教師培訓(xùn)工作總結(jié)

教師培訓(xùn)工作總結(jié)

（201*201*學(xué)年度第二學(xué)期）

隨著課程改革的不斷深入，結(jié)合我區(qū)“一個(gè)中心，三個(gè)基本點(diǎn)”的工作指示，我們認(rèn)為，提高教育教學(xué)的關(guān)鍵在教育，而學(xué)校工作質(zhì)量高低的核心在于教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力和整體素質(zhì)。所以，我們認(rèn)為提高教師素質(zhì)是走好課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此把師資培訓(xùn)工作放在學(xué)校工作的重要地位，以此項(xiàng)工作為突破口，切實(shí)提高教師的整體素質(zhì)。我校培訓(xùn)加強(qiáng)了層級(jí)管理，一是校級(jí)決策層，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，把握校本培訓(xùn)的方向；二是培訓(xùn)執(zhí)行層，即教務(wù)處，其主要職責(zé)是：在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，組織和開展校本培訓(xùn)活動(dòng)，并通過管理擴(kuò)大參與面，提高培訓(xùn)水平。我校教師培訓(xùn)工作的重心放在：師德和專業(yè)素養(yǎng)。一、師德培訓(xùn)：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高師德修養(yǎng)，更新教育觀念。

以教師職業(yè)道德規(guī)范為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，開展教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，重點(diǎn)以誠(chéng)信教育為主，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，依法施教，以自身良好的師德師風(fēng)、教師形象去感染學(xué)生，潛移默化，培養(yǎng)的思想健康、行為規(guī)范的學(xué)生。以師德教育為突破口，建立由學(xué)科知識(shí)為主的本體性知識(shí)、以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識(shí)和以教育經(jīng)驗(yàn)的升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性知識(shí)三方面構(gòu)成的教師培訓(xùn)體系，著重現(xiàn)代教師特殊能力和素質(zhì)提高，如人際關(guān)系與交流、溝通、表達(dá)能力，解決問題、教研實(shí)踐、創(chuàng)新能力等。

不斷更新教育觀念，使之符合創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的要求；更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；

進(jìn)一步發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，使之具有鮮明的教育、教學(xué)個(gè)性，并創(chuàng)出自己的教育、教學(xué)風(fēng)格和特色；進(jìn)一步拓寬科學(xué)文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)一步提高理論功底和科研能力，使之成為學(xué)科骨干，為教師的成長(zhǎng)和成功鋪設(shè)方便之路。

二、研訓(xùn)一體，全面提升教師素質(zhì)上。為切實(shí)做好基礎(chǔ)教育新課程改革，強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)基本功和教學(xué)技能，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，本學(xué)期我們著重從“訓(xùn)”和“研”兩個(gè)方面開展工作的。

（一）、以培訓(xùn)為重點(diǎn)，強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)。校本培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)的主渠道，因此我們把教師培訓(xùn)工作作為重中之重的工作來抓。結(jié)合我校實(shí)際主要進(jìn)行了四項(xiàng)培訓(xùn)：

1、面向全體教師的計(jì)算機(jī)基本技能培訓(xùn)；

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是信息更新的發(fā)展，教育的發(fā)展也需要我們教師更新教育觀念，并能把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，以提高課堂教學(xué)效益。結(jié)合上級(jí)教育行政部門的要求，我校對(duì)在職教師進(jìn)行了新一輪的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，多媒體課件制作等方面迅速提高，90%的中青年教師能獨(dú)立制作課件，并應(yīng)用于自己的實(shí)際教學(xué)中。在實(shí)施中，我們邊實(shí)踐，邊發(fā)展，邊收獲，為構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園，促進(jìn)教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)做好了鋪墊。

2、專業(yè)知識(shí)不斷精細(xì)化

為了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，我校定制了“小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教師”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”、“中小學(xué)基礎(chǔ)教育論壇”、“中國(guó)教育報(bào)”等相關(guān)報(bào)刊、

雜志供教師閱讀，使教師在閱讀中不斷提升專業(yè)知識(shí)，豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并利用教研時(shí)間內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容：教學(xué)常規(guī)（如何備課，如何上課，如何說課，如何評(píng)課）、教材教法的學(xué)習(xí)及班級(jí)管理工作（如何做好班主任，如何做好學(xué)生思想教育工作等內(nèi)容）。視頻學(xué)習(xí)了田蘊(yùn)章書法講座。詳細(xì)了解了有關(guān)書寫方面的技巧與方法，為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的書寫打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外還學(xué)習(xí)了專家講座，有關(guān)朗讀技巧、作文寫作、如何構(gòu)建高效課堂等知識(shí)。為教師如何進(jìn)行教學(xué)提供了有效理論依據(jù)。

3、課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點(diǎn)，把新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)繼續(xù)作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來抓。組織全體教師完成好培訓(xùn)任務(wù)：完成練習(xí)題；摘錄有關(guān)理論；點(diǎn)評(píng)一個(gè)案例；撰寫一個(gè)案例；設(shè)計(jì)實(shí)踐一堂教研課。組織教師開展各類教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能的競(jìng)賽活動(dòng)，立足崗位，以賽促研，以賽“練”人，以“賽”育人。優(yōu)秀課評(píng)比、優(yōu)秀論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)評(píng)比、優(yōu)秀個(gè)案分析評(píng)比等活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。

4、圍繞新課程改革，開展好“教學(xué)策略落實(shí)”經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。利用校本培訓(xùn)，交流自己在新課改教學(xué)實(shí)踐中成功的做法或有益的嘗試，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短；開展教師讀書活動(dòng)，制定教師讀書計(jì)劃及推薦書目，寫好一篇教學(xué)反思筆記或課改精神學(xué)習(xí)心得；開展專題研討及讀書活動(dòng)。安排新課改專題報(bào)告、教育（學(xué)）等活動(dòng)。（二）、以研究為核心，提高教師專業(yè)能力。在傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中，傳達(dá)布置教育教學(xué)精神、任務(wù)居多；教學(xué)理論學(xué)習(xí)多，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)

合少；個(gè)體領(lǐng)會(huì)獨(dú)立操作、盲目性多，集思廣益的“頭腦風(fēng)暴”少。所以我校本學(xué)期的校本教研緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐以專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助、研修一體的學(xué)習(xí)型組織研修模式創(chuàng)設(shè)了聚焦課堂、合作交流、反思提高的情境，激發(fā)了教師在教學(xué)實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng)的熱情，調(diào)動(dòng)了教師以多角度、多樣式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新積極性和反思精神。1、實(shí)施新課程教材為契機(jī)，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教師教學(xué)理念，把“主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)模式的突破口，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)教學(xué)民主，鼓勵(lì)多元化的教學(xué)方式，建立“尊重、關(guān)愛、民主”的新型師生關(guān)系，倡導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新，挖掘、推廣創(chuàng)新教育的典型。

2、續(xù)實(shí)施教師“自主培訓(xùn)”計(jì)劃，加強(qiáng)培訓(xùn)的自主性和層次性，營(yíng)造適合教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用、心理輔導(dǎo)能力。

3、學(xué)校有一批具有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，學(xué)校將為這批教師搭建舞臺(tái)，鋪設(shè)通往名師之路，以造就一批名師，由名師帶動(dòng)一批青年教師，形成良性循環(huán)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。其主要途徑：立足崗位，開展各類競(jìng)賽與評(píng)比活動(dòng)；鼓勵(lì)并倡導(dǎo)自學(xué)與進(jìn)修；引領(lǐng)中青年教師聚焦課堂，在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高教研能力。在聚焦課堂、關(guān)注學(xué)生、滲透專業(yè)知識(shí)因素的情境中，有目的的聽課、評(píng)課，有效地提升教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)。在“點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，通過教研組內(nèi)一定密度的互相觀摩、評(píng)析，促進(jìn)“面”組內(nèi)眾多教師的業(yè)務(wù)提升。

4、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流。在教研組、尤其是備課組的活動(dòng)中，確立共同努力、全面提高的目標(biāo)，有力地凝聚教研組的團(tuán)隊(duì)精神。在這一基礎(chǔ)上，越來越多地體現(xiàn)出有疑共研、有求共解的和諧互動(dòng)協(xié)作的氛圍。利用教研活動(dòng)、隨機(jī)交流等時(shí)機(jī)促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作交流、資源共享的良好平臺(tái)的構(gòu)筑。

5、抓好“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校選派骨干教師或教壇新秀外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)考察，回校歸來要求他們寫學(xué)習(xí)匯報(bào)材料，并利用校本培訓(xùn)時(shí)間對(duì)全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、上匯報(bào)課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。

5、反思教例、創(chuàng)新發(fā)散。抓住每次教學(xué)研究課的機(jī)會(huì)，進(jìn)行集體備課、聽課、評(píng)課，從同一目標(biāo)、不同角度對(duì)教材處理、學(xué)生分析、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化等教學(xué)業(yè)務(wù)地提升進(jìn)行研討，大大增強(qiáng)了研修的實(shí)效性。與此同時(shí)，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的效能使每一位教師的教學(xué)不論從備課內(nèi)容還是形式的準(zhǔn)備都盡可能的厚實(shí)，使不同文體、不同時(shí)代國(guó)家的文本相互滲透，甚至不同學(xué)科的知識(shí)在學(xué)習(xí)的過程中交互，提升教師和學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

校本研修作為現(xiàn)代學(xué)校教育運(yùn)營(yíng)的重點(diǎn)，正悄悄地改變著學(xué)校教育發(fā)展的走向，讓教育的過程充滿活動(dòng)的、反思的、創(chuàng)造的、人性化的魅力。讓我們?cè)诿恳惶�、每一課滲透課堂的研修中時(shí)時(shí)思考、刻刻鉆研，通過校本研修真正提升教師的業(yè)務(wù)水平、可持續(xù)發(fā)展能力，使課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

教師培訓(xùn)工作總結(jié)

201*.6

擴(kuò)展閱讀：教師培訓(xùn)工作匯報(bào)材料

教師培訓(xùn)工作匯報(bào)材料

多元化培訓(xùn)機(jī)制提高教師綜合素質(zhì)，教師的培養(yǎng)與提高，為了保證教育方針的全面貫徹執(zhí)行和適應(yīng)形式發(fā)展地需要，學(xué)校十分重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，采取離職進(jìn)行、在職進(jìn)行、能者為師、以老帶新，以及開展觀摩學(xué)習(xí)等多種形式和措施，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，使教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以迅速提高。

一、得力的措施（學(xué)校培養(yǎng)教師的主要措施）

1、積極參加上一級(jí)單位組織的各項(xiàng)省、市教師培訓(xùn)項(xiàng)目。2、有計(jì)劃地送教師進(jìn)修。

3、鼓勵(lì)教師參加業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合教學(xué)編寫教材，有系統(tǒng)的在某個(gè)領(lǐng)域提高自己。5、集體備課。

6、向教師提供最新的知識(shí)信息和學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)。7、總結(jié)自己的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提倡寫學(xué)術(shù)論文。8、各科積極參與課題研究，提高教師素質(zhì)。

二、開拓校本教研新途徑，培養(yǎng)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍開拓校本教研新途徑是提高教師綜合素質(zhì)的有效辦法，創(chuàng)設(shè)一所好的學(xué)校關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，教師是立校之本，沒有教師的高素質(zhì)就沒有教育的高質(zhì)量，長(zhǎng)期以來，學(xué)校在研培一體化的學(xué)校構(gòu)建思想中，從多角度和途徑提高教師素質(zhì)進(jìn)行了有意的探索和實(shí)踐。

1、充分發(fā)揮教研組、備研組合作優(yōu)勢(shì)。一改過去單一教研組集中教研轉(zhuǎn)向校本教研與集中教研相結(jié)合的教研模式，即教師備課“首席制”，它是以年級(jí)學(xué)科組為主，通過“個(gè)人構(gòu)思——集體研討——充實(shí)整合——編案教學(xué)——評(píng)議反思”的備課制度，主要途徑是：

（1）每一位學(xué)科教師承擔(dān)本年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的一節(jié)、一個(gè)單元或一章，被確立為該項(xiàng)內(nèi)容的首席備課教師，本教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解、思考、設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)方案。

（2）在進(jìn)行該單元教授之前，利用周、月的教學(xué)活動(dòng)，由本章“首席教師”將教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)交由集體研究、補(bǔ)充、整合，確立最終教學(xué)方案。

（3）學(xué)完每單元后，備研組再次通過說課、議課、評(píng)課進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題，通過討論要提出解決問題的方案（有記錄）。通過對(duì)案例系統(tǒng)的研究，使教師對(duì)新課程所追求的目標(biāo)理解的更加透徹、更清晰、也更有效，為教師按照新課程理念開展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。2、因材施教，分層培訓(xùn)，為教師發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（1）實(shí)施名師帶動(dòng)工程。學(xué)校成立“教學(xué)督導(dǎo)小組”有組織、有計(jì)劃深入到課堂教學(xué)聽課、評(píng)課，學(xué)校組織特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手在全校上示范課、教法講座課、教學(xué)效果分析課等，為學(xué)校教育教學(xué)起到引領(lǐng)作用。

（2）開展拜師工程。即學(xué)校將青年教師與學(xué)校老教師、名師結(jié)成“一幫一，大手拉小手”的教學(xué)對(duì)子。堅(jiān)持新老結(jié)合，以及把同一年級(jí)同一學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的老師組合在一起，簽訂師徒協(xié)議，彼此通過互相聽課、互相交流等，讓老教師及時(shí)診斷問題，讓青年教師反思問題，同時(shí)新老教師相互探討教學(xué)中存在問題，為青年教師迅速成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（3）開展青年教師對(duì)話工程“五個(gè)一”行動(dòng)方案。通過備課、聽課、講課、說課、匯報(bào)課、評(píng)課，盡快地使一批年青教師業(yè)務(wù)水平提高，規(guī)定青年教師每年提供一份典型教學(xué)案例，寫一篇有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文，完成一份教學(xué)設(shè)計(jì)，每月做一份詳細(xì)的課后附記，提供一個(gè)研究問題等，同時(shí)學(xué)校建青年教師成長(zhǎng)檔案，做為青年教師評(píng)價(jià)依據(jù)，近兩年來學(xué)校一批青年教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)校目前有特級(jí)教師3人，市管撥尖人才4名，20多人在國(guó)家、省、市教改課、評(píng)優(yōu)課中獲一、二等獎(jiǎng)，12位教師榮獲市、校級(jí)教學(xué)標(biāo)兵和教學(xué)能手稱號(hào)。

3、以校為本的教學(xué)研究，無論作為一種活動(dòng)還是作為一種機(jī)制，它的直接目的都是為了改善學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。我校開展了多種形式的第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以“學(xué)科為單位，以課外小組為載體”開展演講競(jìng)賽、作文大比武，組建生物、地理、英語(yǔ)、科技活動(dòng)小組、音樂、體育、美術(shù)等13個(gè)課外活動(dòng)小組深入開展豐富多彩的活動(dòng)。如：生物、地理教研組開展了環(huán)境教育園地，開辦了校園氣象站，建立校園植種識(shí)牌20余種；化學(xué)組開展校園周邊環(huán)境污染調(diào)查，寫出了有質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告30多篇，我校制作的專題片《開展環(huán)境教育，創(chuàng)建綠色學(xué)�！吩凇笆澜缥宕蟪鞘协h(huán)保”會(huì)上交流，深受世界與會(huì)代表的好評(píng)；體育、音樂課外活動(dòng)組在參加全國(guó)、省、市重大比賽中多次獲獎(jiǎng)，豐富的二課堂活動(dòng)，為學(xué)生發(fā)展提供了舞臺(tái)，為提升學(xué)校文化素質(zhì)創(chuàng)造了良好環(huán)境。教師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)中掌握了第一手材料，為深入開展校本科研奠定了基礎(chǔ)。三、以科研促教研，以教研促教師發(fā)展

《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》提出“加強(qiáng)教育科學(xué)研究要統(tǒng)籌規(guī)化，突出重點(diǎn)，促進(jìn)研究成果向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化，這就為教育科研指明了方向，學(xué)校正是基于這一理念，通過將教育科研、教師培訓(xùn)作為學(xué)校工作的大事來抓，學(xué)校首先成立了以校長(zhǎng)負(fù)責(zé)的“科研領(lǐng)導(dǎo)組”，實(shí)施一把手工程，學(xué)校參與課題研究積極性高，有近110多名教師都參與到課題研究之中，課題的研究?jī)?nèi)容都緊密與教學(xué)工作內(nèi)容緊緊相連，各課題組、子課題組具體制定本組的實(shí)施課題計(jì)劃，嚴(yán)格按照實(shí)施內(nèi)容開展課題研究工作，開展研討，對(duì)課題實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題都要有針對(duì)性地上措施，進(jìn)行理念學(xué)習(xí)提高，形成新的研究思路，同時(shí)教師們還將在研究過程中得到的感情收獲都寫成了論文，研究成果得到很好推廣，使參加課題研究的教師們的科研能力不斷提高，真正從一個(gè)“教者”向“研究型”、“專家型”教師轉(zhuǎn)變。四、豐碩成果

三年來，事實(shí)證明我校開展多元化的教師培訓(xùn)，取得顯著的成果，通過校本部培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)，我校已建成了一支“師德高品位、教學(xué)高質(zhì)量、業(yè)務(wù)高素質(zhì)”的教師隊(duì)伍，教師的學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，具有本科學(xué)歷的136人，占教工總數(shù)的55.73%，50人左右正在進(jìn)修本科，比99年前增加了77人。研究生8人，高級(jí)教師43人，中級(jí)教師87人，�！笆�佳班主任”、“雙十佳教師”、“教研教改積極分子”132人，市教學(xué)標(biāo)兵、管理標(biāo)兵10人，市專業(yè)技術(shù)拔尖人才4人，跨世紀(jì)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人2人，市教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人3人，教學(xué)能手6人，省特級(jí)教師4人，省骨干教師2人。幾年來有3名教師獲國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)，3名教師獲國(guó)家、省市科研成果獎(jiǎng)，6名教師獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，市級(jí)一等獎(jiǎng)57名，發(fā)表論文150多篇，在國(guó)家、省、市級(jí)學(xué)術(shù)專著、報(bào)刊等發(fā)表，獲獎(jiǎng)?wù)撐?57篇，學(xué)校教育科研論文出版市級(jí)�？瘍杉�，國(guó)家級(jí)論文�？�一集。參加培訓(xùn)主要內(nèi)容：

1、170多名教師201*參加河北省心理教育D證合格考試。2、175名教師201*年參加河北省師德教育培訓(xùn)會(huì)。

3、201*年140人參加《河北省教育廳關(guān)于中小學(xué)綜合教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)與考核有關(guān)問題》。

4、201*年參加市中小學(xué)教師繼續(xù)教育教學(xué)工作培訓(xùn)（201*年以后參加工作教師，學(xué)歷提高培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，教師崗位培訓(xùn)）。

5、201*年8月參加承德市各學(xué)科使用教材培訓(xùn)，各學(xué)科教師參加，約80名教師參加培訓(xùn)。6、201*年參加省“十一五”教育科研培訓(xùn)會(huì)，共計(jì)6人。7、學(xué)校舉辦各科研課題研究培訓(xùn)會(huì)共達(dá)10余次。8、校內(nèi)舉行教師專業(yè)水平測(cè)試。

9、參加河北省中小學(xué)教師信息監(jiān)測(cè)系統(tǒng)培訓(xùn)。

10、校內(nèi)舉行各種學(xué)科培訓(xùn)達(dá)70多節(jié)，學(xué)科研討會(huì)達(dá)20多次

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