新課標人教版六年級上冊語文教學計劃_工作計劃 本文簡介：

新課標人教版六年級上冊語文教學計劃_工作計劃【一】一、學生狀況剖析　　本班學生根底較弱，拼音才能不強，生字認讀寫的才能較差，雖然學生已經知道了不少生字，堆集了一些詞匯，言語才能不強。部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。關于這部分學生有待于往后教育中采納多種方式，激發(fā)其學習

新課標人教版六年級上冊語文教學計劃_工作計劃 本文內容：

新課標人教版六年級上冊語文教學計劃_工作計劃【一】

一、學生狀況剖析

　　本班學生根底較弱，拼音才能不強，生字認讀寫的才能較差，雖然學生已經知道了不少生字，堆集了一些詞匯，言語才能不強。部分同學學習沒有自覺性，依賴性較重，所以班級中學習成績層次分明。關于這部分學生有待于往后教育中采納多種方式，激發(fā)其學習積極性，引導其自動地發(fā)現(xiàn)、探求。這學期要著重從學生的拼音，生字下手，偏重學生言語水平的開展為主。

　　二、教材剖析

　　本冊教材仍然堅持“多編少搬”的準則，所編選的課文，仍然表現(xiàn)內容豐富、充滿情趣的特色。教科書規(guī)劃了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。依次是：美麗的秋天，五光十色的學校生活，酷愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團結協(xié)作，關愛他人，保護環(huán)境、愛護動物，酷愛科學。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較靠近兒童生活，表現(xiàn)時代特色，具有一定的德育價值。每組教材都包括導語、一課 “ 識字 ” 、四～五篇課文以及 “ 語文園地 ” 。各部分相互聯(lián)絡，構成一個有機的全體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇，內容豐富，體裁多樣，言語生動，對學生有較強的吸引力。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。 “ 語文園地 ” 包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓舞學生探求發(fā)現(xiàn)，引導學生了解漢字的特色及字詞的一些規(guī)則，把握識字的方法；日積月累——引導學生堆集好詞佳句，優(yōu)異段篇，溫習學過的字詞，進行語文根底知識的歸納操練；白話外交——在雙向互動的白話溝通中培育學生的白話外交才能；展示臺——給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。

　　八組課文之后，組織了六篇選讀課文，供學生課外閱覽。最終是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求知道的字，有450個。生字表㈡是全冊要求會寫的字，有350個。這兩種不同要求的字分別在課后操練里標明。除了識字課和課文組織了識字使命外，在“語文園地”里也組織了少量要求知道的字。

　　每篇課文后邊的作業(yè)題一般組織了如下內容：一是朗誦、背誦、默讀、復述等慣例操練，意在讓學生認仔細真地讀書，培育杰出的預習習氣，持續(xù)培育語感，并添加其規(guī)范化言語的堆集。二是要求學生按筆順描紅，持續(xù)堅持輔導學生練好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，溫習穩(wěn)固所學生字新詞，也為往后的正確運用打好根底。四是句式操練，意在結合具體的詞語形狀、句式的改變對學生進行句式操練，使他們充沛感知，反溫慣用，逐漸完成內化與搬遷。

　　本冊課文言語規(guī)范，淺顯易懂，便于對學生進行朗誦、背誦、復述、白話外交等操練。插圖精美，賦有童趣，便于幫助學生了解課文內容，培育其形象思維才能。

　　三、教育目標：

　�。ㄒ唬�學習習氣

　　1、持續(xù)把握正確的讀寫姿態(tài)，并養(yǎng)成習氣。

　　2、持續(xù)培育專注傾聽的習氣，養(yǎng)成仔細寫鉛筆字的習氣。

　　3、培育勤于朗誦背誦，樂于課外閱覽的習氣。

　�。ǘ�）漢語拼音。

　　持續(xù)溫習穩(wěn)固漢語拼音，能借住漢語拼音識字正音，閱覽。

　　（三）識字寫字

　　1、知道常用漢字450個，會寫350個。要求知道的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字型剖析，不要求書寫；要求會寫的字要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，操練在口頭和書面表達中運用。

　　2、把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫規(guī)矩、勻稱。

　　3、養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和杰出的寫字習氣，書寫規(guī)范、規(guī)矩、整潔。

　　4、會運用音序能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。

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　　1、能仔細聽他人講話，聽懂他人說的一段話和一件簡略的事。

　　2、能在看圖或調查事物后，用一般話說幾句意思完整、連接的話。

　　3、能人說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

　　4、有表達的自信心。積極參加討論，對感愛好的論題發(fā)表的意見。

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　　1、持續(xù)學習正確、流利、有感情地朗誦課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分人物朗誦課文。學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　2、憑借讀物中的圖像閱覽。 結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱覽中堆集詞語。

　　3、能憑借言語文字了解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　4、閱覽淺顯的童話、寓言、故事，向往夸姣的情境，關懷自然和生命，對感愛好的人物和事情有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。

　　5、誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩，打開想像，獲得開始的情感領會，感受言語的美麗。

　　6、知道課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱覽中，領會句號、問號、感嘆號所表達的不同口氣。

　　7、堆集自己喜愛的成語和格言警句。背誦優(yōu)異詩文30篇（段）。課外閱覽總量不少于3萬字。

　　（六）作文

　�。�1）能運用學過的詞語寫語句，能理順次第紊亂的語句。

　�。�2）學習按一定的次序調查圖像和簡略的事物，寫幾句連接的話。

　�。�3）學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語外交的本領，能用幾句連接的話把有關的內容寫下來。

　�。�4）學習運用逗號、句好、問好和感嘆好。

　　四、教育措施

　　1 、倡議自主、協(xié)作、探求的學習方式，適時選用 “ 四人小組 ” 協(xié)作學習的形式。

　　2 、持續(xù)溫習穩(wěn)固漢語拼音，讓學生憑借漢語拼音讀準字音，剖析記憶字形，看圖或聯(lián)絡上下文了解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，規(guī)劃活潑多樣的教育方法，在游戲中、在活動中、在言語環(huán)境中穩(wěn)固識字。注意糾正學生的寫字姿態(tài)，培育杰出的寫字習氣。

　　3 、閱覽教育中給學生比較充沛的讀書，溝通閱覽感受的時刻，重視朗誦輔導，讀中悟，讀中堆集并學會運用鼓舞學生相互釋疑，培育，提問題，解決問題的才能。

　　4 、白話外交教育要提前做好準備，教育時重視創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好和指點引導，放手讓學生的白話外交才能。

　　5 、引導學生堆集好詞佳句、優(yōu)異篇段并溫習穩(wěn)固學過的字詞，進行語文根底知識的歸納操練。教育時，要鼓舞學生獨立完成操練，自動堆集詞句，將堆集的詞語運用于口頭和書面言語之中。

　　6 、充沛利用教材，打開五光十色的語文實踐活動，將游戲唱歌，猜謎語，表演等引入課堂，也可以帶領學生走出校門在生活中學語文，用語文。

新課標人教版六年級上冊語文教學計劃_工作計劃【二】

一、基本狀況及學情分析

　　我班本學期共有學生45人，其間男同學27人，女同學18人。其間有1人三殘兒童。通過上學年的教育教育，我班大大都同學的學習愛好有了較大的進步，班級紀律有了很大的改善，大都的同學上進心更強了，語文基礎常識也有了必定的進步，但仍有少數(shù)同學學習活躍性不高，沒有自覺學習的習氣，留下了遺憾。期望通過本學期的盡力，爭奪把我班的語文教育進步到必定的高度。

　　二、教材基本結構

　　教材持續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感觸天然，祖國在我心中，心靈之歌，喜愛咱們的家鄉(xiāng)，初識魯迅，輕叩詩篇的大門，人與動物，藝術的魅力。

　　本冊的綜合性學習組織在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩篇的大門”。其間，“輕叩詩篇的大門”這個專題，選用的是使命驅動、活動貫穿始終的編列辦法，包含“活動主張”和“閱覽資料”兩大部分。

　　除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“白話外交習作”“回憶拓展”四部分組成。課例包含四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有考慮練習題，略讀課文前有銜接語。部分課文后邊組織了“資料袋”或“閱覽鏈接”。全冊組織“資料袋”三次，組織“閱覽鏈接”兩次。“白話外交習作”仍然作為一個獨立的欄目。“回憶拓展”由三個欄目組成，“交流途徑”“銖積寸累”是固定欄目，另有“展現(xiàn)臺”“成語故事”“課外書屋”“愛好語文”交叉組織，其間，“愛好語文”“成語故事”“課外書屋”各組織了兩次，“展現(xiàn)臺”組織了一次。

　　三、教材分析

　�。ㄒ唬┤�面、準確地執(zhí)行語文教育方針

　　課程標準中提出的方針，有的是一以貫之的，如情感、情緒、價值觀方面的方針，前面的學段提出了，后邊的學段要堅持到底；有的可以分出層次，如，學習辦法、學習才干等方面的方針，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學習為后邊的學習作預備，后邊的學習是前面學習的深化和展開。

　　本冊教材，既留意執(zhí)行必須一以貫之的方針，又留意執(zhí)行階段性比較明顯的方針。

　　首要在選文上下功夫，仔細選擇文質兼美、賦有文明內在和時代精力的文章作課文，使學生既能從中學習言語，又能陶冶情趣，在情感、情緒、價值觀方面受到啟迪和教育。保留了九年義務教育小學教科書的一些優(yōu)異篇目，如，《詹天佑》、《貧民》、《只有一個地球》、《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《月光曲》，這些課文文質兼美、歷久彌新，教師們在教育中積累了豐厚的經歷。增選了《草蟲的村落》、《思念母親》、《中華少年》、《這片土地是神圣的》、《老人與海鷗》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩篇的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱覽資料。還在“回憶拓展”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感觸中華文明的博學多才，然后更加熱愛祖國的言語、文明。

　　別的，重視“語文的熏陶感染效果”，設置了關于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關愛他人（“心靈之歌”專題）、環(huán)境保護（“喜愛咱們的家鄉(xiāng)”專題）、藝術情趣（“藝術的魅力”專題）等方面的專題。

　　教材的每一個專題，都依據(jù)語文學習方針，既對人文內在給予充沛重視，又留意總結、概括讀寫辦法，力爭使學生在情感熏陶和辦法習得兩方面均有獲益。本冊的讀寫辦法，包含以下幾個方面：翻開聯(lián)想和幻想進行表達的辦法；體會關鍵詞句在表情達意方面的效果；環(huán)境描繪和心思描繪；讀課文時能聯(lián)絡實踐，深化考慮；了解意義深刻的句子；持續(xù)學習用較快的速度讀課文。其間，“翻開聯(lián)想和幻想進行表達的辦法”“讀課文時能聯(lián)絡實踐，深化考慮”“了解意義深刻的句子”是本冊的學習要點。

　�。ǘ�）加強整合，使教材成為互相聯(lián)絡的全體

　　教材持續(xù)按專題分組編寫，留意加強整合。每一個專題從導語到課后考慮題，從“白話外交習作”到“回憶拓展”，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習要點：前面有布置，中間有練習、使用，后邊有總結、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)絡的全體。

　　與五年級教材相同，本冊各專題的導語（第六組在外）分為兩個天然段，激起學習愛好、點明學習專題，提示語文學習要點、清晰讀寫練習點。精讀課文后有練習題，從課文本身特點動身，結合專題學習要點精心編寫。略讀課文前有銜接語，承上啟下，提示學習要求和辦法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱覽練習進程。“白話外交習作”的論題和內容大多與單元主題相關，“回憶拓展”中的交流途徑與導語照應，為學生總結回憶本單元的學習內容供給途徑。

　　教材在編列上留意情感、情緒與常識、才干之間的聯(lián)絡，使情感、情緒、價值觀的正確引導與語文學習才干和習氣的培育融為一體。

　　（三）加強導學功能，倡導自主、協(xié)作、探求的學習辦法

　　本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，盡力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、協(xié)作、探求學習的“學本”。首要體現(xiàn)在：一是導語提示單元學習內容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的銜接語，留意引導學生討論、交流和獨立考慮；三是每組課文后的“詞語盤點”便于學生自查自測；四是“回憶拓展”中的“交流途徑”為學生討論問題、交流認識供給了途徑。

　　（四）“白話外交習作”的編列，加強輔導，清晰要求

　　連續(xù)五年級教材的編寫思路，本冊中“白話外交習作”仍然單列。編列形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，留意供給多個視點，拓展論題規(guī)模，增加選擇性，為學生回歸常態(tài)進行白話外交、自主進行習作，留有較大的創(chuàng)造空間。

　　白話外交論題方面，有與專題內容相關的，也有認識地組織了指向技能的。與專題內容相關的，如，“愛惜資源”“身邊的藝術”；與白話外交技能相關的，如，講演、辯論、朗誦、勸止。

　　習作的編列留意統(tǒng)籌記實作文和幻想作文，也組織了必定數(shù)量的使用文。記實作文首要組織在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們彼此關愛的工作”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝術進程中發(fā)作的故事和感觸”或寫“一件藝術品”、“一次藝術欣賞活動”�；孟胱魑挠校旱谝唤M，把自己幻想成大天然中的一員或聽音響講幻想到的、感觸到的；第四組，憑借漫畫寫感觸或編故事；第五組，依據(jù)資料擴寫；第七組，依據(jù)圖片報導寫故事。使用文分別組織了寫講演稿或讀后感，寫主張書以及寫簡單的活動總結。

　　教材中的提示性文字，首要，對白話外交和習作內容給予提示、輔導，或從日子實踐談起或從情境引入，留意協(xié)助學生翻開思路。另一方面，教材依據(jù)階段性方針，留意清晰要求。詳細地說：第一組結合本專題的讀寫點，突出了寫“感觸”的要求；第二組組織了綜合性學習，提出“運用收集到的資料”，可以看作是學習辦法的提示，也可以看作是學習要求。如果寫讀后感，要表達“真情實感”；第三組，寫“體現(xiàn)人們彼此關愛的工作”，關于“真情”“感動”“關愛”等主題的習作，前面有幾冊教材曾做過組織，本冊教材就這類主題，要求學生重視工作發(fā)作的環(huán)境，其時人物的言語、動作、心思，側要點不同，難度相應地有了進步；第四組的看圖作文，清晰要求寫出“了解和感觸”；第五組的擴寫，要求把工作的通過“寫清楚、寫詳細”；第七組的依據(jù)圖片報導習作，要求幻想合理，內容詳細，感情實在；第八組則提示學習運用課文表達感觸的辦法。

　�。ㄎ澹┚C合性學習培育學生的語文綜合運用才干

　　本冊教材組織兩次綜合性學習，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學習同步進行，要求學生展開調查拜訪、收集資料等活動，交流收獲和展現(xiàn)效果。

　　另一次組織在第六組，是一次大的綜合性學習──“輕叩詩篇的大門”。這次綜合性學習，首要，在導語中提出學習使命──以“了解詩篇”為主題，展開收集詩篇、欣賞詩篇、朗誦詩篇等活動。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段展開綜合性學習。教材在這兩大板塊中，分別提出活動主張，供給若干必讀資料。第一個板塊引導學生收集詩篇并進行收拾、欣賞；第二個板塊引導學生著手寫詩、開詩篇朗誦會、編詩集和進行詩篇常識比賽。最后，提出寫一個簡單的活動總結。綜合性學習的編寫，把聽說讀寫才干的培育貫穿在整個學習活動中。除了學習專題和必讀資料要予以執(zhí)行以外，學習的詳細內容、辦法、辦法，學習效果的出現(xiàn)辦法等等，師生有相當大的自主權。其意圖是為了培育學生的協(xié)作精力，培育策劃、組織、協(xié)諧和施行的才干，特別是語文綜合運用才干。

　�。�六）加強語文學習與日子實踐的聯(lián)絡

　　語文學習資源無處不在，無時不有，教材留意把語文學習引向日子，拓展語文學習的途徑。首要表現(xiàn)在精心編列綜合性學習，引導學生展開豐厚多樣的語文實踐活動。其次表現(xiàn)在：一是引導學生用日子中的實例，加深對言語文字的了解。如，引導學生結合上下文和日子實踐了解課文的要點句子，結合日子實踐交流讀了課文后的感觸。二是從日子的實踐需要中提煉“白話外交習作”的論題，小練筆、選做題的組織也留意引向日子。三是結合課文的學習引導課外閱覽，“課外書屋”中要點推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動物朋友》，引導學生讀整本的書。這樣的編列，拓展了語文學習的途徑，加強了課內外語文學習的聯(lián)絡。

　　四、教育方針

　�。ㄒ唬┳R字、寫字教育

　　本冊教材沒有組織識字，要求會寫120個字，組織在精讀課文中，隨課堂教育完成。教育中，就難寫的字、易混雜的字形作要點輔導。課內留有必定的寫字時刻，輔導學生留意筆順，組織好字的各個部件及間架結構，把字寫規(guī)矩。在強調寫字質量的同時，還適當要求進步寫字的速度，并養(yǎng)成杰出的寫字習氣。

　�。ǘ�）閱覽教育

　　閱覽教育要留意在讀懂課文的基礎上教給辦法，培育學生自主讀書、習作的才干。

　　1．首要理清專題的頭緒，弄清楚課文在專題中的位置、效果，留意結合專題學習要點來組織教育內容。

　　2．教育時留意結合課后考慮練習題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。

　　課后題首要體現(xiàn)以下學習要求：

　�。�1）輔導朗誦、默讀。

　�。�2）掌握首要內容，體會思想感情，領悟表達辦法。

　　（3）抓住關鍵詞句，深化了解課文，體會表達效果。

　�。�4）積累言語，鼓舞運用。

　�。ㄈ�）白話外交教育

　　1、留意激起愛好，引導互動交流。教材留意從學生日子實踐中提煉白話外交論題，有的專題中白話外交供給了多個視點，給定一個論題的，留意拓展論題規(guī)模。要結合本地區(qū)、本校、本班學生的日子實踐，選擇交流主題和論題規(guī)模，使學生的外交可以與日子經歷相結合，有話可講。

　　2、外交方針要清晰。教材組織的外交論題類型紛歧，每堂白話外交課的外交方針也應各有偏重。

　　（四）習作教育

　　1、既要留意體現(xiàn)要求，又要留意活用教材。

　　2、修正才干是習作才干的一個重要方面，仔細修正也是一種杰出的作文習氣。講評中要重視修正，協(xié)助學生養(yǎng)成仔細修正習作的好習氣。

　　3、教師要有認識地結合課文的學習，引導學生觀察日子、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所感記下來。小練筆是進步作文水平的經常性的練習活動。

　　（五）綜合性學習的教育

　　1、掌握閱覽資料的學習要求。閱覽資料后都有提示語，提示閱覽要求、辦法或供給相關信息。

　　2、閱覽資料輔佐活動的展開。

　　3、要求寫一個簡單的活動總結。

　　4、要善于開掘教材資源。

　　五、教育辦法

　　本期語文教育，我本著“面向全體，統(tǒng)籌個體”的準則。首要，仔細鉆研教材，了解掌握教材內容，深化考慮教材，精心設計教育，重視課堂藝術。做到備課要“深”，上課要“實”，重視引導，重視培育才干，課后仔細反思，盡力做到“功在課前，利在課上”。其次，采納“抓中間，帶兩端”的激勵機制。狠抓中上等生的辦理和練習，使他們逐步改變或挨近上等生，然后激勵班上的優(yōu)生；同時，讓中等生的進步激勵后進生的進步。班中的中等生與學因生之間的距離本來不大，但通過盡力，中等生有了進步，必定促使后進生也要加倍盡力，才干把原距離堅持，形成杰出的學習空氣。第三，活躍與學生家長交流，和諧校園、家庭和社會這條樞紐。教育中，要清楚知道：了解學生不能單一的從校園里掌握學生的狀況，還應當充沛與家長取得聯(lián)絡，從家長對學生的了解狀況動身，從社會對學生的點評等方面綜合了解學生狀況，然后更好地采納有用的辦法進行教育，做到有的放矢、對癥下藥，才干全面獲取學生的信息，真實發(fā)揮校園、家庭和社會這一樞紐效果。

　　總歸，要充沛利用各種條件和辦法，對學生進行正面的教育，規(guī)矩他們的學習情緒，激起他們的學習愛好，到達全面進步教育質量的意圖。

　　六、教育課時組織與進展組織

　　依據(jù)課程方案，六年級語文上學期每周組織6課時，本冊教材共組織正課92～112課時，機動16課時。各單元所用課時數(shù)大致方案組織如下，在教育進程中，依據(jù)本班學生的詳細狀況，再作靈活機動的組織與調整。

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