初中地理教學(xué)計(jì)劃范文_工作計(jì)劃 本文簡介：

初中地理教學(xué)計(jì)劃范文_工作計(jì)劃一、更新教育觀念，將常識(shí)學(xué)習(xí)要求的程度降低，是展開領(lǐng)悟教育的前提條件。　　初中地輿作為次科存在教育時(shí)刻缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)注重程度不夠的實(shí)際情況。地輿科要求常識(shí)點(diǎn)把握的程度，雖然每年都有所下降，但實(shí)際上一些常識(shí)點(diǎn)仍是比較難于把握，遺忘率十分高，如資源中礦藏的散布、降水的散布規(guī)

初中地理教學(xué)計(jì)劃范文_工作計(jì)劃 本文內(nèi)容：

初中地理教學(xué)計(jì)劃范文_工作計(jì)劃

一、更新教育觀念，將常識(shí)學(xué)習(xí)要求的程度降低，是展開領(lǐng)悟教育的前提條件。

　　初中地輿作為次科存在教育時(shí)刻缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)注重程度不夠的實(shí)際情況。地輿科要求常識(shí)點(diǎn)把握的程度，雖然每年都有所下降，但實(shí)際上一些常識(shí)點(diǎn)仍是比較難于把握，遺忘率十分高，如資源中礦藏的散布、降水的散布規(guī)則等，如果硬要學(xué)生去死記硬背，會(huì)嚴(yán)峻打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。因此要做到教育上使學(xué)生經(jīng)過“悟”來學(xué)習(xí)，就必須要請(qǐng)教師在教育思想上放下包袱，對(duì)一些難懂的常識(shí)點(diǎn)只需求學(xué)生知道便能夠了。教師經(jīng)過讓學(xué)生自己去感悟的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，也便是開發(fā)學(xué)生的潛力，在此根底上就能更好地經(jīng)過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)步對(duì)地輿科的好感，為將來高中地輿的高層次教育打下杰出的根底。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)辦法是“悟”的要決。

　　各學(xué)科的學(xué)習(xí)根底都是愛好。地輿作為次科，一向處于被動(dòng)的地位，其教育更需求引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，不然學(xué)生會(huì)放棄地輿這一科。但地輿講義的常識(shí)編排過于嚴(yán)厲，愛好性缺乏，故事性不強(qiáng)，這就需請(qǐng)教師想辦法展開一些有愛好的活動(dòng)和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃�辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。

　　1、舉一反三，做好引導(dǎo)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際來了解。

　　初中地輿常識(shí)基本上是與實(shí)際聯(lián)絡(luò)得較為嚴(yán)密的，很多的理論都能夠在實(shí)際日子中找到例證，如太陽、月亮的東升西落引證了地球的自轉(zhuǎn)；一年四季的替換引證了地球的公轉(zhuǎn)等。教師在教育過程中，就要充分利用這些體會(huì)來引導(dǎo)，如講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，咱們不該單純講應(yīng)如何做，更應(yīng)讓學(xué)生親身體會(huì)家鄉(xiāng)黑水河的可怕、廢氣嗆人的滋味，一起讓他們寫上一份調(diào)查報(bào)告，就能收到更好的作用。又如敘述南邊區(qū)域的天然特征時(shí)，就能夠讓學(xué)生依據(jù)番禺區(qū)域的天然特征去了解。

　　2、情形感悟是一種比較好的教育辦法。

　　由感性思想轉(zhuǎn)入理性思想是一種比較好的教育途徑，而地輿常識(shí)的直觀感悟更是比較可用的。如敘述到沙漠地貌時(shí)，讓學(xué)生從一張清晰度高的實(shí)物景象相片中感悟出沙漠氣候干燥特征，其作用比教師講一萬句有用得多。又如敘述南北氣候異一起，用兩張南北方特征景象的圖片進(jìn)行比照，再加上表格練習(xí)，學(xué)生“悟”性便能加深。再如講西歐和北美氣候和地勢(shì)聯(lián)絡(luò)時(shí)，運(yùn)用寥寥數(shù)筆的簡筆畫畫出兩個(gè)區(qū)域的差異，再由學(xué)生進(jìn)行思考評(píng)論作用更好。

　　3、教育中運(yùn)用比照的辦法來使學(xué)生有所“悟”。

　　運(yùn)用比照的辦法能夠讓學(xué)生從中找出常識(shí)間帶規(guī)則性的東西，如說到南邊區(qū)域時(shí)，可讓學(xué)生用北方區(qū)域來比照，找出南邊區(qū)域獨(dú)有的天然特征；又如講到北美的氣候與地勢(shì)的聯(lián)絡(luò)時(shí)，可用歐洲氣候和地勢(shì)的聯(lián)絡(luò)來比較，就能使北美的氣候特征明顯杰出。經(jīng)過對(duì)學(xué)生進(jìn)行比照思想的培養(yǎng)，就能使他們?cè)谕�后的學(xué)習(xí)中自覺進(jìn)行常識(shí)的橫向或縱向聯(lián)絡(luò)，建立地輿常識(shí)的全局感。

　　4、合理的評(píng)論是啟示學(xué)習(xí)的好辦法。

　　曩昔，咱們的教育一向強(qiáng)調(diào)發(fā)問、教學(xué)、嚴(yán)厲的課堂紀(jì)律，卻從來沒有安排學(xué)生評(píng)論，其實(shí)這是個(gè)誤區(qū)，其實(shí)，只需教師調(diào)控妥當(dāng)，預(yù)留一定讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行評(píng)論的時(shí)刻，也能收到杰出的作用。如敘述南極大陸的氣候特征時(shí)，列出幾個(gè)引導(dǎo)性的提綱，如：對(duì)氣候影響的四大要素（緯度方位、海陸方位、地勢(shì)要素、洋流要素）對(duì)南極氣候的影響等，讓學(xué)生評(píng)論其成因，經(jīng)過曩昔積累下來的思考辦法，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出正確的效果。

　　5、培養(yǎng)外展思想是“悟”的進(jìn)步。

　　地輿教育的感悟還在于舉一反三。地輿講義的常識(shí)內(nèi)容與一些時(shí)事問題密切相關(guān)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地輿常識(shí)去解決一些熱點(diǎn)問題，在添加地輿常識(shí)的可用性的一起，又可進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如講到西北區(qū)域時(shí)，就可由西北區(qū)域的天然環(huán)境特征延伸至開發(fā)大西北的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)有關(guān)西北區(qū)域的地輿特征，評(píng)論研討開發(fā)西北區(qū)域要解決一些什么問題。經(jīng)過評(píng)論，學(xué)生紛紛表示真實(shí)感到地輿常識(shí)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)的愛好更濃了。

　　6、展開多種多樣的地輿課外活動(dòng)，全面調(diào)集學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

　　地輿的課外活動(dòng)是課堂教育有益的補(bǔ)充，如果規(guī)劃安排妥當(dāng)，則會(huì)極大地引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。我每年都安排學(xué)生進(jìn)行觀星，面臨滿天繁星，細(xì)聽星座的動(dòng)聽傳說，經(jīng)過高倍擴(kuò)大望遠(yuǎn)鏡觀察月亮上的環(huán)形山，學(xué)生的興致未曾如此高漲過。雖然，關(guān)于星座的常識(shí)，他們紛歧定會(huì)懂，但他們對(duì)地輿學(xué)習(xí)的積極性和自覺性都被激發(fā)起來。

　　7、著手制造作用更佳。

　　自己規(guī)劃并著手制造小道具或許搜集地輿小標(biāo)本、地輿小材料，會(huì)使學(xué)生從中悟出更多的地輿常識(shí)。如講到南邊的水稻土、紅壤時(shí)，能夠讓學(xué)生自己到城外搜集標(biāo)本并進(jìn)行觀察記錄，就會(huì)收到更好的教育作用。又如講到經(jīng)緯線的散布時(shí)，在課前讓學(xué)生著手制造一個(gè)小地球儀，再進(jìn)行觀察后完結(jié)表格練習(xí)，作用比教師吃力解說作用好。

　　8、讓學(xué)生規(guī)劃一些小表演或演示也能進(jìn)步學(xué)生的領(lǐng)悟。

　　在地輿教育中，有一些本來很風(fēng)趣的常識(shí)內(nèi)容卻被講義敘述得十分枯燥，此時(shí)，能夠讓學(xué)生搜集一些圖片、聲像材料或文字材料，進(jìn)行自己規(guī)劃的演示，作用也不錯(cuò)。如講到旅行時(shí)，講義的風(fēng)景圖片十分有限，文字內(nèi)容過分嚴(yán)厲，會(huì)做成學(xué)生感到難記的現(xiàn)象，這時(shí)可由學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游的人物，讓他們自己搜集材料來敘述祖國河山壯麗的風(fēng)景和旅行名勝散布的方位（可聯(lián)絡(luò)交通中鐵路的散布），又或許讓他們制造相關(guān)內(nèi)容的手抄報(bào)，以及風(fēng)景相片進(jìn)行演示等。經(jīng)過一系列的活動(dòng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們?cè)谶@些活動(dòng)中感悟常識(shí)。又如敘述廣州區(qū)域“三年一中變”的效果，就能夠讓學(xué)生搜集材料自主修改，進(jìn)行演示性解說，教育作用比教師教學(xué)好得多。

　　9、增強(qiáng)學(xué)生的閱覽機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)問、懂得看書、學(xué)會(huì)查找材料，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　地輿的科普讀物有很多都是方式生動(dòng)、圖文并茂、內(nèi)容豐富的，如《少年科學(xué)》、《世界奇觀》等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看書、多思考。安排一定的時(shí)刻讓他們?cè)谡n堂上敘述課外所學(xué)的常識(shí)，增強(qiáng)他們的自信心和閱覽才能，進(jìn)步他們的領(lǐng)悟。

　　三、要“悟”關(guān)鍵在于教者教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的辦法。

　　地輿常識(shí)之間帶有一定的邏輯聯(lián)絡(luò)和規(guī)則性，學(xué)習(xí)上要悟，則要請(qǐng)教者教會(huì)學(xué)生把握正確的學(xué)習(xí)辦法和懂得常識(shí)間一般的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ_掘講義上的常識(shí)，不要包攬一切。如在區(qū)域地輿中，氣候一般都受地輿方位（緯度方位、海陸方位）、地勢(shì)要素、洋流要素等的影響，氣候和地勢(shì)等又決定了區(qū)域的天然特征，而經(jīng)濟(jì)特征、人口散布和日子特征又受環(huán)境（包含政治環(huán)境和天然環(huán)境）、交通和資源散布的影響。教師能夠在講課的根底上，總結(jié)出區(qū)域地輿學(xué)習(xí)的一般規(guī)則，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)辦法（即綜合法），為他們將來的自主學(xué)習(xí)打下根底。如同敘述青藏區(qū)域的特色時(shí)，由于前面已敘述了多個(gè)區(qū)域特色，學(xué)生已大概把握了區(qū)域特征分析辦法，此時(shí)，就不該再由教師教學(xué)太多，教者可列出幾個(gè)提綱式的引導(dǎo)問題，讓學(xué)生分小組研討解決，再由教師整理出思路。別的，也能夠建立一個(gè)地輿主題，讓學(xué)生按小組搜集材料進(jìn)行解說，作用也好。

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