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201*屆高三語文第一輪復(fù)習(xí)要點(diǎn)總結(jié)

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201*屆高三語文第一輪復(fù)習(xí)要點(diǎn)總結(jié)

201*屆高三語文第一輪復(fù)習(xí)要點(diǎn)總結(jié)簡(jiǎn)介:

1、復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

高考語文第一輪復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段:第一階段是教材復(fù)習(xí)階段,包括教材中的基礎(chǔ)知識(shí)部分(字詞、文學(xué)常識(shí)、默寫)和文言文復(fù)習(xí);第二階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)包括字音、字形、近義詞辨析、成語辨析、病句、標(biāo)點(diǎn)、修辭、選用仿用變換句式、壓縮語段和擴(kuò)展語句、語言簡(jiǎn)明連貫得體、現(xiàn)代文閱讀(實(shí)用類文本和文學(xué)類文本)、作文訓(xùn)練(審題、立意、選材、構(gòu)思、文體)

2、重點(diǎn)難點(diǎn):

基礎(chǔ)知識(shí)部分成語辨析、病句

現(xiàn)代文閱讀

3、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn):

(1)字音字形部分采用每天課前小卷小考的形式督促學(xué)生識(shí)記;

(2)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期以來不明確的語文概念進(jìn)行系統(tǒng)的概念內(nèi)涵和外延的區(qū)分,如對(duì)表達(dá)特色、表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式進(jìn)行區(qū)分,并且將出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),如常見的修辭手法作用表述;

(3)在明確概念隸屬的基礎(chǔ)上,規(guī)范答題的要點(diǎn)層次和術(shù)語的使用,如句義理解題的答題三個(gè)思考角度等。

4、收效:

(1)小卷測(cè)試既起到督促學(xué)生識(shí)記的作用,又能夠化整為零,提高零散掌握知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)效性,部分學(xué)生還通過主動(dòng)申請(qǐng)批改小卷的方式強(qiáng)化記憶。

(2)學(xué)生答題的規(guī)范意識(shí)有所提高,相當(dāng)一部分學(xué)生培養(yǎng)起答題模式化的意識(shí)。

(3)對(duì)各考點(diǎn)的考查方向有了更為清醒的認(rèn)識(shí),并且建立起一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。

(4)寫作過程中學(xué)生有意識(shí)地嘗試著從立意、文體、選材的角度提高自己的水平。

5、存在問題:

(1)自覺滾動(dòng)式鞏固復(fù)習(xí)的意識(shí)仍然薄弱,除了客觀時(shí)間有限的因素外,計(jì)劃性、持續(xù)性的自主復(fù)習(xí)做到不到位,導(dǎo)致一段時(shí)間后復(fù)習(xí)過內(nèi)容的淡忘。

(2)雖然對(duì)規(guī)范答題作了系統(tǒng)的知識(shí)梳理和強(qiáng)調(diào),但是講過知識(shí)學(xué)以致用的能力不強(qiáng),或自覺意識(shí)不強(qiáng),導(dǎo)致僅僅是“筆記”而非“腦記”,還有相當(dāng)一部分學(xué)生并未掙脫原有解題惡習(xí)的束縛,未能將科學(xué)的解題步驟落到實(shí)處,所以查漏補(bǔ)缺的實(shí)效并不樂觀。(3)理科生對(duì)語文投入從認(rèn)識(shí)上到行動(dòng)上都很不夠。

(4)新課改條件下對(duì)開放題的考查設(shè)置較多,而且對(duì)學(xué)生靈活作答,高度提煉概括能力提出更高的要求,而學(xué)生往往在這部分既存在畏難情緒嚴(yán)重的問題,同時(shí)存在較大的惰性。

6、解決辦法:

(1)師生加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科的重視,拓寬語文的夾縫空間。

(2)平時(shí)訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,“唯規(guī)范是從”,不規(guī)范不給分,不按步驟進(jìn)行返工。

(3)在現(xiàn)有條件下,結(jié)合班級(jí)實(shí)際,為學(xué)生有步驟地滾動(dòng)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)提出計(jì)劃建議。

(4)在習(xí)題訓(xùn)練過程中,尤其是講評(píng)過程中,強(qiáng)調(diào)對(duì)照答案找差距,透視答案析要點(diǎn)。

7、打算和建議:

(1)針對(duì)一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生仍然薄弱的知識(shí)點(diǎn)再次精選習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化鞏固;

(2)雖然二輪復(fù)習(xí)的習(xí)題量將加大,但是必須建立在有選擇性的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取給學(xué)生舉一反三的啟示性作用;

(3)在二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行過程中,指導(dǎo)學(xué)生制訂對(duì)一輪復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃,并且通過適當(dāng)抽測(cè)等多種方式進(jìn)行督促檢查;

(4)針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性化知識(shí)掌握上的問題,盡量做到面批面改式的跟蹤指導(dǎo);

(5)及時(shí)針對(duì)習(xí)題訓(xùn)練過程中反映出來的學(xué)生知識(shí)漏洞,提醒并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。

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201*年高三語文第一輪復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

高考語文第一輪復(fù)習(xí)分為兩個(gè)階段:第一階段是教材復(fù)習(xí)階段,包括教材中的基礎(chǔ)知識(shí)部分(字詞、文學(xué)常識(shí)、默寫)和文言文復(fù)習(xí);第二階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)階段,復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)包括字音、字形、近義詞辨析、成語辨析、病句、標(biāo)點(diǎn)、修辭、選用仿用變換句式、壓縮語段和擴(kuò)展語句、語言簡(jiǎn)明連貫得體、現(xiàn)代文閱讀(實(shí)用類文本和文學(xué)類文本)、作文訓(xùn)練(審題、立意、選材、構(gòu)思、文體)2、重點(diǎn)難點(diǎn):

基礎(chǔ)知識(shí)部分成語辨析、病句現(xiàn)代文閱讀

3、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn):

(1)字音字形部分采用每天課前小卷小考的形式督促學(xué)生識(shí)記;

(2)現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期以來不明確的語文概念進(jìn)行系統(tǒng)的概念內(nèi)涵和外延的區(qū)分,如對(duì)表達(dá)特色、表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式進(jìn)行區(qū)分,并且將出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),如常見的修辭手法作用表述;

(3)在明確概念隸屬的基礎(chǔ)上,規(guī)范答題的要點(diǎn)層次和術(shù)語的使用,如句義理解題的答題三個(gè)思考角度等。4、收效:

(1)小卷測(cè)試既起到督促學(xué)生識(shí)記的作用,又能夠化整為零,提高零散掌握知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)效性,部分學(xué)生還通過主動(dòng)申請(qǐng)批改小卷的方式強(qiáng)化記憶。

(2)學(xué)生答題的規(guī)范意識(shí)有所提高,相當(dāng)一部分學(xué)生培養(yǎng)起答題模式化的意識(shí)。(3)對(duì)各考點(diǎn)的考查方向有了更為清醒的認(rèn)識(shí),并且建立起一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。(4)寫作過程中學(xué)生有意識(shí)地嘗試著從立意、文體、選材的角度提高自己的水平。5、存在問題:(1)自覺滾動(dòng)式鞏固復(fù)習(xí)的意識(shí)仍然薄弱,除了客觀時(shí)間有限的因素外,計(jì)劃性、持續(xù)性的自主復(fù)習(xí)做到不到位,導(dǎo)致一段時(shí)間后復(fù)習(xí)過內(nèi)容的淡忘。

(2)雖然對(duì)規(guī)范答題作了系統(tǒng)的知識(shí)梳理和強(qiáng)調(diào),但是講過知識(shí)學(xué)以致用的能力不強(qiáng),或自覺意識(shí)不強(qiáng),導(dǎo)致僅僅是“筆記”而非“腦記”,還有相當(dāng)一部分學(xué)生并未掙脫原有解題惡習(xí)的束縛,未能將科學(xué)的解題步驟落到實(shí)處,所以查漏補(bǔ)缺的實(shí)效并不樂觀。(3)理科生對(duì)語文投入從認(rèn)識(shí)上到行動(dòng)上都很不夠。

(4)新課改條件下對(duì)開放題的考查設(shè)置較多,而且對(duì)學(xué)生靈活作答,高度提煉概括能力提出更高的要求,而學(xué)生往往在這部分既存在畏難情緒嚴(yán)重的問題,同時(shí)存在較大的惰性。6、解決辦法:

(1)師生加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科的重視,拓寬語文的夾縫空間。

(2)平時(shí)訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,“唯規(guī)范是從”,不規(guī)范不給分,不按步驟進(jìn)行返工。(3)在現(xiàn)有條件下,結(jié)合班級(jí)實(shí)際,為學(xué)生有步驟地滾動(dòng)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)提出計(jì)劃建議。

(4)在習(xí)題訓(xùn)練過程中,尤其是講評(píng)過程中,強(qiáng)調(diào)對(duì)照答案找差距,透視答案析要點(diǎn)。7、打算和建議:

(1)針對(duì)一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生仍然薄弱的知識(shí)點(diǎn)再次精選習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化鞏固;

(2)雖然二輪復(fù)習(xí)的習(xí)題量將加大,但是必須建立在有選擇性的基礎(chǔ)上,爭(zhēng)取給學(xué)生舉一反三的啟示性作用;

(3)在二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行過程中,指導(dǎo)學(xué)生制訂對(duì)一輪復(fù)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃,并且通過適當(dāng)抽測(cè)等多種方式進(jìn)行督促檢查;

(4)針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性化知識(shí)掌握上的問題,盡量做到面批面改式的跟蹤指導(dǎo);(5)及時(shí)針對(duì)習(xí)題訓(xùn)練過程中反映出來的學(xué)生知識(shí)漏洞,提醒并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。

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