我的兩年數(shù)學(xué)課改總結(jié)

我的兩年數(shù)學(xué)課改總結(jié)

兩年前，有幸隨我校團(tuán)隊(duì)去沁陽(yáng)永威中學(xué)學(xué)習(xí)了一周的時(shí)間，隨后又陸續(xù)去了幾所名校進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)，就當(dāng)時(shí)個(gè)人的思想來(lái)說(shuō)，課改的熱情頗高，想法頗多。在校長(zhǎng)的大力推動(dòng)下，開(kāi)始了全校性的課改實(shí)驗(yàn)。

我們參照一些名校的做法，制定了一套認(rèn)為適合自身特點(diǎn)的辦法。其核心是以學(xué)生的自學(xué)為主，以學(xué)生分組討論為主，放手課堂，給學(xué)生更多的展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以全面提升其能力，適應(yīng)社會(huì)的需求。經(jīng)過(guò)兩年的探索實(shí)踐，對(duì)其他方面我不好說(shuō)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有了更好的實(shí)施策略�，F(xiàn)在我謹(jǐn)對(duì)這兩年的一些感悟做一總結(jié)。

一自學(xué)討論是學(xué)習(xí)的好方法，但不能缺少老師的指導(dǎo)與監(jiān)督。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，

自學(xué)這也許是個(gè)老話(huà)題，但真正做好很難，特別要求學(xué)生在同一時(shí)間段，統(tǒng)一步調(diào)完成相同的任務(wù)。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)自己的學(xué)生管理差或根本不管理，學(xué)習(xí)任務(wù)都在老師身上，這個(gè)任務(wù)也只是落實(shí)在一周僅有的幾節(jié)課上，一節(jié)的教學(xué)任務(wù)完不成，下一節(jié)就麻煩。剛開(kāi)始同學(xué)們自學(xué)，很安靜，在老師的引導(dǎo)下討論還算激烈，外在的表現(xiàn)令我感覺(jué)很好。但進(jìn)度很慢，當(dāng)時(shí)的想法是：剛開(kāi)始嗎，慢一點(diǎn)也好，更有利于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，扎實(shí)基礎(chǔ)。

半學(xué)期后令我們非常吃驚，明顯兩極分化，跟得上學(xué)習(xí)的學(xué)生并不占總數(shù)的多數(shù)，通過(guò)自學(xué)討論促使后進(jìn)同學(xué)進(jìn)步的愿望，不但沒(méi)實(shí)現(xiàn)，后進(jìn)生反而多了。在我隨后的觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，由于部分學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，快的同學(xué)很快就看完了，而有的同學(xué)只是對(duì)著課本發(fā)呆。會(huì)得早已學(xué)會(huì)，不會(huì)的一點(diǎn)也不知。老師陷入講與不講兩難之中。這個(gè)問(wèn)題我把它歸結(jié)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上，對(duì)缺乏獨(dú)立思考習(xí)慣的學(xué)生，懶于自覺(jué)學(xué)習(xí)，在平靜的掩飾下，寶貴的課堂時(shí)間悄悄地溜走了。解決這一問(wèn)題的方法除了要求老師有恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，把學(xué)生吸引到自學(xué)上來(lái)，對(duì)學(xué)生自學(xué)行為的監(jiān)督尤為重要。老師要不間斷的巡視監(jiān)督，自學(xué)后要有相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)沒(méi)學(xué)、學(xué)會(huì)沒(méi)學(xué)會(huì)等情況具體表現(xiàn)出來(lái)，這也是給學(xué)生自學(xué)過(guò)程的一點(diǎn)壓力，不要急于讓學(xué)生討論，學(xué)了沒(méi)學(xué)會(huì)，討論才有價(jià)值。根本沒(méi)有學(xué)，討論有什么用，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的懶惰性。所以一定要從你滿(mǎn)意的外表下觀(guān)察到真實(shí)的情況，長(zhǎng)期抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二眼見(jiàn)也許為“虛”

為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，在小組討論后，我們同樣安排設(shè)計(jì)了展示的環(huán)節(jié)，對(duì)小組討論學(xué)習(xí)的效果做一檢查。剛開(kāi)始我堅(jiān)信，對(duì)一個(gè)題目，只要學(xué)生能講出個(gè)所以然來(lái)，他就一定會(huì)了。同學(xué)們表現(xiàn)很積極，即使學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，也踴躍代表本組上臺(tái)展示。但經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，老師看到的并不真實(shí)。因?yàn)檎n本基礎(chǔ)知識(shí)并不繁雜，有的只是鸚鵡學(xué)舌般向小組同學(xué)了幾句話(huà)，沒(méi)有理解，更缺乏隨后的練習(xí)思考、和與前后知識(shí)的融會(huì)貫通。今天你看到他在課堂上展示學(xué)會(huì)了，明天一檢查完全不是那樣。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后老師們感嘆，都說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)，看來(lái)也不盡然，也有眼見(jiàn)為“虛”時(shí)。用“展示”這一環(huán)節(jié)來(lái)檢查學(xué)習(xí)情況也不全面，課堂的練習(xí)作業(yè)、反饋檢測(cè)還得跟上，真是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”呀！

三．及時(shí)的檢查是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在洋思的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，“四清”是法寶，清的內(nèi)容限于本周學(xué)過(guò)的題目。我們老師對(duì)每周重做原題不理解，說(shuō)既然檢查學(xué)習(xí)，為什么不找一些新的題目，總是增大了學(xué)生的練習(xí)量。這些話(huà)說(shuō)明了我們的老思想多做題在作怪。每周一“測(cè)”與每周一“清”的意義不一樣：測(cè)試學(xué)生有不會(huì)的老師應(yīng)該接受，學(xué)生也認(rèn)為這是正常現(xiàn)象�！扒濉本筒灰粯恿�，內(nèi)容是學(xué)過(guò)的原題，是老師要求掌握的，清查你學(xué)會(huì)了沒(méi)有，從思想上講學(xué)生不敢不去努力學(xué)會(huì)，再有不會(huì)的題目出現(xiàn)，是沒(méi)有其他理由的（雖然常會(huì)出現(xiàn)）。這給平時(shí)的學(xué)習(xí)增加了壓力。再說(shuō)每周所學(xué)的內(nèi)容并不多，比較具體，學(xué)生也樂(lè)于接受，真是出現(xiàn)了有問(wèn)題的地方，也不多，老師也便于清查解決。最重要的是同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)會(huì)把這一壓力轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

四．一點(diǎn)“偏見(jiàn)”

現(xiàn)在課改的課堂好像應(yīng)該是氣氛活躍的，興致高漲的，甚至是喧鬧的。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我不贊成這樣的寓教于“樂(lè)”，至少不能成為常用的課堂方式。常言說(shuō)：會(huì)學(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者，這個(gè)“樂(lè)學(xué)”應(yīng)該是以學(xué)習(xí)為快樂(lè)，或者從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)，不應(yīng)該是“歡樂(lè)”的意思，如果是學(xué)生很歡樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，那思維是淺薄的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，以及思維的嚴(yán)密性、獨(dú)特性有害無(wú)益。當(dāng)然對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課還是可以的。對(duì)有深度有難度的題目必須進(jìn)行嚴(yán)密的思維，在勤思苦想中體會(huì)到成功的快樂(lè)，很好。要在快樂(lè)的氣氛中克服難題，就其思維的廣度與深度來(lái)說(shuō)，都達(dá)不到。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的思考習(xí)慣，“寓教于樂(lè)”更適合兒童學(xué)習(xí)，適合其他學(xué)科，不適合初中以上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以我們不要跟風(fēng)，在減負(fù)的形勢(shì)下，在還課堂于學(xué)生的要求下，還要把握好課堂，不要迷失了課堂，迷失了數(shù)學(xué)的方向。

五．對(duì)老師的兩點(diǎn)建議

首先，端正自己的思想，積極參與課改。根據(jù)哲學(xué)的認(rèn)識(shí)，一切事物都是在不斷運(yùn)動(dòng)變化的。教學(xué)也是這樣，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，隨著學(xué)生的變化。我們的教學(xué)都會(huì)有相應(yīng)的變化，以前只是沒(méi)有提出來(lái)，沒(méi)有大力提倡，我們沒(méi)有有意識(shí)地去思考�，F(xiàn)在把它提了出來(lái)，且鼓勵(lì)、要求大家積極參與。所以課改不是很高深的，只有專(zhuān)家級(jí)的人物才可以參加的，普通的教師更有實(shí)踐的價(jià)值。一句話(huà)說(shuō)得好：復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做，認(rèn)真的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情創(chuàng)造性的做。對(duì)我們注定一生要干教育的人來(lái)說(shuō)，經(jīng)常反思工作，尋找更好、更有效的途徑去干好工作，不是很有必要的嗎？

其次，課改剛開(kāi)始不要步驟太大，自己想象很好很合理的東西也要慢慢嘗試，穩(wěn)步推進(jìn)，不要操之過(guò)急，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，好的東西也要有恰到好處的操作執(zhí)行，才會(huì)有預(yù)期的效果。

六．對(duì)學(xué)校打一點(diǎn)建議

我們都看過(guò)這樣的雜技表演：一個(gè)人身上壓一塊大石板，另一個(gè)人掄一個(gè)大錘砸大石板，以顯示下面的人硬功了得。其物理原理我們都知道，大錘的力量被石板吸收了。在現(xiàn)在推行的課改行動(dòng)中，不少地方的情況與此表演類(lèi)似：老師就是那塊石板，學(xué)校或上級(jí)部門(mén)掄起的課改大錘打在老師身上，力量被老師吸收了，傳遞到學(xué)生身上的不一定多。解決這個(gè)問(wèn)題不能只埋怨老師，學(xué)校應(yīng)從自身檢查一下，課改不僅是：老師的教案形勢(shì)改寫(xiě)了；導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手了；各種資料交了；聽(tīng)了幾節(jié)課，老師上課有變化了，就完成了任務(wù)。那樣課改老師只會(huì)造假。課改不是學(xué)校傳遞給老師，老師傳遞給學(xué)生。傳遞的過(guò)程越多，內(nèi)耗越大。像洋思的“四清”，后六中學(xué)的“常規(guī)管理”等，多是把著力點(diǎn)放在學(xué)生身上。學(xué)校要兩手抓，一方面督促老師，另一方面檢查學(xué)生。監(jiān)督老師的執(zhí)行，檢查學(xué)生的效果。教學(xué)是靠教師來(lái)操作執(zhí)行的，效果是從學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的，不是從一些材料上體現(xiàn)的。

以上總結(jié)，僅為個(gè)人所見(jiàn)，不足之處，有待實(shí)踐檢驗(yàn)。

擴(kuò)展閱讀：數(shù)學(xué)匯報(bào)課總結(jié)

數(shù)學(xué)匯報(bào)課總結(jié)

9月1320日，我們學(xué)校開(kāi)展了班主任教師的數(shù)學(xué)匯報(bào)課活動(dòng)。其實(shí)，圍繞數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，上學(xué)期我們學(xué)校就開(kāi)展了一系列活動(dòng)，首先是楊秀冰老師作的學(xué)校數(shù)學(xué)為研討課，接著開(kāi)展了各年組的數(shù)學(xué)年組引路課，最后是ＸＸ作的學(xué)校示范課，為大家創(chuàng)造了很多互相學(xué)習(xí)、互相交流的平臺(tái)，而開(kāi)展本次匯報(bào)課的目的就是展示我們每位班主任教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的風(fēng)采。從這40多節(jié)課中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)大家都在進(jìn)步，都在提高。數(shù)學(xué)課堂正向自主高效地方向發(fā)展。下面我就把這次數(shù)學(xué)匯報(bào)課的情況簡(jiǎn)單總結(jié)一下，首先我說(shuō)一下大家做的比較突出的地方：

一、重視程度高

無(wú)論是老教師還是年輕教師，都能積極參與，認(rèn)真對(duì)待，特別值得我們教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)欣慰的是我們的教師非常虛心，非常好學(xué)，98%的教師都能利用閑堂或自己串課，聽(tīng)本年組其他老師的課，特別提出表?yè)P(yáng)的是ＸＸ、ＸＸ、XX、XX等4位教師，不但能聽(tīng)本年組教師的課，而且還能聽(tīng)臨近年組老師的課，還有幾位科任教師，ＸＸ也能利用閑堂去聽(tīng)課，這些教師謙虛好學(xué)的態(tài)度非常值得大家學(xué)習(xí)，這是從聽(tīng)課情況反映出大家重視本次活動(dòng)。其實(shí)從教師教具、學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備方面，也說(shuō)明大家非常重視這次匯報(bào)課，比如一年級(jí)教師自己制作口算卡、數(shù)字卡片，豐富多彩的動(dòng)植物卡片，自己畫(huà)主題圖等。二三年級(jí)教師能充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，中高年級(jí)學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備充分，比如，讓學(xué)生帶四邊形的圖片，圓規(guī)、圖片、直尺、三角板、繩等，都說(shuō)明我們教師對(duì)這次匯報(bào)課的重視程度。我想：如果我們每節(jié)課都能這么精心準(zhǔn)備，課堂效率一定會(huì)很高。

二、教師自主、高效的課堂意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，具體表現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課堂上，教師能引導(dǎo)學(xué)生充分地去觀(guān)察、去發(fā)現(xiàn)、去動(dòng)手操作。讓學(xué)生充分思考，充分地去說(shuō)，充分地去練。比如學(xué)生能做上的例題讓學(xué)生嘗試做，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)講的題讓學(xué)生到前面去講等等，都可以看出教師在有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在逐漸的放手，在逐漸地轉(zhuǎn)變自己的角色。

下面我就一些課堂教學(xué)在體現(xiàn)自主、高效方面做的比較好的課堂實(shí)例與大家共同分享一下：

比如一年級(jí)學(xué)習(xí)《6、7的加減法應(yīng)用題》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是用情境圖入手，學(xué)習(xí)6的加法應(yīng)用題和7的減法應(yīng)用題，同時(shí)，認(rèn)識(shí)主題圖中大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。

下面我說(shuō)一下這節(jié)課新課部分，6的加法應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，大家看看它好在哪兒，教師先出示了4個(gè)小朋友在捕蝴蝶，又出示了2個(gè)小朋友，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意（郊外都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗┙又�教師讓學(xué)生看圖，試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師從學(xué)生的問(wèn)題中選出了一共有多少個(gè)小朋友這個(gè)問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生完整地把圖意和問(wèn)題合一起說(shuō)一說(shuō)。接著教師說(shuō)了“一共有多少個(gè)小朋友”我們還可以用一個(gè)新的符號(hào)來(lái)表示，板畫(huà)大括號(hào)。同時(shí)交待大括號(hào)表示把兩部分合起，同時(shí)用手勢(shì)表示，并板書(shū)。接著再讓學(xué)生說(shuō)大括號(hào)表示什么，然后教師說(shuō)了我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友：?jiǎn)柼?hào)。教師交待問(wèn)號(hào)表示多少或幾，同時(shí)板書(shū)。認(rèn)識(shí)完，教師又提問(wèn)：?jiǎn)柼?hào)表示什么？那么把大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合起來(lái)又表示什么？

那么現(xiàn)在誰(shuí)能用一句完整的話(huà)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思。

引導(dǎo)：求一共有多少人？用什么方法來(lái)計(jì)算，誰(shuí)來(lái)列式？

指生列式4+2=6（教師板書(shū)）最后集體交流：談?wù)勊闶街?、2、6各表示什么？到這里，第一個(gè)例題學(xué)習(xí)完了。我們?cè)賮?lái)看這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（主題圖的內(nèi)容不是一次性呈現(xiàn)，而是一部分一部分出現(xiàn)，目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意，逐步的學(xué)習(xí)新知識(shí)，認(rèn)識(shí)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)）。而且大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的學(xué)習(xí)非常巧妙，老師是這樣引導(dǎo)的，一共有多少個(gè)小朋友？我們用一種新的符號(hào)來(lái)表示，同時(shí)板畫(huà)，并用手勢(shì)，告訴學(xué)生大括號(hào)是把兩部分合起來(lái)，表示一共的意思，而且為了突出重點(diǎn)，教師又讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)大括號(hào)表示什么？大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合起來(lái)又表示什么。重點(diǎn)非常突出。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還有一個(gè)突出特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意做得非常好，先出示4個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友，讓學(xué)生說(shuō)圖意，然后提出問(wèn)題后再完整說(shuō)圖意。接著認(rèn)識(shí)完大括號(hào)和問(wèn)號(hào)后，再說(shuō)圖意，使本來(lái)是不容易理解的內(nèi)容，在教師巧妙的設(shè)計(jì)下，通過(guò)學(xué)生充分地說(shuō)，突出重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)得非常輕松，可以說(shuō)是省時(shí)高效。

再舉一個(gè)課堂實(shí)例，三年級(jí)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課。導(dǎo)入新課：教師說(shuō)愉快的一周學(xué)習(xí)結(jié)束了，板書(shū)“周”這里的“周”指什么？老師繞講桌一周，“周”指什么？揭示課題周長(zhǎng)。

新課的學(xué)習(xí)：（我簡(jiǎn)單的把每個(gè)環(huán)節(jié)的安排說(shuō)一說(shuō)）

1、課件演示小螞蟻爬樹(shù)葉一周：指生說(shuō)說(shuō)什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

2、課件演示：筆尖畫(huà)五角星一周，讓學(xué)生總結(jié)：什么是周長(zhǎng)，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)：封閉圖形，接著就鞏固封閉圖形。

3、課件出示：下列圖形是否是封閉圖形，用手勢(shì)判斷告訴老師。

4、課件出示一個(gè)筆畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，指一名板前畫(huà)，其他同學(xué)空畫(huà)。

5、摸一摸：課桌面的周長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)封面周長(zhǎng)。6、描一描。各種平面圖形的周長(zhǎng)，任選兩個(gè)你喜歡的，指名實(shí)物投影描周長(zhǎng)。

7、判斷下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎？小組合作量圓的周長(zhǎng)。

8、動(dòng)手實(shí)踐：量出組內(nèi)同學(xué)的頭圍、胸圍、腰圍。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從生活實(shí)際導(dǎo)入新課，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，整節(jié)課充分發(fā)揮地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生始終在探究在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生或在思考，或在說(shuō)，或在動(dòng)手摸一摸、描一描、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)量等，教師只是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前引導(dǎo)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這節(jié)課可以說(shuō)是自主高效的課堂，是學(xué)生的學(xué)堂。

二年級(jí)《6的乘法口訣》的課堂教學(xué)。首先復(fù)習(xí)，然后是新課。課件出示金魚(yú)嬉戲圖：觀(guān)察圖畫(huà)，每條魚(yú)都是由什么圖形組成的？（三角形）每條魚(yú)是由幾個(gè)三角形組成的？（6個(gè)）。接著讓學(xué)生完成書(shū)中的表格，表格上面是1條、2條、3條6條魚(yú)，下面讓學(xué)生填有幾條魚(yú)對(duì)應(yīng)有多少個(gè)三角形。并指一名板前填，板前填的同學(xué)給大家講一講為什么這樣填，接著讓學(xué)生聯(lián)系表格內(nèi)容小組合作編6的乘法口訣，合作要求：小組成員匯報(bào)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)寫(xiě)乘法算式和口訣，合作學(xué)習(xí)后，各小組匯報(bào)，師板書(shū)。然后讓學(xué)生觀(guān)察口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，目的是幫助學(xué)生記憶口訣。最后環(huán)節(jié)就是大容量、形式多樣，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口動(dòng)筆的訓(xùn)練。

師往對(duì)口令讀口訣，同桌互對(duì)口令讀。男女生對(duì)接讀，拍手對(duì)接。

書(shū)中做一做，練習(xí)第1題，思維訓(xùn)練。聽(tīng)完這節(jié)課，有的老師說(shuō)，沒(méi)聽(tīng)到咱們老師怎么講，整節(jié)課都是學(xué)生在學(xué)，在說(shuō)，這主要講課教師能根據(jù)學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)2、3、4、5口訣的基礎(chǔ)上，新課的學(xué)習(xí)充分地放手，讓學(xué)生自己編口訣，然后匯報(bào)，最后由于新課省時(shí)了，所以學(xué)生練習(xí)非常充分，這是一節(jié)典型的自主高效的數(shù)學(xué)課堂。

其實(shí)，在我們的數(shù)學(xué)匯報(bào)課中，還有很多實(shí)例。比如，學(xué)習(xí)《用字母表示計(jì)算公式》時(shí)，在新課扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)后，教師訓(xùn)練了七道大題，學(xué)習(xí)《比的基本性質(zhì)》時(shí)，教師讓學(xué)生自學(xué)書(shū)中新課部分，然后讓學(xué)生匯報(bào)你自學(xué)的內(nèi)容分為幾部分，書(shū)中是怎樣探究比的基本性質(zhì)的，你能給大家講一講嗎？學(xué)習(xí)《求圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，先測(cè)量你手中的圓的周長(zhǎng)和直徑，然后算一算周長(zhǎng)和直徑的比值，從而學(xué)習(xí)的取值，并為學(xué)習(xí)求周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課堂實(shí)例，都說(shuō)明我們的數(shù)學(xué)課堂正在發(fā)生變化，每位教師都在向自主高效的課堂而努力。三、教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，具體表現(xiàn)在：

1、教師的語(yǔ)言有激情，富有感染力，教師教態(tài)親切、自然，教師的肢體語(yǔ)言運(yùn)用適宜，教師抑揚(yáng)頓挫或輕重得當(dāng)?shù)穆曇舻取?/p>

2、教師能創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

比如一年級(jí)《8、9認(rèn)識(shí)》一課。認(rèn)識(shí)8、9時(shí)，拿出8個(gè)手指，向老師搖搖手，8像什么，9像什么。學(xué)習(xí)8、9順序時(shí)：發(fā)給學(xué)生數(shù)字寶寶卡片，讓學(xué)生從大到小排列，從小到大排列。鞏固8、9大小比較時(shí)：來(lái)板前8個(gè)同學(xué)，如果來(lái)9個(gè)，還差幾個(gè)？感受第幾和幾個(gè)時(shí)，從左數(shù)8個(gè)同學(xué)請(qǐng)出來(lái)，把小老鼠的頭飾發(fā)給從右數(shù)第9個(gè)同學(xué)等。

在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終處于興奮的狀態(tài)。還有的老師運(yùn)用闖關(guān)、數(shù)學(xué)王國(guó)比賽、送信、摘桃子等游戲。效果都很好，又符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在這個(gè)方面，我們低年級(jí)教師做得比較突出。

3、教師善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際

如果能把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系得緊密，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)興趣濃厚，比如五年級(jí)《用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系》一課，書(shū)中的例題是小紅年齡和爸爸的年齡。而我們的老師巧妙地把它換成了老師的年齡和班級(jí)里一個(gè)叫唯一同學(xué)的年齡，然后開(kāi)始了教學(xué)，老師比唯一大25歲，當(dāng)唯一11歲時(shí)，老師多大，當(dāng)唯一12歲時(shí)，老師多大，當(dāng)唯一13歲時(shí)，老師多大因?yàn)閷W(xué)生們?cè)趲椭�老師解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，所以課堂氣氛活躍，效果很好。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

有的老師的平時(shí)教學(xué)中，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以表現(xiàn)在數(shù)學(xué)匯報(bào)課上就是：學(xué)生敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，說(shuō)得好聽(tīng)，說(shuō)得完整有條理，學(xué)生的發(fā)言面廣、思維活躍，課堂上老師省力交率高，這主要是我們老師能引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)說(shuō)，說(shuō)得不好，教給她怎樣說(shuō)，比如：我們有的老師就要求學(xué)生回答時(shí)，就按照這道題已知XXX，求什么，根據(jù)XXX，怎樣列式這樣的句式說(shuō)，沒(méi)按照老師要求說(shuō)的重說(shuō)，去規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。由于有的教師的重視，到了高年級(jí)已見(jiàn)成交。楊秀冰老師班級(jí)的孫晴同學(xué)，到前面儼然一副小老師的架勢(shì)，不但能面向全體同學(xué)，指名回答問(wèn)題，還能講課，學(xué)生的這種能力就是我們老師培養(yǎng)的。其實(shí)，數(shù)學(xué)課中還有很多能力，比如：觀(guān)察思考、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力、分析、比較能力、總結(jié)概括能力等。還需要我們教師能結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地去培養(yǎng)。

以上四個(gè)方面，是我們數(shù)學(xué)匯報(bào)課中大家做得比較好的方面，其實(shí)，每一節(jié)數(shù)學(xué)課，大家都有自己的靚點(diǎn)，由于時(shí)間關(guān)系，在這里我就不一一說(shuō)明了。下面我和大家共同反思一下我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，說(shuō)反思，不是說(shuō)大家做得多么不好，而是為了使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)今后更好。

一、部分教師的課堂教學(xué)還是主導(dǎo)性太強(qiáng)，不放手，新課的教學(xué)，還是以教師的講為主，整節(jié)課只有幾個(gè)比較好的孩子回答問(wèn)題，其他學(xué)生全是聽(tīng)眾或者學(xué)生回答問(wèn)題不完整時(shí)，教師接著說(shuō)，不給學(xué)生機(jī)會(huì)說(shuō)，不啟發(fā)學(xué)生說(shuō)完整，或者學(xué)生回答后，教師還重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話(huà)等等，試想一下：以講為主的課堂，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷自己探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，所以聽(tīng)不明白，聽(tīng)不會(huì)，老師就反復(fù)講，講多了，就快到下課時(shí)間了，本來(lái)每節(jié)課1520分鐘的練習(xí)時(shí)間沒(méi)了，當(dāng)堂的知識(shí)不能及時(shí)鞏固，只能利用午后自習(xí)時(shí)間補(bǔ)做，如果午后沒(méi)有埋單，只能留家庭作業(yè)，而學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握到什么情況，你根本不能了解，大家不妨計(jì)算一下，一天少15分鐘練習(xí)時(shí)間，一周少多少時(shí)間，一個(gè)月少多少時(shí)間？學(xué)生當(dāng)天的知識(shí)不能及時(shí)鞏固，第二天的新知識(shí)又和今天的有聯(lián)系，第二天的學(xué)習(xí)效果又會(huì)怎樣，所以學(xué)校要求我們教師一定要大膽地放手，去嘗試做一做，可能開(kāi)始時(shí)，你運(yùn)用不是很靈活，但慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你都得越來(lái)越輕松，而學(xué)生在課堂上有充足的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，有充足的時(shí)間去鞏固練習(xí)，你想：我們的數(shù)學(xué)課堂效率能不高嗎？比如：上周五朱桂敏老師講的示范課，新課的例題出示后，就讓學(xué)生試做，試講，然后教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，商為什么寫(xiě)在這個(gè)位上，你是怎樣想出這個(gè)商的，有余數(shù)的除法還應(yīng)注意什么。

李春建老師的新課處理則根據(jù)教學(xué)實(shí)際，先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)，然后學(xué)生逐題匯報(bào)，在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，求一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法，幫助理解題意，最后，找一名內(nèi)當(dāng)家到前面當(dāng)小老師按自學(xué)提示的內(nèi)容講做題思路。

這兩位教師不但新課教學(xué)時(shí)，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)習(xí)題也讓學(xué)生充分地說(shuō)你是怎樣想，你為什么這么做，這樣做既強(qiáng)化了新知識(shí)，又為下面的拓展練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，自主高效的課堂教學(xué)模式不是固定的，它需要我們教師在今后的教學(xué)中，自己不斷地去探索，去靈活運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)不突出

1、教學(xué)目標(biāo)不明確或不能?chē)�繞教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)我們每個(gè)人在設(shè)計(jì)教案時(shí)，都應(yīng)該想：我這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是什么，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生掌握到什么程度，我怎么安排教學(xué)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得透徹，才能省時(shí)、高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

2、教師的教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確，不規(guī)范，不簡(jiǎn)煉。教師在平時(shí)的教學(xué)應(yīng)該規(guī)范自己的語(yǔ)言，不要講的太多，講的太多，學(xué)生就抓不住重點(diǎn)了，如果講，也要講在重點(diǎn)處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)處。

3、對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容教師不強(qiáng)調(diào)，或?qū)σ?guī)律性的知識(shí)點(diǎn)不透要或不點(diǎn)，或?qū)�教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容不能讓學(xué)生充分地說(shuō)，都造成教學(xué)重點(diǎn)不突出。

三、合作學(xué)習(xí)流于形式

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這次匯報(bào)課，有部分教師也采用了合作學(xué)習(xí)，對(duì)于這么做的教師我們首先是提出表?yè)P(yáng)的，但有的老師合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮不好，主要原因是合作學(xué)習(xí)前教師的合作要求提的不明確，合作內(nèi)容基本都提出來(lái)也，但怎樣合作，小組長(zhǎng)的任務(wù)是什么，其他組員都干什么，沒(méi)有明確要求，而且合作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)這樣問(wèn)：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意匯報(bào)，來(lái)強(qiáng)化小組成員集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)小組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、要使平時(shí)教學(xué)規(guī)范化

這次匯報(bào)課，有的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)非常新穎，但一到生展示時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)不好，耽誤了這時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，我想：主要原因是我們平時(shí)的教學(xué)沒(méi)有像匯報(bào)課這么做，所以教師突然變化教學(xué)，學(xué)生不適應(yīng)，跟不上教師的節(jié)奏，要改變這種狀況，這就要求我們教師平時(shí)的課堂也要認(rèn)真?zhèn)湔n，規(guī)范地去上，把學(xué)生能力培養(yǎng)上來(lái)，無(wú)論上什么課，師生配合都會(huì)很默契。最后一方面，數(shù)學(xué)課堂的常規(guī)，希望大家繼續(xù)堅(jiān)持。

1、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，要與新課聯(lián)系緊密。2、板書(shū)內(nèi)容要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)：比如例題要寫(xiě)上例幾和例題的具體內(nèi)容，同時(shí)規(guī)律性的知識(shí)、概念、法則等內(nèi)容也要板書(shū)。

3、習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，要遵循由淺入深，由易到難的原則。

4、課堂上讓學(xué)生多動(dòng)筆，注重板演。5、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，認(rèn)真審題，認(rèn)真做題，認(rèn)真檢查習(xí)慣等。

最后，再誠(chéng)懇的希望大家在今后的數(shù)學(xué)課堂中，一定要嘗試著放手，大膽地放手，要讓學(xué)生省時(shí)高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每節(jié)數(shù)學(xué)課都自主高效和，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加異彩紛呈。

友情提示：本文中關(guān)于《我的兩年數(shù)學(xué)課改總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，我的兩年數(shù)學(xué)課改總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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