跟崗學習總結

跟崗學習總結

201*年6月至今,我非常榮幸能參入茂名市初中英語丁漢玲名師工作室第一期跟崗學習。在培訓期間，我積極學習，聆聽專家講座，觀摩課堂教學實踐，用心去領悟他們觀點，吸取精華。專家們的精彩講座和耐心講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，通過評課、座談，我更多的吸取各種工作中的實踐經驗，以達到自我提高。本次培訓使我在思想上、教育的理論層面與實踐層面都有一定的提升。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的感悟：

一．教師要樹立正確的“教育觀”

布魯納指出：“我們教一門科目，并不是希望學生成為該科目的一個小型書庫，而是要他們參與獲得知識的過程.學習是一種過程，而不是結果.”可見，教師培養(yǎng)學生“學會學習”比“學會什么”更重要.正確的教育理念是以“學生發(fā)展為本”，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。因此，在英語的教學過程中，教師必須拋棄那種“從題海中提升高分數(shù)”的做法，這是一種短期的表面效應，時間一長又忘得干干凈凈，既磨體力又不能獲得長久持續(xù)發(fā)展的能力。教師必須盡可能的創(chuàng)設有效的教學活動，把握核心思想，讓學生實實在在的參與，學生學習的知識獲得切合實際的背景材料的支撐及實際的應用,才能引起學生對所學的知識進行深層次的理解與反思。

二．教師要樹立正確的“角色觀”１．教師是課堂的“輔線”，不是“主線”

課堂學習的主體是學生，學生能有實質收獲才是最重要的。課堂觀察的“主線”是學生的狀態(tài)、學生的參與、學生的能力，教師的指導是“輔線”。有些人對一堂好課的評價過多關注于教師在課堂上的表現(xiàn)，當一切沿著教師預設的路線展開，沒有出現(xiàn)一些突發(fā)事件就認為是一堂好課；當不能完成這節(jié)課的教學任務時，就一票否定其為好課；當學生回答不出問題時，就認為是教師上得不好。這種看法是片面的，忽視了學生課前的投入及課后可持續(xù)發(fā)展的評價。

２．教師是學生的引領者，不是控制者

要培養(yǎng)學生的英語學習能力，教師就要樹立正確的“學生觀”，把學生看作一個發(fā)展中的有生命靈動的完整的學習個體，他需要的不是老師“手把手”的“教”，而是適當“指一指”的“引”，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生在對話與思考中求異、求新，讓學生個性張揚，從而使學生充滿生命靈動.在學海中，教師的責任并不是把學生培養(yǎng)為一名只需要聽從指揮的“舵手”，而是把學生培養(yǎng)為一名能獨立掌控的“船長”.

三．教師要樹立正確的“情感觀”

每個學生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。教師要對學生多一些關愛，經常手中握有多把鼓勵的尺子，從不同角度來衡量他們。對于表現(xiàn)出色的學生階段性地根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強化加深原來的興趣，保持他們的上進心。而對于一些學困生，他們是學習上的弱勢群體，我們可嘗試提出較低的目標，注意從各方面的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時給予激勵，激發(fā)他們的自豪感，樹立自信心。

課堂上教師應該真誠，恰如其分地給學生激勵，認真傾聽學生的意見，給犯錯的學生一個臺階，防止傷害學生的自尊。在今后的教學中我將會多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。珍惜學生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得“我能行”的成功體驗。成功教育，收獲的必是教育的成功。

四．教師要樹立正確的“成長觀”

過去，教師們往往重教學、輕教研，只關注學生的成績而忽視了自己的專業(yè)發(fā)展。在這次培訓學習中，我深深意識到只有教師重視個人的專業(yè)成長，才能有效培養(yǎng)出適應社會發(fā)展、有創(chuàng)新能力的人才。

１．時時充電

我覺得在科學技術高速發(fā)展的今天，社會對教師的要求越來越高，為此我們必須時刻具有危機感，刻苦學習，合作創(chuàng)新，時時充電，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

２．時時反思

反思是教師著眼于自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。反思是教師提高教學水平的助推器。３．走科研路

新課程要求教學目地是為了讓學生終身可持續(xù)發(fā)展，關注學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。教師必需有創(chuàng)新意識，才能有效發(fā)展學生創(chuàng)新意識。搞科研，是發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。本著“問題即是課題”的思想積極開展校本課題研究，一方面推動教師們在立足課堂積極參與實踐研究的過程中不斷吸取先進的教育教學理念，不斷提煉反思自已的教學體驗。逐漸由“教書匠”轉成“科研型教師”，另一方面能有效提高教學質量，達到師生齊發(fā)展的“雙贏”的局面。

這次培訓學習，對于我來說是一次難忘的充電機會。我非常感謝茂名市初中英語丁漢玲名師工作室給我提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。希望我們今后還能有更多這樣的學習機會，不斷豐富自己，提高了業(yè)務素質，為我們摯愛的教育事業(yè)做出更大的貢獻。

201*.12.

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201*年廣東省中小學骨干教師省級培訓跟崗學習總結

陽西縣第一中學曾青蓮

201*年10月19日至11月9日，我很榮幸地來到柯明欣工作室參加了跟崗培訓，旨在通過集體備課、雙向聽課、說課評課、班級管理案例分析、課題研究和專題講座等形式促進自身專業(yè)發(fā)展。短暫的跟崗學習結束了，覺得自己獲益良多。在我們的工作室里，柯校長無論是學品還是人品都是我們學習的楷模�？滦ｉL治學嚴謹，為我們上示范課，認真的點評我們的教學，讓我們從理論到實踐都有了一種“脫胎換骨”的感覺。

跟崗培訓學習過程中的表現(xiàn)：

1．教學實習：跟崗期間，聽評課16節(jié)，上了《橢圓及其標準方程》第一、二課時和《等差數(shù)列復習課》3節(jié)課，其中《等差數(shù)列復習課》為匯報課。

2.課題研究：參與《中學生數(shù)學“自學自測自評”的行動研究》子課題研究，并完成部分研究工作。

3.開發(fā)了一節(jié)優(yōu)秀課例《橢圓及其標準方程》；寫了《橢圓及其標準方程》第一、二課時和《等差數(shù)列復習課》3篇教學反思和2篇讀書筆記。

4.撰寫《跟崗學習日志》，詳細記錄各項培訓活動安排、學習觀摩的收獲和體會。每天寫跟崗學習日記，記錄所見所聞，并發(fā)表于博客。

跟崗培訓學習過程中的收獲：一、明白了數(shù)學教學的方向。

在工作室里，大家暢談對數(shù)學教學的理解與感悟�？滦ｉL做了兩個專題報告《數(shù)學變式教學的作用》和《課堂教學藝術》，引領著我們明確數(shù)學教學的方向。即：數(shù)學教學的藝術不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞！

二、提升了數(shù)學教學的技能。

一個個課例，一次次交流、碰撞，我們的教學技能有了大幅提升。跟崗學習的第一天，我有幸參加了陽春市高中數(shù)學科“同課異構”教研活動。由陽春一中的湯學平老師和華師附中周正華老師上同一節(jié)課《空間幾何體的三視圖》。兩位老師的課充分體現(xiàn)了先進的教學理念，周老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我以深刻的啟示和借鑒，值得我認真學習。在整個跟崗期間，我參加聽評課16節(jié)，其中包括陽春一中、陽春四中及我們工作室的其他學員上的公開課。各位老師都展現(xiàn)出他們高超的教學藝術。通過學習、交流、借鑒，開闊了我的境界，更新了教育觀念，提高了教學技能。

三、堅定了開展研究的決心：以前，覺得科研，自己既沒有這水平，也沒有興趣，仿佛離我的世界比較遙遠。這次跟崗學習，柯校長主持了開題報告會，讓我們構思三級子課題《中學生數(shù)學“自學自測自評”的行動研究》。并不厭其煩的指點我們如何開展研究。從柯校長的身上，我們明白了研究并不遙遠，也不神秘，從老師的教學出發(fā)，最后回到教學的原點。原來科研也是一件美好的事情，我要一直堅持下去。

跟崗培訓學習過程中的不足：

在這20天的跟崗學習全過程我們的活動范圍只在陽春一中和四中，比較狹窄。如果能夠到更多地學校和地區(qū)進行學習和交流，讓我們有機會了解不同地區(qū)、不同層次的學校教學情況、老師的教學水平，對我們的專業(yè)發(fā)展更有促進作用�？傊�，這20天的跟崗培訓是充實而有意義的，我學會了去思辯，更學會了去實踐。感謝柯校長和工作室成員對我的幫助。

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