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高中見(jiàn)習(xí)報(bào)告

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高中見(jiàn)習(xí)報(bào)告 本文簡(jiǎn)介:

見(jiàn)習(xí)內(nèi)容  1教師以長(zhǎng)跑血糖含量變化導(dǎo)入激素的調(diào)節(jié),與生活貼近,易引起學(xué)生的興趣! 2血糖的來(lái)源與  這部分教師直接讓學(xué)生看書(shū)回答,我覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,這是培養(yǎng)學(xué)生觀察思考日常生活中的科學(xué)知識(shí),提高生命科學(xué)素養(yǎng)的好途徑,老師可以稍花些時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合日常事例來(lái)討論總結(jié)! 3血糖的去向  這一部分教

高中見(jiàn)習(xí)報(bào)告 本文內(nèi)容:

 見(jiàn)習(xí)內(nèi)容


  1教師以長(zhǎng)跑血糖含量變化導(dǎo)入激素的調(diào)節(jié),與生活貼近,易引起學(xué)生的興趣。
  2血糖的來(lái)源與
  這部分教師直接讓學(xué)生看書(shū)回答,我覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴,這是培養(yǎng)學(xué)生觀察思考日常生活中的科學(xué)知識(shí),提高生命科學(xué)素養(yǎng)的好途徑,老師可以稍花些時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合日常事例來(lái)討論總結(jié)。
  3血糖的去向
  這一部分教師又是直接看書(shū)回答,但其實(shí)知曉了血糖的來(lái)源后,提醒學(xué)生逆向思考是可以自己總結(jié)的。
  4血糖的動(dòng)態(tài)平衡
  血糖平衡調(diào)節(jié)的實(shí)例
  教師又是直接說(shuō)出體液調(diào)節(jié),這其實(shí)是學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)的,生活中有那么多濫用激素的丑聞。
  模擬游戲突破血糖平衡調(diào)節(jié)中激素的作用
  老師組織得井然有序,學(xué)生也很有熱情,看得出來(lái)這種學(xué)習(xí)方式很受學(xué)生的歡迎,而且動(dòng)態(tài)的模擬過(guò)程也非常直觀的演示了血糖平衡調(diào)節(jié)過(guò)程中激素的作用。
  5展示甲狀腺的分泌
  沒(méi)有分析說(shuō)明tsh
與trh 的區(qū)別,我覺(jué)得這里是學(xué)生的一個(gè)誤區(qū),還是需要稍強(qiáng)調(diào)的
  6比較甲狀腺的分泌與血糖調(diào)節(jié)方式的異同-反饋調(diào)節(jié)與分級(jí)調(diào)節(jié)
  見(jiàn)習(xí)的感受
  1提問(wèn)方式都是直接點(diǎn)名,優(yōu)點(diǎn)是教師容易掌控課堂,缺點(diǎn)是扼殺了學(xué)生的積極性,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答。
  2該教師能在一個(gè)課時(shí)內(nèi)教授這么多知識(shí)還如此清晰完整,功力實(shí)在是令人佩服。
  3
我認(rèn)為該教師的教學(xué)缺少啟發(fā)。這是有悖新課標(biāo)教育理念的。很多本來(lái)是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),只需要老師的引導(dǎo)或者學(xué)生多留心下,就能挖掘出來(lái),但最后為了課堂效率,老師還是把他作為間接經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生獲得,比如上述的血糖的來(lái)源與去向,這是學(xué)生有能力總結(jié)出來(lái)的,但老師為了省時(shí)間就簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看書(shū)回答。無(wú)奈的是,在應(yīng)試教育下,老師要在有限的時(shí)間里完成那么大的教學(xué)量,很多時(shí)候就只能犧牲學(xué)生能力的發(fā)展而保全結(jié)果——學(xué)生能接受知識(shí)。這不能怪哪個(gè)老師,這是高考制度與學(xué)生發(fā)展之間的矛盾。

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