初三歷史月考總結

初三歷史月考總結楊春錦

一、成績分析

本次月考參考人數(shù)106人，優(yōu)生9人，及格50人，均分28.68。二、試卷及問題分析

本次試卷有兩種題型：單項選擇題和材料分析題。分值比例為48%和52%。試卷考察以歷史基礎知識為主，輔以適當?shù)哪芰μ嵘�，學生主要失分在單項選擇題3、6、12題以及材料分析題13（3）小問、14（1）小問、15（3）（4）小問。

而學生失分的原因主要有以下幾方面：基礎知識掌握不牢，例如13（2）、14（1）、15（4）都是考察基礎知識的背誦，記不得就會失分；審題不清，信息提取不到位，答非所問，例如14（2）材料中有現(xiàn)成答案，但學生的答案卻五花八門，離題萬里；歷史思維能力欠缺，不會多角度去思考問題，不注意歷史知識間的聯(lián)系，例如13（3）只考慮到了問題的一個方面。三、改進措施1、2、3、

注重基礎知識的檢查與背誦

通過專題材料分析，提高學生的審題能力

在普及歷史常識的基礎上，培養(yǎng)學生用聯(lián)系的、辯證的觀

點去分析問題，培養(yǎng)他們的歷史思維能力，促進學生的全面發(fā)展。

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初三歷史期中考試總結

本次期中考試題型、題量、分值分配及比例基本按照中考模式。非選擇題20道20分，占40%。由于本次考試為閉卷形式，非選擇題根據(jù)中招試卷結構中的五道題減少為四道大題，分值仍為30分，占60%。本次考察九年級下冊的1-5單元，主要考察社會主義道路的探索、歐美主要國家的社會巨變、第二次世界大戰(zhàn)及一、二戰(zhàn)后世界政治經(jīng)濟的發(fā)展幾個方面的內容。

本次考試中年級最高分49，最低分4分。其中，班級平均分及格率優(yōu)秀率年級2841%21%一班32.561%27%二班3361%25%四班2837.5%12.5%五班2322%4.9%六班2528.5%2%本分學生存在偏科問題，比較突出的一班：王善璐、王卓、田亞寧、劉自玉、薛世紀；二班：李家樂、劉宗華、王兆年、高正天、王宗鶴；四班：王倩倩、靳曉、韓潔、李慧娟、孔維振；五班：鄧翔云、李文靜、何極成、安宗壯、張飛宇；六班：楊鍍、李養(yǎng)奧、劉然、卓惠、李丹丹。針對這些學生，需要在以后的教學中重點注意，提高他們的歷史成績。

本次考試發(fā)現(xiàn)學生答題中出存在的突出問題主要有以下幾點：

（1）對基礎知識的掌握不準確、不牢固：題中出現(xiàn)的歷史事件、人物貢獻等缺乏基

本的了解，尤其是選擇題第3題，對于列寧的成就里，部分學生答錯就是將其與斯大林的成就相混淆。很多選擇題考察的十分基礎，仍有學生答錯，還是對知識的掌握較為模糊，把握不住事件的準確特征等。并且，在復習的過程中，重視程度不夠。

（2）缺乏對知識的理解認識：很多學生存在錯誤的認識，以為歷史只要死記硬背就

行。其實不然，大多數(shù)學生害怕碰見考察時間的題，就是因為在死記硬背的情況下，很難將知識點進行串聯(lián)，造成知識的分段記憶。在這種情況下，將各個事件對號入座當然很難。并且，這種記憶方法，很難將考察綜合能力的題拿下。本次考試中這點比較突出的在選擇題的第6題，對社會主義及資本主義的市場、計劃的考察。本題屬于中等難度，但是要將幾課的知識綜合起來考慮，許多學生就無從下手。

（3）審題不仔細、不認真：本次試題中22題“（3）列舉在第二次世界大戰(zhàn)中法西

斯國家發(fā)動的兩次閃擊事件。兩次閃擊事件后，世界上所有的遭受法西斯侵略的國家在華盛頓發(fā)表了什么宣言？結成了什么聯(lián)盟？（4分）”很多學生僅得了2分，就是因為忽視了題中的列舉兩次閃擊事件。雖然考前特意就此對學生進行了提醒，仍出現(xiàn)這種問題，只能說學生在審題的過程中太過粗糙，考試的態(tài)度不認真。

（4）答題過程中書寫不認真：部分成績比較偏后的學生，在考試過程中，態(tài)度不認

真，非選擇題部分僅寫幾個字，字體潦草、卷面也不整潔。也有部分學生答題的時候馬虎、粗心，出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象。比如22題中寫發(fā)表了什么宣言，答案為《聯(lián)合國家宣言》，但是有很多學生寫為《聯(lián)合國宣言》。

今后改進的措施，主要針對存在問題有以下幾點：（1）提醒學生重視對基礎知識的學習：中考現(xiàn)在實行開卷形式，注重對知識的變形

與組合，這就要求學生有較高的綜合分析、實踐、創(chuàng)新能力。但是這些都離不

開對基礎知識的記憶只有對知識熟練掌握，才會有能力的不斷提高。因此，在今后的學習中還是應該強抓基礎知識的過關。

（2）注意培養(yǎng)學生對知識的整合能力：在掌握基礎知識的基礎上，想要獲取高分就

需要有較高的分析問題解決問題的能力。這就需要在平時的課程中對學生多做引導，使其養(yǎng)成勤于思考的習慣。尤其在導學案的教學中，利用小組的合作探究，提高學生的思維能力。

（3）對于審題不仔細、不認真；答題過程中書寫不認真兩個問題，則需要學生在平

時的學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。在平時做作業(yè)的時候對其提高要求。講解習題的過程中引導學生正確的審題方法，抓住關鍵詞，在弄清題意的基礎上，有針對的去回答，避免偏差與疏漏。

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