岳堡中學(xué)初中物理化學(xué)知識競賽總結(jié)

岳堡中學(xué)九年級物理化學(xué)知識競賽總結(jié)

為了全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)運(yùn)特定的理化知識解決生活中的實(shí)際問題的能力，我校理化生教研組組織了這次初中物理化學(xué)知識競賽�；厥妆酒诘睦砘�競賽，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我們圓滿地完成了預(yù)期的任務(wù)，收到了應(yīng)有的效果�，F(xiàn)將本次競賽過程總結(jié)如下：一、競賽指導(dǎo)思想

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，促進(jìn)學(xué)科知識與技術(shù)、社會和日常生活的聯(lián)系，突出知識的應(yīng)用；提倡學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用簡易儀器和代用品等來動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升我校中考升學(xué)率。二、競賽原則

1.競賽作為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，競賽堅(jiān)持學(xué)生自愿參加和任課教師抽樣選拔的原則。

2.本次競賽應(yīng)當(dāng)在不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序的情況下組織，使競賽活動成為一種有益的課外讀書、探究、合作交流等形式的學(xué)習(xí)活動。

3.參賽對象為九年級學(xué)生所有有意愿的學(xué)生，競賽地點(diǎn)在我校多媒體室，主要占用課外活動和下午自習(xí)時(shí)間。

4.競賽試題由九年級任課教師共同提供，競賽現(xiàn)場由所有生物老師和八年級物理老師組織，考卷由九年級所有物理和化學(xué)的任教老師批閱。競賽共設(shè)一、二、三等獎，獎項(xiàng)由由學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一頒發(fā)。

四、競賽的過程和結(jié)果

在本次競賽中各班都有不等數(shù)量的學(xué)生參與，六個(gè)班總共參與人數(shù)是32人。競賽現(xiàn)場學(xué)生激情高漲，氣氛緊張。通過共同閱卷和評比，共決出一等獎2人，二等獎3人，三等獎5人。本次競賽題屬于跨學(xué)科知識競賽題，通過做題，提高了學(xué)生對不同學(xué)科的興趣，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對生活中的科學(xué)現(xiàn)象的感知和認(rèn)知能力，培養(yǎng)了他們用科學(xué)的眼光觀察生活的能力和理性思考問題的能力。考題中所設(shè)置的“身邊物理”和“生活中的化學(xué)”促使同學(xué)們更多地跳出課堂，開展豐富多彩的課外活動。既讓學(xué)生感受到物理和化學(xué)在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用物理化學(xué)知識的能力訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。五、今后努力方向

希望我校在今后多組織這種有意義的，貼近學(xué)生生活的競賽活動，并應(yīng)該有一定的輔導(dǎo)工作。但輔導(dǎo)要有一定的原則：

（一）競賽輔導(dǎo)應(yīng)該是以學(xué)生自主活動為主，不能像課堂教學(xué)一樣由老師當(dāng)主演，否則就不是挖掘潛能。

（二）競賽輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)盡量保證與課內(nèi)知識的聯(lián)系，使其真正成為學(xué)生拓展視野的舞臺和主陣地，如果學(xué)生失去興趣，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整，否則或浪費(fèi)時(shí)間。（三）競賽輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合年級教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)形成系列，甚至可以固定下來，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)活動方式，提高活動效果。

（四）競賽輔導(dǎo)可以嘗試發(fā)揮教研組所有教師的特長，有計(jì)劃、有組織的開展系列課外活動，使學(xué)生在每一次活動之后都感覺到大有收獲，這樣會大大激發(fā)學(xué)生參加活動的積極性。

擴(kuò)展閱讀：培訓(xùn)超常實(shí)驗(yàn)班初中物理競賽的心得

※實(shí)驗(yàn)班教育教學(xué)成果※

培訓(xùn)超常實(shí)驗(yàn)班初中物理競賽的心得

天津市耀華中學(xué)趙津

初中物理教材經(jīng)過這幾年的修改，知識的難度和深度都有所減小。對于成績優(yōu)秀且思維靈活的學(xué)生，往往會有“吃不飽”的感覺；但是新教材中的許多新內(nèi)容卻給了頭腦靈活的學(xué)生以更多、更廣的思考、動手和探索的空間。當(dāng)然這些思維靈活的學(xué)生都非常有能力去參加物理知識競賽，并且都能夠取得優(yōu)異的成績。那么如何能夠使得這些學(xué)生得到更好的發(fā)展、為高中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)、不斷增強(qiáng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)物理的興趣，并且能夠培養(yǎng)這些學(xué)生在初中物理知識競賽中取得優(yōu)異的成績，這是初中物理教師所面對的一個(gè)重要問題。我們的實(shí)驗(yàn)班學(xué)制短、學(xué)生年齡小、智力優(yōu)異，因此超常實(shí)驗(yàn)班的物理教學(xué)不能因循守舊，必須根據(jù)超常實(shí)驗(yàn)班物理教學(xué)的目的和學(xué)生的心理特征制定相應(yīng)的物理競賽教學(xué)策略，只有這樣才能獲得優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)成果。通過這一年的摸索，我也有了一些心得，積累了少許經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在和大家共同探索一下。

一、提高學(xué)習(xí)水平需要濃厚的興趣相支持

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向。對于剛剛從事教育工作不久的我來說，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并不是一件容易的事情。經(jīng)過這一年的工作我摸索出學(xué)生對某一學(xué)科的知識和對講授這門知識的教師的喜愛程度的不同有兩種：一是由于喜愛這門知識而喜歡這個(gè)教師；另一種是由于喜歡這個(gè)教師而喜愛這門學(xué)科的知識。但不管是那一類的學(xué)生都是由于有很高的學(xué)習(xí)興趣才能有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績。所以我就決定采取先讓學(xué)生們喜歡我，然后使他們在和我的接觸中逐漸體會到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，并且能夠不斷的提高自己學(xué)習(xí)物理的興趣。在使得學(xué)生們有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，再利用自己過硬的專業(yè)知識來培養(yǎng)學(xué)生們的能力。在教和學(xué)的活動中這兩方面相互關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)。學(xué)生在觀察和研究物理現(xiàn)象時(shí)考慮問題更全面，對物理概念、物理規(guī)律的理解更為透徹和準(zhǔn)確。這無疑能使教學(xué)活動變得更加有效，也更加節(jié)省學(xué)生的寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師

※實(shí)驗(yàn)班教育教學(xué)成果※

本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集物理學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體，走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過程中，教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。例如：在競賽培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？又如：學(xué)習(xí)慣性概念后，教師做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？以及拿出兩個(gè)雞蛋讓學(xué)生們思考辦法來分辨哪一個(gè)雞蛋是生的，哪一個(gè)是熟的？這些具有引導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)和問題提出以后，大大激發(fā)了學(xué)生們思考和探索問題的興趣。并且在大家的爭論中巧妙的方法有出現(xiàn)了很多，大大地拓展了所有同學(xué)的眼界和思維方法；而且還引申出了很多與此相關(guān)的問題，大大開拓了學(xué)生們的知識面。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

二、把課外知識融入課內(nèi)知識當(dāng)中

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長。所以我特別重視課內(nèi)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的重要性。但是在課內(nèi)教學(xué)也不能照本宣科，有些內(nèi)容要少講、略講，適當(dāng)增加課本上沒有而與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密的相關(guān)內(nèi)容，而且要適當(dāng)增加一些初高中相

※實(shí)驗(yàn)班教育教學(xué)成果※

銜接的知識，這些內(nèi)容學(xué)生覺得有一定難度，而且是他們在平時(shí)自己學(xué)習(xí)的過程中沒看過的新鮮內(nèi)容。每當(dāng)講到這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生是最專心聽、最努力學(xué)的。而且討論也是最激烈的。例如：競賽培訓(xùn)中，講到了光學(xué)的相應(yīng)知識：實(shí)像與虛像的區(qū)別以及照相機(jī)的成像特點(diǎn)。然后提問大家：實(shí)像是由實(shí)際光線會聚而成的像，它當(dāng)然能夠用照相機(jī)照下來，那么對于虛像照相機(jī)可以拍得到嗎？問題提出以后大家反映強(qiáng)烈，有的說不能，有的又說能。在大家爭論后引導(dǎo)大家再深層次的了解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)，只要有實(shí)際光線照射到底片上，底片就能感光就能成像，不然我們怎么能夠拍攝到鏡子當(dāng)中的虛像。又如：在講到“伏安法”測電阻時(shí)，引導(dǎo)大家了解了電流表、電壓表內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)阻的內(nèi)容，并且結(jié)合課內(nèi)講到的串并聯(lián)電路的特征及電路的一些定律引導(dǎo)學(xué)生們一起分析“伏安法”測電阻的內(nèi)接法和外接法的區(qū)別和產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)誤差的具體原因，而且思維活躍的同學(xué)能夠很快的得出兩種方法所得到的測量結(jié)果各自會產(chǎn)生什么樣子的誤差；并且我組織了學(xué)生討論分析到底什么時(shí)候應(yīng)該選擇什么樣子的電路。通過學(xué)習(xí)這一“額外”的知識，使學(xué)生明白為什么電流表一定要串聯(lián)在電路中、電壓表一定要并聯(lián)在電路中的道理，使學(xué)生“知其然，而又知其所以然”。這樣不僅增加了初中學(xué)生的課外知識的積累量，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，而且還為接下來的高中學(xué)習(xí)減少了一定的難度，節(jié)約了一定的時(shí)間。

課內(nèi)與課外的結(jié)合，提高了課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生掌握知識的深度和廣度，為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和時(shí)間。而且還很大程度上的增強(qiáng)的初中學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，有例于學(xué)生們在初中應(yīng)用物理知識競賽中取得更好的成績。

三、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際

從哲學(xué)的角度說，一切自然科學(xué)都來自實(shí)踐，都是在對自然現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來的，物理學(xué)的發(fā)展也是如此，所以我在培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)班競賽的過程中，特別注意理論與實(shí)際的結(jié)合。例如：我在講到給家里的魚缸換水的時(shí)候，為什么用一根塑料管放到魚缸中，只要吸一口，魚缸中的水就會不斷的流出來，從實(shí)際問題的分析中上升到理論的層次，提問同學(xué)，然后大家討論歸納出“虹吸現(xiàn)象”產(chǎn)生的

※實(shí)驗(yàn)班教育教學(xué)成果※

原因和條件。在講完“杠桿的平衡條件”后，讓學(xué)生分析桿秤的制作原理。而且引導(dǎo)學(xué)生利用剛學(xué)過的二力作用在杠桿上的平衡條件的知識，推廣出三力及三力以上作用在杠桿時(shí)的平衡條件。并且在此過程中有的同學(xué)提出了“順時(shí)針轉(zhuǎn)動效果”和“逆時(shí)針轉(zhuǎn)動效果”兩種說法，這樣的效果是我之前預(yù)想不到的，這樣的說法非常好，既使得學(xué)生能夠初步的了解物體的轉(zhuǎn)動平衡而且還不增加他們的學(xué)習(xí)難度。利用這個(gè)推廣得到的知識引導(dǎo)大家分析桿秤的確定定盤星（零刻度）、確定刻度等制作原理，并讓一些同學(xué)利用這些知識解釋市場的不法商人利用改變秤砣的重量缺斤少兩的欺騙行為。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。所以在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)一般不應(yīng)直接告訴學(xué)生做什么、怎么做，而是在多數(shù)情況下只告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究目的，至于實(shí)驗(yàn)原理的探究、過程的設(shè)計(jì)、器材的選擇、結(jié)果的分析、減少誤差的措施等都盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立自主地去完成。

通過理論與實(shí)際的結(jié)合，提高了運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，加深了對理論的認(rèn)識，而且還增強(qiáng)了學(xué)生們的動手能力，起到了事半功倍的效果。

四、知識輔導(dǎo)需要多方法解題相輔助

科學(xué)方法是解決科學(xué)問題的手段，方法是從知識學(xué)習(xí)到能力發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)，是溝通知識和能力的橋梁。所以對于同一個(gè)知識內(nèi)容能夠提出多種不同的解決方案是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究深層次知識特點(diǎn)的最有效的方法。例如：在講解測量電阻的方法的時(shí)候就以提問的形式讓大家提供各自的解決方案，效果不錯(cuò)。有些同學(xué)在提前自學(xué)以后提出了“伏安法測電阻”的方法，并且對其實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行的詳細(xì)的敘述。還有部分同學(xué)學(xué)習(xí)了其它教學(xué)參考書上的相應(yīng)知識，提出了“串聯(lián)電路分壓法”、“并聯(lián)電路分流法”、“電路變換法”、“替代法”等方法，更有的知識廣泛的同學(xué)提出了用“惠斯通電橋”來測電阻，取到了不可預(yù)料的效果。通過大家的踴躍發(fā)言和積極的討論，不僅活躍了課堂的氣氛，而且還使得所有的同學(xué)掌握了許多的方法去解決同一個(gè)問題，激勵(lì)了大家去更加的開動腦筋思考問題，尋求更多的解決問題的方法。

掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和具有的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣，將會使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時(shí)，

※實(shí)驗(yàn)班教育教學(xué)成果※

取得事半功倍的效果，也為學(xué)生將來在該學(xué)科的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、要樹立必勝的信心

以上介紹的措施都是在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中的，最后我認(rèn)為在競賽考試前還應(yīng)該是所有的參賽同學(xué)都具有很強(qiáng)的必勝的信心。不管做什么事情，信心是最重要的，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的信心，什么事情都不能做到最好，考競賽也是一樣的道理。比如：我在平時(shí)和學(xué)生們的交流過程中就不斷的提醒大家，“我們是最強(qiáng)的”。并且在考試的前一天送給每一位參賽同學(xué)一個(gè)“強(qiáng)”字，以提高大家應(yīng)試的信心。在這次的全國第十三界初中應(yīng)用物理知識競賽中共11人參加決賽，最后一等獎3人；二等獎3人；三等獎4人。

總之，物理競賽選手的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師群體的團(tuán)結(jié)和長期的努力，需要各學(xué)科之間的配合，需要學(xué)生和教師的共同努力。對這些學(xué)生的培養(yǎng)不是拔苗助長，它是因材施教的一個(gè)方面。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生，通過教師針對他們的特點(diǎn)有目的、有步驟的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)科知識、思維方式、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到提高和完善，為今后的學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

（1）《超常兒童的物理教學(xué)策略》作者：趙大恒

（2）《中學(xué)物理教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淺探》作者：周偉榮

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