羽毛球教學(xué)計(jì)劃_工作計(jì)劃 本文簡(jiǎn)介:
羽毛球教學(xué)計(jì)劃_工作計(jì)劃(一)本單元以“健康榜首”為指導(dǎo)思想,以發(fā)展學(xué)生潛力,激起學(xué)生愛好,培育學(xué)生體育愛好、創(chuàng)新精神及協(xié)作意識(shí)為方針,依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》水平三“初步把握球類運(yùn)動(dòng)中的多種動(dòng)作技能”的要求,將羽毛球這一項(xiàng)目引入課堂教育。引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作探求學(xué)
羽毛球教學(xué)計(jì)劃_工作計(jì)劃 本文內(nèi)容:
羽毛球教學(xué)計(jì)劃_工作計(jì)劃(一)
本單元以“健康榜首”為指導(dǎo)思想,以發(fā)展學(xué)生潛力,激起學(xué)生愛好,培育學(xué)生體育愛好、創(chuàng)新精神及協(xié)作意識(shí)為方針,依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》水平三“初步把握球類運(yùn)動(dòng)中的多種動(dòng)作技能”的要求,將羽毛球這一項(xiàng)目引入課堂教育。引導(dǎo)學(xué)生在協(xié)作探求學(xué)習(xí)的過程中,逐漸把握羽毛球運(yùn)動(dòng)的各種根底技能及鍛煉辦法,為終生體育打下根底。
一、教材剖析
羽毛球是廣大中小學(xué)生喜歡的球類項(xiàng)目,與大球比較,具有小、輕、靈的特性。羽毛球采用的是隔網(wǎng)活動(dòng),這種分隔了操練兩邊的活動(dòng)范圍,避免兩邊不必要的身體接觸與抵觸,消除了小學(xué)生初學(xué)羽毛球時(shí)的心思障礙。一起依據(jù)水平三階段所選用的是托球、顛球、擊高球操練等組合性操練操練辦法多種多樣,具有很強(qiáng)的新穎性和娛樂性,因而能激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)愛好,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)羽毛球的運(yùn)動(dòng)技能打下良好的根底。
二、學(xué)生情況剖析
小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生,好表現(xiàn)而且思維活潑,動(dòng)作反應(yīng)迅速和靈活性較好,直觀理解潛力較強(qiáng),但四肢力氣相對(duì)較弱一些,自控潛力缺乏,留意力及愛好難以長(zhǎng)時(shí)間集中在一點(diǎn)上。因而,本單元的教育材料、教育進(jìn)度、教育辦法等,都是針對(duì)本年齡階段學(xué)生身心特色,依據(jù)羽毛球?qū)W習(xí)的規(guī)則進(jìn)行編排和規(guī)劃。
三、技能剖析
1、握拍:小學(xué)生初學(xué)羽毛球,主要把握正確的握拍辦法,了解球拍的性能。在羽毛球各項(xiàng)根本技能中,握拍是最簡(jiǎn)略但又最易被初學(xué)者忽略的一項(xiàng)技能?雌饋,握拍很容易,誰都能抓起球拍揮舞幾下,但要想提高球技,打起球來稱心如意,就非得從握拍這最簡(jiǎn)略、最根本的一環(huán)學(xué)起,把握合適自己的握拍辦法。正確的握拍辦法是先用左手拿住球拍桿,使拍面與地面筆直,然后張開右手,使手掌下部(小魚際)靠在球敲打握柄底托,虎口對(duì)著球拍柄窄的一面,小指、無名指、中指天然地并攏,食指與中指稍稍分隔,天然地彎曲并貼在球拍柄上。在擊球之前,握拍必需要放松、天然,在擊球的一剎那才緊握球拍。
2、顛球:是本單元的教育重點(diǎn),羽毛球在飛翔后下落過程中,要精確決議球的落點(diǎn),及把握擊球的機(jī)遇和擊球的力度。
3、低手擊球:(1)預(yù)備姿態(tài)時(shí)身體左肩側(cè)對(duì)球網(wǎng),左腳在前,右腳在后,重心在右腳上,右手持拍向右后側(cè)舉起,肘部放松微屈,左手拇指、食指和中指夾住球,舉在胸腹間。發(fā)球時(shí),身體重心由右腳移至左腳。(2)預(yù)備姿態(tài)時(shí)側(cè)身對(duì)網(wǎng),右腳跨步稱弓箭步,左腳在后天然擺開,上體略有前傾,右手持拍前伸約與肩平,肘關(guān)節(jié)微曲。留意握拍要放松。擊球時(shí),拍面稍朝前下方傾斜,前臂帶動(dòng)手腕和手指用前送動(dòng)作球托底部。
4、高手擊球:高球的特色是球的弧線較高、滯空時(shí)間較長(zhǎng)。擊球前的預(yù)備動(dòng)作辦法首要決議來球的方向和落點(diǎn),側(cè)身撤退使球在自己右肩稍前上方的位置,左肩對(duì)前,左腳在前,右腳在后,重心在右腳上左臂屈肘,左手天然高舉,右手持拍,大小臂天然彎曲,將球拍舉在右肩上方,兩眼凝視來球。擊球時(shí),由預(yù)備動(dòng)作開始,大臂后引,隨之關(guān)節(jié)上提明顯高于肩部,將球拍后引至頭后,天然伸腕(拳心朝上),然后在后腳蹬地、轉(zhuǎn)體和腰腹的和諧用力下,以肩為軸,大臂帶動(dòng)小臂快速向前上方甩動(dòng)手腕,在手臂伸直的最高點(diǎn)擊球。擊球后,持拍手臂順慣性往前下方揮動(dòng)并收拍至體前。與此一起,左腳后撤,右腳向前邁出,身體重心由后腳移到前腳。擊高球時(shí)易犯的錯(cuò)誤是擊球點(diǎn)選取不妥,偏前或偏后,影響擊球用力;擊球時(shí),不是以肩為軸揮臂,而是以肘為軸,影響大臂發(fā)力,形成用力不妥;擊球時(shí)不是用揮臂甩腕動(dòng)作靠“爆發(fā)力”把球擊出,而是將球“推”出;擊球后球拍不是順慣性朝前下方揮動(dòng)并收拍至體前,而是將球拍朝下;朝右后方揮動(dòng),影響了手臂的用力;擊球時(shí)全身用力不和諧等。因?yàn)榻逃龑?duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的課堂教育,所以本單元對(duì)擊高球技能的學(xué)習(xí)要求要降低。
四、教育材料的組織剖析
依據(jù)學(xué)生的年齡特色,本單元(3個(gè)課時(shí)的教育)將技能水平要求降得比較低。但是“低水平的技能”也是技能,降低了難度的“對(duì)低水平的要求”也是要求,有要求就就應(yīng)按要求做到,不然,體育課堂教育活動(dòng)的展開將無以安身,所以,就應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特征及運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展規(guī)則,斷定一個(gè)最低技能難度和要求的“底線”。本單元的“顛球、低手擊球、高手擊球的正確手型”就是一個(gè)底線要求,沒有了它,就不或許完成羽毛球的啟蒙教育,更談不上往后該項(xiàng)意圖持續(xù)學(xué)習(xí)和提高了。
因思考到羽毛球是屬于選取性學(xué)習(xí)項(xiàng)目,學(xué)生接觸羽毛球的機(jī)率或許不同,但為保證教育質(zhì)量和作用,因而本單元是以學(xué)生羽毛球技能根底為零作為起點(diǎn)展開教育的。
1、從最根底的握拍、顛球開始,把握球拍操控球的潛力,以及一些游戲和比賽辦法。并用“誘導(dǎo)式教育法”引領(lǐng)學(xué)生以“協(xié)作探求”的辦法,在協(xié)作探求和相互促進(jìn)提高的過程中學(xué)習(xí)。
2、低手擊球和高手擊球的“正確手型”是本單元的唯一一個(gè)要求每個(gè)人都務(wù)必把握的學(xué)習(xí)材料。
3、每節(jié)課完畢前都安置一個(gè)思考型的“課外作業(yè)”。并依據(jù)學(xué)生完成的情況,從第二節(jié)課開始,將他們“課外作業(yè)”中自編的“羽毛球模仿操”、“排球游戲”,選取編入每節(jié)課的熱身活動(dòng)和游戲教育材料中,以抵達(dá)更好的激起其學(xué)習(xí)愛好的意圖。
4、在身心放松活動(dòng)中,分別組織了幾個(gè)不同材料的“意念放松”,為本人在平時(shí)教育中常用的幾種辦法,這種放松狀態(tài)下的意境幻想,能使身體和心思進(jìn)入一中松弛安詳?shù)臓顟B(tài),從而調(diào)節(jié)生理機(jī)能和心思進(jìn)入更佳放松狀態(tài)。
羽毛球教學(xué)計(jì)劃_工作計(jì)劃(二)
因操練隊(duì)絕大部分學(xué)生年紀(jì)小,操練水平低,不必劃分明顯周期只分了二個(gè)階段,嚴(yán)厲遵循“打好基礎(chǔ)”、“不間斷”的原則來組織操練方案。
第一階段:(9月~10月)
本階段技能60%、游戲10%、本質(zhì)30%。
采用各種有用手法,幫助運(yùn)動(dòng)員對(duì)根本技能建立明晰、精確的動(dòng)作表象。熟練把握正確的握拍辦法。初步把握正手發(fā)高遠(yuǎn)球、后場(chǎng)正手擊高遠(yuǎn)球技能的動(dòng)作要領(lǐng)。操練難度與技能要求,要結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的年紀(jì)和身體專項(xiàng)本質(zhì)潛力,合理組織。在不產(chǎn)生或加深錯(cuò)誤動(dòng)作的前提下,逐步加大操練難度,提出更高的技能要求,合理運(yùn)用技能潛力。要個(gè)性注重后場(chǎng)正手與頭頂?shù)母咔蚣寄艿牟倬殹?/p>
本質(zhì)方面,首要開展全面的身體本質(zhì),重點(diǎn)開展和進(jìn)步速度和靈敏本質(zhì)。抓好這二項(xiàng)本質(zhì)的開展敏感期。學(xué)習(xí)羽毛球?qū)m?xiàng)步法,初步把握正、反手上網(wǎng)移動(dòng)步法,正手與頭頂?shù)暮笸艘苿?dòng)步法以及正手與反手兩側(cè)移動(dòng)步法。在步法操練中,抓好起動(dòng)、移動(dòng)、制動(dòng)、回動(dòng)四個(gè)根本環(huán)節(jié),步法應(yīng)與專項(xiàng)技能有機(jī)的結(jié)合起來,根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)潛力,進(jìn)行教育操練。
第二階段(11~1月)
本階段的操練以全面身體本質(zhì)操練為主。技能占50%、本質(zhì)占40%、戰(zhàn)術(shù)占10%。
操練的首要任務(wù)是開展全面身體本質(zhì),使用冬訓(xùn),儲(chǔ)備體能。因隊(duì)員年紀(jì)小,操練以有氧代謝運(yùn)動(dòng)為主。進(jìn)步專項(xiàng)潛力。單項(xiàng)技能以固定球路操練為主。對(duì)技能動(dòng)作進(jìn)行精細(xì)化加工,以抵達(dá)技能動(dòng)作的一致性、隱蔽性。進(jìn)步擊球落點(diǎn)的精確性。
七、操練措施
1、學(xué)生操練課的材料、方式、節(jié)奏等組織,要求方式多樣,各種操練手法盡量與游戲活動(dòng)相結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的喜好與興趣。
2、在教育過程中,因教育的對(duì)象是少年兒童,所以,每一項(xiàng)教育操練的辦法都必須貼合他們的特點(diǎn),應(yīng)圍繞著構(gòu)成某一種動(dòng)作而練,操練難度和技能要求應(yīng)貼合少兒運(yùn)動(dòng)員年紀(jì)和身體發(fā)育程度,不宜過高和過急,留意循序漸進(jìn)。
3、將操練與思想教育結(jié)合起來,在操練中注重技能、戰(zhàn)術(shù)、作風(fēng)與心理本質(zhì)的培育。有意識(shí)的在教育操練過程中,培育學(xué)生“愛祖國(guó)、愛學(xué)校、懂禮貌、講禮貌、肯吃苦”的意志品質(zhì)。加強(qiáng)跟班主任、家長(zhǎng)的聯(lián)系,使學(xué)生能安心操練,無“后顧之慮”。透過師生的共同努力.從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)動(dòng)身,大運(yùn)動(dòng)量地進(jìn)行嚴(yán)厲操練,加強(qiáng)意志品質(zhì)培育,從小養(yǎng)成杰出的生活習(xí)慣與操練作風(fēng)。
4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性、自覺性,完成每一階段方案,并做好階段測(cè)驗(yàn)作業(yè)。
5、操練中發(fā)揮教練主導(dǎo)作用,留意克服操練中留意力易渙散現(xiàn)象,進(jìn)步操練效果。
6、操練中發(fā)起多看、多練、多想,教練員多演示、多陪練、多糾正動(dòng)作。
7、督促學(xué)生文化學(xué)習(xí),做到學(xué)習(xí)、操練兩不誤。
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