優(yōu)秀中學(xué)物理教學(xué)概論總結(jié)

緒論

1、物理課程與教學(xué)論是一門綜合性和實踐性都很強的交叉學(xué)科。

2、物理課程與教學(xué)論學(xué)科形成的三個階段：物理教學(xué)法；物理教學(xué)論；物理課程與教學(xué)論。

第一章

1、中學(xué)物理課程的總目的是：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2、中國科學(xué)素質(zhì)的定義：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識；掌握基本的科學(xué)方法；樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神；并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題；參與公共事務(wù)的能力。

3、科學(xué)素養(yǎng)包括：科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。4、《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出了知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三方面的具體目標(biāo)。第二章

1、全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架包括：科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容。2高中物理教學(xué)的主要內(nèi)容:共同必修（物理1、物理2）；選修系列1（選修1-1、選修1-2）；選修系列2（選修2-1、選修2-2、選修2-3）；選修系列3（選修3-1.2.3.4.5）。共12門。

3、科學(xué)探究的要素：提出問題；猜想與假設(shè)；制定計劃與設(shè)計實驗；進行試驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估、交流與合作。

4、在物理教學(xué)中存在的四個最主要的、最基本的要素是：學(xué)生、教師、物理世界、媒體（含教材、教學(xué)設(shè)備等）。

5、中學(xué)物理的教學(xué)原則：科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則；創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察、實驗、探究的原則；啟發(fā)思考教給方法的原則；聯(lián)系生活技術(shù)社會實際的原則。

7、科學(xué)性是根本，是基礎(chǔ)；教育性滲透在科學(xué)的教學(xué)之中；藝術(shù)性是使可學(xué)的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑和技巧。

8、認(rèn)識物理現(xiàn)象和物理事實是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)和出發(fā)點。

觀察和實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)探究是物理學(xué)研究的主要方法之一，是獲取物理知識的源泉。

9、物理學(xué)重要的研究方法：觀察實驗法；科學(xué)抽象概括法；比較、分析、綜合的研究方法；運用推理、想象，定性或定量的研究方法等。第三章

1、教學(xué)模式：是在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，在實踐中建立的相對穩(wěn)定的教學(xué)過程框架結(jié)構(gòu)和活動程序。

2、常用的教學(xué)模式：啟發(fā)引導(dǎo)模式；自學(xué)討論模式；探究模式；課題研究模式；合作學(xué)習(xí)模式。

3、啟發(fā)引導(dǎo)模式的有點是：使學(xué)習(xí)者少走彎路，從而節(jié)省時間，提高教學(xué)效率；習(xí)得的知識已經(jīng)過人類集體智慧的檢驗，更接近真理。

4、自學(xué)討論模式的條件：學(xué)生需要有一定的能力基礎(chǔ)；需要有充足的學(xué)習(xí)資源以及必要的實驗器材。

5、探究模式的優(yōu)點：學(xué)生能夠親生經(jīng)歷知識的探究發(fā)現(xiàn)過程感受科學(xué)探究的樂趣與艱辛，學(xué)到研究問題的方法，對親身參與探究而獲得的知識有更深刻的理解。

7、課題研究：就是首先確定一個感興趣的問題或課題，然后通過收集資料、制定方案、實踐探索、評估反思、得出結(jié)論、總結(jié)交流這樣類似以科學(xué)研究的方式獲得新知并主動運用這些知識去解決問題的學(xué)習(xí)活動。

8、四大教育支柱是：學(xué)會認(rèn)識、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。9、常用的教學(xué)方法有：講授法、討論法、談話法、實驗法、閱讀法。

10、常用的教學(xué)策略有：概念轉(zhuǎn)變策略、任務(wù)驅(qū)動策略、圖示策略、分層教學(xué)策略。

11、常見的分層教學(xué)有：走班模式、班內(nèi)分層互動模式。第四章

1、物理教學(xué)資源：是指中學(xué)物理教學(xué)過程中能夠用于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)各種條件的總稱。

2、物理教科書雖然是重要的文本教學(xué)資源，但不是教學(xué)內(nèi)容的唯一來源，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。

3、生活與社會教學(xué)資源的開發(fā)：自制器具、自組物件、借助器具開展物理實驗、用人體獲得親生感受、用手學(xué)物理。第五章

1、教學(xué)設(shè)計包括：任務(wù)分析、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)資源、設(shè)計思路、教學(xué)流程、教學(xué)反思。

2、任務(wù)分析：本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、學(xué)習(xí)本節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識、學(xué)校學(xué)生的情況分析、完成教學(xué)目標(biāo)的策略和方法。3、教學(xué)目標(biāo)：全面性（三維目標(biāo)）；規(guī)范性（了解，掌握。。。）；微觀性；操作性。

4、教學(xué)資源：課件、實驗器材

5、設(shè)計思路：本節(jié)設(shè)計的依據(jù)和理由；突破重點難點；難點的策略和方法；創(chuàng)新處。

6、教學(xué)流程：環(huán)節(jié)設(shè)置、邏輯結(jié)構(gòu)、流程圖。

7、說課：是在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師對同行或?qū)＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計記起理論依據(jù)，然后由聽者評說。達(dá)到相互交流、共同提高的目的。

8、說課的基本內(nèi)容：說教材、說學(xué)生、說教法、說過程、說實驗。其中說過程是重點。

9、說可與上課的區(qū)別：目的不同、對象不同、內(nèi)容不同、評價不同。

10說課的幾點要求：說課不是備課，不能按教案來說課；說課不是講課，教師不能把聽說課的老師和專家、領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生；說課不死“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。

第六章

1、中學(xué)物理實驗分類：演示實驗、學(xué)生分組實驗、隨堂實驗。

2、演示實驗教學(xué)的基本要求：要有明確的目的；要明顯和直觀；要安全可靠，確保成功；要有啟發(fā)性。

3、探究性實驗一般過程和教學(xué)要求：創(chuàng)設(shè)真實的情境，提出問題；提出猜想與假設(shè)；制定計劃與設(shè)計實驗；交流與合作。第七章

1、物理概念：是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察，實驗和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

2、物理概念的特點：物理概念是觀察、實驗和科學(xué)思維結(jié)合的產(chǎn)物；物理概念具有定量的性質(zhì)；物理概念是不斷發(fā)展變化的。

3、重點物理概念的教學(xué)要求：明確建立概念事實依據(jù)和研究方法；理解物理概念的內(nèi)涵；了解物理概念的外延；了解概念與相關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；學(xué)會運用概念。

4、物理概念教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境；引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)思維方法思維建立物理概念；選擇具體問題，運用物理概念。第八章

1、物理規(guī)律的特點：物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運動中諸多要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；物理規(guī)律是觀察與實驗，思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物；物理規(guī)律具有近似性和局限性。

2、重點物理規(guī)律的教學(xué)要求：明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實依據(jù)與科學(xué)方法；理解物理規(guī)律的物理意義；明確物理規(guī)律的適用條件和范圍；明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念，物理規(guī)律之間的聯(lián)系；學(xué)會運用物理規(guī)律說明解釋現(xiàn)象，分析和解決實際問題。第九章第十章

1、物理復(fù)習(xí)的意義:鞏固知識，減少遺忘;系統(tǒng)整合知識，建立知識結(jié)構(gòu);總結(jié)過程與方法，提高學(xué)生能力。

2、復(fù)習(xí)的種類：平時復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)。第十一章第十二章

1、物理教學(xué)評價：是運用各種測量手段和統(tǒng)計方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的成就、教師完成教學(xué)目標(biāo)的程度給予數(shù)量和質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的判斷。

2、評價按用途分類：選拔性評價、水平性評價、形成性評價和診斷性評價。3、評價按基準(zhǔn)分類有：相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。4、常用的差異量數(shù)：全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)。

5、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：以標(biāo)準(zhǔn)差為單位，表示一個分?jǐn)?shù)在團體中所處的相對位置叫做標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。Z=X/S它反映一個學(xué)生在全體中所處的位置。其優(yōu)點是：可比性、可加性、明確性、穩(wěn)定性。

6、物理測驗的評價指標(biāo)：信度、效度、難度和區(qū)分度

H值在.0.30.7為適中；0.70.9為較難；0.10.3為較易。

擴展閱讀：中學(xué)物理新課程教學(xué)概論

1,中學(xué)物理課程的總目標(biāo)？基礎(chǔ)教育課程中的科學(xué)素養(yǎng)包含那學(xué)方面？

答：提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程的總目標(biāo)。;包含（1）科學(xué)探究（過程，方法與技能）2）科學(xué)知識與技能；（3）科學(xué)情感態(tài)度與價值觀；（4）對科學(xué)，技術(shù)與社會關(guān)系的理解。2高中中學(xué)物理課程的性質(zhì)？價值?

答：性質(zhì)：高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。答：價值;高物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的物理知識與技能；體驗科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然，理解自然的興趣與熱情：認(rèn)識物理學(xué)對科技進步以及文化，經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打小基礎(chǔ)。3高中物理課程的基本理念？新課程三維目標(biāo)是那三個方面？答：基本理念：（1）在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；（2）在課程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇性：（3）在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性

（4）在課程實施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化：（5）在課程評價上強調(diào)更新觀念，促進學(xué)生發(fā)展：

三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

4中學(xué)物理課程提出學(xué)生的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷科學(xué)探究過程，意義何在？1物理課程資源?物理課程資源分類?

答：物理課程資源，是指中學(xué)物理教學(xué)過程中用于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種條件。分類：文本課程資源實驗室資源（常規(guī)實驗室課程資源虛擬實驗室課程資源）社會課程資源（學(xué)習(xí)伙伴、家庭教師、教師、科學(xué)家、家庭、社區(qū)、田野、工廠、研究所、科技館等）2物理教科書？物理教科書的作用？

答：物理教科書是以全面培養(yǎng)和提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，吧物理問題，物理實驗。物理觀念，科學(xué)探究過程，物理知識以及知識運用等教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)組織起來，既供教師教學(xué)運用，又可作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的書面材料。

3什么叫教材的“二次開發(fā)”？教材“二次開發(fā)”的基本方式？答：根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)要求對教科書的內(nèi)容進行重新加工4如何正確認(rèn)識與使用《教案集》5社會課程資源包括那些?

答：社會課程資源（學(xué)習(xí)伙伴、家庭教師、教師、科學(xué)家、家庭、社區(qū)、田野、工廠、研究所、科技館等）1物理教學(xué)過程的本質(zhì)物理教學(xué)過程是學(xué)生在物理教師創(chuàng)設(shè)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過各種途徑認(rèn)識物理客體，掌握物理基礎(chǔ)知識與技能，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀的過程

2中學(xué)物理教學(xué)導(dǎo)原則（1）科學(xué)性原則（2）生動的直觀性原則（3）啟發(fā)積極性思維原則（4）理論聯(lián)系實際原則（5）激發(fā)學(xué)生興趣的原則3科學(xué)性教學(xué)原則主要體現(xiàn)在那些方面

（1）教師對講授的物理內(nèi)容必須做到準(zhǔn)確無誤（2）建立物理概念和規(guī)律要有充分的事實依據(jù)4為什么說理論聯(lián)系實際原則體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點？

答：物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，物理概念的建立，物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)理論的形成和發(fā)展，都是在實踐中進行的。而掌握知識的目的，要么是為了解釋和解決人類生產(chǎn)、生活實際中遇到的現(xiàn)象和問題，要么是為了回答和解釋科學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)的新的物理現(xiàn)象，一句話，是為了指導(dǎo)實踐，而離開了人類實踐活動，物理學(xué)就變成了無源之水，無本之木。所以說理論聯(lián)系實際原則體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點。

1教學(xué)方法的定義答：教學(xué)方法是指在某種教學(xué)模式下教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系，他包括教師的各種工作方式和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動方式。2什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式與教學(xué)方法的關(guān)系？

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下所建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)或框架，3選擇教學(xué)方法的依據(jù)？

（1）具體教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)（2）教學(xué)內(nèi)容（3）學(xué)生的特點（4）教學(xué)條件和教學(xué)時間要求（5）教師素質(zhì)4為什么說探究式教學(xué)既是一種教學(xué)方法又是一種教學(xué)思想？5探究式教學(xué)的設(shè)計于實施要注意那學(xué)問題？

（1）探究活動要循序漸進，教學(xué)安排應(yīng)有一定的梯度。、（2）探究方式要靈活多樣，主要各種教學(xué)方法間的相互配合。（3）探究活動設(shè)計要符合學(xué)生心理特點，關(guān)注來自學(xué)生的問題，社會熱點問題和前沿問題。(4)合理規(guī)劃培養(yǎng)目標(biāo)，均衡發(fā)展學(xué)生的各項探究能力。(5)積極創(chuàng)造條件，因地制宜開展探究活動。（6）以形成性評價為主，對活動實施進行科學(xué)評價。1什么是物理實驗思維能力？

物理實驗思維從屬于一般思維，它是在物理實驗過程中所表現(xiàn)的思維方式。2以教師設(shè)計為主的實驗有那些？

（1）演示實驗（2）隨堂實驗（邊教邊實驗）\\（3）學(xué)生分組實驗

（4）探究性實驗（以教師設(shè)計為主）分三個階段，準(zhǔn)備階段、實驗階段、歸納階段3演示實驗的基本要求有哪些？演示實驗的教學(xué)功能？基本要求：直觀性、科學(xué)性、穩(wěn)定性、指導(dǎo)性

主要功能：建立和解釋概念、建立和驗證規(guī)律、啟發(fā)學(xué)生積極思維

4什么叫以教師設(shè)計為主的探究性實驗？以學(xué)生為主的探究性實驗中要注意哪些問題？答：（1）以教學(xué)設(shè)計為主的探究性實驗指的是：在實驗教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，獲取新的物理知識，由教師提出或在教師引導(dǎo)下由學(xué)生提出問題，設(shè)定好實驗方案，讓學(xué)生自己動手，通過一系列的觀察測量活動去探索研究，從而歸納總結(jié)，得出結(jié)論。簡單地說，是“教師和學(xué)生共同提出問題、設(shè)計方案，學(xué)生操作，觀察探索，共同分析”2）應(yīng)注意1.選題要合適2.注重過程和方法3.重視討論交流和評估1為什么說物理概念是觀察、實驗和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物？

物理概念是物理對象的本質(zhì)屬性在人的頭腦中的反映，是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)的思維方法，排除片面的、偶然的、非本質(zhì)的因素，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)屬性，加以抽象和概括而形成的。在物理概念的形成過程中，感覺、知覺、表象等是基礎(chǔ)，科學(xué)思維是關(guān)鍵。

2一般人來說，建立概念教學(xué)要經(jīng)過那些過程？一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機二、選擇適當(dāng)?shù)膶嶒灪褪吕�，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識三、重視科學(xué)思維方法，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的“飛躍”（1）建立物理概念的基本思維方法（2）讓學(xué)生參與科學(xué)思維過程，引導(dǎo)他們逐步建立起正確的物理概念四、認(rèn)真選擇物理問題，使學(xué)生學(xué)會運用概念。

1什么是物理規(guī)律？他可以分為那幾類？答：概念，物理規(guī)律反映物理運動中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系，表現(xiàn)為某物理狀態(tài)下或某物理過程中相關(guān)物理概念之間在一定條件下所遵從的關(guān)系。分為實驗探索法、理論探索法

2為什么說物理規(guī)律具有近似性和局限性？

答：物理規(guī)律具有近似性。首先，由于物理學(xué)所研究的對象和過程往往不是處于自然狀態(tài)的實際客體和實際現(xiàn)象，而是采用科學(xué)抽象方法適當(dāng)?shù)暮喕�之后建立的理想模型和理想過程;其次物理學(xué)是實驗科學(xué)，在觀察和實驗中，限于當(dāng)時儀器的精密程度，操作技術(shù)的準(zhǔn)確程度，從而不可避免的出現(xiàn)測量誤差：另外，還由于物理現(xiàn)象中的微觀量的漲落因素，使許多宏觀可測物理量的值都是統(tǒng)計的結(jié)果也不可避免地存在誤差和不準(zhǔn)確性。物理規(guī)律不僅具有近似性，而且由于規(guī)律總是在一定范圍內(nèi)進行探究，或在一定條件下推理得到，又在有限領(lǐng)域內(nèi)進行檢測，所以規(guī)律還具有局限性。3獲得物理規(guī)律的兩條主要途徑?答：實驗探索法和理論探索法1物理練習(xí)的主要目的答；（1）鞏固、深化、活化物理學(xué)基礎(chǔ)知識和實驗技能、（2）學(xué)會解決問題的思路和方法，提高運用知識分析和解決問題的能力（3）體驗物理科學(xué)知識與方法的價值，激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

2物理復(fù)習(xí)有哪些方式？（1）平時復(fù)習(xí)（2）階段復(fù)習(xí)

3階段復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意那些問題？答：a突出重點，狠抓關(guān)鍵b了解學(xué)生的疑難和問題c抓方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和歸納概括的能力4物理復(fù)習(xí)的方法：（1）用系統(tǒng)總結(jié)方法進行復(fù)習(xí)（2）用練習(xí)方法進行復(fù)習(xí)（3）用實驗方法進行復(fù)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱有哪些主要區(qū)別？

答：課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、內(nèi)容目標(biāo)、課程實施建議等幾部分闡述的詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求�？茖W(xué)素養(yǎng)：是指人們對于科學(xué)的本質(zhì)、目的及其局限性的理解，伴隨著在一定程度上對于重要的科學(xué)思想的理解�？茖W(xué)素養(yǎng)應(yīng)包含以下四個方面的內(nèi)容：（1）科學(xué)探究（過程、方法與能力）（2）科學(xué)知識與技能（3）科學(xué)情感態(tài)度與價值觀（4）對科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系的理解。

我國義務(wù)教育階段物理課程的基本理念包含了哪5個方面？

答：課程目標(biāo)：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)：注重基礎(chǔ)性體現(xiàn)選擇性

課程內(nèi)容：體現(xiàn)課程時代性、基礎(chǔ)性和選擇性課程實施：注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化課程評價：更新評價觀念，促進學(xué)生發(fā)展什么是實驗?zāi)芰Γ?/p>

實驗?zāi)芰χ饕�是掌握實驗技能和方法，自己�?chuàng)造實驗觀察條件，進行操作，取得數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的能力。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀？

(1)提高教師的人文素養(yǎng)（2）建立融洽的和諧的師生關(guān)（3）讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)（4）注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

中學(xué)物理教學(xué)的原則：教學(xué)原則是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反應(yīng)教學(xué)規(guī)律性而指定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。中學(xué)物理教學(xué)五原則：

（1）科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原則

（3）創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察、實驗的原則（4）啟發(fā)思考、教給方法的原則（5）聯(lián)系實際、系生活的原則

物理教學(xué)中如何貫穿聯(lián)系實際、聯(lián)系生活的原則？

答：在中學(xué)物理教學(xué)過程中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會生活實際中引出物理問題，吧教學(xué)與生活、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗結(jié)合起來：同時，創(chuàng)造多種多樣的實踐形式，由半獨立到獨立、由簡單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生把知識用于生活，用于實際，并注意培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的實際操作能力。構(gòu)成中學(xué)物理教學(xué)過程的最重要最基本的要素及其之間的關(guān)系？

答：在物理教學(xué)過程中，存在著三個最主要、最基本的要素，即教師、學(xué)生和物理世界（含教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境）這三個要素的基本關(guān)系是，學(xué)生是認(rèn)識的主體，物理世界及其規(guī)律是被認(rèn)識的客體，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成對客體的認(rèn)識過程中起主導(dǎo)作用。中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)性的內(nèi)涵？

教學(xué)的科學(xué)性要求教師正確的應(yīng)用術(shù)語，對于重要的物理概念或規(guī)律的闡述，一定要注意用語要正確，表達(dá)要確切。最重要的是要把概念、規(guī)律講正確、講清楚，還要給學(xué)生一些分析、處理問題的正確方法。杜威的教學(xué)思想和教學(xué)方法？

答：杜威美國著名的哲學(xué)家和教育家，是實用主義教育思想的創(chuàng)始人。在教學(xué)方法上，他提出了“從做中學(xué)”的基本原則，他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該從自身的活動中進行學(xué)習(xí)，以使學(xué)生的興趣和需要得到滿足。為什么說教學(xué)方法和教學(xué)方式是兩個不同的概念？舉例說明.

答：教學(xué)方法是有教師和學(xué)生在教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系。它包括教師的各種工作方式和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動方式。

教學(xué)方法和教學(xué)方式是兩個不同的概念：教學(xué)方式是教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，教學(xué)方法是由許多教學(xué)方式組成的。例如：講授是一種教學(xué)方法，當(dāng)教師講授時，可以做演示實驗，讓學(xué)生進行觀察，可以敘述或描述某個事件，解釋某個事件論證某個原理，其中演示、觀察、敘述、描繪、解釋、論證等都是講授方法的一些教學(xué)方式。

啟發(fā)式教學(xué)的核心？

答：啟發(fā)式，就其指導(dǎo)思想來說，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W好，同時強調(diào)教師的作用，從實際出發(fā)，要求學(xué)生在各種活動中積極的思考，親自動手動腦，完成認(rèn)識上的兩個飛躍。即使是教師講解，也要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析思考、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

啟發(fā)式指導(dǎo)思想的核心：相信學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，調(diào)動學(xué)生通過親自觀察、實驗，積極進行思維活動，達(dá)到掌握知識，發(fā)展能力的目標(biāo)。

科學(xué)評價考試質(zhì)量有信度、效度、難度和區(qū)分度這些主要指標(biāo)的內(nèi)涵是什么？答：信度：信度是測驗的可靠性指標(biāo)。效度：效度是測驗的準(zhǔn)確性指標(biāo)。

難度：難度是指每個試題的難易程度

區(qū)分度：區(qū)分度是指每個試題將考生的水平（或能力）區(qū)分開來的程度.什么是差異量數(shù)？常用的差異量數(shù)有那些？

答：用來描述各組數(shù)據(jù)中差異情況（離散程度）的量數(shù)叫做差異量數(shù)。

常見的差異量數(shù)：全距、平均差、標(biāo)準(zhǔn)差。什么是目標(biāo)參照測驗？什么是常模參照測驗？

答：目標(biāo)參照測驗，是以教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)作為參照物，用以檢查學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。常模參照測驗,是以學(xué)生團體中的平均分?jǐn)?shù)作為參照物。

中學(xué)物理實驗的類型：演示實驗、學(xué)生分組實驗、課內(nèi)小實驗、課外實驗。為什么物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)？

答：中學(xué)物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)。這是由實驗本身的特點及其在物理教學(xué)中的作用來決定的。（1）實驗?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識規(guī)律的環(huán)境（2）實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望（3）實驗是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑（4）實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)。

物理概念的教學(xué)要求？答：（1）明確建立概念的事實依據(jù)和研究方法（2）理解物理概念的內(nèi)涵（3）了解物理概念的外延（4）了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別（5）學(xué)會運用概念

物理概念教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的環(huán)境、進行思維加工、運用

中學(xué)物理教學(xué)中建立概念的主要方法：歸納推理、比值定義、理想化、演繹推理、類比推理。物理概念的內(nèi)涵：是指概念所反映的物理現(xiàn)象、物理過程所特有的本質(zhì)屬性。用實驗歸納法獲得物理規(guī)律，要注意哪些問題？

答：在運用實驗歸納法時，要做好實驗，突出相關(guān)的物理量，引導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)出發(fā)，抓好主要矛盾，運用一定的邏輯方法和數(shù)學(xué)方法，歸納出結(jié)論來。用理論分析法獲得物理規(guī)律，要注意哪些問題？

答：在理論分析法時，要抓好演繹推理法的依據(jù)、推導(dǎo)的關(guān)鍵、推導(dǎo)的邏輯方法和數(shù)學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生推導(dǎo)出規(guī)律的表達(dá)式，而后討論它的物理意義，并用實驗加以驗證。

速度變化和速度變化率的區(qū)別。以入明確加速度的含義和如何判斷物體的速度是增加還是減小�！甲鳂I(yè)〗課后小練習(xí)〖教學(xué)反思〗

對于加速度概念的得出過程，較好地運用了類比的方法和借助了媒體手段，讓學(xué)生感受速度有改變的快慢之分。但在處理學(xué)生的交流合作、探究方面有待于進一步提高。，物體減速�！蹲杂陕潴w》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能

1．知道什么是自由落體運動。2．知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值。3．會應(yīng)用相應(yīng)的運動學(xué)公式解答有關(guān)自由落體運動的問題。二、能力目標(biāo)調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述。

三、德育目標(biāo)利用課后的閱讀材料，介紹伽利略上百次的對落體運動本質(zhì)規(guī)律的探索研究，使學(xué)生體會到科學(xué)探索的艱辛，挖掘素材。

【教學(xué)重點】認(rèn)識自由落體運動是初速度為零、加速度為g的勻變速直線運動，并能應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律解決自由落體運動的問題。

【教學(xué)難點】自由落體運動中不同物體下落的加速度都為g�！窘虒W(xué)過程】

一、自由落體運動1．思考與討論：（1）重的物體下落得快？還是輕的物體下落得快？（2）請舉出一重的物體下落快的實例？（演示一張紙和一塊橡皮下落的現(xiàn)象）師：是否一定是重的物體下落的快？在17世紀(jì)時著名物理學(xué)家伽利略就用一種巧妙的推理方法來進行推理：①假設(shè)一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。②兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應(yīng)如何？（答：整體下落速度最快）。③如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結(jié)果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應(yīng)小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）④這與重的物體先落地的結(jié)論矛盾。

請一個學(xué)生來做個實驗：半張紙揉成的紙團和一大張紙片同時從同一高度下落情況，請同學(xué)觀察。（紙團比紙片下落快，輕的物體還下落的快。）師：這樣看來，重的物體有時下快，有時輕的物體下落的快。請同學(xué)們比較一下上面的幾個實驗并討論是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果。2．分析引導(dǎo)：（1）教師指出：上述實驗現(xiàn)象表明物體下落快慢與輕重?zé)o關(guān)，是因為有空氣阻力存在使現(xiàn)象變得復(fù)雜。在17世紀(jì)，伽利略曾做過著名的比薩斜塔實驗，實驗發(fā)現(xiàn)：質(zhì)量不同的鐵球和木球幾乎同時落地。

2）提問：如果沒有空氣阻力，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢如何？

（3）演示：按教材要求做“牛頓管”實驗。3．總結(jié)歸納：（1）牛頓管實驗結(jié)論：質(zhì)量不同的羽毛硬幣等物體在沒有空氣阻力的情況下，下落的快慢是相同的。并比較一下牛頓管放入空氣后的實驗現(xiàn)象，引出自由落體運動的定義。師：自由落體運動是一種什么運動呢？我們會猜想它會不會就是初速為零的勻變速直線運動呢？這樣需要來證明才能確定。2）指導(dǎo)學(xué)生看“自由落體運動的頻閃效果”的插圖。提問：要證明是勻變速直線運動的方法？（方法一：利用連續(xù)相鄰相等的時間內(nèi)的位移差為定值進行推導(dǎo)。方法二：證明連續(xù)相鄰相等的時間內(nèi)位移之比是連續(xù)的奇數(shù)比。）

（3）分析頻閃照片，分析出自由落體運動是加速運動，進而指出，自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

（4）結(jié)論：自由落體運動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運動。

二、自由落體加速度

1．分析引導(dǎo)：在同一地點，從同一高度同時下落的物體，下落到同一位置時（這個位置是任意的）所用時間總是相同的�？芍�：這些初速度為零的勻加速運動，在相同時間里發(fā)生了相等的位移，由知，它們的加速度必相同。

2．讓學(xué)生看書，記住重力加速度的方向，了解一些地區(qū)的重力加速度的數(shù)值。并讓學(xué)生比較與前面學(xué)到的g的數(shù)值大小，并強調(diào)這個重力加速度就是前面我們學(xué)到的常數(shù)g。3．讓學(xué)生根據(jù)勻變速運動的公式，推導(dǎo)出自由落體運動的公式：若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可根據(jù)自由落體頻閃照片，用分析紙帶的方法由粗算一下自由落體加速度。三、例題

例《北京晚報》報道：一小孩從15m高的樓層掉下，被下面的一位叔叔伸開雙臂接住化險為夷，幸免于難，試求：

(1)該小孩在空中下落的時間為多少？(2)該叔叔接住小孩時，小孩的速度為多少？四、課后探究

測自己的反應(yīng)時間：（請學(xué)生說明這樣測量的理由。并要求學(xué)生課后測量一下自己的反應(yīng)時間�，F(xiàn)場可測幾個同學(xué)的反應(yīng)時間。）

五、課后思考題1．想測出一幢樓的高度，你用所學(xué)過的知識設(shè)計測量方案。(請學(xué)生來思考作答)2．一個物體從塔頂自由下落，在到達(dá)地面前最后1秒內(nèi)的位移是整個位移的9/25，求塔高。（指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己解答）六、教學(xué)反思首先，本節(jié)課最重要是對一些科學(xué)研究方法的教學(xué)，若僅僅是對這些知識的傳授而不重視科學(xué)物理研究方法的教學(xué)，則這堂還不能算是一堂成功的課。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)多讓學(xué)生自己參與到探究活動中去，這樣讓學(xué)生自己做實驗探究出來的結(jié)果比教師告訴得到的結(jié)果印象要深刻的多，也讓課堂教學(xué)的師生互動有了更好的效果。另外，這節(jié)課要注重把實驗做好，如果實驗不成功，這節(jié)課就如同讓學(xué)生去死記幾個結(jié)論了，效果不好。速度變化快慢的描述加速度》教學(xué)設(shè)計〖教學(xué)目標(biāo)〗知識與技能1．知道物體的速度變化是有快慢之分的，理解加速度的含義及物理意義。2．知道加速度定義和計算公式并能具體運用，明確加速度是矢量和加速度的單位。3、能區(qū)分加速度、速度、速度變化量和速度變化率。過程與方法；通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力情感態(tài)度與價值觀、通過探究加速度概念的得出過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、科學(xué)探究能力和交流合作精神�！窘虒W(xué)重、難點】重點：加速度的概念及物理意義。難點：加速度的物理意義。疑點：加速度與速度、速度變化量和速度變化率之間的關(guān)系。易錯點：運動加速度的定義式時不注意公式的矢量性�！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入新課：師：我們說一個物體在運動時即物體的位置發(fā)生改變，而且位置的改變有快慢之分，為此我們引入那些物理量來描述的呢？學(xué)生：位移和速度，師：希望學(xué)生能注意到研究問題的思路，這也是本節(jié)研究速度變化的思路。情景展示：【視頻：摩托車、汽車、飛機的直線加速比賽】師：1為什么開始摩托車開在前面？2、最后為什么飛機開在前面？3、總的過程中，誰的速度變化大？通過問題的分析和討論讓學(xué)生明確：“速度大”、“速度變化大”、“速度變化快”所描述的情況是不同的？因此有必要引入一個物理量來描

述物體速度改變快慢的不同�！窘涣髋c合作】：課本上的思考與討論讓學(xué)生在分析和討論的基礎(chǔ)上得出用何種方法來表示物體速度改變快慢之分，從而引入加速度的概念。師：加速度是矢量還是標(biāo)量呢？為什么？方向如何規(guī)定？學(xué)生討論后，師生在一起得出速度是矢量，速度的變化量ΔV也是矢量，單位時間內(nèi)速度的改變量也是矢量，所以a方向與ΔV的方向相同。

問：那么計算時，如何體現(xiàn)出加速度的方向？下面以典型例題進行說明：見例1、例2、例3并能學(xué)生明確加速度的正、負(fù)的含義及利用加速度定義式計算時要注意其方向性。師：加速度的方向與速度變化量的方向相同，那么在直線運動中，加速度方向與速度方向又存在什么關(guān)系呢？〖交流與合作〗通過對汽車加速和減速情景的分析，師生共同得出1、加速度方向和速度方向無牽扯關(guān)系。2、當(dāng)物體做加速運動時，加速度方向與速度方向相同3、當(dāng)物體做減速運動時，加速度方向與速度方向相同師：我們以后依據(jù)什么來判斷物體是加速直線運動還是減速直線運動生：依據(jù)加速度方向與速度方向的關(guān)系？同向加速；反向減速�！冀涣�、合作、探究〗試分析下列說法是否正確？1、上海磁懸浮列車的最高速度可達(dá)430km／h，它的加速度一定很大．2、火箭在點火瞬間,其速度為零，它的加速度也為零嗎？3、物體的速度變化量大，其加速度一定就大4、物體的速度變化率大，則該物體的加速度就大，速度變化就快。5、物體做加速直線運動時，加速度一定為正嗎?物體做減速直線運動時，加速度一定為負(fù)嗎?6、加速度增加的運動是加速運動，加速度減小的運動是減速運動．這種認(rèn)識對嗎?如果不對，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣根據(jù)加速度判斷物體的速度是增加還是減小?通過學(xué)生分析討論，由師生共同得出加速度、速度、

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