初三教學(xué)工作專項(xiàng)檢查聽課總結(jié)

初三教學(xué)工作專項(xiàng)檢查聽課總結(jié)（語(yǔ)文）

好的方面：一．一些青年教師注重提高專業(yè)素養(yǎng)：普通話標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)語(yǔ)言清晰流暢，板書字跡規(guī)范、工整、美觀，組織教學(xué)意識(shí)和能力得到加強(qiáng)。如沈恬、顧冬梅、張雪芹、李志慧、李玉蘭、羅立中。

二．備課組認(rèn)真開展集體備課，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案，課件、學(xué)案、練習(xí)資料等資源共享。如南湖二中、沙洲中學(xué)、虹苑中學(xué)、南湖一中等初三備課組。

三．努力營(yíng)造初三畢業(yè)復(fù)習(xí)沖刺氛圍，課堂教學(xué)面向全體，關(guān)注后進(jìn)生的思想教育、心理疏導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)，不放棄一個(gè)差生，重視托底工作；語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，師生互動(dòng)。如南湖二中、南湖一中、沙洲、新城等學(xué)校。四．牢固樹立考綱意識(shí)，精心編制初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真研究摸索復(fù)習(xí)課的有效模式，突出復(fù)習(xí)課的課型特點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的有效性，把預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課、課后練習(xí)鞏固、初中知識(shí)的課內(nèi)外前后延伸進(jìn)行整體思考。在這方面一些學(xué)校初三語(yǔ)文組已經(jīng)做了有益的探索。如虹苑小組：復(fù)習(xí)課的時(shí)間結(jié)構(gòu)為“30+10+5”（30分鐘復(fù)習(xí)講解，10分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練，5分鐘反饋矯治）；

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：（五步模式）（一）考點(diǎn)透視（目標(biāo)清楚）

（二）中考題經(jīng)典回放（喚起動(dòng)機(jī)與注意）

（三）回歸文本（在考綱引領(lǐng)和觀照下的文本知識(shí)回顧、鞏固記憶、能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)復(fù)習(xí)課訓(xùn)練為主線的任務(wù)特點(diǎn)）

（四）中考鏈接（題目的內(nèi)容和形式完全與中考契合，實(shí)戰(zhàn)演練）

（五）反饋訓(xùn)練（相關(guān)的講義、學(xué)案、中考指導(dǎo)用書等練習(xí)題，做鞏固訓(xùn)練）

由于剛剛開始復(fù)習(xí)，所以王新芳、湯翠屏、那瑞平三人邊實(shí)驗(yàn)、邊互相聽課，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，一個(gè)比一個(gè)更為成功。南湖一中備課組的集體互動(dòng)也非常有效。我個(gè)人認(rèn)為：教無定法，教而有法。對(duì)于廣大青年教師來說，復(fù)習(xí)課不知道怎么上，摸索出一套自已在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的方法來，比沒有方法好。

五.注重將現(xiàn)代媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體（板書）有機(jī)結(jié)合，采用多種行之有效的方法、手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過問題引領(lǐng)帶著學(xué)生走向文本，構(gòu)建知識(shí)體系和框架，注重當(dāng)堂訓(xùn)練，熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和高效。如吳金梅、鄔曉麗、李超群、汪玉春、余永福、王新芳、湯翠屏等。存在問題：

一．缺乏考綱意識(shí)（或曰考綱意識(shí)不強(qiáng)），復(fù)習(xí)沒有計(jì)劃，目標(biāo)不明，對(duì)中考語(yǔ)文考試的內(nèi)容、知識(shí)板塊、考點(diǎn)、題型、教材和指導(dǎo)用書的重點(diǎn)、難點(diǎn)缺乏研究，缺乏經(jīng)驗(yàn)，把握不準(zhǔn)。

二．缺乏目標(biāo)意識(shí)。一節(jié)課的目標(biāo)沒有定位，內(nèi)容安排失當(dāng)，甚至沒有安排。想怎么上就怎么上。把毫不相關(guān)的內(nèi)容或不同板塊、不是同一輪復(fù)習(xí)就能解決的內(nèi)容雜糅在一節(jié)課里。教無原則、復(fù)習(xí)無方法。

三．對(duì)復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上，復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)心中無數(shù)，或把復(fù)習(xí)課上成新授課。如復(fù)習(xí)文言文，就把一篇課文從字詞、注音、釋義、翻譯、歸納主旨、拓展延伸再來一遍。而不是將這篇課文、詞語(yǔ)、句子等文言現(xiàn)象作為一個(gè)“例子”或一類現(xiàn)象，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

四．復(fù)習(xí)課更應(yīng)該貫徹“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的原則，以學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的方法為目的�？刹糠终Z(yǔ)文復(fù)習(xí)課始終以教師講為主，或全是教師講解。沒有問題引領(lǐng)，沒有師生互動(dòng)，沒有當(dāng)堂訓(xùn)練，沒有帶領(lǐng)學(xué)生去回憶舊知，溫故知新，前后、新舊知識(shí)不能銜接融通。教學(xué)手法單一、課堂密度小，訓(xùn)練矯正手段少，學(xué)生情緒消極。

教學(xué)建議：

一．學(xué)好考綱精編計(jì)劃“學(xué)好路線抓好綱”，“路線是個(gè)綱，綱舉目張”。套用“文革”俗語(yǔ)有實(shí)用價(jià)值。初中三年六冊(cè)語(yǔ)文書，那么多篇課文，那么多字詞，語(yǔ)修邏文那么多知識(shí)，基礎(chǔ)積累，語(yǔ)言運(yùn)用、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、詩(shī)歌賞析、文言閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文等那么多板塊。三個(gè)多月時(shí)間，這么點(diǎn)課時(shí)，怎么復(fù)習(xí)？一定要吃透考綱，弄清考試內(nèi)容，以《中考指導(dǎo)用書》和教材為經(jīng)緯，把初中語(yǔ)文知識(shí)要求和能力要求進(jìn)行梳理，精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃。哪些內(nèi)容，何時(shí)完成？三輪復(fù)習(xí)，精心安排：第一輪，以教材為本，穿插安排專題復(fù)習(xí)；第二輪，以專題系統(tǒng)訓(xùn)練為主，適當(dāng)回歸文本；第三輪，拾漏補(bǔ)缺，難點(diǎn)突破，同時(shí)分類做好綜合訓(xùn)練；考前還要組織學(xué)生進(jìn)行中考適應(yīng)性訓(xùn)練。二．精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課型

復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力為目的，以精講巧練、講練結(jié)合為原則，而具體組織復(fù)習(xí)課，可參照“四程序”。其一為編程序，即老師精講。老師在認(rèn)真鉆研考綱和教材，梳理歸類好知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、拓展點(diǎn)的前提下，準(zhǔn)確地、概括地對(duì)將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的解剖，擬成具有啟發(fā)性的綜合思考題，帶領(lǐng)學(xué)生形成知識(shí)的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。其二為反芻程序，即讓學(xué)生看書看題思考。要求學(xué)生帶著任務(wù)（思考題）看書思考，把書讀懂，喚起記憶，反復(fù)咀嚼，梳理知識(shí)，教師必須對(duì)讀的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，提出明確要求，學(xué)生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。其三為消化程序，即讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生喚起了對(duì)知識(shí)的記憶，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固扎實(shí)，能力得到強(qiáng)化，形成語(yǔ)文素質(zhì)，這才是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的全部目的。要真正達(dá)到目的，就必須進(jìn)行一定量的練習(xí)，既不能鋪天蓋地多練，也不能隨意少練，而要精講巧練。練的量的多少應(yīng)當(dāng)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的容量大小，知識(shí)的難易和生源基礎(chǔ)，老師靈活掌握。其四為反饋程序，即多種形式的檢查和矯正。學(xué)生練習(xí)后，不能一做了之，老師一定要采取簡(jiǎn)便有效的方式進(jìn)行教學(xué)信息反饋，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，或同位批改，或全班批改，或組長(zhǎng)批改，或老師評(píng)講，或老師抽樣改等。收取改后的試卷，迅速了解情況、對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的傾向性問題必須及時(shí)“回爐補(bǔ)火”，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、集體回授。大部分問題要當(dāng)堂解決，“堂堂清”。（字詞和古詩(shī)文默寫用這種方法更易奏效）

以上四步程序，其中前兩步主要是圍繞喚起記憶，整體感知復(fù)習(xí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，后兩步主要是圍繞打牢基礎(chǔ)，鞏固消化，強(qiáng)化能力，形成語(yǔ)文素質(zhì)設(shè)計(jì)的。前者是后者的基礎(chǔ)和前提，后者是前者的拓展和延伸。四步程序始終抓住學(xué)生這一主體，老師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。老師既不搞“一言堂”、又不“散放鴨子”，在引導(dǎo)上下功夫，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，在四管齊下上花氣力，下功夫，這樣課堂效率就得到了充分提高。三．綜合運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)課的的形式和手段一定要多種多樣，否則學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性。教師要把現(xiàn)代化媒體和傳統(tǒng)媒體兩種手段結(jié)合起來，提高課堂密度和效率。教師可用現(xiàn)代多媒體來呈現(xiàn)課標(biāo)，再現(xiàn)課文和習(xí)題，提供資料，展示答案，演示知識(shí)框架、圖表、結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)板書更要起到當(dāng)堂檢查、反饋矯正、整理思路、歸納重點(diǎn)、總結(jié)方法等作用。現(xiàn)代多媒體主要通過“預(yù)設(shè)”來控制復(fù)習(xí)過程，傳統(tǒng)板書主要完成課堂“生成”任務(wù)：二者結(jié)合，相得益彰。整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)分散和包含于各冊(cè)課文之中，分散或逐步復(fù)習(xí)，顯得零零碎碎，難以奏效；把它們?nèi)�部集中起來又枯燥乏味，。比如�?fù)習(xí)到蘇軾和王安石等有關(guān)作家作品時(shí)，相關(guān)的文學(xué)常識(shí)該復(fù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)多少，怎么記憶，我們可以就把他們和“唐宋八大家”的作家作品等聯(lián)系起來板書，產(chǎn)生“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象。像小說的能力訓(xùn)練和文言虛詞的練習(xí)都可用板書來解決。復(fù)習(xí)課還要提高趣味性。有些老師的復(fù)習(xí)方法是從第一冊(cè)開始，逐課地“炒原飯”，從字詞句篇，到語(yǔ)修邏文，面面俱到，再教一遍。教師在臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在臺(tái)下懨懨欲睡，語(yǔ)文復(fù)習(xí)毫無趣味性可言，也難怪復(fù)習(xí)的效果不佳了。運(yùn)用圖示法進(jìn)行復(fù)習(xí)卻不同。它借助文字、符號(hào)、線條、圖畫和語(yǔ)言等多種手段，充分刺激學(xué)生各種感覺器官，帶有極強(qiáng)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感。更何況這種復(fù)習(xí)方法使學(xué)生站在新的角度看舊知識(shí)，熔復(fù)習(xí)方法、思維訓(xùn)練、思想內(nèi)容、語(yǔ)文知識(shí)于一爐，學(xué)生因此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和情感意向，其復(fù)習(xí)效果也就可想而知了。

四．帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，提高解決問題的能力。復(fù)習(xí)不是“炒冷飯”、“抄餿飯”，不是原有知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧、記憶，而是要在原有基礎(chǔ)上溫故知新。本人在初高中教語(yǔ)文30余載，很多課文多次教過，我覺得每教一次都有新的發(fā)現(xiàn)或收獲。在組織學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，我有意把這種體驗(yàn)放大傳授給學(xué)生，或者復(fù)習(xí)時(shí)有意在原有基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新問題，會(huì)收到意想不到的效果。對(duì)于優(yōu)生來講，不但會(huì)激勵(lì)他們克服倦怠，積極思維，有所發(fā)現(xiàn)，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。如上周在南湖二中聽汪玉春老師的復(fù)習(xí)課《論語(yǔ)十則》，老師讓學(xué)生翻譯如下一則：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”學(xué)生孤立地一字一句干巴巴地翻譯，實(shí)在沒有什么意義，也不太好翻譯。我當(dāng)時(shí)就想，如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確完整地理解《論語(yǔ)》的字面義和孔子博大精深的思想內(nèi)涵呢？進(jìn)而發(fā)現(xiàn)，后面兩個(gè)反問句和前一句是總說和分說的關(guān)系：“仁以為己任，不亦重乎？”和“死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”是為了詮釋總說句里的“任重而道遠(yuǎn)”，進(jìn)而闡述“弘毅”是“士”重大而艱巨的使命。如果我們?cè)趶?fù)習(xí)課上換一種方式來引導(dǎo)學(xué)生鉆研理解，豈不更妙？我恍然大悟，茅塞頓開，覺“今是而昨非”。下課后與老師們交流，有人說也沒想到這樣教，有人說想到了，還有人說我們生源差，不能這么教。眾說紛紜，莫衷一是。我個(gè)人體會(huì)：教語(yǔ)文可以不考慮生源，才會(huì)有不斷地提升。（有教無類，王侯將相寧有種乎？）

還有，復(fù)習(xí)課比溫習(xí)舊知更重要任務(wù)是提高能力。在聽課及課后與老師交流的過程中，發(fā)現(xiàn)老師們?cè)趶?fù)習(xí)文言文和現(xiàn)代文閱讀時(shí)，把原來新授課的內(nèi)容再組織學(xué)生過一遍，不僅浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生厭倦，而且沒有必要。老師們總擔(dān)心，如果我復(fù)習(xí)不到，學(xué)生做不出來會(huì)遺憾，會(huì)怪我。試問你重講一遍學(xué)生就會(huì)了？哪有那么多課時(shí)呢？其實(shí)沒有必要，對(duì)課文的復(fù)習(xí)，既要照顧到“面”（文言文每篇都要涉及），更要根據(jù)考綱規(guī)定和文體特點(diǎn)找到“點(diǎn)”。落實(shí)到知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)。如文言文復(fù)習(xí)，《201*年南京市語(yǔ)文中考指導(dǎo)用書》規(guī)定：閱讀淺易的文言文，能借助注釋理解基本內(nèi)容；理解文中常用的實(shí)詞和“之”、“其”、“于”、“以”、“而”等虛詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；能說出文言文中重要語(yǔ)句的意思；簡(jiǎn)要分析和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。按照這個(gè)要求，根據(jù)考綱“題型示例”、“古詩(shī)文訓(xùn)練題”和這幾年南京市中考文言文試題的情況來看，第一輪復(fù)習(xí)可以照顧到課內(nèi)25篇規(guī)定篇目，但也不是面面俱到，可抓住重點(diǎn)實(shí)詞，考綱涉及的五個(gè)虛詞的常用意義及特殊用法；重點(diǎn)篇目的文學(xué)常識(shí)和作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。第二輪復(fù)習(xí)主要是訓(xùn)練對(duì)比閱讀和培養(yǎng)能力。至于現(xiàn)代文中的小說、散文、說明文、議論文復(fù)習(xí)更不需要篇篇復(fù)習(xí)，而應(yīng)該以能力訓(xùn)練為主。學(xué)生能力提高了，沒有復(fù)習(xí)到也沒有問題。

五．授人以漁，幫助學(xué)生找到解題思路和方法。

上周四虹苑中學(xué)那瑞平和金中河西分校的龐句線兩位老師開的初三復(fù)習(xí)公開課，內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識(shí)部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都比較成功。雖然由于二人的年齡、功力、性別等原因?qū)е抡n堂效果有差異，但值得肯定的是，二人都有很強(qiáng)的考綱意識(shí)，目標(biāo)明確。特別是他們不僅僅滿足教會(huì)了學(xué)生做題，更注重在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)帶有規(guī)律性的解題思路和方法，給現(xiàn)場(chǎng)觀摩的老師留下深刻的印象。那瑞平這節(jié)課的目標(biāo)定位一共三條，其中第二、三條就是“探討解答對(duì)策”和“掌握答題方法”。教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)專題之“地域文化”，共有如下復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法總結(jié)：一、叩訪名人的方法指導(dǎo)：名、時(shí)、作（跡）、評(píng)二、寫頒獎(jiǎng)詞的方法指導(dǎo)：“人稱”、作(跡)、評(píng)、感三、飽覽名勝對(duì)聯(lián)美稱的方法指導(dǎo)：對(duì)仗工整，抓住特色；四、寫導(dǎo)游詞的方法指導(dǎo)：特點(diǎn)突出、語(yǔ)言親切；五、擬寫宣傳語(yǔ)的方法指導(dǎo)：突出特點(diǎn),通俗易懂。六、歷數(shù)名產(chǎn)擬廣告詞的方法指導(dǎo)：概括性強(qiáng)，引人注意。七、探尋文化詩(shī)詞成語(yǔ)的方法指導(dǎo)：注重積累，分類整理。最后是題型歸納方法總結(jié)。金陵中學(xué)河西分校龐句線老師的復(fù)習(xí)課內(nèi)容是中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)專題之“圖文轉(zhuǎn)換”。首先是“考點(diǎn)說明”，然后在“考點(diǎn)回放”里，他帶領(lǐng)同學(xué)回顧了近幾年南京市中考中出現(xiàn)的圖文轉(zhuǎn)換的幾個(gè)經(jīng)典題目。接著選擇了201*年中考題（漫畫）“祖孫三帶”和201*年中考題（宣傳畫）汶川地震時(shí)的一幅心型中國(guó)地圖等幾道題，進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)操練”（當(dāng)堂訓(xùn)練）。這節(jié)課上得十分精彩。上課師生和觀摩老師不時(shí)發(fā)出爽朗的笑聲，同學(xué)們?cè)诜浅］p松愉悅的氛圍中完成了任務(wù)。龐老師的成功不僅在于他能把握中考脈搏和學(xué)生心理，更值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的是，他不滿足于給學(xué)生提供參考答案，更幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律。如“對(duì)畫面客觀說明”、對(duì)畫面本身加以說明，不可主觀想象，無中生“有”。二、按照順序抓住圖的整體結(jié)構(gòu)，如左右、上下、內(nèi)外等進(jìn)行說明。如“理解畫面寓意”一要整合信息抓文字、串畫面，把握手法。二要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)將畫面信息跟現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，揣摩作者的創(chuàng)作意圖，理解主旨。再如“揣摩創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的解題思路是：一、提取文字信息，理解主旨；二、結(jié)合畫面內(nèi)容，解析手法；三、整合：運(yùn)用什么手法，表現(xiàn)什么主旨。龐老師這節(jié)課可圈可點(diǎn)之處甚多，如他把中考圖文轉(zhuǎn)換內(nèi)容分解成三個(gè)層次分類指導(dǎo)（客觀說明、理解畫面寓意或含義、揣摩創(chuàng)意設(shè)計(jì)），化難為易，符合學(xué)生的認(rèn)知和能力形成規(guī)律。但我認(rèn)為最可貴的就是幫助學(xué)生總結(jié)方法，提高能力。

擴(kuò)展閱讀：中學(xué)201*—201*學(xué)年度下期教學(xué)工作行事歷

201*201*學(xué)年度下期教學(xué)教研督導(dǎo)工作行事歷

周次時(shí)間工作要點(diǎn)（本期共20周，共100天，其中上課有效時(shí)間共計(jì)95天（含考試）1、教職工大會(huì)，布置教育教學(xué)工作；2、學(xué)生報(bào)名注冊(cè)并接受入學(xué)教育；3、各年級(jí)組辦好宣傳欄；4、分管行政檢查年級(jí)教師提前備課一周教案，督導(dǎo)室抽查并收齊檢查單；12.152.215、各年級(jí)教師會(huì)；6、開學(xué)典禮、2月17日正式行課；7、擬定教學(xué)教研督導(dǎo)工作計(jì)劃；8、教學(xué)線行政到各年級(jí)隨堂聽課。9、周一下午3：30召開教學(xué)工作聯(lián)系會(huì)；10、各教師上交本期教學(xué)計(jì)劃；11、年級(jí)組、教研組、備課組上交工作計(jì)劃；12、迎接開學(xué)工作督導(dǎo)檢查；13、啟動(dòng)培優(yōu)扶差工作。1、教學(xué)線行政到各年級(jí)隨堂聽課；22.272.283、學(xué)生制訂月考目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；4、高考百日沖刺誓師大會(huì)；1、初三教育教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)檢查；召開初三學(xué)生代表座談會(huì)；2、做好片區(qū)教研牽頭聯(lián)系工作；3、召開骨干教師會(huì)；繼續(xù)開辦校園講壇；33.33.74、各年級(jí)做好教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)動(dòng)員和準(zhǔn)備工作；5、中考百日沖刺誓師暨月考表彰大會(huì)；6、年級(jí)檢查教師與學(xué)生談心情況；7、高三月考；1、初三教學(xué)督導(dǎo)檢查情況信息總結(jié)和反饋；43.103.142、高三召開月考3級(jí)分析會(huì)（班級(jí)、備課組、年級(jí)）；3、各年級(jí)組檢查教案和集體備課情況；4、各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢查；1、各年級(jí)做好教學(xué)質(zhì)量分析總結(jié)和召開家長(zhǎng)會(huì)；53.173.212、繼續(xù)推進(jìn)“健紅綠”活動(dòng)；3、召開師徒結(jié)對(duì)教師會(huì)；4、做好校本研訓(xùn)相關(guān)工作；1、召開課題負(fù)責(zé)人會(huì)；收集整理課題資料；63.243.282、召開教學(xué)工作聯(lián)系會(huì)；3、高三年級(jí)教育教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)檢查；4、組織好高三學(xué)生的體檢工作；1、繼續(xù)開展校園講壇；73.314.42、做好中考報(bào)名工作；3、啟動(dòng)科技文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)；4、各年級(jí)做好教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)動(dòng)員和準(zhǔn)備工作；1、各年級(jí)檢查教案和集體備課情況；84.74.112、各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢查；3、做好課題開題結(jié)題工作；94.144.182、各年級(jí)做好教學(xué)質(zhì)量分析總結(jié)，召開家長(zhǎng)會(huì)；3、組織好初三體考；周次時(shí)間工作要點(diǎn)1、各年級(jí)檢查聽課筆記；2、召開教學(xué)工作聯(lián)系會(huì)；104.214.253、初一年級(jí)作業(yè)檢查；4、擬定201*年招生宣傳材料；5、召開高三備課組長(zhǎng)會(huì)議，布置各備課組落實(shí)迎“二診”；1、召開教輔人員工作例會(huì)；2、初二年級(jí)教育教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)；114.285.23、各年級(jí)做好教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)動(dòng)員和準(zhǔn)備工作；4、做好高三“二診”考試工作；1213145.55.95.125.165.195.231、各年級(jí)檢查教案和集體備課情況；2、各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)；3、高三召開“二診”表彰大會(huì)；1、各年級(jí)做好教學(xué)質(zhì)量分析總結(jié)；2、師徒結(jié)對(duì)過程督導(dǎo)檢查；1、師徒結(jié)對(duì)過程督導(dǎo)檢查；2、做好區(qū)教學(xué)常規(guī)督導(dǎo)檢查迎檢工作；1、初二《生物》、《地理》結(jié)業(yè)考試。155.265.302、各年級(jí)做好質(zhì)量分析總結(jié)；3、做好迎接高考考場(chǎng)設(shè)置準(zhǔn)備工作4、召開教學(xué)工作聯(lián)系會(huì)；5、高三年級(jí)停課設(shè)點(diǎn)答疑、重點(diǎn)學(xué)生心理輔導(dǎo)，準(zhǔn)備迎接高考；1、做好高考考場(chǎng)設(shè)置準(zhǔn)備工作；166.26.62、組織好6月7、8、9日高三學(xué)生高考；3、初三年級(jí)設(shè)點(diǎn)答疑、重點(diǎn)學(xué)生心理輔導(dǎo)，準(zhǔn)備迎接中考；4、擬定期末工作安排；5、檢查教案和集體備課情況；1、做好初三學(xué)業(yè)考試考場(chǎng)設(shè)置；176.96.132、6月1214日組織好初三學(xué)業(yè)考試；3、擬訂期末工作安排；1、召開教輔人員工作例會(huì)；186.166.202、骨干教師、師徒結(jié)隊(duì)教師上交相關(guān)材料。3、各年級(jí)結(jié)束新課，制訂學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃；1、期末考試學(xué)生動(dòng)員會(huì)；2、各年級(jí)教研組檢查聽課筆記、教案并將檢查情況上交教務(wù)處；196.236.273、上交教研組、年級(jí)組、備課組工作總結(jié)；4、全體教職工上交期末教學(xué)工作安排要求上交的所有材料；5、期末考試工作準(zhǔn)備、監(jiān)考教師培訓(xùn)會(huì)。6、召開教學(xué)工作聯(lián)系會(huì)；1、期末考試、閱卷、統(tǒng)計(jì)成績(jī)；2、發(fā)放學(xué)生成績(jī)通知、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀；206.307.47.5時(shí)間以教委安排為準(zhǔn)。

2、本期需做好迎接區(qū)教育督導(dǎo)室“開學(xué)工作檢查”、“變革課堂教學(xué)”、“校本研訓(xùn)”、“教學(xué)常規(guī)”、“減負(fù)提質(zhì)”、“義務(wù)教育均衡發(fā)展過程督導(dǎo)”和“高中新課程改革督導(dǎo)評(píng)估”等專項(xiàng)督導(dǎo)檢查的自查和迎檢工作。

3、反思總結(jié)本期教育教學(xué)教研督導(dǎo)工作；4、高中初中招生工作跟蹤管理。暑假開始注：1、初二年級(jí)《地理》、《生物》結(jié)業(yè)考試；初三年級(jí)體考和學(xué)業(yè)考試；高三第二次、第三次診斷考試

201*年2月16日

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