尖子生的培養(yǎng)工作總結201*年1
尖子生培養(yǎng)工作總結
時光如梭,一學年的工作結束了。在“尖子生培養(yǎng)”工作過程中,能根據(jù)實際情況,有步驟、有措施地實施落實“尖子生培養(yǎng)”的內容,使學生能較好的得到發(fā)展。尖子生培養(yǎng)總結如下:
一、了解“尖子生”的個性和素質
為了更有利于地做好培優(yōu)工作,要進一步了解了每個“特優(yōu)生”的個性,建立尖子生名冊,更好的掌握每個優(yōu)生的特點及綜合素質的能力,以利于進一步的培養(yǎng),教師經常在課余時間與學生溝通,根據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導,告訴他們如何對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神,要謙虛謹慎,不能粗心大意,在生活中遇到困難不要害怕,這樣既拉近與學生的距離,又了解了優(yōu)生的個性特點和教育了優(yōu)生,可謂“一箭雙雕”,只有深入了解,才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”,達到理想的效果。
二、發(fā)揮“尖子生”的作用
在每一個班“特優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好,他們相當于教師的左右手,在學習上,紀律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”,并取得了一定的成效。
三、正確引導“尖子生”
人并非圣賢,誰能無過,最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧!何況是不定性的小學生,無論成績有多優(yōu)秀的學生也有犯錯的時候。教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼,如果是這樣的教育方法,可能會養(yǎng)成屢教不改的惡習,這樣長期下去,何談是優(yōu)秀的學生呢?并注重對其進行意志品質教育,在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒,具有迎難而上、永攀高峰的意志品質。
四、加強培養(yǎng)“尖子生”
著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學習自覺性,告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業(yè)作貢獻,有很重要的幫助,要使學生理解知識的重要性,從而讓他們明白讀好書的作用何在,調動“特優(yōu)生”的學習自覺性激發(fā)學習的求知欲望和探索精神,使其在好的基礎能更進一層,要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”,首先,教師自己要有淵博的學識,和扎實的專業(yè)水平。“要想給學生一杯水,自己要有一桶水”。
五、注重運用正確策略培養(yǎng)尖子生第一:暗示尖子生教師的期望或明或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為,這就是所謂的皮格馬利翁效應。找尖子生談話,不斷給尖子生暗示,挖掘尖子生內在潛力,調動尖子生的非智力因素,往往會取得意想不到的收獲。
第二:放手讓尖子生自主學習尖子生學習能力相對較強,按正常教學計劃、教學進度,尖子生吃不飽。因此培養(yǎng)尖子生合作學習是做老師的首要任務!蔼殞W而無友,則孤陋而寡聞”,要特別強調學生要自主學習。總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。只有同時做好培優(yōu)輔差工作,才能有效提高整體教學質量。
利發(fā)盛中心校201*年1月15日
擴展閱讀:201*-201*第一學期班主任工作總結
201*-201*學年度第一學期九年級三班班主任工作總結
接手九年級班主任后,為使已經形成的優(yōu)良班級風貌更上新臺階,學生成績有更大的提高和進步,我特別注重抓好五個方面工作,概括為“五個注重”:一、注意加強教育引導,幫助學生樹立積極健康的心態(tài)。初三學生精神壓力比較大,正處在關鍵的心理培養(yǎng)教育期。在教育教學工作中,我堅持以鼓勵為主,使學生的心態(tài)更加積極,更加開放。鼓勵的方式多樣,一句熱情的話語,一個贊許的眼神,一次親切的撫摸,都能讓學生心蕩漣漪,如沐春風。學生在老師的鼓勵下,更傾向于作積極的嘗試。如果在嘗試中體驗到成功,從此便有可能努力向上前進。老師對學生的鼓勵以及對學生通過努力后取得成績的肯定,可以不斷筑高學生的起點,而學生也有了自己前進的動力。另外,我還幫助學生樹立目標,有了目標學生前進就不會迷失方向,更能夠以積極的心態(tài)邁出堅定的步伐。此外,我還幫助讓學生自己學會制定目標。讓學生學會激勵自己,隨時調整自己。二、注重改善自身形象,建立平等融洽和諧的師生關系。原先總認為班主任在學生面前應該板著臉,讓學生怕你,這樣學生才會服貼,班風才能純正。一段時期的工作以來,我體會到:在不影響正常工作和學習的前提下,班主任放下師長的架子,和學生開開玩笑,套套近乎,師生“打成一片”,更有利于學生的成長和進步。比如:一句親切友好的玩笑往往讓師生間的心靈拉得更近,學生會從內心真正敬重、親近班主任,班主任便能更好的開展教育工作,學生也會更樂意接受班主任善意的批評教導,從而減免“口服心不服”的現(xiàn)象。原先在做學生思想工作時,常感覺大道理已說盡,自己勞力費神,苦口婆心,而學生卻無動于衷,厭煩乏味。這往往是大道理太過枯燥,缺少血肉。后來學著以他人事例和自身體驗為參照,現(xiàn)身說法,動之以情,曉之以理,以平等民主談心的方式和學生推心置腹,與學生互動共鳴,卻恰恰起到“事半功倍”的效果。
三、注重及早解決問題,抓好學生日常行為規(guī)范。初三的許多學生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化,不少學生已經進入“青春反叛期”,他們常常自認為已經長大,對條條框框的限制約束表示很反感,因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任,我適時組織召開主題班會,讓學生交流體會遵規(guī)守紀的重要性,從思想上給學生深刻的認識。在實際工作中,狠抓日常學習生活中不守紀律的現(xiàn)象。特別是對早操不到、課上睡覺、曠課遲到、打架罵人、頂撞老師等行為嚴格管理,讓學生“換位”思考,并積極教育引導,讓學生在反省中受教育,培養(yǎng)自己良好的行為習慣。此外,針對初三學生的思想復雜偏激,情緒多變的特點,多觀察,多調查,及時發(fā)現(xiàn)存在的問題,同學生交流談心,排解問題,抓住事情的苗頭,防微杜漸,防患于未燃。
四、注重強化典型提升,抓好“尖子生”的教育培養(yǎng)。剛接手班主任,我就有意識地在自己所教的學科和所擔任的班主任工作中大膽實踐,積極探索培養(yǎng)尖子生的經驗。主要做法如下:一是盡早行動。把培養(yǎng)尖子生的工作擺到重要的議事日程上來,尤其是尖子生的情況,通過問原班主任、任課老師,課堂提問,測驗,談心等手段去進印證已知的考試成績、操行評價是否屬實。二是創(chuàng)優(yōu)環(huán)境。發(fā)揮班干部作用,不限制班干部的日常管理權力。班干部被授權可根據(jù)具體情況,經集體討論同意,采取各種措施處理日常的班務工作,大事則向班主任匯報、請示。這樣,即集中了培養(yǎng)尖子生的精力,又充分調動了班干部的積極性,建設起一支民主而高效的干部隊伍。此外,還注重美化有形環(huán)境,經常保持清潔衛(wèi)生,適當張貼鼓舞人心的警句、圖畫,擺放小巧的花盆等點綴講臺,把教室建設成一個安靜、整潔、美觀,催人上進的場所。三是補足人數(shù)。加緊閉關“準尖子生”,把準尖子生補充到培養(yǎng)的行列,變幾個尖子生為一個尖子群,造成“百花怒放滿庭芳”的局面。有計劃地逐層發(fā)展尖子生,每次考試后都適當?shù)匕l(fā)展3-5個準尖子生進入尖子生的培養(yǎng)隊伍,擴大尖子群,既激勵其他學生的上進心,又可激活尖子生的競爭力,力求達到高分層的大面積豐收。
五、注重促進全面發(fā)展,做好后進生轉化工作。我把班里的后進生大致分成三種類型:一是學習差生,表現(xiàn)為無心向學,沉悶寡歡。二是思想品德差生,表現(xiàn)為沾染了一些不良風氣,難以自控。三是“二合一”的雙差生,人數(shù)不多,但負面影響很大。針對以上情況,我采取的主要措施是:在課堂上創(chuàng)造有趣的情景,充分挖掘知識的趣味點;課外講有趣的故事,培養(yǎng)他們學習知識的興趣,激發(fā)學習動機,幫助他們在戰(zhàn)勝困難的實踐中體驗成功的喜悅,樹立克服困難的信心。通過家訪,鼓勵家長多關心孩子,以增強其自信心;少訓斥,以免形成消極對抗情緒。同時,多和家長溝通交流,取得家庭與學校教育配合統(tǒng)一,使其轉化。
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