高一語文期中分析總結(jié)

高一語文期中分析總結(jié)

高一語文組馬志才

考查目的：檢測語文必修1的基礎(chǔ)知識，主干知識的掌握情況，以及這一學段要求掌握的基本方法、基本技能。

考查重點：主要突出學生對教材知識的掌握以及知識的生成能力的考查，適當?shù)南蛘n外作必要的延伸，來拓展學生的知識面。

試題分析：試卷分成六個部分：基礎(chǔ)知識、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、默寫、語言文字運用及作文。重點考查學生的語言文字運用、閱讀鑒賞以及寫作。

第一部分基礎(chǔ)知識包括字音、字形、詞語、語病，共5到小題，滿分15分。第一小題字音題，這一部分試題，學生得分率比較低的是字音和語病題，得分率分別是35.957%和38.117%，得分率比較高的試題是字形和成語，得分率分別是63.117%和62.269%，由此可見，學生對基礎(chǔ)的掌握不夠牢固，要引起科任老師的重視。

第二部分為文言文閱讀。由各試題的得分來看，學生對這部分的內(nèi)容掌握較好，得分率大多在80%以上，得分率比較低的試題是文言虛詞及文言文的翻譯，得分率分別是60.031%和52.47%。這反映出前半學期以來，各科任教師對文言文的教學抓的比較扎實，文言文教學取得的效果明顯，但是文言虛詞及文言文的翻譯仍是今后教學中的重點，必須讓學生牢固掌握常見的文言虛詞的用法及意義，掌握文言文翻譯的原則和方法，這將是今后教學的一個重點。

第三部分為現(xiàn)代文閱讀，命題是遵循課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，考查學生的知識遷移運用能力。由各試題的得分情況來看，學生的得分率較低，分別是46.89%和40.61%，這反映出學生的閱讀量較少，對語文學習的重視程度不夠，興趣不高。在今后的語文教學中，科任教師要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，加大學生的課外閱讀量，進而提升學生對現(xiàn)代文的閱讀鑒賞能力。

第四部分是文學常識及名句默寫。文學常識主要是常見的作家，名句默寫主要是課內(nèi)要求背誦的，難度不大，只要學生平時注重積累認真背誦，就不會有問題。但從得分的情況兩極分化比較嚴重，有的同學可以拿滿分10分，有的同學只拿到兩三分。有的同學會背了，但出現(xiàn)很多的錯別字，這從一個側(cè)面可以看出有些同學學習還不夠踏實，教師抓得還不夠細致。

第五部分是語言運用，主要考查語句的銜接和語段的壓縮，語句銜接題以選擇題的形式出現(xiàn)，難度不大，學生的得分率比較高，但是壓縮語段試題有一定的難度，學生得分率普遍比較低，學生對所學知識的遷移運用不夠，導致這道題失分。這就提示各科任教師在今后的教學中一定要注意學生的識生成和知識遷移能力的培養(yǎng)。第六部分是作文，是新型話題作文，開放性更大，取材更寬泛，立意多向發(fā)散，有利于學生創(chuàng)造性才能的充分展示和個性的張揚。

第一句：“你將來能做很多大事，但是有一個前提，就是你不能盲目自由，你要允許自己被一只手握住。”從這句話中，學生不難分析出“自由與約束的辨證關(guān)系”、“約束（規(guī)則、束縛、引導）與成功的聯(lián)系”等主題。萬事有度，生活中沒有絕對的自由，強調(diào)要接受一定的紀律約束；第二句：“你可能會經(jīng)常感受到刀削般的疼痛，但是這些痛苦都是必須的，它會使你成為一支更好的鉛筆�！睆闹袑W生自然會聯(lián)想到孟子的文章《生于憂患，死于安樂》，于是即可提煉出“百煉才能成鋼”，“磨難成就人才”、“正視痛苦磨煉人生”等中心；第三句：“不要過于固執(zhí)，要承認你所犯的任何錯誤，并且勇于改正它�！憋@然，“拒絕固執(zhí)，知錯能改”即是主題；第四句：“不管穿上什么樣的外衣，你都要清楚一點，你最重要的部分總是在里面�！边@句話，關(guān)鍵詞是“外衣”和“里面”，這里的“外衣”比喻的是“外在美”，“里面”是指人的“內(nèi)在”，包括“內(nèi)在的美”、“內(nèi)在的素質(zhì)”，強調(diào)要擯棄浮華、務(wù)實求真等；第五句：“在你走過的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是處于什么狀態(tài)，你都必須寫下去。要記住，生活永遠不會毫無意義�！边@句話是五句話中最難以把握的，這里有幾個關(guān)鍵詞，如“走過”、“留下”、“寫下去”等幾個動詞，然后再加上“生活永遠不會毫無意義”這句話，我們分析綜合一下，可以發(fā)現(xiàn)，前面這些動詞都具有“堅持”、“奮斗”、“執(zhí)著”“，強調(diào)的是踏踏實實、持之以恒等幾種意蘊，守住心靈不迷失自我，奮斗中展示自己的美，每一個痕跡都是人生樂章中的一個微小的音符，連在一起卻能奏出與眾不同的生命交響曲！顯然，學生只要圍繞這些主題進行寫作即可。題型新穎靈活，并且讓每個學生“易于動筆，樂于表達，引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真情實感，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間”，能真正地考查出學生的語文綜合素養(yǎng)，寫出真情實感的個性化文章。從閱卷情況來看，學生審題時不夠認真仔細，在行文時五個方面都寫，從而使文章缺少深度。另外，學生辯證分析的能力欠缺，議論的深度和廣度都有待加強。

考后反思：從考后各試題的得分率來看，學生對語文必修1的掌握基本達到了新課標的要求，但各科任老師在今后的教學中也應(yīng)注意以下一些問題：

1、在課堂教學中要始終堅持以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則，訓練題的設(shè)計要有一定的梯度，以適應(yīng)不同層次學生的需要，要注重對學生的遷移運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、在課堂教學中要重視學生的基礎(chǔ)，立足學生的實際，循序漸進，注重當堂的檢測效果。

3、在教學中，真正落實好教學四清的原則，尤其是堂清、天清，因為只有做好這兩方面，才能為周清和月清打下堅實的基礎(chǔ)。4、加強備課組的教研活動。在每次的教研活動中，針對本階段的教學任務(wù)，有針對性的進行研討，加強集體備課，針對學生學習語文中存在的一些問題及文本中有爭議的地方進行研討，從而探索教學中行之有效的方法，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

201*.11.23

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擴展閱讀：高一語文期末質(zhì)量分析報告

商鎮(zhèn)中學201*201*學年度高一語文

期末質(zhì)量分析報告

一、本期考務(wù)及評卷工作總結(jié)

商鎮(zhèn)中學201*201*學年度高一語文期末完全按照市教育局統(tǒng)一部署進行。學校成立了質(zhì)量檢測領(lǐng)導工作小組，對考試和評卷工作進行了詳細周密的安排�？荚噷嵭袉稳藛巫�，兩名教師監(jiān)考。評卷工作以高中語文教研組為單位，實行流水作業(yè)，學校領(lǐng)導蹲組，年級主任巡查，分工明確，責任到人，作文評卷本年級教師回避，并做到兩人評判作文，最終取平均值，最后將試卷交到復核組，進行三級復核。整個施考及評卷工作嚴格規(guī)范二、測試成績概況

本次高一語文期末考試，參加人數(shù)385人，人均80.43分，及格率22.08%，最高分106分，最低分20分，其中110分以上0人，109100分9人，9990分76人，8980分125人，7970分160人，70分一下15人。高分段人數(shù)較少，差生面積較大，優(yōu)秀率為零，及格率偏低，總體成績不夠理想。三、試卷評價

本次期末試題，題型與近年高考相仿，與教材關(guān)系密切，難易適中，結(jié)構(gòu)規(guī)范。試題注重學生知識與能力考察，題型穩(wěn)定，切近高考，切近教材，考查的測重點突出，比較適合學生的口味，沒有偏題難題，體現(xiàn)了課標對本學年學生的要求，對教學具有一定的指導意義。四、測試暴露出的教學問題1.基礎(chǔ)知識和基本技能講授和訓練標高不夠。從學生的測試卷來看，古代詩文閱讀，對文言文關(guān)鍵的虛詞的意義和用法理解不準確，成語運用判斷不準即是明證；客觀性選擇失分嚴重，說明學生整體閱讀能力差，不能仔細閱讀，不能審清題干要求，不能仔細深入探究比較，只是讀了大概，憑印象和語感作答，沒有一定的把握度；

2.教師教學理念不新，知識落實不力。如古詩默寫填空多人出現(xiàn)空缺、關(guān)鍵字錯寫說明學生識記不牢固。

3.輕視對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，忽視語文教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，如語言文字運用，成語積累較少，病句辨析找不到病根失分明顯，語言連貫題填寫虛詞弄不清邏輯關(guān)系和層次；不能按要求仿句等作文在選材和立意上比較一般，缺乏新鮮和深度，表現(xiàn)手法比較單一等。

4.對學生學習方法和答題技巧的指導不夠。如文學類文本閱讀學生在閱讀時抓不住關(guān)鍵詞句，答題時欣賞分析部準確，表達不規(guī)范，，概括表達不全面，不準確，抓不住關(guān)鍵，答題不夠規(guī)范；

5培優(yōu)促中育潛工作有待加強。如本次考試高分段人數(shù)較少，差生面積較大，優(yōu)秀率為零，及格率偏低，總體成績不夠理想。五、今后教學中的意見和建議

針對考試暴露的問題，今后的教學中，我們自己要經(jīng)常認真反思，尋找差距，采取有效的方法和措施，查漏補缺：

1.進一步學習和研讀課標，認真研究考綱考點，研究教材，及時分析教情學情，及時調(diào)整教學策略。2.加強基礎(chǔ)知識教學，加強針對性的練習訓練，多對學生進行學習方法和答題技巧的指導。

3.積極進行教研教改，更新理念，改革教學方法，以我�！叭�六一”課堂教學模式改革為契機，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學的有效性，提高教學質(zhì)量。

4.強化對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，嚴格要求學生，積極調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)揮學生的主體作用，不斷培養(yǎng)學生學習的興趣。5.做好培優(yōu)促中育潛工作，向全體要質(zhì)量，使每個學生都能在原有程度上有進步，有提高。

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