鴉嶺課改總結(jié)

二、確定“三四二”和“35+10”的教學(xué)模式。

大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，以“減負(fù)增效”為宗旨，確立“大容量、小梯度，快節(jié)奏、高效率”和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示解疑、反饋測(cè)評(píng)”的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成了吻合現(xiàn)代教育理念、符合學(xué)校具體實(shí)際、具有

鴉嶺一中自身特色的“三四二”和“35+10”課堂教學(xué)模式。

所謂“三四二”和“35+10”課堂教學(xué)模式。

“三”就是課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示解疑、反饋測(cè)評(píng)。要想展示成功，只有預(yù)習(xí)扎實(shí)，通過(guò)課堂展示，促進(jìn)學(xué)生深入預(yù)習(xí)，用展示課來(lái)督促預(yù)習(xí)課，用測(cè)評(píng)來(lái)反饋驗(yàn)收學(xué)習(xí)效果。三個(gè)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，既可以設(shè)計(jì)三種課型，

也可以一節(jié)課內(nèi)完成三個(gè)環(huán)節(jié)。

“四”就是教學(xué)過(guò)程的四個(gè)落實(shí)，即“課前四化、課堂四要、課后四清”，評(píng)價(jià)四捆“。

課前四化---預(yù)習(xí)學(xué)案化，知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題習(xí)題化、習(xí)題梯度化。

課堂四要---自主預(yù)習(xí)、組內(nèi)幫扶、小組辯疑、教師點(diǎn)評(píng)；

課后四清堂堂清、周周清、月月清，期期清。

評(píng)價(jià)四捆---成績(jī)捆綁、操行捆綁、學(xué)科捆綁，班級(jí)捆綁�！岸�”就是圍繞教學(xué)二個(gè)體系，即自主合作體系、捆綁評(píng)價(jià)體系1、課前四化，即每一節(jié)課教師將教案變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、將應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)變成問(wèn)題，問(wèn)題的形式有填空、選擇、問(wèn)答等，多種多樣，并且分為四個(gè)層次，不同層次的同學(xué)

展示的內(nèi)容不同，考核的內(nèi)容也不同。

2、課堂四要，即課堂學(xué)習(xí)四個(gè)要點(diǎn)。首先學(xué)生自主完成本人層次的預(yù)習(xí)學(xué)案；學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)檢查組員預(yù)習(xí)情況，幫扶學(xué)困生排除學(xué)習(xí)障礙；學(xué)生展示進(jìn)程中，本組及其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、糾錯(cuò)、總

結(jié)；教師點(diǎn)撥評(píng)講疑難問(wèn)題。

3、課后“四清”，為了督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)，我們借鑒了“四清”的方式。“四清”的內(nèi)容中學(xué)案內(nèi)容占80左右。對(duì)于不達(dá)標(biāo)學(xué)生進(jìn)行集中整頓教育、組內(nèi)幫扶、二次達(dá)

標(biāo)。讓學(xué)生自已想學(xué)、愿意學(xué)，不得不學(xué)。

4、評(píng)價(jià)四捆成績(jī)捆綁，將學(xué)生課堂表現(xiàn)、“四清”成績(jī)進(jìn)行捆綁，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。不再公布學(xué)生成績(jī)，只公布小組成績(jī)，若小組獲獎(jiǎng)，則本小組無(wú)論何”生”，都有評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生的可能。使學(xué)生建立一個(gè)理念：進(jìn)步即是成功。操行捆綁，將學(xué)生的操行表現(xiàn)積分情況捆綁于各小組的成績(jī)?cè)u(píng)比當(dāng)中。學(xué)科捆綁，將同科的教師成績(jī)考核互相捆綁，若統(tǒng)考第一，則學(xué)科組成員按比例分?jǐn)偑?jiǎng)金。若本學(xué)科其中一班成績(jī)出現(xiàn)重大失誤，則獲獎(jiǎng)人的獎(jiǎng)金減半。班級(jí)捆綁，將學(xué)生成績(jī)、“控輟保學(xué)”、班級(jí)管理等積分考核進(jìn)行捆綁。成績(jī)考核好的班級(jí)，本班所有科任教師都可以按比例分?jǐn)偘嗉?jí)獎(jiǎng)。反之，將共同接受適當(dāng)

懲戒。

（2）、“35+10“，就是一節(jié)課學(xué)生展示35分鐘，10分鐘指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)課堂課下雙高效，從而避免課時(shí)不夠用的

矛盾。

四三二課堂教學(xué)模式的特色

1、以“減輕師生負(fù)擔(dān)來(lái)提高課堂教學(xué)效益”為中心�？梢詼p輕教師壓力，減輕教師負(fù)擔(dān)（教師共享一個(gè)學(xué)案，合作分工，教案提綱式，實(shí)現(xiàn)兵教兵，兵強(qiáng)兵，多出小助手幫你提高成績(jī)）。2、能讓差教師變?yōu)楹媒處�，還能使差老師教出好學(xué)生，差學(xué)生課

堂上有事干，便于組織教學(xué)，利于成績(jī)提高。

3、實(shí)現(xiàn)課上課下雙高效。

4、能夠關(guān)注好中差各類(lèi)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，不是僅僅從最后一個(gè)

學(xué)生抓起。

5、不僅達(dá)到成績(jī)提高，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)

生終生的幸福和成長(zhǎng)奠基。

三、關(guān)于一些環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方法1、學(xué)生小組編排原則及交流的方式

我們?cè)谶M(jìn)行小組劃分時(shí)，一般將全班同學(xué)按優(yōu)、良、般、差進(jìn)行合理分配。一個(gè)班級(jí)六至八個(gè)學(xué)習(xí)小組，1-8名每個(gè)小組個(gè)，9-16名每個(gè)小組一個(gè)這樣，每個(gè)小組都有自己優(yōu)勢(shì)科目的同學(xué)，都有自己劣勢(shì)科目的同學(xué)，便于小組內(nèi)開(kāi)展“兵教兵”活動(dòng)。而且，在每個(gè)小組中進(jìn)行排位時(shí)也是按照“一幫一”的原則，合理搭配小組的力量。通過(guò)以上做法，為學(xué)生的合作交流創(chuàng)造了條件。他們交流的方式主要有：組內(nèi)交流，組間交流等等。

一般來(lái)講，交流的方式是靈活的，沒(méi)有嚴(yán)格的限制。

2、學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

我們將各組學(xué)生再分為四個(gè)人的一小組，分層命名：A（學(xué)困生）、B和C為中等生，D為優(yōu)生。課堂上各層學(xué)生發(fā)言、展示、

質(zhì)疑、補(bǔ)充等表現(xiàn)分別獎(jiǎng)勵(lì)3、2、1分，各組學(xué)生自己懸掛獎(jiǎng)分

牌，對(duì)表現(xiàn)突出，積分高的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。3、班大人多，展示不能充分進(jìn)行怎么辦?

解決這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從兩個(gè)方面人手：①對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行選取。也就是說(shuō)，展示的問(wèn)題不是預(yù)習(xí)提綱中的所有問(wèn)題，而是選取重點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題，有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一題多解的問(wèn)題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的問(wèn)題，有價(jià)值，有代表性的問(wèn)題進(jìn)行展示，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，無(wú)疑問(wèn)的問(wèn)題在課堂上不再進(jìn)行展示，這樣就減少了學(xué)生的展示內(nèi)容。②展示的方式：對(duì)于這種情況，不是讓所有的同學(xué)都展示，而是充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓其帶著本小組的學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行討論研究，在展示環(huán)節(jié)選一個(gè)代表進(jìn)行展示，從而減少展示的人數(shù)，達(dá)到最終充分展

示。

4、如何處理課堂上“活”與“實(shí)”的關(guān)系?

對(duì)于解決課堂上活與實(shí)的關(guān)系以及亂中有序的問(wèn)題時(shí)，可以

采用以下做法：

①加大檢查力度。爭(zhēng)取做到每節(jié)課都有檢查。當(dāng)堂做，當(dāng)堂

查，當(dāng)堂改。不過(guò)關(guān)的作好跟蹤，直到過(guò)關(guān)為止。

②加大提問(wèn)的力度。學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生提問(wèn)學(xué)生。對(duì)于回答不過(guò)關(guān)者，在學(xué)習(xí)小組量化評(píng)比中扣5分，從而提高學(xué)生

的注意力與聽(tīng)課效果。

③讓后三分之一的學(xué)生進(jìn)行展示。在展示時(shí)，通過(guò)這些同學(xué)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)小組。這就要求組長(zhǎng)提前給待轉(zhuǎn)化生同學(xué)進(jìn)行講解，

幫扶，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)，及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

④每個(gè)題目展示完后，給學(xué)生留反思的時(shí)間，讓他們能夠進(jìn)

行思路整理。

⑤整理糾錯(cuò)筆記，讓學(xué)生做好反思。找準(zhǔn)錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行

剖析總結(jié)。

⑥限時(shí)做選擇題，讓學(xué)生掌握一些作題技巧及作題方法。⑦在展示時(shí)，對(duì)于每種題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出解題方法與

技巧。

5、改革初期如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?

①老師要先找一部分比較活躍的、樂(lè)于幫助別人、成績(jī)比較好的學(xué)生，讓其起到模范帶頭作用，逐一帶動(dòng)不想說(shuō)的、內(nèi)向的學(xué)生。②做好學(xué)生的賞識(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們多參與課堂，讓學(xué)生樹(shù)立一種參與無(wú)錯(cuò)的意識(shí)，并要求學(xué)生不要對(duì)回答錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嘲笑。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)方式可以采用這樣幾種方式：寫(xiě)賞識(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)，可以在書(shū)面上或黑板的評(píng)價(jià)板塊上對(duì)某些同學(xué)的進(jìn)行賞識(shí)，，表?yè)P(yáng)某某同學(xué)進(jìn)步很大；利用照片進(jìn)行賞識(shí)，可以選擇班級(jí)前15名，進(jìn)步大的10名同學(xué)，單科狀元、優(yōu)秀組長(zhǎng)、優(yōu)秀課代表。珍惜時(shí)間的榜樣、樂(lè)于助人的榜樣、積極的榜樣、刻苦的榜樣、態(tài)度變化的榜樣等等；對(duì)于變化特別大的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等等。

6、課改后，班上動(dòng)起來(lái)的只是三、五個(gè)基礎(chǔ)好的幾個(gè)同學(xué)，其他同學(xué)混水摸魚(yú)，不會(huì)思考，提問(wèn)題后發(fā)呆，不注意記筆記，(或根本不會(huì)記)，怎么辦?

答：這種現(xiàn)象是普遍現(xiàn)象，尤其是課改后新的教學(xué)模式很多學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)，感到茫然，不知所措，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能動(dòng)起來(lái)這是很自然地。為適應(yīng)新課改，必須讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，挖掘潛能激活學(xué)生是老師的責(zé)任和義務(wù)。為達(dá)到這一點(diǎn)可以通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)來(lái)解決。所謂師生互動(dòng)，就是老師可以教怎樣記筆記，也可拿好學(xué)生的筆記讓不會(huì)記的學(xué)生看，教師可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì)提問(wèn)題，善于提問(wèn)提。課堂上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。讓他們多答，讓學(xué)生有份自信，有了自信就會(huì)積極地在課堂上表現(xiàn)自己，展示自己，從而活動(dòng)起來(lái)。所謂生生互動(dòng)，就是編成學(xué)習(xí)小組，讓小組中的骨干學(xué)生對(duì)待轉(zhuǎn)化生進(jìn)行幫助，在小組中多給其展示的機(jī)會(huì)。日日行不怕千里路，天天做不怕千萬(wàn)難，有了大家的幫助，每日多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們很快會(huì)活起來(lái)。

以上是我們?cè)谡n改過(guò)程中的一些思考和做法，盡管目前取得了一些效果，但還存在很多問(wèn)題和缺陷，如預(yù)習(xí)不到位，展示不充分。公開(kāi)課效果較好，但無(wú)人旁聽(tīng)，效果出不來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法方面還需要加強(qiáng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣固化等等。這些問(wèn)題還需要在今后的課改實(shí)踐中不斷完善深化。課改核心在教師，關(guān)鍵在堅(jiān)持。我們相信在縣教育局的大力推動(dòng)下，在廣大基層教師的共同努

力下，我們的課改會(huì)有更好的成效。

擴(kuò)展閱讀：課改工作總結(jié)

馬莊小學(xué)課改工作總結(jié)

鴉嶺一中現(xiàn)場(chǎng)會(huì)之后，我校課改班子進(jìn)行了深入的分析和研究，深感我校作為課改學(xué)校與兄弟學(xué)校的差距。我校全體教師迅速行動(dòng)起來(lái)，重新調(diào)整工作思路和工作方法。我校領(lǐng)導(dǎo)還提出了“思想要解放、思路要清晰、步子要買(mǎi)大”的工作建議，使我校的課改工作又重新邁入了一個(gè)新的臺(tái)階。現(xiàn)將我�，F(xiàn)場(chǎng)會(huì)后的具體工作總結(jié)如下：

一、積極向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)不足。

現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后，我校迅速和鴉嶺一中取得聯(lián)系，于11月25日組織全體教師到鴉嶺一中聽(tīng)課、交流經(jīng)驗(yàn)。我們分組聽(tīng)取了鴉嶺一中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)科目?jī)?yōu)秀教師的公開(kāi)課并和學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了深入的討論和交流�；貋�(lái)后我們認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課、分析和討論，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和不足，并一致認(rèn)為我校課改存在的問(wèn)題是思路有些模糊、步子有點(diǎn)太小。

二、學(xué)習(xí)課改精神、確立課改理念。

課改至今，部分教師對(duì)課改精神有些模糊，“課改改什么、為什么要改”的問(wèn)題一直困擾著教師，嚴(yán)重阻礙了課改的進(jìn)程。為此，我校組織全體教師重新學(xué)習(xí)課改的有關(guān)文件和精神，并組織教師觀看一些課改成功的實(shí)例和專(zhuān)家的講座，使全體教師的思想受到了啟發(fā)、得到了解放，對(duì)課改精神有了更深入的了解。并經(jīng)過(guò)全體教師認(rèn)真的討論，確立了我校以“提升素質(zhì)、展現(xiàn)自我”為目的的課改理念。三、調(diào)整課堂模式、制定評(píng)價(jià)制度。

為了使教師的課堂改革有據(jù)可依、思路清晰，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、使他們真正成為課堂的主體。經(jīng)過(guò)討論、實(shí)踐重新對(duì)我校的課堂模式和評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了修訂和總結(jié)，教師人手一份，熟記于心。這樣大大提高了我校的課改進(jìn)度，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性。

四、建立聽(tīng)課、評(píng)課制度，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，促進(jìn)教師間的互相學(xué)習(xí)。我校建立了聽(tīng)課、評(píng)課制度，每周安排兩名教師講課改公開(kāi)課，每周一和周三召開(kāi)課改會(huì)議進(jìn)行評(píng)課。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展，使全體教師認(rèn)識(shí)到了自己的不足，教法得到了優(yōu)化，教改水平得到了進(jìn)一步的提高。

五、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)、保障課改進(jìn)行。

為保證課改質(zhì)量和課改的順利進(jìn)行，我校不斷征求教師意見(jiàn)，籌措資金購(gòu)置小黑板、打印機(jī)等硬件設(shè)施，并為教師購(gòu)買(mǎi)上課所需用具，有效的保證了課改的順利進(jìn)行。

馬莊小學(xué)201*年12月6日

課改工作總結(jié)

平等鄉(xiāng)馬莊小學(xué)

201*年12月

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