好作風，防止華而不實和弄虛作假。主要采用集中大組學習與科組小組學習相結合。集體學習緊緊圍繞新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念進行。注重把學習新課程標準與構建新理念有機結合起來。通過學習，我們認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校教師將新一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學中去，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。通過學習，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人，從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共識；確立了“一切為了學生的發(fā)展”的教學理念；樹立了“以人為本、育人為本”的思想；樹立學生主體觀，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽�積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件；樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿；關注學生情感體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識、學會學習、掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我、學會合作、學會做人的過程。（二）加強管理，提高實效1、構建學習型系統(tǒng)。一是制定好學校、教研組業(yè)務學習計劃；二是大興教師自學之風；三是提供優(yōu)越的學習條件：多媒體軟件、教學光盤、錄音磁帶、教學刊物、印發(fā)教學資料等；四是實施教學教研教改研究成果激勵機制，凡教師在區(qū)級以上論文評比等競賽活動中獲獎、報刊發(fā)表文章都作為評價的重要內(nèi)容，并作為評優(yōu)晉級的重要依據(jù)。2、加強對各教研組業(yè)務學習活動的管理。一是要求各教研組提高教研活動的針對性和實效性，根據(jù)本科組實際，帶著問題研究，理論聯(lián)系實際，避免空談，防止走過場；二是發(fā)揚同伴互助的團隊精神，整體提高發(fā)展；三是下級行政人員經(jīng)常檢查、督促所下的教研組業(yè)務學習活動的情況。

3、重視過程管理，努力形成勤謹?shù)墓ぷ骶�神。首先是學校這級做好教學的正確導向；其次是堅持教學常規(guī)工作檢查、評比制度。再是堅持聽課、評課制度，教師人均聽課18節(jié)以上；四是抓效率：我校教師切實用好教研組下發(fā)的單元質(zhì)檢題；學校認真組織期中、期末質(zhì)檢；端正考風、嚴明考紀。教師以“高目標、高定位、高質(zhì)量、高效率”作為教學的指導思想，在課堂教學中，充分發(fā)揮教師的組織、引導和參與作用，創(chuàng)設了民主和諧的師生關系，實行了體驗知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；五是狠抓基礎知識教學，學生素質(zhì)得到提高。

4、繼續(xù)第二課堂活動。我校開設了“繪畫、聲樂、舞蹈、書法、電腦、乒乓球”等十多個興趣活動。學生通過學習，興趣愛好、個性特長得到了一定的發(fā)展。5、開展學科競賽活動。各級語文、數(shù)學、英語科任教師能結合實際，積極組織班級學生參加學校舉行的競賽活動；學校還舉行了一至六年級學生書法、繪畫、科技制作、誦讀經(jīng)典、文藝匯演競賽。通過競賽，學生的綜合素質(zhì)得到了較好的提高。

6、減負增效。嚴格執(zhí)行省教廳關于進一步減輕義務教育階段學生過重課業(yè)負擔的文件精神，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。7、狠抓教學常規(guī)工作。抓教學常規(guī)工作，我們重務實，重實效。(1)建立健全了教學管理制度和教學質(zhì)量的綜合評價：在宏觀上體現(xiàn)了管理的目標是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從微觀上，對學校的授課計劃、備課、上課、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理；提高課堂教學效率的關鍵是教師，我校廣大教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生、培養(yǎng)學生能力的積極因素，建立教學上的最佳點，充分調(diào)動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多的知識，增長能力。(2)堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調(diào)動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，廣大教師刻意創(chuàng)設問題的情境，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力；廣大教師能根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力、動手能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。(3)深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重難點，搞清疑點，把握關鍵。不少教師還能精心設計教案，每課教案做到“五有”：有明確的教學目的，有具體的教學內(nèi)容，有連貫而清晰的教學步驟，有啟發(fā)學生積極思維的教法，有合適精當?shù)木毩�。�?）重視集體備課。我校各級語文、數(shù)學教研組實行集體備課，并做到“三定”（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）、“六統(tǒng)一”（統(tǒng)一教學目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一測驗時間、統(tǒng)一測驗內(nèi)容）。（5）穩(wěn)步推進新課程實驗。本學期一至五年級的教師以轉變教學方式和學習方式為重點，積極探索綜合實踐活動和研究性學習的有效途徑和方法，建設開放而有活力的課堂。許多教師都能關注全體學生，增強親和力，充滿愛心和激情，使教學貼近學生實際，較好地落實了“三維目標”。（6）重視畢業(yè)班工作。畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點之一，為了讓每一位學生都順利畢業(yè)，合格升入初中。學校領導高度重視，開學初，及時召開畢業(yè)班教師工作會議，了解學生狀況，要求教師以教材為主，打好學生雙基，制定系統(tǒng)的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結，特別對過去學習底子薄的學生，更加關心照顧，確保了教學質(zhì)量。

二、以學生為主體，大膽創(chuàng)設有利于學生自主學習的環(huán)境

教師應以平等的心態(tài)創(chuàng)設輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環(huán)境中自主學習。傳統(tǒng)的小學課堂，要求學生身子要坐直，雙手要放在桌上，發(fā)言要舉手，不準隨便講話，正是這些課堂行為規(guī)范，給學生造成巨大的壓抑和束縛，也造就了不平等的師生關系，所以教師要解開束縛，建立民主教學，增進師生情感的溝通，消除學生的心理重壓，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去，讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫，使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。

在課堂上，教師精講少講，騰出１／３到１／２的時間，讓每個學生主動學習，思考，操作和討論，同時在教學過程中，充分運用個別學習，小組學習、大組討論、學生執(zhí)教和情景表演等幾種教學組織形式。例如在學習《不愿長大的小姑娘》這一課中我充分利用學生的主動性和積極性并結合平時的生活來學習。此外還根據(jù)具體的實際需要選擇和組合運用多種形式，從而擴大學生在單位時間內(nèi)有主動活動的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的課堂時間中，充分發(fā)揮出教學效益。

三、以探究為目的，培養(yǎng)求異思維激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神以小學語文為例，語文教材有著豐富的內(nèi)涵，答案并非只有一個，我們要讓學生學會從不同角度進行思維，要鼓勵學生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追導與眾不同但又合情合理的答案，除此之外，對教師的講解歡迎提出不同意見甚至反駁意見。如：我在教《一只小鳥》時，就提了這么一個問題：“這只小鳥最后的命運是怎樣的？”有的學生說：“它在老鳥的精心呵護下會重新健康起來”有的學生說：“由于小鳥傷勢過重回死去。”學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果在討論的過程中，教師不能一錘定音，要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。

把新課程理念運用于課堂教學中，關鍵要珍視學生獨特的理解，要讓學生自己珍視對教材，對問題等的獨特感受、體驗和理解，要做到“三個不”“四個敢于”；不從眾，不唯書，不唯師，敢于否認教材，敢于否認古人、名人，敢于否認自我，同樣，也要敢于否認教師，以此培養(yǎng)求異思維，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新精神。

運動的哲學告訴人們，車輪只有在奮進之時才能顯示其存在的價值。回憶過去，通過課改實踐，我們感到學校的辦學品味有了明顯的提高；展望未來，我們信心百倍，我們將承昨日之輝煌，以飽滿的熱情，昂揚的姿態(tài)，與時俱進，用智慧和汗水譜寫出提高教學質(zhì)量，推進課改的新篇章。

南陽市第七小學

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