赴梧州市開展歷史課教研活動(dòng)的總結(jié)

赴梧州市參加全區(qū)歷史課教學(xué)交流活動(dòng)心得

承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)厚愛，我與同組的梁同志于11月27日至30日到梧州參加全區(qū)歷史課堂教學(xué)改革交流活動(dòng)。在梧州我們兩個(gè)都按會(huì)議要求參加了所有的活動(dòng)安排。本次梧州之行，通過與其它先進(jìn)學(xué)校的教師交流和實(shí)地聽課，就我個(gè)人而言，收獲確實(shí)不小�，F(xiàn)將聽課情況作如下總結(jié)。

本次活動(dòng)中，所有的上課教師在教學(xué)思想上均體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想理念和改革創(chuàng)新精神；基本貫徹了“以學(xué)為主”的思想，注意了課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)，尊重其獨(dú)特體驗(yàn)，保護(hù)其積極性的基本原則。教學(xué)目標(biāo)的制定基本符合新課程要求和教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容的處理能體現(xiàn)學(xué)科特征，注重了基本知識(shí)和基本技能的養(yǎng)成、積累與應(yīng)用；尚能突出重點(diǎn)，并嘗試化解難點(diǎn)，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。教學(xué)結(jié)構(gòu)能體現(xiàn)課型特點(diǎn)：新授課以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、培養(yǎng)新技能為主來設(shè)計(jì)；復(fù)習(xí)課以引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)歸納和總結(jié)，使學(xué)生達(dá)到鞏固、深化、提高的目的來規(guī)劃；講評課則以引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)生作業(yè)或測試中的得失成敗進(jìn)行評析、演練，使學(xué)生達(dá)到矯正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)，進(jìn)一步提高能力為目的。教學(xué)過程能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，能較為合理的調(diào)控課堂，注意了面向全體學(xué)生教學(xué)、適時(shí)點(diǎn)撥、師生交流；課堂練習(xí)設(shè)計(jì)典型、合理、有一定的梯度；教師的基本素質(zhì)不錯(cuò)，教態(tài)自然、從容，課堂語言準(zhǔn)確，有一定的啟發(fā)性和感染力，具備較深厚的知識(shí)功底，有一定的組織能力、應(yīng)變能力；教學(xué)效果尚可。在這幾節(jié)課中，我覺得他們最大的亮點(diǎn)是：教師具有創(chuàng)造性的處

理了教學(xué)內(nèi)容，靈活的選用教學(xué)方法，使學(xué)生更易于接受，更樂于接受。這些上課的教師在課堂中能及時(shí)與學(xué)生交流，合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)布局，控制學(xué)生思維打造高效課堂。這都顯示出教師雄厚的教學(xué)基本功底和對課堂的靈活駕馭能力，充分體現(xiàn)了教師對歷史課堂教學(xué)改革的理解。

當(dāng)然，在聽課過程中也感受到課堂教學(xué)改革的必要。因?yàn)樵谏险n的幾個(gè)老師中有些是接受了課堂教學(xué)改革的，有些是沒有接受課堂教學(xué)改革仍走老路的。從兩種課型的對比來看，課堂教學(xué)改革體現(xiàn)出了它所具有的活力。老一套的教學(xué)方法也有它的獨(dú)特一面：能在老師嚴(yán)格的控制下很好地完成了既定的教學(xué)任務(wù)，在應(yīng)試方面是不可忽視的。但新的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課堂中活起來了，在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。整個(gè)課堂好像有沒有老師都無關(guān)緊要了。當(dāng)然，這種現(xiàn)象在還沒有推行課堂教學(xué)改革的老師來看可能是一塌糊涂。但我個(gè)人覺得，這其實(shí)就是改革與不改革的區(qū)別。通過對比，更堅(jiān)強(qiáng)了我堅(jiān)持課堂教學(xué)改革的決心。

誠然，課堂教學(xué)是一個(gè)永久的課題，初中歷史教學(xué)更是一個(gè)暫時(shí)無解的課題。他不會(huì)有適合各學(xué)科各種課型的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)范本，但有一點(diǎn)是可以達(dá)成共識(shí)的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)是高效率的，應(yīng)是使學(xué)生參與體驗(yàn)最充分的，使學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)最多的，使學(xué)生練成技能最熟練的，而教師講的應(yīng)是最少的，對學(xué)生的點(diǎn)撥指導(dǎo)應(yīng)是最準(zhǔn)確及時(shí)的。

擴(kuò)展閱讀：歷史課改教學(xué)工作總結(jié)

小牛群初中史歷學(xué)科課改教學(xué)工作總結(jié)

新課程要求歷史課堂教學(xué)要打破常規(guī)，改進(jìn)教學(xué)形式，挖掘教材中的趣味內(nèi)容；要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。讓他們明白，學(xué)歷史并不是一件單調(diào)乏味的苦役，學(xué)習(xí)歷史不只是歷史課堂內(nèi)的事，它也是我們每日每時(shí)都可從事的活動(dòng)，是一種樂趣�？墒�，初中課堂的大容量，快節(jié)奏，內(nèi)容跨越性大，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，厭學(xué)懶動(dòng)，抄襲應(yīng)付的情況很嚴(yán)重，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。在此期間我們進(jìn)行了很多嘗試，也有針對性地對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，通過平時(shí)上課的演練和上公開課，還是可以看到一些顯著的成效的。比如：

學(xué)生更愿意上歷史課回憶我們以前的歷史教材，真的是讓人覺得枯燥無味。而新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛；從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。如對歷史人物讓學(xué)生自己來講述：唐太宗、武則天、唐玄宗等，一方面加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，同時(shí)增加學(xué)生的興趣。還有歷史探究活動(dòng)課，這可是學(xué)生們活動(dòng)的天地，他們?nèi)收咭娙�、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡。他們開始成為學(xué)習(xí)的主人，由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。

二、師生關(guān)系的出現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化：和諧、民主、平等。讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒�互�?dòng)、互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。但是存在的問題還是很多的：

一、如在課堂上重視學(xué)生的自學(xué)、讓學(xué)生自讀、圈點(diǎn)勾畫、提出問題；開始組織小組討論的形式；在課外讓學(xué)生搜集資料等。但小組合作學(xué)習(xí)的有效性不盡人意。在探究學(xué)習(xí)中真正能“動(dòng)”起來的是少數(shù)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不能“動(dòng)”起來，而有的是與課堂無關(guān)的“動(dòng)”。個(gè)別學(xué)生的自我約束能力差，課堂教學(xué)效率不高。為了完成教學(xué)任務(wù)，對小組合作探究學(xué)習(xí)就放手不夠。

二、教學(xué)空間和場景僅限于教室，這決定了教學(xué)的行為主體仍然是教師，學(xué)習(xí)的載體依然是教材，教學(xué)的活動(dòng)場所仍然是教室，限制了歷史教學(xué)的優(yōu)化�；�于此，歷史課改的當(dāng)務(wù)之急是尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式和空間。如可采用主題辯論、主題演講、故事會(huì)、知識(shí)接龍、自主探究、小論文撰寫、師生問難、挑戰(zhàn)主持人、情景復(fù)現(xiàn)、成果積累和資料搜集展示等教學(xué)組織形式。

三、對外交流機(jī)會(huì)太少，加上業(yè)務(wù)能力不足，對課改的把握分析也不透徹，對學(xué)生的評價(jià)也總是不到位。對課改這一新型的教學(xué)方式不熟悉，甚至上課有很多的不適應(yīng)，思想觀念還不能完全轉(zhuǎn)變，依然采取的是滿堂灌的上課方式。新形式還不能全面展開。

四、我校學(xué)生水平參差不齊，但是絕大多數(shù)學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)，很多學(xué)生停留在等、靠、要的階段，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)課。歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力除了專門的課時(shí)外，應(yīng)將學(xué)法指導(dǎo)貫徹于教學(xué)的始終。課改實(shí)驗(yàn)成功與否，關(guān)鍵在老師，根本在學(xué)生。我相信，如果老師們真的能夠把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的全面發(fā)展上，那么，憑借老師們潛在的創(chuàng)造力，一定能夠形成各具特色的有效的教學(xué)風(fēng)格，課改也將會(huì)以更加理性化的現(xiàn)實(shí)走向成熟。而我更相信，把學(xué)生放開，不要管得太多，讓他們自主管理的同時(shí)，他們就學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。相信我們的學(xué)生，他們會(huì)給出我們意想不到的答案。

伴隨著一路的收獲與困惑，相信“道路總是曲折，前途總是光明。”愿和學(xué)生一起在課改的天空下收獲與成長。

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