國培學習計劃總結(jié)與反思

今年我有幸參加了國培計劃，這次培訓收獲最大的是對我思想上的沖擊。聽了各位專家的講座，以及看了各位學員所寫的文章，不管是從教育理論還是從教學實踐，我都受益匪淺。教育家波斯納曾提出過“教師的成長＝經(jīng)驗＋反思”這

樣一個公式，從中我們可以看出，教師只有經(jīng)歷了綜合、總結(jié)、分析、提煉的過程才能成長。我盡量將培訓知識與現(xiàn)在的工作內(nèi)容相結(jié)合。

反思目前我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數(shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現(xiàn)了學生累。

反思我的課堂，忽視了學生的心理特點和個性發(fā)展。常常以自己多年習慣了的教學方式將語文“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。常常是教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，總以為我把內(nèi)容“講完了”就萬事大吉了，沒有考慮學生是否能夠接受，出現(xiàn)了“我都講了多少遍了，你怎么還不會呢？”培訓是短暫的，但是留給我的思考是很多的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀語文教師的差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，我要從以下幾方面提升自在此我將自己的一些想法與反思總結(jié)成以下幾點：第一，思想觀念的轉(zhuǎn)變。

人的思想觀念是需要與時俱進，不斷變化的。以前，我十分重視知識的講解沒有十分重視學生的創(chuàng)新意識和自我的發(fā)展能力。直到參加國培計劃后，我才認識到，原來通過網(wǎng)絡可以了解到這么廣闊的世界，可以接觸到這么多有經(jīng)驗的老師、學習到更多的知識。這種思想觀念上的轉(zhuǎn)變對于我日后的專業(yè)發(fā)展有極為重要的作用。第二，態(tài)度言行的完善。

首先,在平時的教育中我非常注重德育的滲透，經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，對學生進行行為規(guī)范、集體主義、愛國主義等德育教育，我要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的教師。

其次，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。

最后，對于所有的學生我都會一視同仁，當學生有進步時，我會及時做出表揚，而當學生犯錯時，我也會做出合理的批評與教育。不會因為他成績好而心存袒護，而對成績差的學生抱有偏見。第三，方式方法的更新。

方式方法的更新，主要體現(xiàn)在用“愛”來指導我們的工作�！敖逃�需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”這一教育名言告訴我們，愛是教育是生命。所以我們必須具備以下能力：如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結(jié)合的能力，應有較高的演講和對話能力。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

四、要更新教學觀念

曾經(jīng)以為教師這個職業(yè)沒有任何的挑戰(zhàn)性，今天知道自己錯得離譜，說實話，平時忙于上課，我更多的是考慮如何把教學任務完成，更沒有時間來進行系統(tǒng)的理論學習。在我的腦海里，教法嫻熟就算是一個好教師了。對于“應試教育”我可以說是得心應手，有時還一副滿足的樣子。我沒有抓住數(shù)學的本質(zhì)進行教學，沒有注重數(shù)學思維方法的滲透，不知不覺地觀念開始陳舊。今后我要多看有關(guān)教學理論的書，用新的教學理念武裝自己的頭腦，更好的指導自己的教學。五、要不斷的學習，進行知識更新，提高自身素質(zhì)

"活到老，學到老，知識也有保質(zhì)期"、“教師不光要有一桶水，更要有流動的水”。教師要做到終身學習，在新課程改革的今天，深刻的感受到了學生知識的廣泛化，作為新時代的教師，應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。我們必須用全新、科學、與時代相吻合教育思想理念來更新自己的頭腦，這次的培訓無疑給我們洗腦。平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。要做到終身學習，只有及時地充實自己，提高自己。行勝于言，我要抓緊時間看各位老師推薦給我們的書，給自己充電。六、要自覺做研究型、反思型老師�！皟�(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別是看有沒有科研他反思”從反思中研究，從研究中提高。反思的自己的課堂教學行為，哪個教學環(huán)節(jié)有效，哪個教學目標無效，什么原因課堂氣氛活躍等等；反思后進行研究，尋找出優(yōu)缺點，優(yōu)點發(fā)揚，缺點改進，然后形成自己的教學優(yōu)勢，課后反思，課前還需要研究。研究課文，研究學生，讓每一篇教學設計都有一個亮點。此外，還要養(yǎng)成寫課后反思的習慣，讓自己在反思中成長。一位優(yōu)秀教師的成長是需要假以時日的，只有不斷地經(jīng)驗積累和反思總結(jié)，我們才能更快、更好地成長起來，擔負起一名農(nóng)村初中英語教師和班主任的責任。在能讓我們的教育事業(yè)閃光。

擴展閱讀：國培計劃模塊二學習反思與小結(jié)--孫娟娟

國培計劃模塊二培訓反思與小結(jié)

鎮(zhèn)原縣孟壩寄宿制小學孫娟娟

以信息技術(shù)為手段的評價能夠科學有效地對學習者的學習效果進行價值判斷，正確分析學習者的各種情況，及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學質(zhì)量。利用信息技術(shù)的功能對學生進行多元化的評價能夠極大的調(diào)動學生學習的主動性、積極性、，是學生學習目的明確，能針對不同的學習內(nèi)容和難度有效地調(diào)整自己的學習狀態(tài)，從而取得更顯著地學習效果。

請您在回顧本模塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考下列問題：1.課程的主要結(jié)構(gòu)要素有哪些？它給信息技術(shù)與課程整合帶來什么啟示？

2.學習評價具有哪些功能？信息技術(shù)為多元化評價提供了哪些有利條件？

模塊二的理論知識很深，學了四個晚上，每晚都到11點多，才學會點皮毛，對于反思中的幾個問題，我只能用理論來回答了。

1、課程的主要結(jié)構(gòu)要素包括：目標、內(nèi)容、過程、評價四個方面。

目標：指課程所需要達到的各類教學目標，按照布盧姆教學目標分類法，包括認知、情感態(tài)度、運動技能等三類。在我國的新課程標準中，把課程目標劃分為三類：知識與技

能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

內(nèi)容：指課程教學過程中所采用的具體內(nèi)容和輔助資源，可以包括教科書、電子光盤、掛圖、模型、配套手冊等。

過程：指課程的具體實施過程，涉及到課程活動、課程任務、課程工具等。

評價：指在課程實施各環(huán)節(jié)中所開展的各類評價，它能夠有效保障課程的實施效果。

課程的四維結(jié)構(gòu)對于信息技術(shù)與課程的整合帶來了規(guī)范與框架性意義。首先“目標”為信息技術(shù)對學科的方法指導提供了“任務方向”。在教學中，這是一面旗幟�！皟�(nèi)容”為信息技術(shù)對學科教學資源的搜集界定了范圍；“過程”對學科整合的運用提供了步驟指導；“評價”則是整個教學過程中的“鏡子”。這就要求我們在信息技術(shù)與學科整合中（1）學會運用信息技術(shù)。（2），能夠?qū)Ω鞣N資源進行整合。（3）利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學進程，并形成新的評價模式，豐富創(chuàng)新教育理論和實踐。

學習評價是依據(jù)一定的評價標準，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種方法，對課程的計劃、實施、結(jié)果等有關(guān)問題作出價值判斷并尋求改進途徑的一種活動，是促進學生全面發(fā)展，改進教師教學，促進教與學不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，學習評價有以下功能:

1、了解教與學的情況教學前的評價：教學前的評價可

以是一節(jié)課開始之前的評價，也可以是一個單元甚至一門課開始之前的評價。評價的主要目的是確定學生的學習準備情況，知道學生已經(jīng)能夠做什么，需要學習什么，它是進行教學活動的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到教學目標是否能夠達成。教學過程中的評價：教學過程中的評價往往用于監(jiān)測學生的學習參與度、小組合作情況、檢測學習中的錯誤，診斷學生的優(yōu)勢和不足，了解這方面的信息能夠為教師進行有針對性的指導提供幫助，而且學生的不足也是教師在今后教學中需要解決的問題。教學結(jié)果評價：教學結(jié)果評價可以判斷學生是否朝著預期的教學目標邁進、可以確定學生的學業(yè)成就或等級分數(shù)，可以為學生提供反饋，可以為教學的順利進行、教學工作成效的提高提供幫助。教師可以根據(jù)學生在評價中的表現(xiàn)來評估自己的教學效果，幫助教師決定是保留現(xiàn)行教學方案還是進行修訂

2、促進師生共同發(fā)展對于教師而言，學習評價能夠促使教師樹立正確的教學觀念，形成正確的教學行為。由于學習評價往往整合了有關(guān)教與學和師生發(fā)展的新的理論成果，因此，通過評價能夠促使教師不斷反思自己的課堂教學，并在反思中變革自己的教學理念，形成正確的課堂教學行為，提高自己的課堂教學水平。對于學生而言，多元化評價機制，可以使學生從多角度看到自己在學習方面的表現(xiàn)，學會科學地評價自己和他人，同時在評價自己和他人的過程中反思自

身，這樣不僅可以提高學生獲取知識，解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學生自主探究的習慣，把學習探究變成自己生活的一大樂趣，有利于促進學生個性發(fā)展，幫助學生體驗成功，建立自信，全面發(fā)展。

信息技術(shù)為多元化評價體系提供的有利條件如下：1.依信息技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡平臺為依托，對學生評價能夠科學有效地對學習者的學習效果進行價值判斷，正確地分析學習者各種情況，及時調(diào)整教學策略和方法，提高教學質(zhì)量。

2.在信息技術(shù)環(huán)境下，學生由封閉式學習轉(zhuǎn)為開放式的學習、由系統(tǒng)專業(yè)化的學科知識的學習逐漸向課程整合化發(fā)展，學生的評價也由學校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會資源的不斷開發(fā)而成為多元化評價。

3.利用信息技術(shù)手段在評價中發(fā)揮作用增加教師、學生及家長的溝通，將快速地反饋學習效果，優(yōu)化教學進程，并形成新的評價模式，豐富創(chuàng)新教育理論和實踐。

4.利用信息技術(shù)手段將傳統(tǒng)的專家評價/教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)樗�評、自評、互評的多元化主體

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