初中英語閱讀研究課題中期實(shí)驗(yàn)總結(jié) 王海燕

初中英語閱讀研究課題中期實(shí)驗(yàn)總結(jié)

北師大泉州附中王海燕

一．初中英語課外閱讀的意義和要求

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不僅是幫助學(xué)生吸收語言信息、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，而且還能促進(jìn)學(xué)生口語能力和寫作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。近幾年來的中考題中閱讀能力測試題達(dá)到近50%，加上與閱讀有關(guān)的其他能力測試題比例就更高,達(dá)三分之二以上�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供79年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上”。

二．初中英語課外閱讀推廣困難的原因分析

針對目前初中英語教學(xué)中課外閱讀推廣困難的問題,我進(jìn)行了長期、細(xì)致的分析和調(diào)查，認(rèn)為主要有以下四方面的因素導(dǎo)致初中英語教學(xué)中課外閱讀難以進(jìn)行或難見成效：

首先，閱讀時(shí)間不能保證。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100150詞，初二學(xué)生每天課外閱讀至少200-300詞，初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400500詞。然而，由于平時(shí)作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

其次，自身知識面狹隘以及對英語國家文化背景知識貧乏是造成閱讀障礙的另一原因。初中學(xué)生正值身心發(fā)育的人生重要階段，本該是大量吸收周遭信息、豐富個(gè)人知識的關(guān)鍵時(shí)期，但由于面對升學(xué)壓力和來自社會、家庭的較高的學(xué)業(yè)期望，不少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重、幾乎沒有時(shí)間和渠道了解和吸取功課以外的信息，除了書本知識和校園生活對周遭事物極少關(guān)心、知識面比較狹隘；而英語閱讀文章大多涉及社會生活的方方面面，不少學(xué)生因?yàn)閷ι�活現(xiàn)象或歷史知識缺乏了解而對閱讀有畏難感。另一方面，語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解和掌握該語言國家文化背景知識的過程。不少同學(xué)對英語國家的文化背景知識知之甚少，對于西方語言在不同題材上的表達(dá)方式的不同也常常困惑，難免形成閱讀障礙并由此延伸出閱讀的惰性。

第三，英語課堂教學(xué)方法陳舊則是由課堂內(nèi)延伸出來的課外閱讀障礙之一。有些教師為了節(jié)約時(shí)間，將整節(jié)閱讀課上成語言知識、語法講解課，導(dǎo)致學(xué)生對文章無法整體把握、主旨大意弄不透徹，影響了對整體和細(xì)節(jié)的理解，也容易使課堂氣氛沉悶而失去學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課不感興趣，更談不上主動尋求課外英語知識的閱讀。

第四，閱讀習(xí)慣不好也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。在閱讀過程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解，更談不上達(dá)到新課標(biāo)要求的通過閱讀策略來提升學(xué)生閱讀能力。

三．指導(dǎo)學(xué)生英語課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐和解決方案

針對以上問題，在教學(xué)中認(rèn)真探索，對所教初中二年級兩個(gè)班進(jìn)行英語課外閱讀實(shí)踐，嘗試引導(dǎo)初中生進(jìn)行合理有效的課外閱讀。以下對教師怎么引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀提出個(gè)人的四點(diǎn)看法：

（一）、精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生“樂讀”。

“閱讀首先是為了得到樂趣，為了獲得信息”。學(xué)生只有在閱讀過程中體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種能帶來快樂的活動，才會真正做到“樂讀”，“為讀所樂”。興趣就是動力，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒。這樣，學(xué)生就能克服閱讀過程中不良因素的影響，積極、主動地投入到閱讀活動中，從而產(chǎn)生主動閱讀的興趣并形成習(xí)慣。

根據(jù)初中學(xué)生的興趣、愛好和知識期望，我們選定了幾本適合初中學(xué)生看的課外閱讀書籍《阿里巴巴和四十大盜》，《綠野仙蹤》等規(guī)定好具體的閱讀時(shí)間，指定好閱讀的任務(wù)和篇章，讀完討論自己的閱讀進(jìn)程和閱讀心得。并進(jìn)行了細(xì)致的筆記和歸納。閱讀心得討論在同學(xué)中起到了交流、互動及感染作用，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動閱讀的興趣與習(xí)慣，無形中促使他們更積極主動地進(jìn)行英語課外閱讀。（二）、向?qū)W生介紹中西方文化背景的差異，拓寬他們對生活及歷史文化的了解，消除課外閱讀障礙，也提升學(xué)生個(gè)人知識面。

新課標(biāo)對教師提出了更高的要求，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要從生命的高度來培養(yǎng)“情、智、身、心”均健康的下一代。英語老師尤其要面對這樣的挑戰(zhàn)，無論是初中老師還是更高級的教師，都應(yīng)該在英語教學(xué)活動中成為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，以學(xué)貫中西的豐富的個(gè)人才識來打造和培養(yǎng)未來世界舞臺的國際性人才。因此，在實(shí)際閱讀教學(xué)中教師應(yīng)不斷介紹英語國家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默、禁忌等文化背景及與中國文化背景之間的差異。這樣能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時(shí)的理解障礙，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)也不能忽視對學(xué)生人生觀的引導(dǎo)，西方文化中推崇的一些非常優(yōu)秀的個(gè)人品格如自信、目標(biāo)明確、積極向上、堅(jiān)忍不拔和進(jìn)取精神，都是教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)的。有一次，在一篇閱讀材料中涉及到一個(gè)選詞填空的答案，談到一個(gè)中學(xué)生在母親身患重病后心里充滿恐懼和擔(dān)憂而不愿意去上學(xué)，母親對他說他應(yīng)該去上學(xué)、她可以自己照顧好自己。很多學(xué)生很不理解為什么母親是“輕輕地”說，要用lightly，而不可以是“粗暴地”說（rudely）,他們說如果是自己的母親就會憤怒地咆哮直到孩子肯去上學(xué)。我就跟學(xué)生解釋：中國父母愛孩子一般愛在心里，表達(dá)方式常常很嚴(yán)厲，而西方父母則把對孩子的愛充分表達(dá)出來，給他們盡可能多的擁抱，這樣的文化差異決定了文章中母親是不會咆哮的。另外，在閱讀材料中多次見到positiveattitude,moveon,“ＩknowwhoIam.”之類的文辭，學(xué)生不免感到迷惑,我會向?qū)W生介紹這是西方社會非常重要的人生理念，同時(shí)我也（當(dāng)然有時(shí)顯得偏激）將我國傳統(tǒng)文學(xué)作品中的“懷才不遇”、“嗟嘆身世或艷情”、不少古代文人怨天尤人卻不知作為只是傻等伯樂出現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象加以對比，并聯(lián)系到非裔美國總統(tǒng)奧巴馬成功實(shí)現(xiàn)他的美國夢正是基于這種積極的人生態(tài)度、體現(xiàn)獨(dú)立人格和個(gè)性、目標(biāo)明確、且將夢想付諸行動的人生理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)英文的同時(shí)也增進(jìn)了對西方文化的了解，也正是由于有了對社會現(xiàn)象和西方文化背景知識的了解，學(xué)生才更能準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)涵，從而可能持久的堅(jiān)持課外閱讀。（三）、針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動的不同階段，教師應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注、給予指導(dǎo)，做到有布置、有檢查、有反饋和有效果�！昂�羅卜加大棒”的原則，可以在一定情況下采用來分別對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、監(jiān)督或批評。

一般來說，教師都會把課外閱讀的答案留給學(xué)生自己評改，不少老師根本不仔細(xì)檢查學(xué)生課外閱讀的細(xì)節(jié)。但是僅僅是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主閱讀的重要性而把所有的工作進(jìn)程都交給學(xué)生自己進(jìn)行是肯定不夠的。不少初中學(xué)生缺乏自制力，放任性的民主必然導(dǎo)致相當(dāng)大一部分學(xué)生閱讀成效的喪失，教師不能因?yàn)檫@是課外活動就撒手不管，放任自流。筆者對該項(xiàng)“周計(jì)劃”的閱讀進(jìn)行了不定期、但是不超過一周的隨時(shí)檢查，對每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展（頁數(shù)）、筆記質(zhì)量的等級和字面評價(jià)（根據(jù)生詞查閱、短語回顧、閱讀策略的使用等進(jìn)行評價(jià)）進(jìn)行了登記并在班上公開，也讓一部分做的好的學(xué)生在全班交流個(gè)人的閱讀心得，相互促進(jìn)，形成班級課外閱讀檔案。這樣，很快調(diào)動了幾乎所有學(xué)生的積極性，保證了課外閱讀的質(zhì)量和有效進(jìn)行。對于一些存在理解障礙的篇章，筆者也專門抽課堂時(shí)間進(jìn)行講解。此外，教師在平時(shí)考試中突然襲擊地抽出某篇文章進(jìn)行測試，也可以提高學(xué)生對課外閱讀的投入程度和學(xué)習(xí)效果。

四．實(shí)踐成效

本學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行的“閱讀研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)行動研究，從學(xué)生小組活動記錄評價(jià)表上可以反應(yīng)出，學(xué)生對英語閱讀理解題產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)會了與人合作，而且擴(kuò)大了詞匯量，并在一定程度上糾正了不良閱讀習(xí)慣，在閱讀訓(xùn)練中采取不同的閱讀技巧，提高了閱讀速度，并在很大程度上提高了答題的準(zhǔn)確率，單篇閱讀理解成績優(yōu)秀（90-100分）的平均達(dá)到30%以上，及格（60-70分）以上達(dá)到85%左右。作為教師本身，我覺得也收益不少。在教學(xué)研究活動中不僅增進(jìn)了與學(xué)生之間的友誼，并通過對教學(xué)過程的反思，更好地了解教學(xué)行動研究的真正意義和內(nèi)涵；增強(qiáng)了對教學(xué)過程的自我意識，提高了自我決策、自我評價(jià)、自我完善的能力。

擴(kuò)展閱讀：課題研究

初中英語閱讀研究課題中期實(shí)驗(yàn)總結(jié)

一．初中英語課外閱讀的意義和要求，方法。如“五步教學(xué)法”。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不僅是幫助學(xué)生吸收語言信息、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，而且還能促進(jìn)學(xué)生口語能力和寫作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。近幾年來的中考題中閱讀能力測試題達(dá)到近50%加上與閱讀有關(guān)的其他能力測試題比例就更高,達(dá)三分之二以上�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供79年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量累計(jì)達(dá)到15萬詞以上”。二．初中英語課外閱讀推廣困難的原因分析,針對目前初中英語教學(xué)中課閱讀推廣困難的問題,我進(jìn)行了長期、細(xì)致的分析和調(diào)查，認(rèn)為主要有以下四方面的因素導(dǎo)致初中英語教學(xué)中課外閱讀難以進(jìn)行或難見成效：首先，閱讀時(shí)間不能保證。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初一學(xué)生每天課外至要閱讀100150

詞，初二學(xué)生每天課外閱讀至少200-300詞，初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400500詞。然而，由于平時(shí)作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的

作業(yè)，根本沒時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。其次，自身知識面狹隘以及對英語國家文化背景知識貧乏是造成閱讀障另一原因。初中學(xué)生正值身心發(fā)育的人生重要階段，本該是大量吸收周遭信息、豐富個(gè)人知識的關(guān)鍵時(shí)期，但由于面對升學(xué)壓力和來自社會、家庭的較高的學(xué)業(yè)期望，不少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重、幾乎沒有時(shí)間和渠道了解和吸取功課以外的信息，除了書本知識和校園生活對周遭事物極少關(guān)心、知識面比較狹隘；而英語閱讀文章大多涉及社會生活的方方面面，不少學(xué)生因?yàn)閷ι�活現(xiàn)象或歷史知識缺乏了解而對閱讀有畏難感。另一方面語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解和掌握該語言國家文化背景知識的過程。不少同學(xué)對英語國家的文化背景知識知之甚少，對于西方語言在不同題材上的表達(dá)方式的不同也常常困惑，難免形成閱讀障礙并由此延伸出閱讀的惰性。三，英語課堂教學(xué)方法陳舊則是由課堂內(nèi)延伸出來的課外閱讀障礙之一。有些教師為了節(jié)約時(shí)間，將整節(jié)閱讀課上成語言知識、語法講解課，導(dǎo)致學(xué)生對文章無法整體把握、主旨大意弄不透徹，影響了對整體和細(xì)節(jié)的理解，也容易使課堂氣氛沉悶而失去學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課不感興趣，更談不上主動尋求課外英語知識的閱讀。

第四，閱讀習(xí)慣不好也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。在閱讀過程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，

破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解，更談不上達(dá)到新課標(biāo)要求的通過閱讀策略來提升學(xué)生閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生英語課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐和解決方案針對以上問題，在教學(xué)中認(rèn)真探索，對所教初中二年級兩個(gè)班進(jìn)行英語課外閱讀實(shí)踐，嘗試引導(dǎo)初中生進(jìn)行合理有效的課外閱讀。

以下對教師怎么引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀提出個(gè)人的四點(diǎn)看法：（一）、精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生“樂讀”“閱讀首先是為了得到樂趣，為了獲得信息”。學(xué)生只有在閱讀過程中體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識到閱讀并非空洞乏味的活動，而是一種能帶來快樂的活動，才會真正做到“樂讀”，“為讀所樂”興趣就是動力，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒。這樣，學(xué)生就能克服閱讀過程中不良因素的影響，積極、主動地投入到閱讀活動中，從而產(chǎn)生主動閱讀的興趣并形成習(xí)慣。根據(jù)初中學(xué)生的興趣、愛好和知識期望，我們選定了幾本適合初中學(xué)生看的課外閱讀書籍《阿里巴巴和四十大盜》，《綠野仙蹤》等規(guī)定好具體的閱讀時(shí)間，指定好閱讀的任務(wù)和篇章，讀完討論自己的閱讀進(jìn)程和閱讀心得。并進(jìn)行了細(xì)致的筆記和歸納。閱讀心得討論在同學(xué)中起到了交流、互動及感染作用，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動閱讀的興趣與習(xí)慣，無形中促使他們更積極主動地進(jìn)行英語課外閱讀。（二）、向?qū)W生介紹中西方文化背景的差異，拓寬他們對生活及歷史文化的了解，消除課外閱讀障礙，也提升學(xué)生個(gè)人知識面。新課標(biāo)對教師提出了更高的要求，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要從生命的高度來培養(yǎng)“情、智、身、心”均健康的下一代。英語老師尤其要面對這樣的挑戰(zhàn)，無論是初中老師還是更高級的教師，都應(yīng)該在英語教學(xué)活動中成為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，以學(xué)貫中西的豐富的個(gè)人才識來打造和培養(yǎng)未來世界舞臺的國際性人才。因此，在實(shí)際閱讀教學(xué)中教師應(yīng)不斷介紹英語國家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默、禁忌等文化背景及與中國文化背景之間的差異。這樣能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時(shí)的理解障礙，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)也不能忽視對學(xué)生人生觀的引導(dǎo)，西方文化中推崇的一些非常優(yōu)秀的個(gè)人品格如自信、目標(biāo)明確、積極向上、堅(jiān)忍不拔和進(jìn)取精神，都是教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)的。有一次，在一篇閱讀材料中涉及到一個(gè)選詞填空的答案，談到一個(gè)中學(xué)生在母親身患重病后心里充滿恐懼和擔(dān)憂而不愿意去上學(xué)，母親對他說他應(yīng)該去上學(xué)、她可以自己照顧好自己。很多學(xué)生很不理解為什么母親是“輕輕地”說，要用lightly，而不可以是“粗暴地”說（rudely）,他們說如果是自己的母親會憤怒地咆哮直到孩子肯去上學(xué)。我就跟學(xué)生解釋：中國父母愛孩子一般愛在心里，表達(dá)方式常常很嚴(yán)厲，而西方父母則把對孩子的愛充分表達(dá)出來，給他們盡可能多的擁抱，這樣的文化差異決定了文章中母親是不會咆哮的。另外，在閱讀材料中多次見到positiveattitude,moveon,“ＩknowwhoIam.”之類的文辭，學(xué)生不免感到迷惑,我會向?qū)W生介紹這是西方社會非常重要的人生理念，同時(shí)我也（當(dāng)然有時(shí)顯得偏激）將我國傳統(tǒng)文學(xué)作品中的“懷才不遇”、“嗟嘆身世或艷情”、不少古代文人怨天尤人卻不知作為只是傻等伯樂出現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象加以對比，并聯(lián)系到非裔美國總統(tǒng)奧巴馬成功實(shí)現(xiàn)他的美國夢正是基于這種積極的人生態(tài)度、體現(xiàn)獨(dú)立人格和個(gè)性、目標(biāo)明確、且將夢想付諸行動的人生理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)英文的同時(shí)也增進(jìn)了對西方文化的了解，也正是由于有了對社會現(xiàn)象和西方文化背景知識的了解，學(xué)生才更能準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)涵，從而可能持久的堅(jiān)持課外閱讀。（三）、針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動的不同階段，教師應(yīng)

體現(xiàn)關(guān)注、給予指導(dǎo)，做到有布置、有檢查、有反饋和有效果�！昂�羅卜加大棒”的原則，可以在一定情況下采用來分別對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、監(jiān)督或批評。一般來說，教師都會把課外閱讀的答案留給學(xué)生自己評改，不少老師根本不仔細(xì)檢查學(xué)生課外閱讀的細(xì)節(jié)。但是僅僅是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主閱讀的重要性而把所

有的工作進(jìn)程都交給學(xué)生自己進(jìn)行是肯定不夠的。不少初中學(xué)生缺乏自制力，放任性的民主必然導(dǎo)致相當(dāng)大一部分學(xué)生閱讀成效的喪失，教師不能因?yàn)檫@是課外活動就撒手不管，放任自流。筆者對該項(xiàng)“周計(jì)劃”的閱讀進(jìn)行了不定期、但是不超過一周的隨時(shí)檢查，對每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展（頁數(shù)）、筆記質(zhì)量的等級和字面評價(jià)（根據(jù)生詞查閱、短語回顧、閱讀策略的使用等進(jìn)行評價(jià)）進(jìn)行了登記并在班上公開，也讓一部分做的好的學(xué)生在全班交流個(gè)人的閱讀心得，相互促進(jìn)，形成班級課外閱讀檔案。這樣，很快調(diào)動了幾乎所有學(xué)生的積極性，保證了課外閱讀的質(zhì)量和有效進(jìn)行。對于一些存在理解障礙的篇章，筆者也專門抽課堂時(shí)間進(jìn)行講解。此外，教師在平時(shí)考試中突然襲擊地抽出某篇文章進(jìn)行測試，也可以提高學(xué)生對課外閱讀的投入程度和學(xué)習(xí)效果。

四．實(shí)踐成效本學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行的“閱讀研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)行動研究，從學(xué)生小組活動記錄評價(jià)表上可以反應(yīng)出，學(xué)生對英語閱讀理解題產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)會了與人合作，而且擴(kuò)大了詞匯量，并在一定程度上糾正了不良閱讀習(xí)慣，在閱讀訓(xùn)練中采取不同的閱讀技巧，提高了閱讀速度，并在很大程度上提高了答題的準(zhǔn)確率，單篇閱讀理解成績優(yōu)秀（90-100分）的平均達(dá)到30%以上，及格（60-70分）以上達(dá)到85%左右。作為教師本身，我覺得也收益不少。在教學(xué)研究活動中不僅增進(jìn)了與學(xué)生之間的友誼，并通過對教學(xué)過程的反思，更好地了解教學(xué)行動研究的真正意義和內(nèi)涵；增強(qiáng)了對教學(xué)過程的自我意識，提高了自我決策、自我評價(jià)、自我完善的能力。

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