201*屆初三畢業(yè)班教學(xué)工作總結(jié)

201*屆初三畢業(yè)班教學(xué)工作總結(jié)

鄭輝龍

07屆本人任備課組長(zhǎng)、分層班（6）班及普通班（7）兩個(gè)班的教學(xué)工作，獨(dú)立競(jìng)賽輔導(dǎo)等繁重任務(wù)，現(xiàn)從中考及競(jìng)賽兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié).

中考數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)良，年段均分107.7，名列全市第三，也是語(yǔ)數(shù)英三科中唯一超過(guò)雙十（均分104.2）的學(xué)科；優(yōu)生培養(yǎng)成績(jī)突出，數(shù)學(xué)單科成績(jī)獲全市第一、二名；140分以上全市27人，我校有13名，占近三分之一，絕對(duì)全市第一；全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽省一等獎(jiǎng)我市五人，我校獲第一、三、五名，市一等獎(jiǎng)（能中考加分）以上我校14人，無(wú)論是最好成績(jī)、總體成績(jī)還是獲獎(jiǎng)人數(shù)均超過(guò)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開(kāi)雙十，高居全市第一.一、

關(guān)于中考

1.長(zhǎng)計(jì)劃短安排

針對(duì)初三年既有新課教學(xué)又有總復(fù)習(xí)的特殊情況，開(kāi)學(xué)初就做好整學(xué)年的工作計(jì)劃，科學(xué)合理安排時(shí)間，順利完成教學(xué)任務(wù)，從不爭(zhēng)搶課時(shí)及課外輔導(dǎo)時(shí)間.

2.備課組全體成員團(tuán)結(jié)協(xié)力，做到統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一考試

無(wú)論是專家領(lǐng)導(dǎo)任主任，老組長(zhǎng)周曉明老師，還是李為特級(jí)教師，人人毫無(wú)保留，出謀劃策，貢獻(xiàn)出自己的好資料，協(xié)助編練習(xí)出考卷，充分發(fā)揮了集體的智慧，也讓我有更多的時(shí)間和精力能投入到競(jìng)賽工作中，我衷心地感謝這個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體.3.因材施教，分層教學(xué)

電腦派位生的學(xué)情決定了初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是必由之路.分層班六班就分成六人組（爭(zhēng)省一等獎(jiǎng)）、二十五人組（爭(zhēng)市一等獎(jiǎng)以上）及全班（爭(zhēng)中考后兩題），三個(gè)層次.普通班分成提高班、全班及輔導(dǎo)班三個(gè)層次，整個(gè)年段就分成六個(gè)層次.平時(shí)單元考卷也進(jìn)行適當(dāng)分層評(píng)價(jià)，以激勵(lì)不同層次的學(xué)生.4.研究考試說(shuō)明，與教科院保持密切聯(lián)系

把握近年來(lái)廈門中考規(guī)律，領(lǐng)悟教科院當(dāng)年命題負(fù)責(zé)人的具體要求，每章節(jié)中考要求到什么程度？占幾分？做到心中有數(shù)，怎么考就怎么復(fù)習(xí)，有疑問(wèn)及時(shí)請(qǐng)教教科院的教研員，不走彎路，不做無(wú)用功，實(shí)行有效教學(xué).5.精選、高效布置作業(yè)

保質(zhì)保量，以質(zhì)為主，摒棄題海，不搞簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法講評(píng)的作業(yè)就不布置，從不簡(jiǎn)單張貼答案了事.6.邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的退休老師來(lái)幫助

經(jīng)常請(qǐng)吳金典、林貴府老師兩位老師來(lái)參加備課組活動(dòng)，請(qǐng)他們來(lái)幫助輔導(dǎo)學(xué)生.今年六次大考都請(qǐng)他們來(lái)幫助改卷、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同商討解決問(wèn)題對(duì)策.7.幾點(diǎn)反思：

(1).如何改善、優(yōu)化分層教學(xué)：

從本學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)到年段的導(dǎo)優(yōu)輔差的安排，都應(yīng)該進(jìn)一步探索怎樣的分層教學(xué)機(jī)制是最科學(xué)、最有效的，這方面尚有潛力可挖.(2).要努力克服非智力因素（即所謂的粗心）失分

包括審題出錯(cuò)、計(jì)算失誤、書(shū)寫格式、詳略不當(dāng)、跳步、時(shí)間失控、心理因素失分等，指導(dǎo)學(xué)生講究應(yīng)試策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)試指導(dǎo).二、

關(guān)于競(jìng)賽：

1.分層：

雖然六班是分層班，但仍如前文所述，分成三個(gè)層次，周內(nèi)六班的競(jìng)賽輔導(dǎo)對(duì)象是全班，周六下午針對(duì)二十五人競(jìng)賽組，另擠課內(nèi)外時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)六人競(jìng)賽組.雖然老師很辛苦，但效果更好.比如，平時(shí)課堂教學(xué)，競(jìng)賽組核心成員享有特殊政策，聽(tīng)懂本節(jié)課的內(nèi)容后允許他們做自己的事情，甚至可以趕做其他科的作業(yè).這條政策很得人心，使學(xué)生覺(jué)得，老師這么信任我，當(dāng)然要為老師爭(zhēng)氣.2.超前：

指導(dǎo)學(xué)生超教學(xué)進(jìn)度，超中考考綱，才能贏得時(shí)間，提高能力，適應(yīng)競(jìng)賽的要求.3.情感投入：

競(jìng)賽是需要高投入的，僅靠老師的威嚴(yán)去迫使學(xué)生完成競(jìng)賽的作業(yè)，效果并不好.尤其是初中生，更需要靠指導(dǎo)老師的人格魅力和情感投入，來(lái)贏得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的執(zhí)著追求與自覺(jué)鉆研.4.重在方法：

競(jìng)賽題難度大、耗時(shí)多，題海戰(zhàn)術(shù)不可取.關(guān)鍵在教給學(xué)生競(jìng)賽思維方法和解題方法，求質(zhì)不求量.

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201*屆初三畢業(yè)班班主任工作總結(jié)

201*年2月初由于原初三(7)班班主任蘇老師被聘任學(xué)校教導(dǎo)處副主任，而學(xué)生又處在初三畢業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)校安排我接任了該班班主任工作。初三（7）班是年級(jí)里的普通班，紀(jì)律、成績(jī)都不理想，而我從來(lái)沒(méi)有擔(dān)任該班的任何教學(xué)工作，和家長(zhǎng)還沒(méi)有正面接觸過(guò)，因此我感到很有壓力。但我想既然學(xué)校將這個(gè)班交給了我，我就應(yīng)該盡我的一切力量把她帶好。為此我做了大量深入細(xì)致的工作，在這里我就不一一說(shuō)了，現(xiàn)在僅就我感觸最深的幾點(diǎn)簡(jiǎn)單地向大家匯報(bào)一下：

接班之初，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)的平穩(wěn)過(guò)渡，我宣布班級(jí)中的所有要求暫時(shí)保持不變，只待需要時(shí)再作調(diào)整。而且趁班級(jí)文化評(píng)比的契機(jī)，利用了寒假補(bǔ)課時(shí)間，和學(xué)生一起布課室，親手為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的中考氛圍，就這樣經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間班級(jí)實(shí)現(xiàn)了軟著陸。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是，這個(gè)班的成績(jī)雖然一直排在年級(jí)普通班第二、第三的位，但這僅是對(duì)正式生而言的，而全體學(xué)生之間的差異很大。尤其是從學(xué)生分層來(lái)看，班級(jí)只有有兩三名尖子生，但屬于班級(jí)中堅(jiān)力量的中等生比例太小，有一部分甚至斷檔，相當(dāng)一部分借讀的學(xué)生沉在年級(jí)的中后部。二是，學(xué)生進(jìn)入初三以來(lái)，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力加大、任務(wù)加重的局面仍然不改變其陳舊落后的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)造成顧此失彼、學(xué)科間不能均衡發(fā)展的問(wèn)題。只能是那個(gè)老師盯的緊，就在哪科上下更多的力量。最終是時(shí)間沒(méi)少浪費(fèi)，效果并不好。最突出的問(wèn)題就是處理不好課上與課下、作業(yè)與復(fù)習(xí)的關(guān)系。

針對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)中存在的這兩個(gè)問(wèn)題，我分別采取了加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、鼓勵(lì)全體學(xué)生向前沖和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率兩個(gè)方法加以解決，從中考和學(xué)生反映來(lái)看效果還是比較明顯的。一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提高效率

首先是作息時(shí)間的調(diào)整。我發(fā)現(xiàn)中午午休時(shí)間，這個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)休息的，而是在打鬧、聊天、趕作業(yè)，可到了下午課上就有相當(dāng)一部分學(xué)生精神委頓，有的甚至睡著了，顯然這種學(xué)法對(duì)初三學(xué)生是有百害而無(wú)一利的。經(jīng)了解中午做作業(yè)是原來(lái)班里提倡的，因此我也在班里提出保障中午休息質(zhì)量不趕作業(yè)的倡議，同時(shí)為解決學(xué)生寫作業(yè)速度問(wèn)題，我還介紹了及時(shí)復(fù)習(xí)提高作業(yè)質(zhì)量和速度的方法。開(kāi)始這個(gè)倡議幾乎沒(méi)人執(zhí)行，我才意識(shí)到要改變他們已經(jīng)保持了一年半的習(xí)慣是很困難的，更何況作業(yè)壓力又很大，因此我拿出了一周的時(shí)間，中午“強(qiáng)制”睡覺(jué)，同時(shí)“手把手”教他們學(xué)會(huì)利用剛下課的“第一分鐘”及時(shí)回顧課上內(nèi)容，鞏固課上所學(xué)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效性，結(jié)合作業(yè)前的短時(shí)復(fù)習(xí)雙管齊下提高作業(yè)速度的方法。就這樣一周后，我向?qū)W生宣布我不再限制中午必須午休，而是讓他們自主選擇，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都能照我的倡議去做了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)體會(huì)到了這樣的好處。尤其是到復(fù)習(xí)后半段時(shí)，時(shí)間的分配更為重要，這時(shí)尤其突出任課教師的協(xié)調(diào)，我們統(tǒng)一步調(diào)不擠占學(xué)生自己的復(fù)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)檢查自身知識(shí)欠缺，有針對(duì)性地問(wèn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

其次是科學(xué)有序的復(fù)習(xí)。面對(duì)最后階段的復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生是束手無(wú)策的，他們不知該怎樣復(fù)習(xí)。因此我首先給學(xué)生講明“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”“凡事，予則立不予則廢”的道理，然后利用班會(huì)時(shí)間以“中考之前你應(yīng)做什么”為題介紹面對(duì)中考如何針對(duì)自己的具體情況制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃。但一段時(shí)間后學(xué)生提出由于作業(yè)量的問(wèn)題，沒(méi)有時(shí)間落實(shí)自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。因此我又提出變被動(dòng)完成老師作業(yè)為積極以作業(yè)為復(fù)習(xí)手段，結(jié)合自身特點(diǎn)實(shí)施有效復(fù)習(xí)的方法。（就是基本以老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度為準(zhǔn)，根據(jù)自身情況決定是先自己復(fù)習(xí)再以老師的復(fù)習(xí)和作業(yè)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還是先跟老師復(fù)習(xí)再利用作業(yè)查漏補(bǔ)缺，自己復(fù)習(xí)鞏固。）同時(shí)我們老師也極力協(xié)調(diào)各科作業(yè)量，使之更有針對(duì)性更趨合理。二、.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)全體學(xué)生向前沖

針對(duì)班級(jí)學(xué)生差異大的問(wèn)題，我采用了攻心戰(zhàn)術(shù)。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原在于兩個(gè)心理障礙。第一就是就是心理水平低（俗話說(shuō)的幼稚），這種學(xué)生大多是家里嬌生慣養(yǎng)的孩子，家長(zhǎng)不忍心說(shuō)他一句、不忍心動(dòng)他一下，溺愛(ài)嬌慣。這種學(xué)生明顯的責(zé)任心差，對(duì)自己和他人均漠不關(guān)心。對(duì)這種學(xué)生，我就提出了我的“學(xué)習(xí)三段論”：以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣和人生目標(biāo)的人，是學(xué)習(xí)上最有成就的人；以學(xué)習(xí)為個(gè)人職責(zé)和義務(wù)的人學(xué)習(xí)也能取得成功；以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)的人，是最沒(méi)有責(zé)任心的人，成績(jī)不會(huì)好，而且將來(lái)也不會(huì)有很大成就。（我這里提的學(xué)習(xí)是廣義的學(xué)習(xí)）一般情況下，第一次聽(tīng)我的這一理論的學(xué)生都會(huì)對(duì)號(hào)入座，很快他就會(huì)給自己和班里那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生定好位，找出差距。其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中他就已經(jīng)開(kāi)始提高他的心理水平了。接下來(lái)，我們老師的常規(guī)教育也就可以進(jìn)行了。第二是家長(zhǎng)的攀比心理給學(xué)生造成了一定的傷害。我認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不愿意自己學(xué)習(xí)出色，成為同學(xué)中的佼佼者。但基于智力、自制力、自我調(diào)節(jié)能力等等問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)上必然有不同水平，但家長(zhǎng)不理解這一點(diǎn)，單純只認(rèn)為是自己的孩子不用功才不行的，所以總在孩子面前將其與成績(jī)比他好的孩子作比較。長(zhǎng)此以往部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，而另外一部分學(xué)生則想盡一切辦法“標(biāo)新立異”在學(xué)習(xí)以外的方面（有的甚至是我們認(rèn)為極其錯(cuò)誤的方面）突出他的“能力”，棄學(xué)習(xí)于不顧。對(duì)這種學(xué)生，我們感覺(jué)比較棘手，是因?yàn)樗麄儽容^成熟（或自認(rèn)為比較成熟）不易聽(tīng)進(jìn)別人的話。我一般采取兩種手段，一是“當(dāng)頭棒喝”，我會(huì)說(shuō)我認(rèn)為一個(gè)人如果在學(xué)習(xí)階段（主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的時(shí)期）連學(xué)習(xí)能力都不能體現(xiàn)，那還能指望在將來(lái)工作時(shí)體現(xiàn)工作能力、生活中體現(xiàn)生活能力嗎？暗示他在現(xiàn)在要想別人看重你，就必須從學(xué)習(xí)這個(gè)主渠道體現(xiàn)你的價(jià)值。另一個(gè)方法是經(jīng)�？桃獾膹膶W(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)他的成功之處，好學(xué)生是夸出來(lái)的。這一條看似簡(jiǎn)單，但并不好做，因此我也經(jīng)常有忘了這個(gè)方法的時(shí)候，但我想今后我會(huì)更多嘗試用這個(gè)方法的。以上是我對(duì)非智力因素造成的學(xué)困生的一些做法，從中考效果和學(xué)生反映來(lái)看，有一定的效果。而對(duì)于另外一部分屬于智力問(wèn)題的學(xué)生，我還是沒(méi)辦法，只能盡量多鼓勵(lì)緩解心理壓力。在最后的復(fù)習(xí)階段，幾乎每個(gè)學(xué)生都有心理壓力，因此我很重視集體心理調(diào)試，即有意識(shí)活躍學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的外在表現(xiàn)窺測(cè)其心理，積極主動(dòng)的疏通，另外我還將我的抽屜開(kāi)設(shè)為心理信箱讓學(xué)生將一些想不通、說(shuō)不清的問(wèn)題寫下來(lái)投進(jìn)去，利用這種方式我及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，與之及時(shí)溝通幫他們解決問(wèn)題。

正是因?yàn)槠綍r(shí)我不放棄任何一個(gè)學(xué)生，也正是因?yàn)槲移綍r(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生一樣關(guān)愛(ài)和出于對(duì)每個(gè)學(xué)生前途的負(fù)責(zé)的角度處理學(xué)生的教育，使我不僅贏得了中等生和學(xué)困生的信任，也贏得了優(yōu)秀學(xué)生的信任，這里我要說(shuō)一點(diǎn)，愛(ài)并不是寬縱，關(guān)愛(ài)學(xué)生要和嚴(yán)格管理并舉。學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)伸手幫他一把，但學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)也應(yīng)坦誠(chéng)地提出并教育他。

即使我做了一些工作，但還是有很多不到位的地方，比如說(shuō)與家長(zhǎng)的溝通上就是我的弱項(xiàng)，另外還有兩三個(gè)后進(jìn)生沒(méi)有轉(zhuǎn)化成功，這也是我工作中的困惑和遺憾，希望老師們能給我指點(diǎn)一、二。以上就是我在201*屆初三畢業(yè)班工作的一點(diǎn)體會(huì)，有很多不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指正。

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