陜科大附中小學部數(shù)學組課改推廣工作總結匯報

陜科大附中小學部數(shù)學組課改推廣工作總結匯報

公元201*年，基礎教育課程改革的春風吹進了我校的校園。學校領導以滿腔的熱情，科學的態(tài)度，引領全校教師在課改的舞臺上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實踐，努力探索，并結合校情制定了詳細的課改方案,調動精干力量，在全校范圍內實施新課程改革實驗。一年來，在校領導班子的精心指導下、各學部領導的高度重視下以及在參與課改實驗老師的扎實工作下，學校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實推進，取得了初步成效�，F(xiàn)就將我們小學部的課改成果向大家作以下匯報。

“學、探、評”教學模式簡介

1、“學、探、評”教學模式是通過“自學預習→合作探究→展示點評”三個步驟完成的課堂教學新模式。根據(jù)小學生的年齡限制和認知特點我們對小學階段的課改課范圍主要確定為推導應用類課目。

2、推導應用類課學案模式（1）學習目標

學生通過預習對要了解、掌握、運用概念有所了解，運用所學知識要點、規(guī)律等通過轉化思想對新學知識作出初步判斷，通過交流學習能自覺地總結出新的規(guī)律并能進行初步應用。培養(yǎng)學生的自主學習能力，仔細挖掘學生的學習潛能進一步培養(yǎng)學生的個人發(fā)展目標。

（2）重點、難點

觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。

（3）自主學習預習課本或導學案根據(jù)知識的生成過程設計自主探究過程，循序漸進地培養(yǎng)學生的自學能力。（4）合作探究問題導學：導學案問題設計要有層次，有邏輯，有內在的關聯(lián)，層層相扣；解決重點問題，鍛煉思維，逐步教會學生思考問題，解決問題的方法。學習內容有探究，知識生成要引導，留給學生自己探究的空間。小組交流討論，獨立思考，設置多層次問題，如何引導合作探究，一定有必要的提示點撥。

（5）歸納小結：對本節(jié)課所學知識、方法、規(guī)律的總結，在課堂上完成教學任務后進行，由學生在教師啟發(fā)、引導下完成。

（6）當堂檢測及時反饋：選擇合適的題目檢測課堂學習效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題目有層次性、邏輯性、有效性，分為基礎題、能力題、綜合題三個方面，使不同層次的學生都有收獲。

（7）作業(yè)布置：根據(jù)課堂知識以及當堂檢測的情況布置。關注大多數(shù)的同時，照顧優(yōu)差生的學習需求。作業(yè)一定要適量，同時要加強檢查落實力度。有針對性，避免重復。

二、“學、探、評”教學模式具體實現(xiàn)流程第一環(huán)節(jié)：自學預習（用時3至5分鐘）

（1）做法：學生提前一天給學生最基礎的預習提綱或者完成導學案部分內容，課前幾分鐘出示學習目標。不但出示在黑板上如果用到多媒體課件還要出示在課件上，甚至根據(jù)小學生的認知特點教師還要領讀目標解釋目標含義。

（2）目的：學生根據(jù)老師出示的學習目標提前預習自學，讓學生知道這節(jié)課的任務是什么，自己要學會什么，做到有的放矢。

（3）意義：調動學生學習的積極性同時激發(fā)學生學習的興趣。（4）注意事項：

（a）提前給學生預習提綱，涉及最基礎的問題，學生可以直接寫在書上。（b）讓學生把預習之后存在的困惑記錄下來。

（c）學生預習的方式不拘泥于課本，可充分利用手中的資料、互聯(lián)網、向別人請教等多種渠道，培養(yǎng)學生的學習能力。

第二環(huán)節(jié)：合作探究（用時10至15分鐘）

（1）做法：教師和學生一起提出未知的、探究性的問題，學生以小組自主合作、討論的形式進行探究，最后能在他們的能力范圍內探出實質性的問題。

（2）目的：探究的方式以“自主探究、合作學習”為核心組織學生學習，更注重課堂的生成，課堂上真正體現(xiàn)學生的主體地位。

（3）意義：學生成為課堂真正的主人，思想的火花在探究交流中碰撞，整個課堂將會更加的靈動。

（4）注意事項：

（a）課堂上教師導學案中提出的問題必須是在學生自學的基礎上，不是太難，可以通過學生討論交流得出結果的問題。

（b）探究的時間教師根據(jù)課程難易程度靈活把握。第三環(huán)節(jié)：展示點評（用時10至20分鐘）

（1）做法：以說、寫、演示等多種形式展示小組討論的結果，同時進行小組之間的相互補充，教師及時的點評，還有小組的互評、自評。

（2）目的：使大部分學生的思維能力、語言表達能力、分析推理能力等得到鍛煉，注重學生自學、自講、互評、隨堂檢測、消化。

（3）意義：課堂教學的評價方式多元化，學生互評、自評，教師點評等，鼓勵激發(fā)學生學習的興趣、樹立自信。自信心不斷樹立，是學生的整體素質提高，能力得到全面發(fā)展。（4）注意事項：

（a）展示有一定深度、有爭議的、注重方法和技巧的題目。

（b）課堂上以解決導學案中的問題為主，把練習滲透在導學案中，當堂課不再單獨練習檢測。

三、“學、探、評”教學模式下的收獲與存在問題

實踐證明歷史上的任何一次改革都不是一帆風順的，我們的課程改革道路也就注定不是一馬平川。在這個前進的過程中勢必經歷成功和喜悅但也免不了失敗和挫折，這個過程有堅定有彷徨，有執(zhí)著有迷茫。在參與經歷課改的這段時間里我們組通過精誠合作共同努力取得了一些成績同時也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題。

1、通過這一段時間的課改實驗使得大部分老師提高了對基礎教育課程改革認識，進一步領會了教育改革的文件精神。從過去的填鴨式教學走向學生自主學習教育，學生的學習積極性比以前提高了，老師的講授減少了，學生自主學習探索能力增強學習效果更加明顯了，教師支持教育改革的呼聲比改革初期提高了。

2、學生的學習興趣濃厚，解決問題能力增強。過去的課堂教學意味的教師個人講授，學生容易厭煩失去學習興趣，教師苦口婆心學生卻冷眼旁觀。通過課改，在學生充分預習教師適當引導的情況下把問題拋給學生讓學生自己討論解決，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，在自主探索的過程中學生進一步明確了解決問題的原理方法，對疑難問題的解決有了自己的一套方法，學會了有條理有依據(jù)的考慮問題，大幅度提高了學生的解題能力。

3、實現(xiàn)班級分層管理，發(fā)現(xiàn)每一個學生的亮點，發(fā)揮每一個學生的長處。在新的課堂模式下更能做到因人而異因材施教避免了一刀切的教育教學模式，通過合理安排分組,實際操作中的適時調整初步做到“兵帶兵，兵練兵，兵強兵”讓每一個學生得到尊重讓每一個學生的才能得到充分發(fā)揮，最終實現(xiàn)每一個學生的個性化發(fā)展。

存在問題：1、仍然存在部分家長特別是小學低段學生家長對課程改革質疑，更重視孩子的學習成績。他們不明白老師為什么要讓學生自己學習，那要學校干什么？更不明白老師為什么要學生去講評題目認為學生年齡小不具備這一能力，甚至有認為老師在撒懶，還有部分家長反對，認為這樣會使學生分神講話，影響學習，降低學習成績。

2、學生年齡小班級人數(shù)多課堂組織有困難。小學生的年齡特點決定課堂組織將占用大量時間，無形中加重了教師課堂教學任務，對于小學生特別是小學低段開展新課改模式下教學難度就更大，課堂組織將占用大量的時間和教師精力，教學模式難以展開，教學任務完成情況不盡人意。

3、優(yōu)生發(fā)展與扶持學困生很難兼顧。新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優(yōu)生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出，加上班大人多，課改年級每班人數(shù)達到八十人以上。學困生無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會，在一定程度上被變相剝奪了學習的權利。

四、關于“學、探、評”教學模式未來設想和建議。

目前在我們實驗小組在新課改的過程中取得了一些成績但是我們并不滿足，基于我們實驗過程中對于“學、探、評”教學模式的感受提出下一步的設想和一些建議；

1、各班主任利用家長會、班會給家長和學生宣傳課改理念，統(tǒng)一課改戰(zhàn)線，讓家長打消顧慮，讓學生理解課改模式下的學習思路，爭取最大最有力的課改外圍支持。2、目前在班大人多的情況下，分批培養(yǎng)學生適應新課改模式課堂教學。分學期對班級上領會能力強的學生逐步培養(yǎng)，有目標有計劃分步帶動全體學生適應并掌控新模式下的課堂學習節(jié)奏。

3、建議學校調整對教師的評價機制。改革難免經受挫折，在新課改的過程中不要一味的把成績作為教師教學水平的唯一衡量標準，消除部分教師擔心影響成績而不愿參與課改的顧慮。

4、建議學校在條件允許的情況下盡可能多的有組織課改教師外出參觀學習。通過學習感受課改氛圍，交流課改經驗，并在學習后及時組織心得交流結合本學科課改現(xiàn)狀提出建設性意見或建議。

總之，雖然目前我們組在課改的道路上取得了一些成果，但我們決不滿足于現(xiàn)狀，在以后的課改進程中我們將一如既往堅定信念把課改深入貫徹到每位教師的心中，讓課改實實在在體現(xiàn)在每位教師的教學行動中，讓課改的實惠切實落在每位學生的身上。

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初中數(shù)學課改工作總結

李艷桃

課改工作已經進行幾年了，做為一線的老師，都有著實踐中成功的喜悅和實踐中諸多疑難問題的困惑，下面就談一談課改中的做法、想法：

傳統(tǒng)的數(shù)學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學生練習鞏固，反復循環(huán)，學生的練習無非是例題的再版，使學生的學習乏味無趣，那么怎樣才能吸引學生呢？

1、新課的引入：創(chuàng)造豐富的問題情境，激發(fā)學習的興趣。如平行線的引入時，可以引入鐵軌、滑雪、雙杠等實例。

2、注重知識的獲得過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索的機會。新課改提倡學生合作學習、自主探究，我們在實踐中也作了嘗試，深感：（1）對小組的分工與合作，要多加以方法的指導和習慣的培養(yǎng)，使學生知道該如何與人合作；（2）對內容要進行選擇，應該有一定的思維層次，有一定的挑戰(zhàn)性，突出方法和能力的問題作為合作的內容；（3）對合作的方式要有設計。要有獨立的思考，使每個人在合作中都有話說；要有合作，使每個人在合作中都能從別人種學到東西；要有問題，是每個組合作的目的比較明確。

3、充分利用好教材，真正理解教材的編寫意圖。對于課本中的討論、思考、探究等欄目，不能只流于形式，要想好、做透徹、議透徹，給予學生充足的時間，真正做到做中學和學中做。

4、創(chuàng)建和諧的教學氛圍：教師要抓住討論、思考、探究的環(huán)節(jié)，積極地深入到學生之中，與學生進行情感的溝，詢問、指導，也要讓學生發(fā)表自己的不同見解，可以向老師質疑，老師要以心對心，以情對情，真誠平等的時學生自由的想象和創(chuàng)造，從而愉快的學習知識，發(fā)展能力。

5、校本課程的開發(fā)：我們的教師在每一章學習結束后，綜合各種練習冊，編制專題訓練題，以達到復習鞏固的目的。如一次函數(shù)的學習結束后，我們編制了以下幾個專題：①專題1：求函數(shù)自變量的取值范圍；②專題2：函數(shù)的圖像；③專題3：正比例函數(shù)；④專題4：一次函數(shù)；⑤一次函數(shù)的應用。詳見下面訓練題：

總之，課改五年來，我們廣大的一線教師都在努力的嘗試著、認真的總結著，在今后的工作實踐中，我們會繼續(xù)用新的理念武裝自己，使自己的教學水平更適應新時代的要求，做新時代合格的人民教師。

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