201*年暑假第一期作文閱讀班教學(xué)工作總結(jié)

201*年暑假第一期作文閱讀班教學(xué)工作總結(jié)

24天的暑假閱讀作文班教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，在這里我與同學(xué)們度過(guò)了一個(gè)愉快又難忘的假期，讓我從中有了成就感�，F(xiàn)在我將我這段時(shí)間的工作情況總結(jié)如下：

這次作文閱讀班共有5個(gè)同學(xué)參加，經(jīng)過(guò)這個(gè)假期的學(xué)習(xí)，他們的語(yǔ)文知識(shí)水平有了明顯的提高。在教學(xué)上我針對(duì)學(xué)生的不同情況，重點(diǎn)講授了作文、閱讀兩個(gè)重要的內(nèi)容，同時(shí)我也適當(dāng)復(fù)習(xí)了一些常用的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)如：字詞，句子訓(xùn)練等。

作文方面我從寫人、寫物、寫景、寫事與想象作文等大方面進(jìn)行具體教學(xué)。我把作文教學(xué)與課本寫作訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合，逐步提高學(xué)生的寫作能力。在上課之前我精心備課，搜集了大量的資料并根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行挑選，定好每節(jié)課的內(nèi)容及重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我為了吸引學(xué)生，想盡辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每次課中我都安排了一些小游戲或趣味題吸引學(xué)生，放松心情后，我再明確本次的內(nèi)容，接著寫作技巧。寫作技巧是教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中我列舉了許多片段讓學(xué)生對(duì)比讀去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我通過(guò)不斷舉例反復(fù)對(duì)比讓學(xué)生掌握并總結(jié)出方法。在寫作之前我為了讓學(xué)生開(kāi)心一下，每天給他們安排一個(gè)哲理故事，讓他們樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。我還給他們提供了詞語(yǔ)超市和范文引路，指引學(xué)生怎樣去寫作，因此每次課都收到了很好的效果。

閱讀方面我是滲透在每次教學(xué)中，我選擇一些課內(nèi)閱讀與課外閱讀，我在教學(xué)中幫學(xué)生總結(jié)出一些概括主要內(nèi)容、段意找中心句等的方法讓學(xué)生會(huì)閱讀喜歡上閱讀。

總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我側(cè)重提高學(xué)生的閱讀寫作能力，但我還發(fā)現(xiàn)存在著一些問(wèn)題，學(xué)生知識(shí)水平不一，不好安排內(nèi)容，因?yàn)槭羌倨谡n堂上學(xué)生容易情緒化，時(shí)好時(shí)差，有些知識(shí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生掌握得不夠牢，這些問(wèn)題還有待反思，找出更好的學(xué)習(xí)方法。

在結(jié)束測(cè)試中同學(xué)們的成績(jī)?nèi)缦拢糊嬍玷?6分、周偉權(quán)91.5分、曾建荃93分、牟司維96分、王寶揚(yáng)86.5分。同學(xué)們的成績(jī)不錯(cuò)但學(xué)習(xí)需要持之以恒，老師希望大家以后能保持上課時(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，想象時(shí)自由自在的心情。祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天快樂(lè)！

201*年暑假三年級(jí)數(shù)學(xué)班教學(xué)工作總結(jié)

24天的暑假三年級(jí)數(shù)學(xué)班教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，在這里我與同學(xué)們度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的假期，讓我從中有了成就感。現(xiàn)在我將我這段時(shí)間的工作情況總結(jié)如下：

接手上課后我先用三天時(shí)間通過(guò)練習(xí)先對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行摸底，摸底后發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)差不多，處于中等水平。為了更好提高他們的成績(jī)，我是這樣安排內(nèi)容的。我用一半時(shí)間幫他們復(fù)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，剩下的時(shí)間講授新課。我分別復(fù)習(xí)了乘法口訣、表內(nèi)除法、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、克和千克、萬(wàn)以內(nèi)的加減法、統(tǒng)計(jì)和找規(guī)律的內(nèi)容。我有計(jì)劃地系統(tǒng)地通過(guò)做練習(xí)與講評(píng)相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，還把學(xué)生難掌握的乘除法反復(fù)評(píng)講，讓學(xué)生落實(shí)掌握這個(gè)難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中我主要通過(guò)測(cè)試與講評(píng)，讓學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。然后我講授新課，我安排了三年級(jí)上冊(cè)的三章內(nèi)容，一、測(cè)量，二、萬(wàn)以內(nèi)的加減法（二），三、四邊形。在教學(xué)上我先講例題，在讓學(xué)生寫作業(yè)反饋學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

在結(jié)束測(cè)試中同學(xué)們的成績(jī)?nèi)缦拢簱P(yáng)麗嬋96分、麗君98分。同學(xué)們的成績(jī)不錯(cuò)但學(xué)習(xí)需要持之以恒，老師希望大家以后能保持上課時(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，以后遇到難題多開(kāi)動(dòng)腦筋思考。祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天開(kāi)心！

擴(kuò)展閱讀：201*暑期教學(xué)工作總結(jié)在指導(dǎo)中感知 在欣賞中體會(huì) 在修改中提升

201*暑期教學(xué)工作總結(jié)

在指導(dǎo)中感知在欣賞中體會(huì)在修改中提升

作文教學(xué)工作小結(jié)

六年組熊莉紅

鄂教版五年級(jí)（下）習(xí)作主題

本冊(cè)教材中安排了八次“習(xí)作”，主題分別是：《我喜歡的季節(jié)》、《我開(kāi)的小店》、《飯桌上的故事》、《看圖作文》、《給老師“畫像”》、《難忘的禮物》、《我的研究報(bào)告》和《我成功了》。

與上學(xué)期不同的是，在習(xí)作類型上，重點(diǎn)安排了寫記事作文，共5次，安排了2次想象作文，還安排了1次寫研究性報(bào)告這種應(yīng)用文的練習(xí)。

背景

小學(xué)生進(jìn)入到了高年級(jí)，很多老師對(duì)他們的要求無(wú)形當(dāng)中就提高了要求。特別是在習(xí)作的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的認(rèn)可度普遍偏低，不少教師甚至認(rèn)為學(xué)生的寫作能力在下降，似乎大有“走回頭路”的趨勢(shì)。我個(gè)人認(rèn)為，這往往是由于教師自己沒(méi)有明確高年級(jí)習(xí)作的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高所致。殊不知，高年級(jí)的學(xué)生還是“小”學(xué)生，而不是“大”寫手，高年級(jí)的習(xí)作依然是練筆，而不是創(chuàng)作。

小學(xué)生的習(xí)作沒(méi)有老師們想象的那么高深，哪怕是高年級(jí)的學(xué)生，也不可能人人都可以寫出“金牌”作文，哪怕是絕大數(shù)學(xué)生寫出“金牌”的習(xí)作也是不可能的。我們老師不可以好高騖遠(yuǎn)，更不可以對(duì)學(xué)生拔苗助長(zhǎng)。但是，我們可以做到

一、通過(guò)習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)本單元的習(xí)作訓(xùn)練要求

無(wú)論進(jìn)行哪一個(gè)單元的習(xí)作訓(xùn)練，我都會(huì)事先找時(shí)間將本單元的習(xí)作訓(xùn)練的具體要求存放在我的腦海中。每一個(gè)單元的習(xí)作訓(xùn)練要求是習(xí)作的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，要想讓學(xué)生知道寫什么，老師就要先知道，該如何去教會(huì)他們?cè)鯓尤�寫�?/p>

只有引導(dǎo)學(xué)生感知到了本單元的習(xí)作要求，他們才會(huì)根據(jù)習(xí)作的訓(xùn)練要求進(jìn)行習(xí)作，進(jìn)行有的放矢的結(jié)果一定會(huì)比盲目的追求更有實(shí)效。也只有這樣，老師的指導(dǎo)才是有效的；學(xué)生也知道該如何去組織材料，進(jìn)行構(gòu)思，也只有這樣才有可能對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行提升。

附：本冊(cè)教材對(duì)作文訓(xùn)練的具體要求

1）能抓住重點(diǎn)，運(yùn)用描寫，把內(nèi)容寫具體，感受寫真實(shí)。

第2單元《我開(kāi)的小店》：把你覺(jué)得重要的方面說(shuō)清楚，說(shuō)具體，其它次要的內(nèi)容可少寫或一筆帶過(guò)。

第3單元《飯桌上的故事》：按照一定的順序，生動(dòng)具體地記敘飯桌上發(fā)生的事或聽(tīng)來(lái)的故事。

第4單元《看圖作文》：除了描寫對(duì)話之外，還可以寫一寫它們的神情、動(dòng)作以及心理活動(dòng)�！�

第5單元《給老師“畫像”》：注意描寫老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，也可以寫你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

第6單元《難忘的禮物》：對(duì)禮物進(jìn)行細(xì)致地描寫。”

第8單元《我成功了》：詳寫克服困難的過(guò)程，突出自己的具體做法及心理活動(dòng)。

（2）能有條理地?cái)⑹�、介紹。

第3單元《飯桌上的故事》：按照一定的順序，生動(dòng)具體地記敘飯桌上發(fā)生的事或聽(tīng)來(lái)的故事。

第8單元《我成功了》：有條理地?cái)⑹鲞@次令你難忘的經(jīng)歷。（3）學(xué)寫研究報(bào)告。第7單元。

每一次單元教學(xué)之前，我先將本單元的習(xí)作訓(xùn)練要求放在我的心里，在進(jìn)行本單元的課堂能夠閱讀教學(xué)的時(shí)候，我就會(huì)在課內(nèi)閱讀的地方進(jìn)行相關(guān)的講解。如果說(shuō)第一課的教學(xué)是一個(gè)例子，是一個(gè)引子，那么到了第二課時(shí)，第三課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)由模糊到比較清晰的習(xí)作要求了。與此同時(shí)，我會(huì)布置學(xué)生提前進(jìn)行醞釀，構(gòu)思習(xí)作的素材與內(nèi)容。

差不多一個(gè)禮拜后的時(shí)間，我會(huì)利用一節(jié)課的前幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行回顧本次習(xí)作的訓(xùn)練要求，然后再讓兩三個(gè)學(xué)生交流彼此之間的素材，目的也就是看看學(xué)生收集的材料是否與主題相符合。在此特意強(qiáng)調(diào)，每一個(gè)人的生活體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)是不一樣的，請(qǐng)不要剽竊同學(xué)的思路，只是可以借鑒習(xí)作的方法。

剩余的時(shí)間會(huì)給他們自行習(xí)作。

二、通過(guò)習(xí)作欣賞，讓學(xué)生感知本單元的習(xí)作訓(xùn)練要求。

學(xué)生的習(xí)作寫出來(lái)了以后，他們其實(shí)是很渴望有人來(lái)欣賞的，哪怕是習(xí)作能力再差的學(xué)生，他們也是希望得到老師和同學(xué)們的一點(diǎn)點(diǎn)肯定。借助學(xué)生的這個(gè)人心理特點(diǎn)，在學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，我會(huì)留意習(xí)作順暢的同學(xué)的習(xí)作。利用班級(jí)電子白板的特點(diǎn)在全班同學(xué)的面前展示該學(xué)生的習(xí)作。和同學(xué)們一起閱讀該片習(xí)作。閱讀完習(xí)作后，我請(qǐng)學(xué)生關(guān)注兩個(gè)點(diǎn)，也要關(guān)注兩個(gè)面：

兩個(gè)點(diǎn)：有失誤的生字點(diǎn)要用方框在修正欄顯示出來(lái)；遇到精美的語(yǔ)句要用波浪線畫出來(lái)。

兩個(gè)面：在文中找到三個(gè)你認(rèn)為精彩的地方，用語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)出來(lái)；讀完習(xí)作后，看看本次的習(xí)作訓(xùn)練要求點(diǎn)在同學(xué)的作文中有沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，要用一個(gè)建議寫出來(lái)。

師生一起來(lái)完成這個(gè)任務(wù)是非常容易的，特別是電子白板的簡(jiǎn)單明了的操作，孩子們一下就完善了一篇習(xí)作。慢慢地，很多學(xué)生都虛心地將自己的習(xí)作拿出來(lái)“獻(xiàn)丑”（這是學(xué)生自己的原話。）他們積極地投入到這樣一項(xiàng)活動(dòng)中，是因?yàn)椋�他們通過(guò)這樣一種方式體驗(yàn)到了別人幫忙修改習(xí)作的好處。

老師示范修改起著鋪橋引路的作用，學(xué)生之間的互讀互改才能夠幫助他們將本單元的訓(xùn)練要求落到實(shí)處，提升習(xí)作的能力。

我請(qǐng)全班同學(xué)八個(gè)小組之間互相交換習(xí)作的練習(xí)本，每一個(gè)人拿到同學(xué)的習(xí)作本的時(shí)候，要認(rèn)真閱讀。

兩個(gè)點(diǎn)，兩個(gè)面。無(wú)論是對(duì)閱讀習(xí)作的同學(xué)，還是對(duì)習(xí)作的同學(xué)來(lái)說(shuō)都不會(huì)很難的一件事情。因此，堅(jiān)持了一段時(shí)間以后，學(xué)生們每一次習(xí)作就養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣以小組為單位，寫完了的小組之間會(huì)互相交流習(xí)作。他們樂(lè)于做這樣一件事情。

三、通過(guò)習(xí)作修改，讓學(xué)生提升本單元習(xí)作訓(xùn)練要求的認(rèn)識(shí)。

常言道：“文章不厭百回改。”課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段明確要求：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改�！�

每一個(gè)學(xué)生拿到了自己的習(xí)作后，基本上都是直接看同學(xué)們對(duì)自己的習(xí)作評(píng)價(jià)，看到表?yè)P(yáng)的基本上都是裂開(kāi)嘴笑了，看到后面的一句建議的時(shí)候，散開(kāi)的眉頭又開(kāi)始緊鎖。

“十根指頭同日生，也會(huì)有長(zhǎng)短之分�！币虼�，面對(duì)同學(xué)們擰起來(lái)的眉頭，我建議他們根據(jù)同學(xué)的建議進(jìn)行修改，沒(méi)有強(qiáng)求，沒(méi)有任何要求，只要是你修改了完了，你自己認(rèn)為修改好了，就可以將自己的習(xí)作本交給老師。

每一次拿到學(xué)生的習(xí)作本，我都有一種緊迫感，想看看每一個(gè)學(xué)生對(duì)本單元的習(xí)作要求掌握的如何？我們不可能將成人的一套“美文標(biāo)準(zhǔn)”硬套在學(xué)生的身上。只有這樣，教師才會(huì)心平氣和地閱讀學(xué)生的習(xí)作，也就不會(huì)看完之后隨意披上讓學(xué)生垂頭喪氣的評(píng)語(yǔ)。

我不吝嗇我手中的高分，不僅如此，我還為認(rèn)真習(xí)作的孩子們開(kāi)辟了博客，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同來(lái)參與，參與評(píng)價(jià)，參與指導(dǎo)，參與獎(jiǎng)勵(lì)。

孩子永遠(yuǎn)都是孩子，他們不可能在老師的第一次引導(dǎo)下就會(huì)如此完美地進(jìn)行欣賞、修改活動(dòng)。我們?cè)试S孩子們有自己慢慢領(lǐng)悟的經(jīng)歷和感受。在本班級(jí)中，還有一些學(xué)生幾乎不能夠很好領(lǐng)悟老師說(shuō)話的意思。面對(duì)這樣的學(xué)生，我也建議他們?nèi)コ瓕憚e人的習(xí)作。抄寫完了后，必須要寫一段話，評(píng)價(jià)別人的習(xí)作好在哪里。

如果說(shuō)時(shí)間能夠讓人成長(zhǎng)，好像真不是假的。有幾個(gè)孩子在抄寫了一段時(shí)間別人的習(xí)作后，他們已經(jīng)不愿意去抄寫別人的習(xí)作，更愿意自己動(dòng)手主動(dòng)地去習(xí)作。這也應(yīng)該是他們?cè)诟兄�了本單元的�?xí)作要求后，想要自己的去身臨其境進(jìn)行體驗(yàn)吧。

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