品德與社會(huì)學(xué)科組工作總結(jié)

品德與社會(huì)學(xué)科組工作總結(jié)

魏大釗

《品德與社會(huì)》課程是一門(mén)以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。教育根本的策略就是能為兒童提供一些真實(shí)的生活背景，讓他們到這些背景中去活動(dòng)，去探究，去體驗(yàn)，逐漸形成正確的道德認(rèn)識(shí)和良好的行為模式，讓他們?cè)凇坝H近自然”、“融入社會(huì)”和“認(rèn)識(shí)自我”的體驗(yàn)中獲得道德的發(fā)展。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們十分注重將思想品德課融入生活。一、轉(zhuǎn)變教師角色。

在教學(xué)中，教師由單純的知識(shí)傳授者向兒童活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者轉(zhuǎn)變，努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，選用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，

二、將課程融入生活。

新的課程理念提倡師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生交往，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，改變單純接受的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式�！镀返屡c社會(huì)》課尤其如此，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，就必須改變一成不變的教學(xué)方式，組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠主動(dòng)、活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)，身心健康的成長(zhǎng)。

在教學(xué)中，注意把握兒童的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，從兒童生活中敏感的捕捉有教育價(jià)值的課題，及時(shí)把兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性，寓教育于活動(dòng)中，開(kāi)展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極地參與過(guò)程中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。

充分挖掘和利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源，重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)作為活動(dòng)資源，注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，課前，讓學(xué)生去觀察生活，親歷過(guò)程；課上，展示現(xiàn)象，體驗(yàn)感悟；課后，融入生活，規(guī)范行為，使學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、情景模擬、角色扮演、實(shí)踐活動(dòng)等多彩的教學(xué)活動(dòng)，去

感悟、去體驗(yàn)、去領(lǐng)會(huì)，深化道德認(rèn)識(shí)，構(gòu)建真正屬于兒童自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

三、評(píng)價(jià)融入生活。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)本著激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展的原則，重視兒童的健康、安全地生活，愉快、積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活，動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活四個(gè)方面的個(gè)性化表現(xiàn)，重視兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中、在日常生活中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，建立成長(zhǎng)記錄袋，收集兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的各種資料，匯集來(lái)自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息，融教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、兒童自評(píng)、互評(píng)為一體，關(guān)注每個(gè)兒童在其原有的水平上的發(fā)展。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式，當(dāng)學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論的時(shí)候，我積極地看、積極地聽(tīng)，真實(shí)地感受學(xué)生的思想、作為，根據(jù)課堂的情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑�給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲；注意培養(yǎng)學(xué)生自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

四、存在問(wèn)題

《品德與社會(huì)》課程源于生活又體現(xiàn)于生活，它對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是通過(guò)學(xué)生的日常生活體現(xiàn)出來(lái)的。同時(shí)，本課程需要搜集與整理大量的資料，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅靠自己與學(xué)校的學(xué)習(xí)是不夠的，需要家長(zhǎng)的大力支持與配合。我們還需積極向家長(zhǎng)宣傳《品德與社會(huì)》課程改革理念，宣傳《品德與社會(huì)》課的目的與要求，積極取得家長(zhǎng)的理解與支持，在家庭中配合活動(dòng)的需求，幫助學(xué)生查找和整理資料，幫助學(xué)生完成生活中的體驗(yàn)。

膠州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

201*-6-30

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金洲小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教研組工作學(xué)期總結(jié)

小課堂大社會(huì)

（201*年12月31日）教研組長(zhǎng)朱曉泓

各項(xiàng)工作完成情況

1、關(guān)注學(xué)生幼小銜接：

9月一開(kāi)學(xué)，教研組長(zhǎng)認(rèn)真組織一年級(jí)任課教師學(xué)習(xí)《上海市小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期指導(dǎo)意見(jiàn)》，集體備課《我上學(xué)了》。10月，組織任課教師觀摩姚衛(wèi)平老師執(zhí)教的《我上學(xué)了》一課，得到校領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)。月底，一年級(jí)認(rèn)課教師圓滿完成一年級(jí)品社準(zhǔn)備期教學(xué)，交出總結(jié)一份，案例反思共四份，準(zhǔn)時(shí)交往教研員手里。2、搭建友誼交流橋梁：

201*年11月6日，在潘校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校一行9人來(lái)到了著名的漁港沈家門(mén)，參加在沈家門(mén)第三小學(xué)舉辦的“真情體驗(yàn)、真心感悟”品德與社會(huì)課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

在沈家門(mén)三小劉校長(zhǎng)的的帶領(lǐng)下，我們參觀了三小的教學(xué)樓、圖書(shū)館；聆聽(tīng)了劉校長(zhǎng)的介紹；觀摩了片推選的兩堂品德與社會(huì)課《你是我的好朋友》、《讓我自己來(lái)吧》。我校朱曉泓老師執(zhí)教的《光榮與夢(mèng)想》一課，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，用充滿情味的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引導(dǎo)他們充分地體驗(yàn)感受，向?qū)W生傳達(dá)了內(nèi)心的光榮和自豪感，受到了沈家門(mén)教研員以及聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。這次活動(dòng)，讓我們每一個(gè)參加活動(dòng)的金洲人收獲頗豐，三小純樸、踏實(shí)的校風(fēng)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂中自信、大膽的表達(dá)方式都給我們留下了深刻的印象。

此次的交流活動(dòng)是兩校結(jié)為友好學(xué)校的又一次回訪，不僅搭建了兩校之間友誼交流的橋梁，也促進(jìn)上海與浙江兩地教育文化的探討。

品社新課程進(jìn)入我校已是第五年了，今年九月五個(gè)年級(jí)均使用品社教材，為了能充分發(fā)揮品社課程在學(xué)校學(xué)科德育中的主體地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展，近幾年，我校在區(qū)教研員的引領(lǐng)下，在教研形式上作了一些有益的探索和嘗試，收到了較好的效果。

一、加強(qiáng)教研組建設(shè)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

（一）人員保障

要提升品社教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵要有一支能積極參與品社研討，勇于實(shí)踐的教師隊(duì)伍，為此結(jié)合日常的聽(tīng)課，在征詢校領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)后，學(xué)校成立了一支穩(wěn)定的品社研討小組，基本上各年級(jí)我們確立了一位年級(jí)組長(zhǎng)作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，我們定期開(kāi)展教研活動(dòng)、認(rèn)真鉆研教材教法，品社教研組的老師積極參與實(shí)踐課研究，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、反思，挖掘每個(gè)人的潛能，促進(jìn)合作交流，成果共享，讓教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)；教研組的老師積極參與區(qū)、片品社教學(xué)研討活動(dòng)，推動(dòng)品社課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)制度建設(shè)

為了能打造一支教師專業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)能力強(qiáng)的品社教研隊(duì)伍，我們把教研工作的重心聚集在以理論推進(jìn)實(shí)踐上。

1、創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

(1)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們定期學(xué)習(xí)教育刊物上的有關(guān)課改文章，如學(xué)習(xí)《民族精神教育綱要》，了解各年段相關(guān)課文在《綱要》中弘揚(yáng)民族精神的具體要求，在實(shí)踐教學(xué)中加以落實(shí)；積極研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，確立新的教學(xué)觀念，仔細(xì)揣摸教材與學(xué)生間的切入點(diǎn),提高教師的教學(xué)水平；利用教研活動(dòng)時(shí)間推薦教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育、教改著作和雜志，如《小學(xué)德育論》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《課程理論》、《課程改革與課程評(píng)價(jià)》、《上海市學(xué)校德育工作會(huì)議文件匯編》等，為新課程改革構(gòu)建“航標(biāo)燈”。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師明

確了新課改背景下的教師角色定位，即“平等中的首席”、“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”、“課程功能的研究者、開(kāi)發(fā)者”，從時(shí)代發(fā)展的角度充分認(rèn)識(shí)本次課改的重大意義。

（2）走出去參加培訓(xùn)研討，通過(guò)送參加區(qū)、片培訓(xùn)活動(dòng)，使品社教師成為推進(jìn)課程改革、開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新的骨干力量。

2、開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，強(qiáng)化自學(xué)研討

教研組教師每學(xué)期至少讀1本對(duì)教學(xué)有幫助的好書(shū)；撰寫(xiě)一篇有質(zhì)量的案例；展示一節(jié)課；這種“現(xiàn)實(shí)性與前瞻性結(jié)合”，“操作性與學(xué)術(shù)性結(jié)合”，“集中培訓(xùn)與自我提高結(jié)合”的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師能從更高的要求和寬廣的視野來(lái)審視和研究問(wèn)題，形成新的思維方法，從而更加自覺(jué)主動(dòng)地投身課改之中，逐步提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的操作能力。

二、以課題為抓手，依托校本教研聚焦課堂開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

著名教育家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接收者，而應(yīng)是獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。品社這門(mén)學(xué)科最大的特點(diǎn)是“加強(qiáng)了書(shū)本世界與學(xué)生生活世界的溝通”，結(jié)合品社這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，我們以《品德與社會(huì)課程體驗(yàn)與探究式學(xué)習(xí)的研究》課題為抓手，以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，每月教研組根據(jù)研究專題安排不同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)踐研究，教研組成員進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，以此提升教師研讀教材、從學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)入手設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，同時(shí)引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)用心靈去感受生活,用眼睛去觀察社會(huì),用行動(dòng)去服務(wù)社會(huì)。（一）打通課堂和生活之間的界限

教學(xué)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷相聯(lián)系，與廣闊的社會(huì)生活相聯(lián)系。學(xué)生的書(shū)本世界和生活世界是緊密相連的，生活中蘊(yùn)涵著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教育資源。打通課堂和生活之間的界限，將生活中的教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠豐富學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1、課堂教學(xué)與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)溝通

教學(xué)要真正為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，要考慮到學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，制定恰如其分的教學(xué)目標(biāo)，選擇有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略和方法。我們要求教師在備課活動(dòng)中仔細(xì)地去思考，認(rèn)真去了解：與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)方面，學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)；現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊；讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的掌握等等。如在教學(xué)《可愛(ài)的家》這一單元姚老師精心設(shè)計(jì)了四個(gè)塊面的活動(dòng)一一親子游戲、采訪爸爸媽媽、回憶成長(zhǎng)往事、用行動(dòng)去關(guān)心父母。這四個(gè)活動(dòng)并非隨意拼湊,而是遵循著學(xué)生內(nèi)在的情感線索,由對(duì)家庭成員的缺乏了解到體會(huì)到為人父母的艱辛、不易,直至從內(nèi)心感激父母的養(yǎng)育之恩,從而愛(ài)父母、愛(ài)家庭,在整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生歷經(jīng)了這樣一個(gè)情感升華的過(guò)程。這種與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相溝通的教學(xué)設(shè)計(jì)使教學(xué)的目的更加明確，教學(xué)的效率大大提高。

2、把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)生活中

社會(huì)生活廣闊而又豐富，是學(xué)生進(jìn)行廣泛深入學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所。將課堂教學(xué)與廣闊的社會(huì)生活緊密地結(jié)合起來(lái)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿足學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的需要，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)。如在設(shè)計(jì)《美麗的春天》的教學(xué)中,我們的老師不僅將課堂搬到了校園、公園，讓學(xué)生親身感受春天的美麗，同時(shí)將采集回來(lái)的蝴蝶指導(dǎo)學(xué)生制成美麗的作品，學(xué)生在看一看、摸一摸、玩一玩、做一做中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了動(dòng)手能力，激發(fā)了熱愛(ài)自然的情感。3、捕捉社會(huì)中的熱點(diǎn)作為教育資源

我們除了教會(huì)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注校園生活。要求教師及時(shí)捕捉社會(huì)生活、校園生活的熱點(diǎn)，將其轉(zhuǎn)化為教育的有利資源，引導(dǎo)學(xué)生去辨析、去感悟當(dāng)新聞中報(bào)道“大學(xué)生用硫酸潑大狗熊”的事件之后，我們組

織學(xué)生閱讀有關(guān)報(bào)道，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感想；當(dāng)學(xué)校大魚(yú)缸里養(yǎng)的魚(yú)一下子不幸死去時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了“小魚(yú)快回家吧”的討論；當(dāng)學(xué)生了解到，為了我們國(guó)家201*年的奧運(yùn)會(huì)和上海201*年的世博會(huì)，許多人都要積極要求成為志愿者時(shí)，都表示要學(xué)習(xí)志愿者精神，關(guān)心自己也關(guān)心他人，現(xiàn)在做小小志愿者，到時(shí)候能夠真正為奧運(yùn)會(huì)和世博會(huì)出力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，更需要的是一種對(duì)生活、對(duì)事物的感悟能力。在實(shí)踐中，我們深刻地感受到：當(dāng)生活中的教育資源與書(shū)本知識(shí)兩相融合起來(lái)，學(xué)生就有可能會(huì)感受到書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，感受到生活的意義，就有可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也就不再是一項(xiàng)枯燥無(wú)味、必須完成的義務(wù)，而是一種樂(lè)在其中的活動(dòng)了。（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索

新課程改革對(duì)品社課程進(jìn)行了整體的改革，它涉及到時(shí)代背景的變遷、指導(dǎo)思想的與時(shí)俱進(jìn)、課程任務(wù)的重新定位、課程目標(biāo)的明確界定、課程內(nèi)容的全面更新以及教學(xué)方式方法的變革等一系列重大改革，執(zhí)教新教材品社教學(xué)的老師大多都有這樣的一種感受：新教材中的內(nèi)容與以往大不相同了：沒(méi)有了現(xiàn)成的故事，沒(méi)有一個(gè)個(gè)現(xiàn)成的辨析題，沒(méi)有可以信手拈來(lái)的內(nèi)容。要把品社課教好，不但要鉆研教材，更要了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生課前作好準(zhǔn)備的，得提早通知，否則上課時(shí)自己無(wú)話可講，學(xué)生也成了‘呆頭鵝’�！贝送馕覀儚�(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教師在課堂上要“蹲下身子”與孩子們交流，把自己當(dāng)作是帶著學(xué)生走向課堂的引導(dǎo)者，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生的傳授者，去傾聽(tīng)來(lái)自每一個(gè)孩子的聲音，去關(guān)注他們對(duì)生活的獨(dú)特感受，去尊重學(xué)生的智慧，把孩子當(dāng)成能夠獨(dú)立成長(zhǎng)的生命個(gè)體。聽(tīng)課教師則根據(jù)學(xué)生課堂上的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)，評(píng)判教師是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種信賴、寬容、民主、平等的課堂氣氛，是否注重了學(xué)生的個(gè)體差異和尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，是否關(guān)注了學(xué)生的情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與。通過(guò)這樣民主、平等的自我反省式的教學(xué)研究，加深了教師對(duì)新課程的理解，在這種研究背景下，出臺(tái)了一堂好的品社課的標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師在心目中自然形成了一種新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課堂中，我們能夠聽(tīng)到學(xué)生向老師提問(wèn)，反駁教師的見(jiàn)解課后，教師和學(xué)生一起參與討論、研究教師真正成了與學(xué)生平等的“聽(tīng)者”、“學(xué)者”、“思者”。學(xué)生在寬松的氛圍和沒(méi)有等級(jí)之分的空間里，暢所欲言，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新應(yīng)運(yùn)而生。

（三）加強(qiáng)課例研討，提高教師的反思意識(shí)如果在校本教研中，教師所設(shè)計(jì)的方案是一個(gè)教學(xué)的過(guò)程，那么接下來(lái)的行動(dòng)就是“課例研討”。我們發(fā)現(xiàn)，在校本教研中，教師一旦進(jìn)入了真實(shí)的課堂，面對(duì)具體的學(xué)生，教師就不得不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的意想不到的教學(xué)事件，去靈活調(diào)整課堂教學(xué)。所以，就教師而言，“上課”并不意味著執(zhí)行事先所設(shè)計(jì)的解決問(wèn)題的方案，而是意味著要?jiǎng)?chuàng)造性地實(shí)施設(shè)計(jì)方案。這時(shí)候，針對(duì)真實(shí)的課堂表現(xiàn)，與學(xué)科內(nèi)的其他教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行課例研討，就具有了非�，F(xiàn)實(shí)的意義，這正是“教學(xué)即研究”的本意。這學(xué)期朱老師執(zhí)教的《我會(huì)這樣吃》也正是借助了各年級(jí)老師的共同參與，通過(guò)一次次的研討獲取了大量信息，解決了教學(xué)上的困惑、問(wèn)題，逐步體會(huì)了新課程理念，并在教學(xué)實(shí)踐中努力體現(xiàn)、完善新理念。從教師對(duì)問(wèn)題的提出，到設(shè)計(jì)方案，再到執(zhí)行方案，研討課例，都是有反思的介入和參與。在整個(gè)校本教研的過(guò)程中，“反思”其實(shí)是貫穿始終的。校本教研的最終目的之一，也是為了幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和提高教學(xué)研究的能力。所以，我們認(rèn)為，一個(gè)完整的校本教研的過(guò)程，不光要有專家的引領(lǐng)，同伴的協(xié)作，更應(yīng)該有著教師個(gè)人的思考。只有當(dāng)教師增強(qiáng)了研究的意識(shí)，以研究者的眼光審視、分析、反思自己個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問(wèn)題和解決的效果，才能克服教學(xué)的被動(dòng)性與盲目性，發(fā)展自己專業(yè)能力。因此，在“校本教研”過(guò)程中，我們總是鼓勵(lì)教師個(gè)人自主獨(dú)立的思考并“發(fā)表”自己的意見(jiàn)，即“自我反思”。這種“發(fā)表”，對(duì)教師個(gè)人而言，是反思，

對(duì)教師群體而言，是一種交流和分享。恰恰是教師這種反思的故事，給我們的校本教研提供了不少精彩的案例，也為教師自覺(jué)、持續(xù)地推行研究奠定了基礎(chǔ)。如今，課堂上出了問(wèn)題，教師并不是一味地責(zé)怪學(xué)生不配合、不聽(tīng)話，而是從自己身上找原因，想想自己應(yīng)擔(dān)負(fù)什么職責(zé)，應(yīng)從哪些方面反思自己的教學(xué)行為。這也正是我們所倡導(dǎo)的“教師要把實(shí)踐、探索、反思貫穿于實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

三、教研組工作成效：創(chuàng)設(shè)了民主和諧，合作發(fā)展的教研文化氛圍

在校本教研中，我校通過(guò)建立相互尊重、相互信任、自由研討、共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展的有效機(jī)制，在鼓勵(lì)教師自覺(jué)進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教師之間的磋商、協(xié)調(diào)、交流和合作。我們倡導(dǎo)的教研文化是“分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)”，如在集體備課時(shí)，由執(zhí)教老師作中心發(fā)言，說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)科組的老師出謀劃策，互動(dòng)交流。在這個(gè)過(guò)程中，在這樣一個(gè)民主和諧的教研氛圍下，老師形成了一種同伴互助和合作的關(guān)系，教師之間這種積極的關(guān)系不但有效地保障了教師群體的通力合作和發(fā)展，還促進(jìn)了學(xué)校建立起一種開(kāi)放合作，民主發(fā)展的校園教研文化。

通過(guò)一系列的校本培訓(xùn)，我校的教師在“新課程的實(shí)施”的過(guò)程中，發(fā)生了一系列的變化，首先是教師角色發(fā)生了變化，他們從單純的知識(shí)傳授者成為了學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；從教材的復(fù)制者成為了教材的創(chuàng)造者，能夠靈活多樣的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和組織教學(xué)形式；其次能靈活地運(yùn)用教材，能根據(jù)教材，豐富、發(fā)展、延伸活動(dòng)；能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教材中沒(méi)有的活動(dòng)。關(guān)注兒童生活中的新現(xiàn)象、新問(wèn)題，及時(shí)充實(shí)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，課堂教學(xué)氣氛更為活躍，教學(xué)效果更扎實(shí)，從而切實(shí)地提高了我校的品社教學(xué)質(zhì)量。四、問(wèn)題

與對(duì)策

教研組的活動(dòng)研究發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)班教師的作用，但只局限于一到四年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班的老師，我們將擴(kuò)大教研組隊(duì)伍，使面上教師參與活動(dòng)與研究。并將實(shí)驗(yàn)教師的研究經(jīng)驗(yàn)和成果向其他教師輻射。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，但我們對(duì)未來(lái)充滿期望，充滿信心，我們相信通過(guò)我們的不懈努力，一定會(huì)收獲成功！

〖點(diǎn)評(píng)〗

工作思路清楚，既完成了區(qū)的要求，又有學(xué)校的特點(diǎn)。值得大家借鑒。

品社教研員陳音

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