高201*級特優(yōu)生培養(yǎng)工作總結(jié)

高201*級特優(yōu)生培養(yǎng)工作總結(jié)

高201*級理科特優(yōu)生培養(yǎng)工作在學校領(lǐng)導和年級領(lǐng)導的關(guān)心支持下，能根據(jù)實際情況有步驟，有措施的落實特優(yōu)生培養(yǎng)工作，使學生能夠得到較好的發(fā)展。根據(jù)高三一年的特優(yōu)生培養(yǎng)工作，膚淺的總結(jié)如下，不知之處，請各位領(lǐng)導和同行批評指正。一．特優(yōu)生培養(yǎng)工作人員構(gòu)成：

由何校長親自監(jiān)督實施，教學工作由陳永平主任，王云和我三位老師具體實施二．試題題目構(gòu)成

2選擇，2填空，1解答三．試題選擇

對于特優(yōu)生培養(yǎng)的試題，我們?nèi)�位教師一般兩個周都要在一起共同先研究高考考綱，考點，對近5年高考壓軸題進行通盤分析，剖解，明確壓軸題的命題方向，命題規(guī)律，以及命題特點，研究解決此類壓軸題的方法策略。在選擇試題時，我們?nèi)�位教師都要相互傳閱試題，對考試知識的重點，難點，結(jié)合學生的實際情況進行仔細推敲，預(yù)測學生做題時可能會遇到的困難，易犯的錯誤，以及學生掌握此類題應(yīng)訓練的篇數(shù)，以便在下次命題時更好的選擇。四．實施過程

試卷一般提前一周準備，每一次命題前我們都要明確每次輔導應(yīng)達成的目標，選題中，12題，16題主要要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，21題（2）培養(yǎng)學生的運算能力，22題（2）（3）問主要培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的綜合能力。每次培優(yōu)大約時間是70-80分鐘，先讓學生自主練習，自主研究40分鐘，然后給出答案，讓小組討論10分鐘，再讓小組代表發(fā)表自己的想法10分鐘（讓學生尋找成就感，樹立自信，加強記憶和理解，強化解題方法策略）最后老師點評20分鐘，提醒學生做此類題應(yīng)具備的知識，能力，解題技巧，注意事項，易犯錯誤的地方等

五．特優(yōu)生培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

(1)試題一定要精選，主要是以以往的高考題，中檔競賽題，各省市模擬試題為主。試題一

定保證不出錯，以免浪費學生時間，選好題目后老師一定先做，先研究，先歸納此類題目的解題方法，策略，易錯點，難點，以及此類題目的同性同法，題目選擇后一定給出詳細答案，以便學生課后研究，反思，總結(jié)。

(2)每次上課先讓學生獨立思考，完成試題，讓學生從中先發(fā)現(xiàn)自己的不知，知識的遺忘，

以便讓學生加深對知識的記憶，理解和鞏固。

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特優(yōu)生培養(yǎng)思考輯錄

(之一）關(guān)于特優(yōu)生培養(yǎng)的幾點思考

一、大環(huán)境

1、積極創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，比如讓整個年級的尖子學生能夠集中在一個樓層或教學區(qū)學習，最少我們能夠做到讓尖子學生經(jīng)常地相互交流，談學習的體會，互相激勵鼓舞斗志，讓他們比著學，自覺地感到自己和實驗班普通班的。

2、如果我們的老師能夠?qū)�學生有所期望，并將期望傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，這就是我們熟悉的皮格馬利翁效應(yīng)。我們經(jīng)常自然親切地找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，能挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

3、我們知道，學生渴望和老師交流，但我們現(xiàn)在的客觀條件不利于讓學生能和老師面對面地輕松地交流，一是沒時間，自習都排上課，老師要輔導，沒時間找學生，學生要做作業(yè)，也沒時間找老師，課外也沒有時間，二是沒地點，辦公室離教室那么遠，學生跑到了，也快下課了。

二、老師要做的工作1、各科老師齊抓共管幫學生克服“短板效應(yīng)”

學生的各科成績中如果出現(xiàn)偏科，那將是總體成績難以提高的一個制約因素，這個要讓學生明白，老師也要明白，并注意努力地改變這種狀態(tài)。

期望也是一種監(jiān)督

老師對學生的期望能產(chǎn)生動力，同時也是一種監(jiān)督，讓學生意識到自己備受關(guān)注，自覺地督促自己，不讓自己放松。對學生情況的互通

班級組老師相互之間多交流學生的情況，對學生多一些了解，更能有針對性地做工作，更有效地指導學生學習。

2、性格的培養(yǎng)

進取耐挫謙虛好學科學安排提高效率

培養(yǎng)學生平常心的性格，讓他們能有愉快融洽的人際交往，調(diào)整學生心理狀態(tài)，耐要得住挫折，并愈挫愈勇，樂于在逆境中進取，科學地對待順境，并培養(yǎng)他們謙虛好學的精神，讓他們能夠科學合理地安排時間。引導學生改變不良心態(tài)：自負心理、孤僻心理、虛榮心理。讓他們能夠自我反思，能自己意識到自己的缺點，自己感覺到有改正缺點的必要，產(chǎn)生自覺自愿地改正的動力。

3、方法指導

主動學習科學學習自主學習合作學習

學習主動是成功的重要前提，沒有哪一位成功者是被動學習的。同時還要有科學的方法，科學的方法能讓學生收到事半功倍的效果。學生還要知道能夠自主安排學習，尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養(yǎng)尖子生自主合作地學習是做老師的首要任務(wù)。什么時間學習什么科目，學習什么內(nèi)容，選用什么資料，用多少時間，如何補課，如何預(yù)習，如何聽課，如何復習等等。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，好學生還要能做到常和同學交流學習經(jīng)驗。三、語文學科

1、抓好基礎(chǔ)是前提字詞句理解背誦卷面

2、讀寫提高是關(guān)鍵

多讀書多寫作提卷面

語文的學習實際上是一個語文素質(zhì)、語文能力提高的過程，而語文素質(zhì)、語文能力的提高離不開讀和寫。所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質(zhì)和語文能力，也就是學好語文了。

讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。

讀，可以培養(yǎng)語感。語感的培養(yǎng)就來自于平時點點滴滴的“讀”的積累。

讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。讀，應(yīng)該是一個動口動腦動手的過程。閱讀，需要養(yǎng)成一種習慣，拿到一篇文章，首先就要意識到我的任務(wù)不是去瀏覽，而是要自覺地從幾個方面入手，去深入理解學習，要讀有所得。概括起來就是：第一，解決“寫了什么”的問題；第二，解決“怎么寫”的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題。在一篇文章的學習過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是真正的“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。讀，也是一個積累語文基礎(chǔ)知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有“丘壑”。這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。

寫，包括兩方面的內(nèi)容書寫和作文。

在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。高考從201*年開始，山東省單獨命題，語文實行網(wǎng)上閱卷。這就對書寫有了更進一步的要求：必須把字寫好。

書寫工整清楚，避免潦草。

要做到書寫工整并不難。我們的漢字是方塊字。這句話對我們就是一個啟示：方者，方也。就是要在“方”上動心思。你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？

作文。文無定法，但是作文還是講究一點“法”的。寫應(yīng)試作文非注意一點應(yīng)試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這是不可以的。文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，就是要有內(nèi)容，誰原意讀沒有內(nèi)容的文章？這些最起碼的要求必須做到。到了結(jié)尾部分，對所要表達的主旨最后再強調(diào)一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。

有人把寫好作文總結(jié)為兩句話：動之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時，很好地解決了“動之以情”的問題，寫成議論文時，很好地解決了“曉之以理”的問題，那么你的作文問題也就解決了。

語文學習，要注意幾個問題。

一是要充分地利用課本，多背誦課文。背課文有很多好處。第一，課文是閱讀寫作的樣本。我們在讀文章的過程中，對“寫了什么”“怎么寫的”，思考的正確與否呢？如果無人請教，我們將無法確定。可是如果我們?nèi)プx課文，就不會存在這些問題。每篇課文都有閱讀指導，課文之后還附有一些注釋，老師講課解疑答惑，在這樣的背景下讀背課文，其實就是一種閱讀經(jīng)驗的強化，課文就成了一種最有力的工具。高考的出題原則是“題目在課外，方法在課內(nèi)”。所以要重視課文。

其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當空閑的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，讓學生應(yīng)準備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，并不時地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。

而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質(zhì)也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現(xiàn)實生活相聯(lián)系起來，寫作時才會思如泉涌，寫出的文章才是好的文章。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什么意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的并能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學會閱讀，要喜歡去閱讀，當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內(nèi)涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長補己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之后仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。

鼓勵學生多讀書，吸取名家名人的思想、方法，其中有很多是在課堂上學不到的一些知識；提高學生的學習興趣，拓寬他們的知識面，這對成績的提高很有必要。這個途徑一般是讀訂閱的報紙，讀報欄的報紙，讀《讀者》《青年文摘》等雜志，名家的精短散文，名人的傳記等優(yōu)秀的讀物，指導學生在看書時，做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。

語文就是需要從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發(fā)揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。寫是學習語文真正的目的。應(yīng)該采取多種形式讓練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好。

3、思維訓練是主線

重視培養(yǎng)理解能力和應(yīng)用能力

講課，講評試卷要注重分析理解－篩選－整合－表達的過程

（之二）培養(yǎng)尖子生的幾點思考

（一）培養(yǎng)尖子生要求合力

1、學校領(lǐng)導的大力支持，指明了正確方向2、離不開其他學科老師的大力支持3、離不開學生與老師的拼搏和努力（二）選苗要準

1、智力優(yōu)，自學能力好，耐力強的同學。

2、盡量選性格開朗，善于交流，心理素質(zhì)好，耐挫折能力強，父母心胸開闊的同學。3、拋棄女同學搞不好奧賽和農(nóng)村孩子不如城里孩子的想法。

4、淘汰學生盡量不用一次考試成績，而用多次成績或順其自然淘汰。

5、苗子不易多，10－15人比較合適，一旦選中，個個應(yīng)當當寶來對待，說不準走到最后最強。

（三）方向要對

（四）措施得當

１、提高學生學習的內(nèi)在動力，不斷鼓勵學生２、以身作則，嚴格要求學生３、有意識培養(yǎng)學生抗打擊、抗挫折的能力。

（之三）高中尖子生培養(yǎng)的一點認識一、從德育入手，引導學生欲做學問先做人。

要做好學問必先學會做人----做一個全面發(fā)展的人!主要包括以下幾個方面：

1、學會感恩：由于獨生子女較多，在家中受到溺愛，對別人感情淡漠，導致出現(xiàn)了頂撞老師、同學間經(jīng)常產(chǎn)生摩擦等現(xiàn)象，于是從入學之初就要求學生學會感恩，讓他感謝自己的父母、感謝自己的老師、感謝幫助過自己的每一個人，從而培養(yǎng)他們的愛心，使他們與老師、同學的關(guān)系在高中階段逐漸變得融洽和諧。

2、學會關(guān)心集體：由于他們的自私心較強，有一部分同學只顧自己不顧別人，對集體也漠不關(guān)心，于是通過主題班會、各種活動培養(yǎng)他們的集體觀念，在高中三年中，一年比一個強，大部分同學都認識到了班級的重要性。

3、學會合作：讓他們體會合作帶來的快樂，懂得合作才能雙贏。

二、培養(yǎng)作用積極有為的班干部班干部是班主任的左右手，培養(yǎng)一支團結(jié)向上的班干部隊伍可以使班主任的工作更加輕松自如。

1、通過了解初中的情況，個人自薦的方式，直接任命出班長、體委、學委、衛(wèi)委等幾名重要的班干部，并且在三年中基本不變，其它班委則由班長提名、班主任審查的方式通過。2、給班干部至高無上的權(quán)力：讓班干部真正說話算數(shù)，這樣在工作中會更大膽、更有魄力。

3、提醒他們工作的方式方法，不讓他們做一些無用功。4、放手讓他們?nèi)ス芾戆嗉墶?/p>

5、關(guān)注他們的學習成績，若有下降，則及時想辦法彌補，絕不能因為當班干部而影響學習，

三、樹立良好的班風，形成濃厚的學風。良好的班風是學生學習的基礎(chǔ)保障，濃厚的學風是學生學習的動力支持。我從開始就把這個問題當成重要的問題，堅持不懈的抓了三年。

1、主題班會每次必提：把上課中出現(xiàn)的一些接話把、起哄等現(xiàn)象給學生提出來，并把一些懲罰措施明確的告訴他們，當然比較嚴厲；把老師提供的一些出現(xiàn)這些現(xiàn)象的學生單獨叫出來做工作，通過這些措施班風得到極大的提高，學生學習的風氣也得到了加強。

2、優(yōu)秀學生起帶頭作用：把學習好、品質(zhì)好的學生組織起來，讓他們在學習、活動等各方面都起帶頭作用，在學習上互幫互助、在各項活動中積極表現(xiàn)，極大地帶動了一些學生，也使班風、學風得到了加強。

四、做好學生的思想工作

1、思想工作的重要性：學生的思想，從一個心理的變化，到消除影響學生的各種矛盾，消除各種事故的隱患，再到良好的品德的形成、良好的習慣的養(yǎng)成，再到世界觀、人生觀的樹立，這其實是關(guān)于培養(yǎng)什么樣的人的問題。

2、思想問題具有外露的特點，思想總是要見之于行動的，我們要盡可能多地深入學生中去，做到腿勤，當然，也要學會抓一些關(guān)鍵點和盲點。在學生中的時候，要仔細觀察，“聽其言，觀其行”，做到眼勤、耳勤。對一些重點對象要進行長期的追蹤，堅持不懈，才能出成果。

3、平時對學生還要用心、用情。我們思想工作的對象是活生生的人，而人的思想是一個異常復雜的世界。要了解學生的內(nèi)心世界，必須與學生感情交融，我覺得觀察時不妨與學生打成一片。只有“愛之愈深，關(guān)之愈切”才能“知之愈細”。這要求我們要關(guān)心體貼學生，消除學生對班主任和其他老師的恐懼心理和敵對情緒。在平常，體察、關(guān)懷學生學習、生活上的困難，急其所急，成為他們的知心人，這樣他們才能說實話、講真話，這樣他們也愿意接受班主任和其他老師的嚴格要求。

4、了解學生要深刻、全面。這要求我們要做到腦勤、嘴勤。腦勤就是無論多忙，都要認真思考班級狀況及學生的思想狀況，堅持定期對學生的思想工作進行分析、總結(jié)，做到既了解學生存在的思想問題，又注意分析產(chǎn)生思想問題的原因和解決問題的方法。嘴勤就是多向別的學生和老師打聽你所關(guān)注的學生情況，做到全面，不以偏概全，也要做到不偏聽。

我認為只有做到了腿勤、眼勤、耳勤、腦勤、嘴勤、用心、用情，才能很好地把握學生的思想脈搏，才能系統(tǒng)了解其思想狀況，也才能有針對性地進行思想工作。

五、打好高三攻堅戰(zhàn)

1、我在高三開學就進行了一次主題班會-----高三我們該怎么做？我把同學們的這些問題逐一的擺在他們面前，讓他們進行熱烈的討論，最后我給他們進行了總結(jié)：

第一、我們應(yīng)該保持高昂的斗志，以端正的態(tài)度去面對高三。態(tài)度決定一切，高三就應(yīng)該這樣，你選擇了什么？

第二、搞好同學關(guān)系，好好“利用”一下你的老師。同學和老師是自己前進道路上不可或缺的左膀右臂，擁有他們是一種財富。

第三，樹立遠大目標，為理想而奮斗。

第四、完善自己的學習方法和培養(yǎng)自己良好的學習習慣。

第二階段：第二學期開學至第一次模擬考試。在這個階段，尤其在期末考試的成績出來之后，很多同學開始重新審視自己，檢驗和回顧自己前一學期的得失，認真的總結(jié)什么地方是成功的，什么地方還存在問題，同時，剛開學時的激情不再強烈了，有些同學出現(xiàn)了一些不良的想法，特別是有的同學背上了沉重的自卑的包袱。針對這些情況，我作為班主任，也作為同學中一員，與他們共同交流，最后以班會的形式形成了以下幾點共識：

第一、我們必須具有昂揚斗志，正確面對高考競爭。高考是人生眾多挑戰(zhàn)中的一種，需要全力以赴，但它不是生活的全部。對一些同學來說出現(xiàn)了學習高原現(xiàn)象，學習成績在一個長時間內(nèi)無法提升，于是憂心如焚，焦躁不安，我召開小型座談會，主要分析了學習高原現(xiàn)象，這種學習高原現(xiàn)象是學習中一種帶有規(guī)律性的現(xiàn)象，但是它并不意味著學習到了極限，成績到了極限，只要我們做到勞逸結(jié)合，變換學習方法，積極體驗成功，明確學習目的，豐富我們的知識，你會發(fā)現(xiàn)，你在不知不覺中越過了“高原”，前面海闊天空，這個時候，你的功力又大大提高了幾分。

第二、正確看待自己，克服自卑情緒。

認識到自己的實力與差距，給自己定一個“心中第一”的目標，即每次考試后與上次考試相比，只要進步，便達到了自己“心中第一”的目標，你只要每次考試爭取考到“心中第一”，在艱難的路上你就是成功的。精神分析者阿德在《超越自卑》一書中說：“事實上，每一個人都是自卑的，只是程度不同而以，因為我們發(fā)現(xiàn)我們所處的現(xiàn)狀都是可以進一步改善的�！睆倪@個意義上講，自卑可以說是一個人進步的動力，人生正是對自卑的不斷超越中而漸入佳境的。欲勝人，先勝已，一定要銘記這一點。

第三、主動與老師和同學溝通，讓微笑常掛在臉上。

交流是釋放壓力的最佳途徑，信心也可以通過交流得以加強與鞏固，我們要堅信：競爭使人進步，合作才能共贏。上蒼把你和你的對手放在了天平的兩端，讓你們互相驗證對方生命的價值，這實際上是上蒼給你的恩賜。因為，上蒼為你樹立了對手，同時也給了你挑戰(zhàn)和超越的機會。所以我們不要回避對手，而要給對手微笑，共同探討，共同進步，請用自信、開放的胸襟去擁抱你的對手吧!這樣會使講解與討論加深你對問題的理解，拓展你的思路，要知道“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”如果你能夠在與同學的交流中取眾人之長，補已之短豈不是一件于人于已都有利的好事嗎？

第三階段：一模以后的沖刺階段。

在關(guān)鍵的沖刺階段，不可否認的是學生的各種問題就會凸顯出來，學生壓力過大、情緒不穩(wěn)、學不進去等等，針對這些問題，我及時發(fā)現(xiàn)及時處理并且給他們解析了種種情況產(chǎn)生的原因及防治措施，使學生短暫出現(xiàn)的各種問題慢慢地消除了，全班以穩(wěn)定的狀態(tài)走了下去，高考也是如此。具體情況如下：

第一、心情緊張，情緒低落。這是一種壓抑心理，指經(jīng)過各種考試后不能達到自己的預(yù)期目標后，不能將變化的思想、情感釋放出來，而是將其壓抑在心頭，寧愿獨自承擔而不愿與人分享。實際上，這是高三學生面對高考挑戰(zhàn)采取的一種防御型機制，并不可怕。我告訴學生，所有的問題一定要告訴老師，我同時把這些學生集中在一塊，讓他們之間相互交流，再有什么心結(jié)時就找我，然后我就陪著他去花園散步，漫談一些與學習無關(guān)的趣事，事實證明，當他們相互交流以后，發(fā)現(xiàn)自己所想所思偏離了正確的軌道，于是下決心拋棄自己一些想法，我再給他們散步式鼓勵，他們很快從這種防御型機制中走了出為，又重新投入緊張的學習中去，并且都取得了明顯的進步，趁這樣的大好形勢下，我再一次強化了他們的思想，讓他們完全轉(zhuǎn)化變了，心情變得舒暢了，情緒變得高漲了，效果真的不錯。

第二、出現(xiàn)舌尖現(xiàn)象。

有的同學在學習或考試時發(fā)現(xiàn)，一些很容易的題目，答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來，于是就來找我尋求幫助。這實際上就是心理上所謂的“舌尖現(xiàn)象”，主要原因是回憶信息過程中出現(xiàn)了暫時性的遺忘，所以并不可怕，只要我們在學習方法上采取一定的應(yīng)對措施就很容易克服。我告訴他們，在以后學習過程中，要形成知識網(wǎng)絡(luò)圖，建立起有效的知識體系，借助理解記憶、多感官記憶，采取及時復習、分散復習、系統(tǒng)復習等方式調(diào)動復習的積極性，鞏固所學的知識，建立起有效的檢索體系，這樣就會慢慢克服“舌尖現(xiàn)象”。如果真的出現(xiàn)了，也不用緊張，可以心平氣和的想一想這一塊，比如上筆記是記了什么、曾經(jīng)做過有關(guān)這些知識的的習題有哪些，一定會找出解決這一問題的有效線索。

第三、心理飽和現(xiàn)象。

最后階段，由于大量知識的積累，又必須完成大量的習題，于是有些同學看到課本就頭疼，無法再記住一些知識點，緊張的情緒又顯現(xiàn)了出來。我給他們分析，這實際上是心理學上的“心理飽和現(xiàn)象”，是一個短暫而又使人痛苦的階段，在這一階段中，我們應(yīng)放下過重的學習任務(wù)，多參與一些有益的健康的活動，分散一下自己在學習上的注意力，盡最大可能減少飽和效應(yīng)所帶來的影響，慢慢地將它大化小，小化了。

第四、輕微的強迫癥傾向。

有的同學在考試時，不管題目是難還是易，凡題必做兩遍，否則就會擔心自己是否能做對，可考試時間就那么多，不會讓你凡題做兩遍，于是考試老是做不完，導致成績下降，于是老師講題時總是后悔，可再考試時又會出現(xiàn)相同的情況。

第五、反對題海戰(zhàn)術(shù)。

有一點學生是很清楚的，我們不能做遍所有的題目，所以對大量的練習提出質(zhì)疑，認為只要掌握好基本知識就行，多做少做沒什么區(qū)別。我告訴他們，做題是應(yīng)該的，多做也沒問題，但你不能忘記，你一定要尊重題，既然它展現(xiàn)在我們面前，我們就要認認真真做好它，把它做通做透，題眼呀、做題思路要了然于胸，這樣我們才叫做題，如果能達到這個要求，我認為多做題還是有好處的，我們不要一味反對，應(yīng)該認識到它存在的合理性，所以我們要學會應(yīng)對它，這樣題多題少都不是問題。事實證明，在這樣的前提下，有些同學多做題確實取得了明顯的進步，所以這種做法應(yīng)該時值得吸取的。第六、接近高考，有的學生迷惑了：在那么短的時間內(nèi)我該怎么辦？在這種情況下，我們必須把自己的心態(tài)調(diào)整到一個比較平和的狀態(tài)，然后做好計劃，按照自己的計劃有條不紊的走下去，把你應(yīng)該做的事情全情投入，就像一句話：“要想在地里不長草，就要在地里種上莊稼�！彼�以首先我們要全情投入到學習中去，投入到你的計劃中去；其次，我們一定要“找準定位、定點突破”。你應(yīng)該具體到某一學科，看看自己能得多少分，可以估計一下，并且根據(jù)這個分數(shù)，逐個題往下梳理，看看你現(xiàn)在會做哪些題目，但是又是容易丟分的，這就是你的問題所在，然后去克服他。這樣各科都按這種模式走下去，你會發(fā)現(xiàn)你的心思完全被拉上正道，就不會無限度的擴散了。第三點，現(xiàn)在不能急于求成，我們要腳踏實地，一個問題一個問題解決，當暴露出一個問題時，你應(yīng)該感謝上蒼，說明他又給了你一次機會，抓緊這個時間把這個問題解決掉，在高考中你又多了一分把握。

第七、認識到自主學習的重要性。

我們有六天的自主學習的時間，有些同學不理解，既然自主，為什么還發(fā)那么多題目？我告訴學生它的重要性及意義，主要是通過自主學習鍛煉做題能力、做題速度，發(fā)揮不同學生的個性特長，有利于讓更多的學生考出理想的成績，同時，通過長時間自主學習老師選印的題目，可以查缺補漏，回歸基礎(chǔ)，回扣課本，使學過的知識形成網(wǎng)絡(luò)，提升在限定時間內(nèi)的解題能力、得分能力。這樣我們可以保持最佳競技狀態(tài)，即保持考試的一種慣性，在賽前任何一個競技者都要認真準備，并進行大量訓練，這樣就可以在比賽中發(fā)揮出超常水平，學習也是這樣的。通過這些必要的解釋，學生以飽滿的熱情投入到自主學習中去了，事實再一次證明，我們的自主學習是有效的，這些心理工作也是必要的。

（之四）高中階段尖子生培養(yǎng)問題初探

一、轉(zhuǎn)變英語教育觀念，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

原則：高中學生應(yīng)該形成的英語的共同基礎(chǔ)是持續(xù)的學習動機和初步的自主學習能力以及其綜合語言運用的能力。包括：用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，分析問題和解決問題的能力，運用英語進行思維和表達的能力。它是為每一個高中生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程。其教育教學就應(yīng)面向班級內(nèi)全體學生，而不僅僅是幾個尖子學生。措施：通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，尊重學生的差異，滿足不同需求

目標：培養(yǎng)出“明了學習策略，掌握語言知識和語言技能，具有良好的情感價值觀和人文態(tài)度”的優(yōu)秀學生。通過外語學習，不只是讓學生掌握一個工具，更要提高其人文素質(zhì)，尤其是自主學習技能和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、認識尖子班和尖子生，發(fā)揮“群體效應(yīng)”

必要條件：最優(yōu)的學生、最優(yōu)的教師、最優(yōu)的班級氣氛、最優(yōu)的學習環(huán)境群體效應(yīng)：“水漲船高”，把個人的智慧變?yōu)楦�高水平的集體的智慧，反之促進每個成員的提高�？朔�種種弊�。夯ゲ环�氣，互相嫉妒，相互保密，對集體的事表現(xiàn)冷漠

群體：有凝聚力，有良好風氣，有正確輿論的集體。三、改進課堂教學，注重學法研究把握好課堂節(jié)奏，即“度”，克服兩頭疲勞

英語“任務(wù)型教學”的原則：在有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動中任務(wù)具有真實意義，接近生活；任務(wù)涉及信息的吸收、處理和傳遞；完成任務(wù)后應(yīng)有一個具體的成果。衡量標準：學生是否真正動起來，完成任務(wù)后是否有所得。

教師角色定位：從知識的傳授者轉(zhuǎn)換成學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。鼓勵不同層次學生展示自己。學生：在完成每個任務(wù)的過程中或獨立、或合作、或?qū)で髱椭�（同學，老師或字典）頂尖學生：有發(fā)言機會，樹立榜樣

四、培養(yǎng)尖子生，關(guān)注其情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛積極情感產(chǎn)生無窮動力尖子生第一梯隊：基礎(chǔ)扎實，思想活躍，思維敏捷，學習有較大潛力和較強的分析問題、解決問題的能力，濃厚的學習興趣，強烈的學習欲望，勇于創(chuàng)新，各科均衡發(fā)展，良好的自信和毅力，獨特的學習方法和科學的學習習慣。

要求：⑴嚴格高標準要求⑵精選課程資源，加強學習策略指導⑶注重培養(yǎng)思考鉆研能力，提高自學能力

包容學生：走進學生心靈，感受其心理變化，適時鼓勵和鞭策，及時提出階段性可行性目標并監(jiān)督，讓學生體會到老師綿綿的愛，從而心存感激，愿意在老師的目光里極盡所能，綻放自我。

五、具體做法

嚴格執(zhí)行學校制定的二十字方針，搞好備課、上課、編制學案、試題命制、批改、糾錯、反饋等各個環(huán)節(jié)

強調(diào)閱讀、聽力和寫作正確處理教輔材料

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