轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)
轉(zhuǎn)化差生工作總結(jié)
轉(zhuǎn)化差生是班主任工作中的一個(gè)組成部份,同培養(yǎng)尖子生處于同等重要。在教學(xué)教育工作中,我認(rèn)為要做好差生的轉(zhuǎn)化工作,教師除應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮,還應(yīng)把握好時(shí)機(jī)。怎樣的時(shí)機(jī)才能起到事半功倍的效果?我主要抓住以下幾點(diǎn):一、新學(xué)期開(kāi)始時(shí)
每一個(gè)差生的內(nèi)心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的心理,這種心理到新學(xué)期開(kāi)始時(shí)表現(xiàn)得更強(qiáng)烈,迫切希望在新學(xué)斯能給同學(xué)、老師有一個(gè)嶄新的印象。我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī),對(duì)新學(xué)期的差生特別關(guān)注,多跟服務(wù)部們接觸,鼓勵(lì)他們?cè)谛聦W(xué)期爭(zhēng)取進(jìn)步,并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì),使學(xué)生在自身的內(nèi)力和教師外力的作用下得到轉(zhuǎn)化。
二、犯了過(guò)錯(cuò)時(shí)
差生犯錯(cuò)的頻率顯然比其他學(xué)生高,對(duì)于這種情況班主任老師應(yīng)有充分的心理準(zhǔn)備和足夠的承受力,要控制好情緒,心平氣和地幫助其找出犯錯(cuò)的原因,絕不能大聲斥責(zé)或態(tài)度粗暴進(jìn)行教育,因?yàn)椴钌稿e(cuò)的主要原因大都出于遇事欠冷靜,自制能力差,并不都是有意搗亂,而且這些差生犯錯(cuò)后,往往會(huì)自慚自恨,感到后悔。在工作中,我遇到類(lèi)似事例,我會(huì)借差生悔過(guò)的心理,不節(jié)外生枝地就錯(cuò)論錯(cuò),指出其應(yīng)該改正的理由和方向,讓其感到犯錯(cuò)的羞恥同時(shí)又覺(jué)得教師為人的寬容和大度,起到以身作則的教育效果。三、有細(xì)微進(jìn)步時(shí)差生身上也存在著“閃光點(diǎn)”,這些閃光點(diǎn)是他們經(jīng)有效教育可轉(zhuǎn)化的依據(jù)和希望。差生在某些方面常常表現(xiàn)出“小聰明”,而這些小聰明恰好是他們獲得某些成績(jī)的助力。盡管他們得到某個(gè)成績(jī)時(shí)是意外的或在別人眼里不值一提的,可他們獲得成績(jī)時(shí)正是教師借題發(fā)揮的大好時(shí)機(jī),因?yàn)槌煽?jī)帶給差生的不僅只是高興,還有一個(gè)極為重要的心理因素,即盼望得到老師和同學(xué)公正的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。四、當(dāng)別的差生取得成績(jī)時(shí)
某差生取得了好成績(jī)或表現(xiàn)出某一的好的意向并受到認(rèn)可和好評(píng)時(shí),對(duì)其它差生定然是一大心靈的震撼,我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他們,讓他們明白只要想學(xué)好,并付諸努力,就會(huì)進(jìn)步,就會(huì)取得好成績(jī)。
五、意外的相遇時(shí)
教師與某差生在某場(chǎng)合意外相遇時(shí),教師要表現(xiàn)出與其相遇特別高興和樂(lè)意接近的姿態(tài),消除其畏懼心理,主動(dòng)與他聊天,從中了解其思想狀況,再對(duì)癥下藥,使其能感到教師的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。我在日常班主任工作中注重差生轉(zhuǎn)化工作,同時(shí)也善于抓住機(jī)遇,選用合適的教育方式,因此幾年來(lái)取得良好的效果。
擴(kuò)展閱讀:后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(洪炳輝)
內(nèi)厝中學(xué)201*201*學(xué)年第二學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
高一(6)班洪炳輝
一學(xué)期以來(lái),我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
剖析行為偏差學(xué)生思想特點(diǎn),以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。行為偏差學(xué)生,無(wú)論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對(duì)性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):
1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
行為偏差學(xué)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
一、關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛(ài)護(hù)行為偏差學(xué)生是打開(kāi)行為偏差學(xué)生心扉的金鑰匙。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài),所以教育要講究藝術(shù),做到愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài),耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí),不能把他們當(dāng)作行為偏差學(xué)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念,用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對(duì)待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對(duì)抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生,一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立,讓他們體會(huì)到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,學(xué)業(yè)成績(jī)比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái),熱情地鼓動(dòng)他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)成績(jī),增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),不可能都是生動(dòng)有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。
四、抓反復(fù),反復(fù)抓。
行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程,也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,要改變也非一日可成,一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程,要抱著滿(mǎn)腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)!
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