暴興雪201*-201*初三第一學期中總結(jié)

結(jié)合試卷分析(評估）談教學體會

現(xiàn)代物理教育科學發(fā)展，已經(jīng)從原來單一的物理教學逐步發(fā)展到物理教學論、物理教育學、物理教學心理學等多個研究領域，這些研究領域，構(gòu)成了物理教育科學的學科框架。物理教育科學的發(fā)展，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了新課題，作為物理教師必須積極適應當前教育發(fā)展的需要。

一、對挖掘目標的理解

初三課時非常緊張，一些知識能力的落實就在課堂上，40分鐘的課堂時間要完成什么任務，怎樣去完成，完成到什么程度，采用什么方法很關(guān)鍵。課堂教學過程、教師的工作方式、方法都在教學目標之下進行，如果目標制定的不合理，不切合學生的實際，就難以把握教學方向，偏離教學主線，重點不能突出，難點不能突破。知識技能目標的制定，順理成章，關(guān)鍵是方法和能力的目標制定，對學生掌握知識形成能力起著舉足輕重的作用，所以，我們在探究每一個規(guī)律，形成每一個概念時，我們非常重視對學生滲透方法的教育和能力的培養(yǎng)。如把學生觀察能力的培養(yǎng)，作為遠期目標，我們在挖掘近期目標時，細化到為什么要觀察，觀察什么，按照一個什么順序觀察，是有意觀察，還是無意觀察等，都有一個明確的規(guī)定，這樣課堂時間就能得到有效利用，效果比較好。

二、物理學習能力的培養(yǎng)（一）、掌握基本知識是形成能力的根本

思維之水，能力之本，就是物理的基本概念和基本規(guī)律，構(gòu)成了物理學科的基本知識。怎樣才算掌握基本知識呢？

1、明確物理概念意義，是形成概念的根本。

物理概念總結(jié)起來可分為兩大類：一類是只有質(zhì)的規(guī)定性的概念，如運動、靜止、固體、液體、蒸發(fā)、沸騰、等；另一類有質(zhì)的規(guī)定性又有量的規(guī)定性的概念，如速度、能、溫度、熱量、電壓、電阻等。后一類物理概念又稱為物理量。學生怎樣才算形成了物理概念呢？主要有以下幾個方面：

（1）明白為什么要引入這個概念，它反映了客觀事物的哪些屬性。例如：密度，是為了比較不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量不同而引入的，它反應的是物質(zhì)本身的一種屬性。（2）能說出這個概念是如何定義的。

（3）對于物理量，要記住它的單位，知道該單位是如何規(guī)定的，并對單位的大小形成具體的觀念。

（4）對于有定義式的物理量，要記住它的定義式。需要特別注意的是，許多定義式樣并不表示物理量之間的函數(shù)關(guān)系，例如電阻的定義式Ｒ=ＵI，密度、比熱的公式只是一個量度式，可以用來計算，并不是它的決定式。

（5）要明確概念的適用范圍。

（6）要弄清一些容易混淆的物理概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，如壓力和重力，平衡力和作用力、相互作用力，熱量、內(nèi)能和溫度，功和能，功率和效率等。

（7）能運用物理概念解釋或解決有關(guān)問題。2、明確規(guī)律的物理意義，是掌握規(guī)律的根本。

物理規(guī)律包括：物理定律、定理、原理、法則、公式等學生怎樣才算掌握了物理規(guī)律呢？大致有如下幾個方面：

（1）知道物理規(guī)律是怎么得來的。物理規(guī)律的獲得主要有三條途徑，一是在觀察、實驗的基礎上總結(jié)出來的，如光的反射定律、歐姆定律等；二是在概括大量經(jīng)驗事實的基礎上總結(jié)出來的，如牛頓第一定律等；三是從理論上推理論證總結(jié)出來

的，當然這樣總結(jié)出來的規(guī)律也需要由實驗驗證。

（2）記住物理規(guī)律的文字敘述及數(shù)學表達式。

（3）記住物理公式，一要明確公式中每個字母所代表的物理量及采用的單位，二要明確整個公式的物理含義。

（4）要抓住表述規(guī)律的關(guān)鍵詞語。例如，對于阿基米德定律，要特別注意“排開”二字，否則在運用此定律時容易把“物體的體積”跟“排開液體的體積”混為一談；對于彈簧的性質(zhì)，要特別注意“伸長”二字，否則在進行計算時就容易把彈簧深長后的總長度當做彈簧的伸長。（5）要明確規(guī)律的適用范圍。

（6）了解物理規(guī)律的應用，并能運用物理規(guī)律解決有關(guān)問題。

（二）、建立新舊知識的聯(lián)系是形成能力的基礎

學生學習能力的培養(yǎng)是物理教學的重要目標之一，我經(jīng)常想的一個問題，到底怎樣培養(yǎng)學生的能力，是不是課堂上設置一些能力點就能培養(yǎng)了，其實不然。我認為基本知識是培養(yǎng)諸多能力的載體，掌握基本知識，建立新舊知識的聯(lián)系是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。比如：在討論歐姆定律I=ＵＲ的變形公式Ｒ=ＵI時，能不能說電阻與電壓成正比，電阻與電流成反比？要回答這個問題，首先要知道電阻的大小是由它本身決定的，其次能夠建立電阻與歐姆定律知識的聯(lián)系，通過分析讓學生知道，Ｒ=ＵI是電阻的計算式而不是它的決定式。如果學生對這些知識掌握不扎實，理解不到位，回答這一問題思維就會出現(xiàn)障礙或偏差，思維就成了無源之水，能力就成了無本之木。

（三）掌握方法是形成能力的關(guān)鍵

在物理教學中可以看出，學生學習的能力是不同的，甚至有著較大的差異，有些學生不僅接受的快，而且掌握的快，有的學生則恰恰相反。導致出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因固然有多方面，

其中最根本的因素在于方法的認識和掌握上。如試卷上

16題對學生來說算是一個難點，得分率只有12%。這種題型是動態(tài)的杠桿問題，在九班我問過做對的同學，是怎樣做出來的，有的說是按照期中練習倦上方法做的，其他做對的，就說不出依據(jù)來。雖然在復習時講過這種題型，但學生不能把原有的解題方法遷移過來，學生沒有內(nèi)化成他們自己的方法。方法不能掌握，能力自然就形不成了，換句話說掌握方法是形成能力的關(guān)鍵。當講完一道題或講一種方法時，要給學生思考時間。

三、教學中學生易出現(xiàn)的問題

1、不能全面、正確地理解物理概念和物理規(guī)律

（1）不能準確區(qū)分相近的物理量。盡量多數(shù)學生能背出物理概念的定義，但不能正確運用這些定義。一旦接觸到具體問題就受相近、易混淆的物理概念和物理量的干擾。

（2）忽視或誤解物理規(guī)律的適用條件。

（3）沒有搞清物理公式中各物理量含義。這個問題是導致學生亂寫公式或亂套公式的重要原因。

2、分析實際問題的基本觀點模糊、方法錯誤

中學生在運用物理規(guī)律解決實際問題時，常常表現(xiàn)為不能清晰地分析物理圖景，抓不住問題的關(guān)鍵。具體表現(xiàn)為：

（1）片面分析問題，只見局部不顧整體。（2）憑自己的主觀想像，缺乏從論證原理得出結(jié)論的習慣。這是學生解答選擇題出錯的一個重要原因。

3、對研究對象及其物理過程不能正確地建立物理模型（1）對物體受力情況和運動情況的判斷產(chǎn)生錯誤。4、受思維定勢影響和缺乏推理能力

（1）學生習慣于單向思維和順向思維，不善于發(fā)散性思維

和逆向思維。

例如，有這樣一道填空題：把阻值分別為3歐和9999歐的兩只電阻并聯(lián)，則他們的電阻值約等于_____。許多學生墨守成規(guī)，仍按公式1/R=1/R1+1/R2計算求解，卻沒有想到根據(jù)電阻的概念，當兩個阻值懸殊很大的電阻并聯(lián)時，大電阻已基本不起作用，其總電阻約等于小電阻的阻值。

（2）受日常生活經(jīng)驗所形成的思維定勢影響

學生認識事物往往從觀察開始，而長期的經(jīng)驗觀察也往往形成很多對物理問題不正確的思維定勢。

我們知道，思維能力是諸多能力之首，是諸多能力的核心，是在基本知識基礎上進行的分析、綜合、判斷、推理的一種認識活動，是從具體的實踐中產(chǎn)生的。從試卷分析中可以看出學生在做一些分析題、實際應用題和綜合分析題時，失分較多。如：26題它涉及的基本知識有，物體的運動狀態(tài)的判斷、二力平衡、速度、功率。要求的是拉力的比值和功率的比值。可以看出這不僅是一個基本知識的小綜合，而且也是一個基本思維的小綜合，部分學生不能排除多余信息的干擾，不能從給定的物理情境中挑選出與問題有關(guān)的條件和因素，不能正確分析物體的受力情況，使思維出現(xiàn)障礙。只憑自己的主觀感覺去做，總認為力和速度有關(guān)，導致拉力的比值錯誤。期中考試過后，通過了解學生和思考這個問題，到底是什么原因，我覺得，學生受現(xiàn)實生活一些現(xiàn)象的影響，他們看到是表面現(xiàn)象，沒有看到條件變化和本質(zhì)，作為教師必須要幫助學生建立理想模型是解決問題的關(guān)鍵。

四、基本技能教學。

眾所周知，學生的基本技能不是教師講會的，也不是學生觀察教師演示學會的，而是通過教師的指導，經(jīng)過他們自己反

復進行實踐、反復練習才能形成。因此，我們備課組，加強演示試驗、學生分組試驗，并按挖掘的細化目標嚴格要求、嚴格訓練，使學生逐漸形成較扎實的實驗能力。本次考試基本技能的得分率87%，從這一點看還是比較理想的，這給我們備課組集體備課時挖掘教學目標、細化教學目標并落實是分不開的。

五、轉(zhuǎn)變學生觀念告訴學生“粗心”、“看錯”是能力問題首先我是從實例中讓學生重視。

這次我認真查看了學生寫的丟分原因，其中說粗心做錯了的，或者說看錯了，沒看著的，平均丟分5-10分，如果不粗心、不看錯，各科總分增加50分左右。

其次為什么自己“粗心”、“看錯”----，是個人素質(zhì)能力、學習習慣問題，

第三正確的審題方法，一是要明確審題的含義，為什么要審題，二是要明確審題的要領，改變學生的思維定勢。

六、習題教學中出現(xiàn)的問題

1學生對基礎知識的掌握雜亂、無序2習題教學的全面性和層次性有欠缺。3在課時緊張時包辦代替學生。

4，沒有了解學生的困難所在,強加給學生的東西不能使學生內(nèi)化。

習題訓練之所以長期以來得到普遍的重視，就是因為它可以從多角度，多層次落實知識，形成能力。如何把學生雜亂、無序的基礎知識，使它系統(tǒng)有序；如何使把習題訓練扎實有效；如何把教師的方法內(nèi)化為學生自己的方法是我今后習題教學的努力

方向。

擴展閱讀：初三年級第一學期工作總結(jié)

鐘吾中學初三年級201*－201*學年第一學期工作總結(jié)

初三年級在校長室和學校各處室的各位領導的指導、支持下，第一學期的教育教學工作已接近尾聲了，初三年級全體老師認真工作，時刻認識到自己所肩負的重任，從來沒有掉以輕心，沒有絲毫的松懈，都能做到不計名利、無私奉獻，全身心地投入到教育教學工工作中來，在全體老師的艱苦努力下，在年級組上下集思廣益的基礎上，統(tǒng)一認識，本學期圓滿完成了各項教育教學工作的階段性任務，為了今后更好地工作，取得更大的成績，圓滿完成校長室下達的201*年中考任務，現(xiàn)對本學期的各項工作做簡要總結(jié)：一、教師管理方面：

初三年級組在八月初組建的，共有學科老師56位，本學期年級組在教師管理工作方面的工作主要體現(xiàn)在思想意識提高和業(yè)務能力培養(yǎng)兩個方面。1．認清形勢，明確職責，增強目標意識。初三年級的教師承擔著教學與升學、教書與育人等多重任務。思想的高度統(tǒng)一是完成這些任務的保證。從暑假補課起，年級組就以抓實教學和常規(guī)管理工作為中心，并把統(tǒng)一思想作為每次年級組會議的主要內(nèi)容。全體教師看清了形勢，明白了肩上擔子的分量，特別是在初三年級教學工作會議召開之后，全體教師明確了學校交給我們的教學工作任務的同時，感受到校領導對初三年級的期望，增強了工作緊迫感和危機意識；通過學習，大家干勁足了，目標明確了，逐步形成了一個心往一處想，勁往一處使的積極向上的集體，“校榮我榮，校衰我恥”、“不用揚鞭自奮蹄”的思想意識已深入人心。我們初三年級是我校建校以來的第三屆畢業(yè)年級，是一個積極向上的團體，本屆初三年級的教育教學工作和07年中考成績將不僅影響到學生未來的發(fā)展，也將更大程度地關(guān)系到學校事業(yè)的發(fā)展，因此，全體教師肩負著來自多方面的重任和壓力，而思想上的統(tǒng)一為教學工作的順利開展提供了保證。2．教學上齊頭并進，加強交流，增強合作意識。

初三年級全體教師都有明確的目標意識和質(zhì)量意識，能化壓力為動力，明確只有立足本職崗位，奮力拼搏，全身心地投入到教育教學工作中來，盡責盡心，認真做好教學和管理工作，本著對學生及家長負責、對學校負責、對個人負責的精神，只有做細做實各項工作，才能在平實的工作中創(chuàng)佳績。所以本學期以來初三年級組全體成員上下一心、團結(jié)協(xié)作，把個人成就感與年級組工作緊密結(jié)合起來，初三年級各備課組內(nèi)部精誠合作、資源共享，為打好團體仗建言獻策，共同提高；不同學科之間能注意協(xié)調(diào)，在有效的教學時間上不沖突，在學科教學上相互鼓勵、相互借鑒，同科教學做到“齊步走”，每周定期進行教學交流。對于不同學科的教學，教師也是相互促進，相互鼓勵。

3．注重對新課程理念的學習，注重對中考方向的分析。畢業(yè)班的教學必須要為中考作準備，為了適應這一形勢，我們一方面加強對新課程標準的學習，另一方面分析徐州市近年的中考試卷，從中得出自己的體會，并用得到的信息指導自己平時的教學。

二．學生管理方面：

1．加強班級管理，開展主題教育活動，營造學習氛圍。我們要求班主任注重用積極奮進的氛圍來育人，從而促使班級學習成績的提升。經(jīng)過努力，初三年級所有班級在班級建設上都注重營造健康、奮進、積極向上的育人氛圍，朝著健康的方向發(fā)展并關(guān)注學生思想動態(tài)，及時做好學生思想疏導工作。班級要確保完成學校分解到各個班級的質(zhì)量指標，明確提出班主任是班級目標達成的第一責任人，班主任將明確班級管理目標，加強班級常規(guī)管理，培養(yǎng)良好的班風學風，通過深入細致的工作調(diào)動每位學生和任課教師的積極性，從而達成班級目標。年級組經(jīng)常性地召開分類學生會議、全體學生廣播會、個別學生的家長會等，來強化年級組學生管理力度，轉(zhuǎn)化部分學生，營造健康的育人環(huán)境。

2、加強學生常規(guī)管理，提升學生思想和學習等方面的整體素質(zhì)

對學生中存在的一些問題，各班級都能進行跟蹤管理，爭取的家長的配合，及時采取了相應的措施予以整改，特別是注重學生的學習習慣和思想品德的養(yǎng)成教育。對學生的學習，班主任每天要從一到校就抓起，要求學生每天到校后立即進入學習狀態(tài)。每節(jié)課之前堅持預習，上課認真聽講、積極思考，課后及時鞏固、認真完成作業(yè)，認真對待考試，考后認真糾正和總結(jié)，找出考試中存在的問題并確定今后的努力方向，堅持開好月考成績表彰會，采取多種辦法來激勵學生，幫助他們樹立信心。

三、具體工作中加強過程管理，落實措施，注重實效

本學期來，我們非常注重教育教學工作的過程管理，積極采取有效措施，切實提高工作實效。

1、加強班級管理，提高教育效果

年級組的成功基于每一個班級的成功，初三年級需要建設一支強有力的班主任隊伍。班主任嚴格班級管理，從早晨的按時到校到日常的各項行為，從平時的行為規(guī)范都要嚴格要求，狠抓班風和學風建設，為此，我們重視班主任要確立了正確的教育思想，要求班主任工作要求做到“五勤”：勤觀察、勤提醒、勤指導、勤深入學生、勤思考。再次，班主任做到“身體力行”，在學生到校之前到校，在學生離校之后離校，多找學生談心。同時還發(fā)動學生成立年級組學生管理督查組，對各班級學習、紀律、衛(wèi)生等方面進行檢查，并及時張貼簡報，督促整改，本學期初三年級組的常規(guī)管理工作很有成效，也涌現(xiàn)出不少常規(guī)管理優(yōu)秀班級：連續(xù)多次被評為年級組常規(guī)優(yōu)勝班級的有：三（6）、三（1）、三（5）、三（3）、三（18）、三（7）、三（4）、三（2）、三（16）、三（8）等。還有張永治、高行田、尹振剛、高立敏、賀景申、李娟等老師除了做好各自的教學工作，還要做好年級組的常規(guī)檢查工作，把復雜、瑣碎的工作做得細致、有條理，為初三年級整體上井然有序的管理工作，做出了很多貢獻。在班級管理中，本學期以來薄其勛老師、趙榮老師、孫仲芳老師、葛桂云老師、房玉華老師、陸伯明老師、王夫浩老師、許先江老師等每天早晨、中午時間很早到校，組織班務和學生自習，班級學習氛圍較濃；張穎、張艷、孫仲芳、葛桂云、王夫浩、姜普慧等班主任老師為了把更多的時間奉獻給學生，一直堅持在學校就餐，很快就投入到班級管理和學生個別輔導工作中；許先江、陸伯明、王茂盛、張穎等老師的班級清潔區(qū)是樓梯道的保潔，工作難度大，但他們從不叫苦叫累；許先江老師通過抓好班級衛(wèi)生、紀律等常規(guī)工作來促進班級凝聚力、促進班級學風班風建設效果明顯；吳紹虎、蔣思敏、孫英莉、徐子輝、孫仲芳等老師能創(chuàng)造性地開展主題班會等教育活動，加強學生思想品質(zhì)的養(yǎng)成教育。張穎、劉超增、孫仲芳、任建軍、許先江老師能堅持親自指導、現(xiàn)場指揮學生做好班級衛(wèi)生保潔工作，用身體力行來影響學生，有較好的教育效果。吳和玲、孫仲芳、陸伯明、許先江、張玲、吳紹虎、張艷等老師能密切觀察學生，做好細致的思想教育和學生心理疏導工作。2、落實教學管理工作措施，努力提高教學成績結(jié)合我校的年級組管理機制，針對初三年級學生的特點，我們積極尋求科學合理的管理措施，定期召開初三年級教師會議，及時向教師通報初三年級的工作方案和重點措施，及時協(xié)調(diào)各學科、各班級之間的教學關(guān)系。在常規(guī)方面嚴格要求，在學習方面科學指導，在心理方面及時疏導。通過開展系列主題班會和年級組廣播會，讓學生及早進入狀態(tài)，樹立中考意識、競爭意識，及時表彰優(yōu)秀學生及進步較大的學生。全體老師能嚴格教學規(guī)律，做好教學中的各項工作，在本學期的幾次教案普查和抽查中，全體老師的教案、作業(yè)都非常認真，做到內(nèi)容詳實、環(huán)節(jié)齊全、書寫認真，對教學內(nèi)容挖掘較深，注重師生雙邊活動的安排，能體現(xiàn)出新課程改革的精神。其中多次被評為優(yōu)秀教案的有：許先江、孫仲芳、葛桂云、王海梅、郁松梅、孫繼明、孫英莉、張穎、楊雪、王夫浩、姚如才、滿永華、王平、周榮玉、田傳浩、尹振剛、賀景申、彭平、祁蘇娟等多位老師。班級整體成績一直領先的班級有：三（15）、三（8）、三（16）、三（12）、三（1）、三（2）、三（20）、三（4）等。另外全體語文、英語組老師每天7：10分前就到校組織學生早讀，劉春之、孫繼明、郁松梅、姜普慧、姚娟、黃路雁、王麗萍等到校較早，特別是劉春之老師暑假開學時，孩子僅僅兩個多月就胸懷大局提前到校上班，幾個月來堅持上好早讀課、晚自習，從來沒有一句怨言，不叫苦不叫累，而且所任班級英語教學成績一直非常突出。劉繼敏、趙庭瑞、周立波、周榮玉、滿永華、楊雪、王秀全等老師工作態(tài)度積極，課堂教學效果好，嚴格上下班制度，即使周末補課期間也同樣堅持按時到校批改作業(yè)、認真?zhèn)湔n，充分做好上課準備。3、抓好以備課組長為核心的備課組工作

我們在開學初就確定備課組長為學科質(zhì)量第一責任人的責任，備課組長的工作是年級學科教學的組織者，擔負著重要的責任。備課組長做到：開展教學研究活動，組織備課組內(nèi)教師集體備課，根據(jù)學科特點統(tǒng)一本學科的教學要求，包括教學的進度、難度、容量、練習的題量與批改規(guī)范；開展行之有效的期中期末考試質(zhì)量分析，要求分析得失，尋找整改對策；努力營造和諧融洽、勤奮向上的團體氛圍；提高學生聽課與作業(yè)要求，訓練快速思維節(jié)奏，增加學生自主學習的容量。同時，各備課組堅持主講、主備、主評、主測的原則，細心研究往年中考試題，揣摩中考最新動態(tài)，隨時調(diào)整教學內(nèi)容、教學手段、教學進度、教學重難點，做到緊跟中考步伐。蔣思敏、吳紹虎、吳和玲、王夫浩、王平、張永治、蔣桂嶺等七位備課組長在做好本職教學工作和班級管理工作同時都能時刻關(guān)注、搜集、整合學科教學和中考信息，在備課組教學中都能起到表率作用。在本學期的奧數(shù)輔導和競賽中，吳紹虎和陸伯明、薄其勛、楊道林、任建軍等老師一道，潛心鉆研、認真輔導；在全國中學生英語競賽的輔導組織過程中，吳和玲和周明主席一起帶領全體英語老師共同奮戰(zhàn)；在迎接徐州市中學生英語電視大賽中，王麗萍老師犧牲了大量的休息時間，顧不上家庭和年幼的孩子，一心撲在工作上。由于這些有著強烈的事業(yè)心和奉獻精神的老師們，在以上這些競賽中，我們均取得了優(yōu)異的成績，圓滿完成學校交給的各項任務。

雖然我們已經(jīng)做了許多工作，但要再跨上一個新的臺階，還需要付出加倍的努力。因此，“精”、“細”、“嚴”、“實”將作為我們初三年級組教師工作的基本要求，也是我們今后的追求方向。我們初三年級將繼續(xù)堅持“人人可成才，個個能進步”的教學觀，牢記責任，強化質(zhì)量意識。我們相信，在這些努力拼搏、精誠協(xié)作、無私奉獻的初三年級組的全體老師的共同努力下，從大事著眼小處入手，把“小事做細，細事做精”，不斷促進年級組精細化管理的形成，就一定能在201*年的中考中，取得更加輝煌的成績，為學校教學質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展做出應有的貢獻。

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